最新課堂教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)
總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的最新課堂教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最新課堂教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)1
小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)方法，就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探究新知，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去研究身邊有價(jià)值的生活問(wèn)題。
依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論，以及我校課堂教學(xué)的傳統(tǒng)現(xiàn)狀，我校提出“先學(xué)后教，以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，以“你學(xué)到了什么?”，“你的問(wèn)題是什么?”，“你還有什么補(bǔ)充的?”作為課前三問(wèn)。在今年上半年，我們?cè)诹昙?jí)數(shù)學(xué)課堂率先試點(diǎn)，對(duì)六年級(jí)的學(xué)生綜合考慮每位學(xué)生原有的水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生按一定的比例分為A、B兩個(gè)不同層次，A層次為拓展層次，B層次為基礎(chǔ)層次。由于A層次的學(xué)生原有知識(shí)水平高，學(xué)習(xí)能力求，我們選擇以A層次的學(xué)生進(jìn)行“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式的試點(diǎn)。半年課堂改革的試行以來(lái)，學(xué)生通過(guò)“預(yù)習(xí)----交流——-反饋——評(píng)價(jià)”這一基本學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，更多的學(xué)生在課堂中大膽發(fā)言，孩子們也更喜歡數(shù)學(xué)課了。
一、探索與提練
在小半年的摸索與嘗試中，總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與困惑，又由于我校師資力量匱乏，不能大量分班進(jìn)行教學(xué)改革。我們于今年下半年，制定了《問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的課堂研究實(shí)施方案》和三年培養(yǎng)目標(biāo)。并開(kāi)始正式在一個(gè)常規(guī)班進(jìn)行推廣，并逐步普及高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂。
經(jīng)過(guò)將近一年的探索與研究，我們課堂教學(xué)改革的思路逐漸清晰。我們以“先學(xué)后教，以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”作為教學(xué)理念，以“你學(xué)到了什么?”，“你的問(wèn)題是什么?”，“你還有什么補(bǔ)充的?”課前三問(wèn)作為教學(xué)主線(xiàn)，在課堂中實(shí)行四個(gè)環(huán)節(jié)，以評(píng)價(jià)為考核依據(jù)。
(一)欲學(xué)——相關(guān)新知識(shí)的預(yù)習(xí)
欲學(xué)，即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以降低新授知識(shí)的難度，可以在課堂上有目的地聽(tīng)預(yù)習(xí)時(shí)所不能理解的地方。理解了重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂中更能消化當(dāng)堂的知識(shí)。下面為預(yù)習(xí)四步法：
第一步：讀懂，弄清題目的要求，讀不懂的可以毫不妥協(xié)地問(wèn)組內(nèi)的同學(xué)或者老師。
第二步：想清，想一想題目怎么做才不會(huì)出錯(cuò)，或者重復(fù)。
第三步：操作，碰到需要實(shí)際動(dòng)手操作演示的數(shù)學(xué)題，要?jiǎng)邮謹(jǐn)[一擺。
第四步：質(zhì)疑，提出你自己不能解決的問(wèn)題。
為了教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，我們會(huì)在課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有次序地預(yù)習(xí)，并可以將問(wèn)題寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上，在第二天的課堂中尋求他人幫助。
(二)質(zhì)疑——提出自己在自學(xué)中上碰得的問(wèn)題
學(xué)生在自學(xué)中碰到的不能解決的問(wèn)題，在預(yù)習(xí)的時(shí)候填寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案中，每二天再在課堂中提出來(lái)，可以請(qǐng)班上能解答的學(xué)生解答，解決不了，尋求小組進(jìn)行解決，如再有疑問(wèn)，最后由老師解答。
在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中小組合作是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。小組合作中我們采取四人小組合作方式，老師必須要通過(guò)查閱學(xué)生檔案、測(cè)驗(yàn)、平時(shí)觀(guān)察、家訪(fǎng)等各種途徑，充分認(rèn)識(shí)每位學(xué)生個(gè)體間的差異，綜合考慮每位學(xué)生原有的水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，掌握全班學(xué)生的基本情況，將學(xué)生按一定的比例分為A、B兩個(gè)不同層次，A層次為拓展層次，B層次為基礎(chǔ)層次，以AABB形式組成一個(gè)小組。每組選擇一個(gè)組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子作為組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)本組內(nèi)的工作。
