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小班化教學工作報告:教育多元化教學層次化辦學特色化

時間:2022-09-17 08:44:35 教學工作總結(jié) 我要投稿

小班化教學工作報告:教育多元化教學層次化辦學特色化

  我們眼下的社會,報告與我們的生活緊密相連,不同種類的報告具有不同的用途。我敢肯定,大部分人都對寫報告很是頭疼的,以下是小編幫大家整理的小班化教學工作報告:教育多元化教學層次化辦學特色化,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小班化教學工作報告:教育多元化教學層次化辦學特色化

  走進我校的小班課堂,教室環(huán)境布置和普通班沒有多少區(qū)別,師生互動師問生答,不管是頻率還是覆蓋面,也就是那幾個學生在參與著課堂,老師巡視課堂,疲于應(yīng)付,不過是在教室里走了幾圈,并沒能解決或發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題?傊磺械囊磺,總像和普通班差不多。有時候我在想,這不是資源浪費嗎?但是從理論上講不應(yīng)該是這個樣子,但到底是什么樣子,應(yīng)該怎么做,通過這次南京之行,不管是在理念上還是在實踐上都聚焦到我的心靈深處,讓我蠢蠢欲動,這就是教育多元化,教學層次化,辦學特色化。

  一、教育多元化

  基于國家課程改革綱要精神和多元智能理論,人的發(fā)展是多元的,教育工作者的使命就是喚醒并最大化學生的強勢潛能發(fā)展。南京地區(qū)有的學生擅長書法,有的擅長篆刻,有的擅長乒乓球,竟然還有學生擅長急救包扎,這可也是人的一生不可或缺的一項技能噢。南京市同仁小學為每個學生量身定做閱讀規(guī)劃,大大提高了閱讀的針對性和有效性,并隨著閱讀進程的推進,針對個別有特殊需要的學生,老師會每月進行評估與調(diào)整,重新推薦閱讀篇目。我校教師知識專業(yè)結(jié)構(gòu)全面,語文教師素質(zhì)好、水平高,完全可以利用這些優(yōu)勢,打破年級、班級限制,根據(jù)學生的興趣愛好重新分班,發(fā)展學生的興趣特長。在語文教學中,除了課本上的課文以外,搜集、整理、開發(fā)閱讀校本課程,為不同閱讀水平的學生推薦閱讀篇目,把學生的閱讀水平發(fā)揮到極致。

  二、教學層次化

  大教育家孔子一生踐行有教無類、因材施教。人的發(fā)展是有差異的,這是不爭的事實。人數(shù)上的減少為實施分層次教學提供了可能。常態(tài)分布理論認為,人群中好中差的分布呈現(xiàn)出中間大、兩頭小的特點,我個人認為,學生的差異是無限的,有多少個學生就有多少認知上的差異。而這種學習領(lǐng)域里的差異,主要是智力差異、原有水平的差異和認知方式上的差異,小班化教學為解決學生的學習差異提供了時空的可能,因此,在小班化教學中,分層教學才能得到更為完全的落實。

  1、目標分層,把握水平差異目標分層在我們的教學實踐中更多地體現(xiàn)在備課“備學生”這個環(huán)節(jié)中。面對普通班的備課考慮得多的是目標的實施,即使考慮到學生也是一個學生平均水平的模糊概念。小班化環(huán)境下,我們有條件也有可能考慮到不同學生群體的能力特點,在目標設(shè)定時體現(xiàn)出來,這就要求教師對目標、重難點進行分解或者標注,并設(shè)計相應(yīng)的問題策略和作業(yè)題,力求各層次學生都能通過學習有所得有所提高。

  2、施教分層,解決接受差異在課堂教學中,要針對基礎(chǔ)不同的學生實施分層教學。對于優(yōu)等生,教師可以放手讓學生自學,或者程序引導學習;對于中間狀態(tài)學生,或自學或程序引導加上老師適當?shù)狞c撥;對于學習困難的學生,則由教師手把手地扶持或由優(yōu)等生幫助其主動學習,進行訓練和鞏固。在分層施教的過程中,不能忽視對中等以上學生的個別輔導,包括能力、情感、心理等各個方面。對于學習上有困難的學生,更應(yīng)始終關(guān)注,悉心輔導。

