幼兒園小班教育教學工作總結
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料,通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學習和工作情況,讓我們一起認真地寫一份總結吧。那么總結要注意有什么內(nèi)容呢?以下是小編為大家整理的幼兒園小班教育教學工作總結,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
從多元智能的調(diào)查統(tǒng)計表中可以看出本班學生的空間智能、肢體-運作智能、自然觀察智能較強,而這些能力又有一個共性,就是容易被個體所處環(huán)境的對象所控制與塑造,他們對色彩的感覺很敏銳,喜歡想像、設計及隨手涂鴉,喜歡看書中的插圖,在學習時是用意象及圖像來思考,對他們而言,理想的學習環(huán)境必須提供錄影帶、幻燈片、游戲等內(nèi)容。同時,他們又很難長時間坐著不動;他們喜歡動手,與人談話時,常用手勢或其他的肢體語言,透過身體感覺來思考,對他們而言,理想的學習環(huán)境必須提供演戲、動手操作等方式。而他們的語言文字智能、數(shù)學邏輯智能、自我認知智能相對較弱,因此,在教育教學中要力圖利用他們的優(yōu)勢,調(diào)動學生學習的積極性,同時,在較弱的方面加大刺激的力度,使學生在興奮狀態(tài)下接受老師的有意識培養(yǎng),促使學生全面發(fā)展。在具體教育教學工作中,我做了以下幾方面的嘗試:
一、根據(jù)學生在空間和自然觀察等智能方面的優(yōu)勢,在課堂中選用適合教學內(nèi)容的錄像來引導學生思考問題,調(diào)動學生的積極性。如在第一課用“中國表情”來引導學生思考自尊是怎樣獲得的;在第三課用“如此依賴”來展示依賴的危害性;在第四課用“雙響炮”中的片斷和“殘疾女孩夏雨的故事”引導學生發(fā)現(xiàn)自強的含義及表現(xiàn),以及自強對個人成長的意義;用“生命的強音”來引導學生戰(zhàn)勝挫折;……學生基本上能夠通過錄像來感悟知識,收到了良好的課堂教學效果。
二、根據(jù)學生的肢體-運作智能的優(yōu)勢,采用“用小品再現(xiàn)知識”的形式進行授課。主要采用兩種形式:1、引導學生以組為單位進行自學,初步了解教材中的知識,然后再用小品的形式把自己理解的知識表演出來,并提出問題引發(fā)其他小組同學的思考,達到同伴互助的效果;2、以教師事先設置情景為依托,引導學生續(xù)編小品的發(fā)展和結局,并把它表演出來。這樣不僅發(fā)揮了他們的智能優(yōu)勢,還為學生發(fā)展他們的智能弱勢提供了機會,因為,編小品的過程必然要運用語言文字的能力和數(shù)學邏輯能力,使他們通過語言和邏輯推理來挖掘自己的潛能,使自己的智能弱項得以提高。
三、安排座位時按照智能互補的原則來進行,使學生在分組討論續(xù)編故事發(fā)展和結局時能夠優(yōu)勢互補,盡可能讓語言文字智能較強的同學來敘述故事的結局,而讓肢體運作智能較強的同學來表演故事的發(fā)展,通過討論的方式,引導大家運用數(shù)理智能運用推理的方法來續(xù)寫,通過合作學習來促進學生的智能弱項的發(fā)展,同時,在合作學習中發(fā)展學生的人際智能和自省智能
四、采用“強強聯(lián)合”、“弱弱聯(lián)合”或“單打獨斗”的方式迫使某一方面智能較弱的學生必須走上講臺,使他們的潛能開發(fā)從不自覺到自覺。在實驗中我發(fā)現(xiàn),采用“優(yōu)勢互補”的原則雖然利于課堂教學的順利發(fā)展,但是,卻不利于個體的良性發(fā)展。在小組活動中,我發(fā)現(xiàn)那些思維較活躍,語言智能較強、人際關系較好的同學往往是小組討論中的最活躍的分子,而語言智能較弱,人際關系智能不強的同學,在小組討論中總表現(xiàn)出一種事不關己,高高掛起的態(tài)度。于是,我打破了常規(guī)的分組方式,根據(jù)本班的學生智能情況,采用“強強聯(lián)合”“弱弱聯(lián)合”的方式進行分組,而且組分得較小,故意在分組時出現(xiàn)單數(shù),三人一組,而且每次活動的分組情況都不一樣,這樣一來,幾乎沒有固定小組,迫使學生在一個學期中要和不同的個人取得聯(lián)系,擴大了學生的交際面,彌補了學生的人際關系智能較弱的情況;同時,由于初中學生的好勝心理較強,在強弱的對比明顯的情況下,較弱的小組很容易投入到活動中,積極思維、發(fā)表自己的觀點,這樣,使得原來不愛發(fā)表觀點的同學一改常態(tài),活躍起來;而能力較強的小組,看到較弱的小組成員的狀態(tài)也不敢放松,形成了一種良性競爭,使學生的潛能得到充分利用和挖掘。
雖然做了一些嘗試,但由于本班人數(shù)較多,還不能真正關注每個學生的發(fā)展,同時,由于學生的智能測量的結果存在著一定的誤差,所以,在實際操作時,分組的結果和預期結果有時會出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象。
為了使上述情況能夠得以好轉,我認為,在每學年初都應該對學生的智能做重新的測量,并且在測量前和學生講明測量的目的和意義,這樣,一方面可以使學生在測量時能夠真實反映自己的實際情況,以便使教師得到真實有效的數(shù)字,為自己的教育教學提供依據(jù);另一方面,也可以比較學生的智能發(fā)展情況,利用老師對數(shù)據(jù)進行分析,考察實驗的效果,為新的研究提供一個努力的方向。鑒于此,我想在新學期開學時,對學生做一次智能測量,與初一年級的測量做一個對比,然后根據(jù)比較的結果再制定新的實施方案。
【幼兒園小班教育教學工作總結】相關文章:
幼兒園教育教學小班工作總結05-19
幼兒園小班教育教學的工作總結范文09-27
幼兒園小班教育教學反思06-25
幼兒園小班教育教學工作總結05-15
幼兒園小班的教育教學工作總結01-03
幼兒園小班教育教學工作總結模板12-21
小小班幼兒園教育教學工作總結范文11-04
幼兒園小班教育教學工作總結(精選18篇)07-05
幼兒園小班教育教學反思11篇11-19