識字教學(xué)工作總結(jié)范文六篇
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究,做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料,它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用,不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢?下面是小編整理的識字教學(xué)工作總結(jié)6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
識字教學(xué)工作總結(jié) 篇1
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,走進生活識字。
低年級的孩子活潑好動,顏色、聲音、動作等會引起他們的注意,令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。單純的識字會使他們感到枯燥乏味,如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景,使能激發(fā)學(xué)生識字的興趣,使他們盡快地全身心地投入到識字教學(xué)的過程中,在不知不覺中體驗識字的樂趣。二年級教材識字部分的編排體現(xiàn)了在生活場景中識字的特點,在課堂上,如果我們能夠創(chuàng)設(shè)一個個生活場景或氛圍,就會調(diào)動學(xué)生的生活積累,激活學(xué)生的思維,為了學(xué)生開創(chuàng)一個愉悅的識字空間,如教《小鹿的玫瑰花一課,我用簡筆畫,圖片,把黑板布置得像菜園,黑板前擺放著幾種常見的蔬菜,引導(dǎo)學(xué)生走下座位,看看、摸摸、讀讀、認認,然后再給這些蔬菜貼上標簽,學(xué)生的識字活動如同在菜園里勞動,調(diào)動了多種感管參與識字、記字過程,學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中,沒有疲勞,只有快樂與思考,識字活動在自然愉快的氣氛中進行。
二、教給識字方法,促進自主識字。
在語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。所以教給學(xué)生識字方法,使學(xué)生逐步具有自主識字的能力,這也是實驗教材在識字編排上的重要意圖。
在象形字的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片,在對比中發(fā)現(xiàn)字和圖有相似的特點。在觀察中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢,讓一個個文字符號在學(xué)生面前活起來,以圖畫的形式記憶在頭腦中,從中學(xué)到識記象形字的方法,以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)。
有形聲字的教學(xué)中,如在教學(xué)“棵、課、顆”這些字時,啟發(fā)學(xué)生比一比,能發(fā)現(xiàn)什么
識字教學(xué)工作總結(jié) 篇2
在本學(xué)期的精品課程研究中,我們小組的老師一起聽了李老師人教版二年級上冊《識字3》的教學(xué)!蹲R字3》是一篇識字課文,類似三字經(jīng),三字一句,讀起來朗朗上口。本文生字也非常多,有12個是新認識的字。通過對課文的學(xué)習(xí),感受祖國的偉大,激發(fā)對祖國的熱愛之情。
在教學(xué)中,李老師注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究,學(xué)習(xí)生字,交流識記生字方法。編兒歌,猜謎語來記生字。生字詞的學(xué)習(xí)是通過學(xué)生喜歡的方法來學(xué)習(xí),讓他們自主的學(xué)習(xí),增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
對學(xué)習(xí)者的研究應(yīng)該真正進入教師確定目標的視野,而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)需求等要素則是目標確定的首要來源和依據(jù)。研究學(xué)習(xí)者的“起點”,其實質(zhì)是確定學(xué)生的需要起點和需要層次。本文只有短短的幾句話,“我神州,稱華夏,山川美,可入畫。”山川美,山有哪些山呢,川是河流的意思,河又哪些河呢?李老師讓學(xué)生說說知道祖國有哪些山,哪些河?圖文結(jié)合,把圖片美和文字美結(jié)合起來學(xué)。通過不斷地朗讀,感悟、理解課文。二年級的學(xué)生對祖國地理山川方面的認識是比較貧乏的,而本文涉及這方面的知識又比較多。李老師就在網(wǎng)上搜集了一些祖國山川風(fēng)景,制成圖片,把課文作成句子卡片,讓學(xué)生三人一組誦讀句子,然后通過欣賞圖片,把句子卡片貼到合適的風(fēng)景圖片下,學(xué)生貼對了,就說明對文中的句子基本理解了;然后讀課文,說說自己讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?學(xué)生通過朗讀,提出了好多不懂的地方,如:神州、華夏是什么意思?可入畫是什么意思等問題。她先請同學(xué)們來回答,同學(xué)們不能回答的問題,再解釋。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,又讓知道答案的同學(xué)體驗了成功的喜悅。
李老師還注意在游戲與活動中識字,培養(yǎng)識字興趣。低年級學(xué)生由于年齡特點,進行趣味識字更能激發(fā)其識字的欲望與興趣,使其樂在其中,獲在其中。游戲與活動穿插在識字教學(xué)中,避免了枯燥記憶,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣。
通過聽低年級的識字教學(xué)課,讓我深深地感悟到:識字教學(xué)要結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認知規(guī)律,在識字教學(xué)過程中,要針對不同類型,不同特征的生字,探索運用了多種識字方法,對激發(fā)學(xué)生的識字興趣,拓展識字途徑。提高識字效率,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣,加深對祖國語言文字的熱愛,具有非常顯著的效果。