  3、評價分層,淡化橫向差異小班化教學強調(diào)絕對評價,提倡將慣用的學生之間的橫向比較向?qū)W生自身的縱向比較轉(zhuǎn)變,引導學生提高自身的能力,而不是著眼于與同學之間在學習上相互不健康的競爭。用我們的真心實意去欣賞學生,讓學生真切地感受到老師對他們的一片溫情,來滿足學生的成就感,提高學生的學習自信心。

  4、作業(yè)分層,消除成功差異一個班級的學生由于其智力水平、思維能力、學習習慣、生活環(huán)境的差異所表現(xiàn)出來的學習能力是不盡相同的。如果我們不顧學生的個體差異而作統(tǒng)一要求,只能導致好的學生吃不飽,差的學生“吃不了”,而逐漸失去學習的興趣。所以,作業(yè)設(shè)計應(yīng)針對學生的個體差異分層要求,學生就都樂意完成作業(yè),每個層次的.學生都能享受到成功的快樂。

  三、辦學特色化

  通過這次南京之行,強烈地讓我感受到,從一個學校出來的學生應(yīng)該深深地烙上該校的印記。我們團西小學要把學生打造成特長多樣、素質(zhì)全面、書卷意氣、出口成章的具有鮮明學校印記的時代英才。

  1、實施菜單式興趣類課程學生的興趣愛好是多方面的,尋求學生的興趣點,開發(fā)菜單式課程,供學生自由選擇學習,“興趣是最好的老師”,發(fā)展學生的興趣成為學生的特長。一個人在興趣愛好上花再多的精力和時間都不會覺得累,反而覺得精神愉悅。這對學校和教師來說是一項全新的挑戰(zhàn)。普通班狀態(tài)下,由于班額較大,難以滿足學生這種多方面的需求。小班化為實現(xiàn)這種可能創(chuàng)造了條件,學?梢源蚱苽鹘y(tǒng)的編班方式,開發(fā)棋類、器樂類、球類等適合學生興趣愛好的課程,讓帶班教師走班上課,學生走班學習。

  2、為學生規(guī)劃閱讀生涯一個人的閱讀史就是一個人的精神成長史,閱讀能提升人的智慧,凈化人的靈魂。調(diào)查表明,每個孩子都喜歡閱讀,每個孩子都具有潛在的閱讀能力,需要學校和家庭正確、合理地規(guī)劃和輔導。我的初步設(shè)想是,在每學年開始,組織全校語文教師通過深入了解每一個學生的閱讀現(xiàn)狀并細致地對每個學生進行閱讀分析,根據(jù)學生的年齡和年段特點在書籍選擇、閱讀進度、閱讀方法等方面制定全方位的學年閱讀規(guī)劃,向每個學生推薦閱讀篇目。在實施過程中,老師每月要對學生的閱讀規(guī)劃進行一次評估,根據(jù)評估情況進行規(guī)劃調(diào)整。

  3、放大學校古詩文特色我校2xxxx年成功創(chuàng)建鹽城市古詩文特色學校,但我總覺得在這方面學生身上的顯性變化還不大,這一項工作我們還僅是開始。主要通過抓閱讀、抓背誦、搭建活動平臺等措施來做細做實這項工作,達到“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。

  在積極推進這些工作的過程中,我們還將規(guī)范每個教師的教育教學行為來促進每個學生的發(fā)展,具體說,在下面八個方面規(guī)范和要求教師。

  1、班主任老師讓每個學生每學期做一次班級管理者;

  2、班主任老師讓每個學生每學期都能主持一次晨會或班會;

  3、語文老師為每個學生推薦閱讀篇目,制定閱讀規(guī)劃,讓學生養(yǎng)成每天閱讀的習慣;

  4、科任老師與每個學生的家長每月至少溝通一次;

  5、科任老師與每個學生每周至少進行一次面對面的個別談話;

  6、科任老師讓每個學生每天都能得到至少一次同伴或老師的贊賞;

  7、科任老師對每個學生的作業(yè)每天至少面批一次;

  8、科任老師讓每個學生每節(jié)課板演、作業(yè)展示或者發(fā)言不少于兩次。

  小班化教育為學生的發(fā)展構(gòu)建了無限的舞臺,為教師的成長搭建了寬闊的平臺,同時,學校也將進一步躍升,我們團西小學將在小班化之路上昂首闊步。

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