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識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間:2021-02-24 10:09:32 教學(xué)工作總結(jié) 我要投稿

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)3篇

  總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料,它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),不如我們來制定一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,以下是小編整理的識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)3篇

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇1

  識(shí)字難,識(shí)字教學(xué)更難,連教師上公開課都避開生字不講,覺得乏味,單調(diào)沒有意義。但識(shí)字對于低年級的孩子來說,卻又是一個(gè)新的任務(wù),也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。柳斌同志在“全國小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)交流會(huì)”上談到:“真正意義上的教育,是從識(shí)字開始的。人生識(shí)字聰明始,成人識(shí)字率高的民族才可能是也一定會(huì)是高素質(zhì)的民族!弊鳛橐幻W(xué)低年級語文教師,我覺得責(zé)任重大。在努力學(xué)習(xí)各種識(shí)字教學(xué)法之后,結(jié)合我們所運(yùn)用的,由國家教育部九五重點(diǎn)課題“面向21世紀(jì)小學(xué)課程現(xiàn)代化民族化實(shí)驗(yàn)研究”編寫的“新世紀(jì)語文教材”的特點(diǎn),我認(rèn)為要還識(shí)字教學(xué)于精彩必須集百家之長,融自身教材于一體,為我所用,以期能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能。

  一、以多種形式的識(shí)字方法,喚起學(xué)生識(shí)字興趣

  新大綱要求學(xué)生識(shí)字量為4000字左右,掌握2500個(gè)字。識(shí)字量的多少是學(xué)習(xí)語言文字的根基。因此,識(shí)字教學(xué)中,運(yùn)用多種方法,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛,喚起學(xué)生對識(shí)字的興趣。

  1.電腦動(dòng)畫識(shí)字

  教學(xué)課件的運(yùn)用,把枯燥的識(shí)字變得形象、有趣了,加以聲音的畫面吸引了孩子。如學(xué)習(xí)“采”時(shí),色彩鮮艷的畫面:一棵樹上有一些果子,一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說:“采”樹上采果子。動(dòng)感的畫面,形象的解說,艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。再如“走”字的學(xué)習(xí),出現(xiàn)畫面A:以一條寬廣的大道為背景,一個(gè)疾跑的人閃現(xiàn)在屏幕。教學(xué)中組織學(xué)生觀察,進(jìn)行語言訓(xùn)練:(1)這是一個(gè)()的人。這個(gè)人()。(2)他跑得()。畫面B:出現(xiàn)“走”的字理,加以解說:古人說“走”就是跑的意思!皟和沧咦伏S蝶”就是這個(gè)意思,后來才單指步行。小朋友你明白了嗎?你又在哪些地方見過這個(gè)字?

  教學(xué)中的課件,以接示字理讓孩子們了解字的本源,加深對字的理解,既形象又生動(dòng)。

  2.故事聯(lián)想識(shí)字

  調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力,運(yùn)用語言來描述,創(chuàng)造性的識(shí)字。現(xiàn)采擷教學(xué)中孩子的精彩描述,供大家賞析。

 。1)學(xué)習(xí)“首”時(shí),學(xué)生講到:“首”字上面點(diǎn)、撇象頭發(fā),橫向頭頂,臉上最突出的是鼻子。古時(shí)鼻子的圖畫代表自己,所以“首”字下面是“自”。

 。2)學(xué)習(xí)“壯”時(shí),學(xué)生講到:“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵,當(dāng)上將軍的'士兵才是真正的壯士!

  (3)“非”字學(xué)生這樣記憶:兩個(gè)非常強(qiáng)壯的人,打到了六個(gè)壞人。

  此外,諸如:“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒;“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲;“妹妹是個(gè)女孩,她是未來的希望”學(xué)習(xí)妹;“姥姥是媽媽的媽媽,她年老了!睂W(xué)習(xí)姥......通過孩子們的語言描述,把識(shí)字與語言有機(jī)的聯(lián)系在一起,豐富了孩子們的識(shí)字方法,促進(jìn)了各種能力的提高。

  3.字型聯(lián)想韻文識(shí)字

  當(dāng)學(xué)過同一類字后,啟發(fā)學(xué)生由一字想多字,把字串成串,辨字義記字形,并利用韻文幫助識(shí)字。如學(xué)習(xí)過“青、清、請、晴、情、蜻、睛”后,組織學(xué)生觀察聯(lián)想,編寫韻文:“河水清清天氣晴,小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛,它們一同捉害蟲。請出專家評一評,莊稼豐收好心情。”再如:學(xué)習(xí)了“各、處、落、洛”時(shí)編寫韻文:“三人同日踏春去,賞觀洛陽名牡丹。各個(gè)爭奇斗艷處,花落東都滿城香!