(三)導(dǎo)學(xué)——分解新知難點(diǎn)，為學(xué)生提供思維方向與思考方法
教師要會(huì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即提出問(wèn)題，要能形成認(rèn)知沖突，激起學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。但必須指出問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，要以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但它的核心成分又必須是新的未知的東西，是為了正確掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本技能及解決問(wèn)題能力所精心設(shè)計(jì)的，要能為學(xué)生提供思維方向與思考方法，使學(xué)生們能“跳一跳就摘到桃子”。
(四)嘗試——學(xué)生自主嘗試解決新知識(shí)(在嘗試中遇到的問(wèn)題，學(xué)生可以自學(xué)教材、同伴互助、請(qǐng)教家長(zhǎng)與老師等等)
在進(jìn)行了課堂學(xué)習(xí)、合作交流、建立數(shù)學(xué)模型之后，學(xué)生自主完成課堂練習(xí)，也可以嘗試解決第二輪思考所產(chǎn)生的新疑問(wèn)，如果自己解決不了仍舊可以通過(guò)小組合作解決，或者在老師的幫助下進(jìn)行新問(wèn)題的解決。
在課堂四環(huán)節(jié)的進(jìn)行過(guò)程中，評(píng)價(jià)始終貫穿其中，我們以小組合作為主體評(píng)價(jià)對(duì)象，輔以學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)一張拇指卡，獎(jiǎng)勵(lì)一張獎(jiǎng)狀，免一次作業(yè)，都是對(duì)學(xué)生的一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，保持孩子學(xué)習(xí)的積極性。
二、來(lái)年規(guī)劃
繼續(xù)以“先學(xué)后教，以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”作為教學(xué)理念，以“你學(xué)到了什么?”，“你的問(wèn)題是什么?”，“你還有什么補(bǔ)充的?”課前三問(wèn)作為教學(xué)主線(xiàn)，在課堂中實(shí)行四個(gè)環(huán)節(jié)。雖然其他年級(jí)也有個(gè)別老師在進(jìn)行“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的摸索，但是不成規(guī)格，沒(méi)有一個(gè)定向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)年我們將統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在高年級(jí)數(shù)學(xué)課和語(yǔ)文課中普及“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。
來(lái)年的課堂教學(xué)改革重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力，期待待學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力這塊能有所提高，即能在校自主預(yù)習(xí)新知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，能夠提出自己不會(huì)的問(wèn)題。在小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)起問(wèn)題，研究問(wèn)題，討論問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師能夠進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，嘗試進(jìn)行四環(huán)節(jié)教學(xué)，希望能有學(xué)生會(huì)提問(wèn)。
三、問(wèn)題與困惑
“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生和教師都提出了較高的要求，它要求學(xué)生要有較高的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，教師要有把握課堂的引導(dǎo)能力和掌控能力。在改革的前進(jìn)之路中充滿(mǎn)著未知與困惑。
1、農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以傳統(tǒng)教學(xué)為主，學(xué)生的自我掌控能力有限，常規(guī)課堂的行為習(xí)慣還有待加強(qiáng)，如何能將課堂教學(xué)改革與加強(qiáng)課堂行為習(xí)慣雙管齊下呢?
2、常規(guī)教學(xué)班級(jí)下人數(shù)較多，即使小組合作每個(gè)學(xué)生有在組內(nèi)展示交流的機(jī)會(huì)，但有不善言語(yǔ)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生仍舊會(huì)沉默不語(yǔ)，更別提在整個(gè)大班級(jí)的匯報(bào)交流中了，在“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的以交流展示為主的教學(xué)模式中，如何更多地關(guān)注學(xué)困生，讓他們也充滿(mǎn)著對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?
3、仍是大班教學(xué)為主，知識(shí)體系仍以基礎(chǔ)為主，發(fā)散性思維有但對(duì)于A層學(xué)生傾斜不夠。兼顧不了A層學(xué)生。如何在保障基礎(chǔ)性教學(xué)的前提下又能發(fā)散A層學(xué)生的.思維?