然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力,提高孩子們的識字質(zhì)量呢?我認為可采用以下幾種行之有效的方法:
一、隨文聽讀識字
結(jié)合課文認識漢字是新教材識字的重要途徑。在課堂上,首先,初讀課文,找出生字、詞及所在的句子讀準音;其次,誦讀課文,再次出現(xiàn)這些生字、詞的句子,圈劃出生字,除朗讀指導(dǎo)外,還提醒學(xué)生注意生字的認讀,達到強化的目的;最后,在課文結(jié)束之前把生字、詞提出來再次進行鞏固復(fù)習(xí),也可以讓生字出現(xiàn)在與之相關(guān)的句子、課外知識或小故事中,進行拓展識字,既拓寬了識字渠道,也擴大了學(xué)生的知識面。
二、在活動中教會識字方法
活動中識字可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是低年級孩子們,教給孩子們識字方法的同時,盡可能的為孩子們創(chuàng)設(shè)一定的情境,開展活動和游戲,讓學(xué)生自主地、愉快地識字,不斷提高他們的識字能力,使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識,以順利完成對漢字的分析綜合過程,使這個過程更完善、更簡化,有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、在生活中識字
漢字的創(chuàng)造來源于生活,識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來,到生活中去,生活就是一本百科全書,有生活的地方就有漢字,教育孩子們在生活中識字,處處留心生活的每一個細節(jié),這樣才能處處把字識。日積月累,天長日久識字的數(shù)量就會與日俱增。如上街去買東西,一路上我們就可以留心觀察店鋪的招牌,商品的名稱,商品的說明書等,認出自己學(xué)過的字,加以鞏固所學(xué),對不認識的字,可以問一起去上街的同伴或親人,也可以記下字形,回家去問家長或老師。又如:在家看電視時,要多看上方或下方的字幕,張嘴讀一讀這些句子,認一認你見或?qū)W過的字,加深對所學(xué)字的記憶;看到家人看報,也湊一份熱鬧,在一旁讀一讀,朗誦幾篇;過年過節(jié),親人來信了,發(fā)短信了,也去讀一讀,有時也寫一寫信;過年時家家貼上的對聯(lián),認一認,抄一抄,記一記……留心生活處處皆學(xué)問,要孩子們做生活的有心人,事事留心,處處留神,讓識字與生活同步。
小小漢字,蘊藏著無窮的奧妙。在教學(xué)時,老師要通過各種教法,各種途徑,調(diào)動孩子們的求知欲和表現(xiàn)欲,使他們積極地快樂地參與識字教學(xué),讓他們獨立探索、大膽想象,學(xué)習(xí)用各種各樣的辦法識記。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就有了學(xué)習(xí)的動力;有了學(xué)習(xí)方法,就有了學(xué)習(xí)的效率,這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富,從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
識字教學(xué)工作總結(jié) 篇3
新課標提倡在情景中識字,在生活中識字,做學(xué)習(xí)識字的有心人,以生活為課堂,走開放識字之路。學(xué)生在廣闊的生活中,有很多機會和這些字不斷地見面,學(xué)生能在生活中認識更多的字,學(xué)會識字方法是我這節(jié)課的教學(xué)目標,教給學(xué)生識字的方法是我這節(jié)課的教學(xué)重點,通過生活情境,合作學(xué)習(xí)交流展示小組學(xué)習(xí)成果,使學(xué)生建構(gòu)起了自主識字的“金鑰匙”,學(xué)會了團結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)了動手動口能力,增強學(xué)習(xí)語文的興趣。
上課開始,我從學(xué)生喜歡的電視節(jié)目入手,學(xué)生的興趣立即被調(diào)動起來了,你除了看電視時認識許多漢字,還可以在任何識字?通過交流,學(xué)生掌握了許多識字方法。
然后小組合作交流學(xué)習(xí),制作剪貼識字報,我首先把自己制作的剪貼識字報給學(xué)生欣賞、交流、學(xué)生的興趣再次被調(diào)動起來,他們迫不及待地把自己認識的字(識字袋)里的字拿出來,這些字是我課前布置學(xué)生從食品包裝報紙上、電視上、菜譜等一些地方收集來的,經(jīng)過課前整理,裝在了識字袋里,學(xué)生的.勁頭十足,非常投入地貼,貼完后在小組長的帶領(lǐng)下認讀,小組合作學(xué)習(xí)的氣氛熱烈,孩子們在自我的成就和彼此的激勵中增加了識字的樂趣,增強了識字的興趣,從而樂于識字,進而主動識字,逐步養(yǎng)成喜歡自主識字的習(xí)慣。
各小組的展示活動更是異彩紛呈,每個小組通過合作,把自己小組的成果展示匯報給大家看,有的小組充分發(fā)揮自己繪畫的特長,有的小組語言表達清晰流暢,我及時鼓勵學(xué)生,發(fā)給了他們獎杯和皇冠。
最后,我問學(xué)生:你認為這節(jié)課哪個小組的表現(xiàn)最棒?學(xué)生在對他人評價的過程中,看到了別人的閃光點,同時也看到了自己的不足,我又問學(xué)生:你認為自己這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣?學(xué)生在自我評價中,看到了自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,清楚地認識到了自己的缺點,在他們以后的學(xué)習(xí)生活中一定會克服掉。整堂課教學(xué),我時刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步和變化,以鼓勵、表揚等積極的評價為主,注意了評價語言的及時性和激勵性。
我通過鼓勵學(xué)生去認身邊的字、生活中的字,讓他們體會到學(xué)習(xí)資源無處不在,讓生活成為他們識字的舞臺,充分挖掘識字途徑,我們研究的子課題是,這節(jié)課中,通過師生評價、生生評價、自我評價,學(xué)生學(xué)到了識字方法,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣,增強了學(xué)習(xí)的自信心,收獲真大呀!