  此類識(shí)字,借鑒了“字族文識(shí)字”中的“字以族聚,族以文存”的原則,把本字和由之派生出的字歸攏起來,看成一個(gè)“族”,把這一族字編進(jìn)韻文,使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn),既明字義,又辯清了字形。使學(xué)生在學(xué)過一族文字后,在頭腦中形成了一種識(shí)字框架,形成識(shí)字能力。

  此外繪畫識(shí)字,演示識(shí)字,猜謎識(shí)字等都深受學(xué)生喜愛,他們通過畫筆、動(dòng)作等助其記憶。如:兩個(gè)孩子背對背坐在地上,形象的揭示了“坐”的形、義。孩子們筆下畫出了一條長長的道路,路上有一個(gè)行走的人,逼真的揭示了“道”形與義。

  總之,識(shí)字教學(xué)的方法很多,當(dāng)我們不在以長者自居,俯下身來,與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時(shí),我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子們的思維之廣闊,潛能之無邊。只有相信他們,為他們營造更多的鍛煉空間,相信孩子們會(huì)更主動(dòng)學(xué)習(xí),更好的發(fā)展。

  二、讓孩子選擇適合自己的方式識(shí)字,以培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力

  識(shí)字貴在得法,有了方法貴在應(yīng)用。新大綱指出“注重學(xué)生識(shí)字能力”鼓勵(lì)學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí),逐步提高自學(xué)能力,在識(shí)字教學(xué)中,學(xué)生選擇適合自己的方式識(shí)字,會(huì)更好的提高其自學(xué)能力,促其發(fā)展。

  識(shí)字教學(xué)中,幫助學(xué)生總結(jié)方法是為學(xué)生自主識(shí)字提供基石。隨著基本識(shí)字方法的掌握,便可開始放手讓孩子選擇適合自己的方式,創(chuàng)造性的識(shí)字。教學(xué)中采用了三步法:(1)分析歸類;(2)選擇方法;(3)學(xué)習(xí)交流,總結(jié)提高。

  以《池上》一詩為例。該課有生字八個(gè),首先學(xué)生給這幾個(gè)字分類,如:(1)圭——娃掌——撐首——道(2)采首(象形)(3)浮萍(與水有關(guān))分類后,有選擇的學(xué)習(xí)一類字或幾類字,并選擇或創(chuàng)出適合自己的方式,學(xué)習(xí)生字。學(xué)習(xí)中不限制學(xué)生的思維,教學(xué)中學(xué)生展示出令人驚訝的能力。如:有的畫出“道”;有的做出“撐”的動(dòng)作等等。

  最后的交流學(xué)習(xí)十分活躍,一“浮”字為例,展示孩子們不同的識(shí)字方法:

  (1)結(jié)構(gòu)分析:浮——左右結(jié)構(gòu),左邊是個(gè)三點(diǎn)水,右邊是個(gè)孚,合起來就是“浮”

  (2)語言描述:用手摘池邊的蓮子

 。3)演示:學(xué)生端來一盆水,演示浮的現(xiàn)象

 。4)猜謎:“水邊撈蓮子”

 。5)繪畫:(略)

  在我的教學(xué)研究中,我同孩子們共同成長,我們的識(shí)字課堂也不在單調(diào),在識(shí)字的學(xué)習(xí)中,開啟著孩子們的心智,激蕩著孩子門充滿靈性的創(chuàng)造。

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇2

  一、研究過程及策略

  在確立教研主題后,我們?nèi)M教師統(tǒng)一參加了理論學(xué)習(xí),并利用每周二下午進(jìn)行集體備課,備同一單元,再備同一課,在深入吃透教材的同時(shí),充分的備學(xué)生,了解他們的生活經(jīng)驗(yàn),生活環(huán)境,興趣愛好等,形成教案后上課。一人上課,組內(nèi)教師聽,反思研討后再上課,最終形成案例,同時(shí)請領(lǐng)導(dǎo)全程參與,并給予指導(dǎo)。

  經(jīng)過研究,實(shí)踐、探索,再研究,形成以下策略:

  1、培養(yǎng)初步預(yù)習(xí)能力,讓學(xué)生初嘗識(shí)字樂趣。

  低年級學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足,不會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)初步預(yù)習(xí)能力,最關(guān)鍵的是教師的引導(dǎo)。課內(nèi)教給學(xué)生圈字連詞,讀拼音等預(yù)習(xí)方法,課外請家長配合,并利用墻報(bào)開辦“預(yù)習(xí)加油站”欄目,給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示,競爭的平臺(tái),讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),讓每個(gè)學(xué)生都嘗到預(yù)習(xí)識(shí)字的快樂!