最新課堂教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)2
本學(xué)年,我校全面貫徹翁旗教育局20xx年教育工作會(huì)議精神，重課堂、抓實(shí)際、求實(shí)效，從根本上轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)“以學(xué)定教，同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革，精細(xì)化管理，精致化教學(xué)。下面是我校本學(xué)年在課堂教學(xué)改革方面的點(diǎn)滴做法，在此向各位領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓和同仁介紹一下，望不吝賜教和指正。
在推進(jìn)“以學(xué)定教同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革中，我校實(shí)施精致化管理，努力提高課堂實(shí)效。力爭(zhēng)做到四抓四上：即抓隊(duì)伍上層次，抓管理上水平，抓學(xué)生上質(zhì)量，抓特色上臺(tái)階。
一、以校本研修為平臺(tái)抓隊(duì)伍，教師素質(zhì)上層次
教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)從最基本的做起，首先研究教材，讓專(zhuān)任教師實(shí)現(xiàn)學(xué)科體系系列性。學(xué)習(xí)課標(biāo)，掌握學(xué)科年段目標(biāo)和整體要求。學(xué)習(xí)教材，通覽教材，構(gòu)建本學(xué)科的知識(shí)樹(shù)。
其次研究學(xué)生，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的層次性。教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)xx慣(坐姿、站姿、說(shuō)姿、寫(xiě)姿)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)(基本知識(shí)、基本技能)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)(興趣、主動(dòng)、積極)，本學(xué)期我們將學(xué)生學(xué)xx慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)納入教師量化評(píng)價(jià)之中，教師只有充分了解學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效。
再次，研究問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性。針對(duì)“四步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式及有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行課堂教學(xué)常規(guī)檢查活動(dòng)。(單元備課、課時(shí)個(gè)性化備課、教學(xué)反思、課例展示);針對(duì)青年教師業(yè)務(wù)不熟的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)能手、骨干教師上示范引領(lǐng)課活動(dòng)。(示范課、展示課、公開(kāi)課、觀(guān)摩課記入教師年度考核);針對(duì)課堂教學(xué)風(fēng)格的形成開(kāi)展“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”觀(guān)摩推廣活動(dòng)。每學(xué)期，開(kāi)展一次單元備課展示;一堂研究課;一次研討活動(dòng);一篇研究論文的“四個(gè)一”教研評(píng)比活動(dòng)。
二、以課堂細(xì)節(jié)為著眼點(diǎn)抓管理，課堂教學(xué)上水平
1、創(chuàng)建和諧、自主、開(kāi)放、創(chuàng)新的精致的課堂。
1)、以整體性整合資源、設(shè)計(jì)教學(xué)，做到單元、課時(shí)目標(biāo)清。從備“一課”向“單元備課”轉(zhuǎn)變。即以主題單元教科書(shū)的主題單元為依托，在整合教科書(shū)選文內(nèi)容、活動(dòng)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容和可鏈接的豐富課外資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全盤(pán)考慮的單元整體備課教學(xué)。這里的主題可以是教科書(shū)本身呈現(xiàn)的某一個(gè)主題單元，也可以是某個(gè)統(tǒng)整的專(zhuān)題領(lǐng)域。如：語(yǔ)法、修辭、寫(xiě)作、數(shù)與式、函數(shù)、電學(xué)、力學(xué)等。通過(guò)整體的集體備課，教師們擺脫了過(guò)去應(yīng)付備課的局面。
2)、以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂清，當(dāng)日清。以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，確立體現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，進(jìn)步軌跡明顯的目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)(每節(jié)課公布學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo))當(dāng)堂當(dāng)日達(dá)成。
3)、發(fā)展完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，課堂關(guān)系清。
(1)、不斷發(fā)展和完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，加強(qiáng)集體備課管理，創(chuàng)建單元集體備課的基本模式。
(2)、實(shí)行聽(tīng)課反饋制度。