識字教學(xué)工作總結(jié) 篇4
這是一個集中識字的單元。滲透有關(guān)聲旁的知識,但是由于比較復(fù)雜,學(xué)生還不能真正掌握它,用來幫助識字。本單元將對這方面只是做一個概括,從形聲字的聲旁入手,教學(xué)生觸類旁通,成批識字,同時學(xué)會一種新的識字方法讀半邊字。
在教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂,在學(xué)習(xí)19頁第一部分的內(nèi)容時,我是這樣教學(xué)的:教學(xué)每一組字詞時,先讓學(xué)生查查聲旁的讀音,分析第一個字的字形,指出誰是形旁,誰是聲旁,教師用紅筆描出聲旁,再認讀其他字。體會聲旁表音的功能。接著比較每一行的幾個詞語它們的異同點,然后讓學(xué)生試著讀,最后再驗證自己讀的字音是否正確,翻開字典對一對。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。讓學(xué)生通過自己分析字形來認識生字,使教的過程變?yōu)閷?dǎo)的過程。并結(jié)合本課聲旁表音的特點,讓學(xué)生更多的認識生字,進一步加強學(xué)生的能力。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計,體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從學(xué)生的實際出發(fā),既培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力、能力,又體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
本節(jié)課的不足之處是:
1.學(xué)生讀詞語的時間沒有得到保障,使程度差的學(xué)生個別字音還是度不正確。
2.在教學(xué)時設(shè)計的活動較少,只是一味的識字,不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
再教方案:
1為學(xué)生提供足夠的讀書時間,讓學(xué)生充分的讀,將所學(xué)的知識掌握的更扎實。
2今后會多組織些適合教學(xué)的活動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
識字教學(xué)工作總結(jié) 篇5
對于低段孩子——一二年級的孩子來說,語文素養(yǎng)中的識字積累非常重要,這是學(xué)好語文的基礎(chǔ),更是讀書、寫作的關(guān)鍵。我們語文學(xué)科項目組從一開始就相當(dāng)重視識字的探索和研究,特別是一二年級語文組,更是在這一領(lǐng)域做了大量的研究和探索。
我們的做法:
首先,定期舉行識字大王比賽。原來學(xué)期末結(jié)束的時候,我們?yōu)榱私o孩子填寫小腳印,常常是測這個、查那個,手忙腳亂,還免不了出現(xiàn)一錘子定音的情況。于是,為了配合學(xué)生素養(yǎng)的測評,為了了解學(xué)生一階段的識字情況,我們級部語文老師每兩個星期進行一次識字大王的比賽,測評學(xué)生的識字情況。
第二,向有經(jīng)驗的教師和專家學(xué)習(xí)請教。我們查閱了大量的資料,從韓興娥到千字童,從《小學(xué)語文教育》到網(wǎng)上查閱,大量的資料和成功的經(jīng)驗給了我們大量的啟示,我們所采用的韻語識字、兒歌識字都來源于這些成果。同時,我們常常進行識字教研活動,辦公室、教室、餐廳里、回家的路上……到處都有我們討論的身影,我們互相借鑒識字方法、研討識字教學(xué),使得大家對于識字教學(xué)都有了一定的認識和提高。
第三,開拓課內(nèi)識字的方法和途徑。課上的教學(xué)時間是有限的,我們想要在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,掌握更多的識字方法,培養(yǎng)起他們對識字的興趣,就需要不斷地開拓新的課堂教學(xué)途徑。為此,我們進行了課上識字的探索,比如王德英老師的歸類識字,把整本書的生字全部進行了歸類,只要在一課中出現(xiàn)的同類字詞全部拉出來進行學(xué)習(xí),久而久之孩子們對于陌生的字詞見的多了自然而然就認識了;比如,我們采用的兒歌識字,課間播放兒歌,使孩子通過無意識的記憶完成了識字的過程,既沒有占用課上的時間,又沒有給孩子造成負擔(dān),同時我還采用了課前兩分鐘兒歌學(xué)習(xí)同字根的生字,使孩子同時學(xué)會同字根的字。當(dāng)然,這些識字都是穿插在課堂中進行的,我們并沒有因此而忽視了我們的教學(xué)目標,相反我們這些識字方法是為了更好地完成教學(xué)目標。