  2、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

  結(jié)合低年級學(xué)生,年齡小,注意力不穩(wěn)定,不持久,容易分散的特點(diǎn),以及教學(xué)內(nèi)容編排,在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)識(shí)字興趣,具體方法為:

  看:觀看動(dòng)畫,色彩鮮艷,內(nèi)容豐富的掛圖,不但激發(fā)了識(shí)字興趣,而且還把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。

  聽:教師用富有感染力的語言講生動(dòng)有趣的故事,讓學(xué)生把識(shí)字與培養(yǎng)想象力相結(jié)合。

  做:即結(jié)合生字特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作,嘗試、體驗(yàn)。如:在教學(xué)“腳丫”一詞時(shí),師:“快找找你的小腳丫藏在哪兒?”(學(xué)生樂滋滋地找。)“你的小腳丫藏在鞋里,看不見哪!”(師用手作“丫”狀)“快跟老師做!你看這個(gè)“丫”字多像你的小腳上長的兩個(gè)小腳趾。 保▽W(xué)生樂呵呵地去體驗(yàn))

  另外,還可以用嘴嘗一嘗,用鼻子聞一聞,用手摸一摸等方法,讓孩子在一個(gè)輕松、愉悅的氛圍中享受識(shí)字的快樂,激發(fā)識(shí)字的興趣!

  3、采用多種方法,培養(yǎng)自主、獨(dú)立識(shí)字能力

  低年級學(xué)生的興趣具有短暫的,不持久的特點(diǎn),因此,光靠外在的激趣是不夠的,更重要的是讓興趣內(nèi)化。即:通過教師引導(dǎo),讓學(xué)生掌握識(shí)字方法。如:借助拼音、查字典、加一加、減一減、猜謎語、歸類識(shí)字等方法,以培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立識(shí)字的能力。

  如:教學(xué)“淚”字,師:“你是怎樣記住的?”生(我是用三點(diǎn)水加目記住的)師馬上總結(jié)(這就是加一加的方法)“大家再看淚字,目,代表什么?”(眼睛),“三點(diǎn)水旁呢?”(指從眼睛里流出來的淚水,看來它與水有關(guān))“你還學(xué)過哪些三點(diǎn)水旁的字?”(江、河、沙、浮……)師:“從今天開始,我們就可以用這種歸類的方法記許許多多的與水有關(guān)的字!

  4、鼓勵(lì)學(xué)生多渠道,多層面識(shí)字

  老師指出,要關(guān)注學(xué)生生活識(shí)字。因此,我們不僅在課內(nèi)培養(yǎng)識(shí)字興趣,還鼓勵(lì)課外多渠道,多層面識(shí)字。如:從電視、商品包裝、牌匾等渠道識(shí)字。同時(shí),以此為契機(jī)開展了“生活識(shí)字小能手”的評選活動(dòng),再次,激發(fā)鞏固學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,樂于識(shí)字的興趣!

  二、反思

  通過本次校本教研活動(dòng),我們低年組全體教師的理論和教學(xué)水平都有了顯著的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

  課堂上,學(xué)生機(jī)械的讀記分析不見了,活潑有趣的體驗(yàn),感悟使學(xué)生們自主地、積極地識(shí)字,可以說,學(xué)生們愿意識(shí)字,樂于識(shí)字,師生融洽的交流,增進(jìn)了師生的情感體驗(yàn),那是一種成功,一種愉悅,是學(xué)生在語文課上健康成長的階梯!

  “一花獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園。”我們要通過自己的行動(dòng)與努力,讓每一個(gè)學(xué)生都在識(shí)字教學(xué)中感受陽光,擁有自信,體驗(yàn)成功,真正使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中健康、快樂地成長!

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇3

  識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),如何使枯燥的識(shí)字變得多姿多彩,使學(xué)生始終保持濃厚的識(shí)字興趣是值得我們深思和探索的。表意性是我國漢字的一個(gè)重要特點(diǎn)。第三冊中《識(shí)字3》是看圖會(huì)意識(shí)字。即利用看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字,既可以使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字的方法,提高識(shí)字能力,又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。其實(shí)我們教學(xué)中國漢字,要站在文化的平臺(tái)上,將文化融入漢字,使孩子們能感受到中國漢字所蘊(yùn)涵的美。

  把單調(diào)的漢字漸漸豐滿起來,學(xué)生就有了識(shí)字的興趣,所以在教學(xué)中,我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來歷,以及與漢字有關(guān)的小故事,使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥,而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來,變成一幅幅圖畫、一個(gè)個(gè)故事。在一年級,學(xué)生已經(jīng)初步接觸了象形字、會(huì)意字、形聲字,對識(shí)字有了一些基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。我以舊引新導(dǎo)入教學(xué),采用了我做你猜的形式:一只手搭在眼睛上,猜猜這是一個(gè)什么字?學(xué)生馬上就想到了看字。

  接著讓學(xué)生嘗試看圖識(shí)字,在交流的過程中體會(huì)這類漢字的特點(diǎn)。只是美好的設(shè)想在具體實(shí)施的過程中遭遇了擱淺,由于提問范圍過大(你記住了哪些字,看了圖對照字,你發(fā)現(xiàn)了什么),學(xué)生的表述并不如我的預(yù)設(shè),實(shí)際上仍是我的講多于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。很想讓學(xué)生在識(shí)字過程中感悟漢字博大的文化,但常常找不到突破口。

  不由得又想起了一個(gè)老師說的話:對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來說,對每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過,對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。多么偉大的字眼終身的時(shí)間來備課?磥砦业膶W(xué)習(xí)、備課時(shí)間還得增多!

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