(3)、教師隊(duì)伍建設(shè)抓“雙基”(即學(xué)科教師要練本學(xué)科的基本功，要掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí))。對(duì)所教學(xué)科要過(guò)“三關(guān)”(即年段課標(biāo)關(guān)，教材理解關(guān)和單元目標(biāo)關(guān))。打造校內(nèi)精品課。
2、建立課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)機(jī)制，各塊職責(zé)清實(shí)行“開(kāi)放式常態(tài)課推門(mén)互聽(tīng)制”和“常態(tài)課積分制”
(1)、教導(dǎo)處提前一天以隨機(jī)的方法確定被聽(tīng)課的教師，并提前告訴任課教師。學(xué)校將依據(jù)學(xué)科、級(jí)段，組成臨時(shí)聽(tīng)課小組。按“以學(xué)定教”有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，學(xué)期末取平均分。未抽到的教師可根據(jù)自己的需要有選擇地聽(tīng)課。每學(xué)期各任課教師被抽聽(tīng)的次數(shù)是2至3節(jié)。每位老師一學(xué)期必須聽(tīng)常態(tài)課15節(jié)以上。對(duì)聽(tīng)常態(tài)課的教師，實(shí)行簽名積分，學(xué)期末根據(jù)聽(tīng)課的節(jié)數(shù)計(jì)入年度考核。
(2)將常態(tài)課的質(zhì)量作為對(duì)教師課堂教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容，將學(xué)科教研組每位教師常態(tài)課的累計(jì)積分作為教研組長(zhǎng)工作績(jī)效考核的內(nèi)容;將年級(jí)段每位教師常態(tài)課的累計(jì)積分作為年級(jí)段組長(zhǎng)工作績(jī)效考核的內(nèi)容。
三、以課堂觀(guān)察為手段抓學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展上質(zhì)量實(shí)現(xiàn)課堂精致化的管理
應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重課堂觀(guān)察，做到每堂課重點(diǎn)觀(guān)察1-2個(gè)學(xué)生。做好觀(guān)察記錄，分析研究每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)而提高質(zhì)量。
1、以典型學(xué)生為觀(guān)察對(duì)象
每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，教師需要以一些具有典型行為表現(xiàn)的學(xué)生作為重點(diǎn)觀(guān)察對(duì)象，通過(guò)個(gè)案研究，逐步總結(jié)出一些具有普遍教育意義的策略和手段，在觀(guān)察中積累“個(gè)案知識(shí)”，由此，教師才能真正關(guān)注有著具體需要的學(xué)生。
2、以學(xué)科特點(diǎn)為抓手進(jìn)行課堂觀(guān)察
課堂是教師實(shí)施教育教學(xué)的主陣地。在培養(yǎng)學(xué)生的交往能力方面，每個(gè)學(xué)科都可以結(jié)合自身特點(diǎn)，通過(guò)組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮作用。如可以結(jié)合語(yǔ)文的工具性與人文性的特點(diǎn)，通過(guò)小組合作和生生互動(dòng)的語(yǔ)言能力訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，提升交往能力;在數(shù)學(xué)學(xué)科中創(chuàng)設(shè)生活情境或在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力;在音、體、美等課程中通過(guò)各類(lèi)游戲及比賽來(lái)創(chuàng)設(shè)和諧的交往氛圍等
3、以案例撰寫(xiě)和反思為主要載體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)
教師要對(duì)觀(guān)察、分析、研討、反思情況做出及時(shí)的書(shū)面記錄，并與撰寫(xiě)案例有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。觀(guān)察與分析的目的在于因材施教。要尊重不同差異學(xué)生的各種行為與表現(xiàn)，要多觀(guān)察、多記錄、多認(rèn)可，讓學(xué)生在自身的體驗(yàn)中成長(zhǎng)。通過(guò)各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生行為展開(kāi)系統(tǒng)觀(guān)察與分析，就能逐漸掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、專(zhuān)長(zhǎng)、性格特點(diǎn)等，然后采取不同的指導(dǎo)方式，使學(xué)生從不同的起點(diǎn)上都得到發(fā)展，有所進(jìn)步和提高。關(guān)注學(xué)生發(fā)展是新課程的核心理念，而聚焦學(xué)生行為，展開(kāi)對(duì)學(xué)生行為的觀(guān)察、記錄、分析與反思，進(jìn)而開(kāi)展有效的教育教學(xué)活動(dòng)，是這一核心理念的最好體現(xiàn)。每學(xué)期每位教師至少有一篇典型案例，一個(gè)成功的教育敘事故事，一篇深刻的反思。
四、以“露一手”為載體抓特色，整體工作上臺(tái)階
1、科技教育：理化生學(xué)科依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)組織開(kāi)展小發(fā)明，小制作活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展一次知識(shí)競(jìng)賽和一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，效果較好。