第四,開拓課外識字的領(lǐng)域。我們深深地知道,要想讓孩子多識字、學(xué)以致用,只學(xué)好課本是遠遠不夠的,于是我們利用周末的時間,開展了同學(xué)名字我認識、商店名稱搜搜搜、商品名稱搜搜搜、電視節(jié)目我知道、童書名稱、校園文化、讀課外書識字等活動,通過這些活動孩子們喜歡上了識字,并能不自主地自己去識字。記得一次做完了“商店名稱搜搜搜”的實踐作業(yè)后,我們班的劉騏驥在自己的日記里寫道:“這真是一次有趣的作業(yè)!”可見孩子們對課外識字實踐作業(yè)的喜歡和熱愛。
第五,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使孩子喜歡讀書,讓孩子在大量閱讀中學(xué)會更多的漢字。為了讓孩子更喜歡閱讀,在馮志偉老師的提議下,我們開啟了“親子共讀”活動,發(fā)動家長的力量,讓家長參與到孩子的閱讀活動中來,首先激發(fā)了孩子的閱讀興趣。為了培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,我們制定了“親子閱讀檔案”,記錄孩子每天的讀書情況,代替了積累本的課外積累。
第六,開展看圖寫話系列訓(xùn)練活動,通過寫話使孩子認更多的字,寫更多的字。
第七,通過寫日記、周記,讓孩子反復(fù)運用漢字,既達到了認字、寫字的目的,又練習(xí)了寫作,培養(yǎng)了孩子寫的習(xí)慣。
第八,我們及時總結(jié)經(jīng)驗,反思不足,上次的識字課教研活動就是我們的一次總結(jié)和反思。
取得的效果:
一、更加明確地了解學(xué)生在一個階段中對于識字的掌握情況,便于調(diào)整教學(xué)方向和思路,為學(xué)期末學(xué)生測評做了準備。
二、增大了學(xué)生的識字量。
三、學(xué)生熱愛識字、主動識字。
四、豐富了學(xué)生的生活,制作名片、搜索商店名稱等。
五、學(xué)生熱愛讀書。
六、學(xué)生能夠進行簡單的寫話和進行周記、日記。
存在的問題:
一、 沒有系統(tǒng)的理論支撐。
二、 沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。
本學(xué)期,我們的工作做了很多,效果也不錯,問題也還存在,但是我們義無 反顧地研究著、探索著、前進著……我們深深地相信:只要努力,總會有收獲!
識字教學(xué)工作總結(jié) 篇6
一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,《識字四》教學(xué)反思。開課伊始,通過簡單的對話把學(xué)生注意力引到夏季來,通過多媒體課件的展示,把圖片和文字的對應(yīng)出現(xiàn),變抽象為形象,讓孩子們在具體的情境中識字,大大提高了學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、組織探究,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。為了實現(xiàn)學(xué)生獨立、主動識字的目的,最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。課上,在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后,引導(dǎo)學(xué)生探究找規(guī)律“你有什么發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生們經(jīng)過一番探討,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們和蟲有關(guān),還有的學(xué)生感悟到形聲字的識字方法,教學(xué)反思《《識字四》教學(xué)反思》。這樣在完成識字教學(xué)的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力,真正做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者。
三、寓教于樂,使學(xué)生獲得積極的情感體驗。本次活動中我充分利用教材,在完成識字任務(wù)的基礎(chǔ)上,組織不同形式的朗讀,如“打快板”、“根據(jù)《小星星》曲調(diào)來唱兒歌”,加深了學(xué)生對句式的掌握,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動,通過說話練習(xí),鼓勵學(xué)生編兒歌,從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣,增強學(xué)生的成就感,調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
不足之處:在組織學(xué)生盡情地“學(xué)中玩”的過程中,寫生字就少了,而且也沒能和整體教學(xué)有機融合,需要在以后的教學(xué)中逐漸摸索、探究。
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