2、校本課程：每學(xué)期開(kāi)展了一次國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、美術(shù)剪紙、音樂(lè)器樂(lè)比賽活動(dòng)，成功舉辦一次體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。
3、社會(huì)實(shí)踐：在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)學(xué)科研究和學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)方面，每學(xué)期每個(gè)學(xué)科開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，取得了較好的成績(jī)。
4、讀書(shū)活動(dòng)：積極倡導(dǎo)“書(shū)香校園”文化建設(shè)。班主任和語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生背誦積累課標(biāo)中要求初中生應(yīng)達(dá)到的古詩(shī)詞背誦，在每周的單日晨讀全校背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典，并成為習(xí)慣。以課堂閱讀、班級(jí)閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、讀書(shū)交流會(huì)等形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。每學(xué)期舉辦一次讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，讓書(shū)香浸潤(rùn)校園。
總之，無(wú)論課堂教學(xué)改革取得如何的成效，但課改的過(guò)程總是艱辛的，沒(méi)有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的課堂，也沒(méi)有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的老師，更沒(méi)有哪一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的學(xué)生!因此，我們所要學(xué)的是這種教學(xué)模式的思想精髓，要批判的學(xué)，要科學(xué)的學(xué)。我們所要做的就是讓課堂精致起來(lái)，在由“照葫蘆畫(huà)瓢”的“形似”到自我創(chuàng)新的“神似”的過(guò)程中成長(zhǎng)，因地制宜，因人而異，在課改的進(jìn)一步推進(jìn)中，我們一定會(huì)有更加深入的認(rèn)識(shí)。精致的課堂教學(xué)是我們永恒的追求。
最新課堂教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)3
漫長(zhǎng)的學(xué)期就要結(jié)束了，坐下來(lái)細(xì)細(xì)回顧，眼前滿(mǎn)是忙碌的身影。原本養(yǎng)成的讓工作有痕跡的習(xí)慣，也被這忙碌擱淺了。但無(wú)論如何，學(xué)期結(jié)束之前必須總結(jié)的工作原則讓我不得不靜下心來(lái)。這學(xué)期，我繼續(xù)承擔(dān)六年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作，除了沿襲原來(lái)的教學(xué)方法外，我的課堂教學(xué)有了些微的變動(dòng)，這要?dú)w功于兩節(jié)公開(kāi)課。
說(shuō)起學(xué)校的公開(kāi)課，我們大都談?wù)n色變，主要是學(xué)校工作繁忙，再擠出時(shí)間去研究設(shè)計(jì)公開(kāi)課，真有力不從心的感覺(jué)。更令人頭疼的是，經(jīng)過(guò)一番細(xì)細(xì)研究后，收獲的不是一節(jié)精彩的課，而是一節(jié)失敗的課，這讓備課老師無(wú)地自容，情何以堪。所以，我們對(duì)公開(kāi)課敬而遠(yuǎn)之。付出總有收獲，只要我們每次公開(kāi)課都是用心精心去準(zhǔn)備，就一定能在教學(xué)方法和教學(xué)技能上的有所收獲，這才是公開(kāi)課的目的和價(jià)值。這學(xué)期的兩節(jié)公開(kāi)課我沒(méi)有白上，雖然效果不盡人意，但是讓我開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)適時(shí)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的改變，讓教學(xué)隨著學(xué)生走，而不是牽著學(xué)生向自己的教學(xué)設(shè)計(jì)靠攏。
記得上過(guò)作文公開(kāi)課后，李莉老師給我的建議是，心中不能只想著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，只想著如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)，而應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在第一位。縣教研員裴老師給我的建議是，當(dāng)遇到啟而不發(fā)的時(shí)候，一定要及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，可以采用小組交流的方式，也可以老師進(jìn)行舉例說(shuō)明�？傊�，她們的建議讓我發(fā)現(xiàn)了我教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不能照顧到全體學(xué)生，不能關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性。所以，以后的教學(xué)中，我充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。班里有的孩子有很好的寫(xiě)作功底，我就私下里給他們布置了一天一篇日記的作業(yè)，讓他們有更好的發(fā)展。有的孩子作業(yè)口頭表達(dá)能力欠佳，我就多讓他在課堂上進(jìn)行鍛煉，練就了他們的毅力和勇氣。當(dāng)孩子們?cè)谖业恼n堂上全都保持沉默，不配合的時(shí)候，我知道我的嚴(yán)厲過(guò)了頭，于是馬上面帶微笑，調(diào)整語(yǔ)氣。就是這樣，課堂教學(xué)上，我不斷反思，不斷改進(jìn)，逐漸去適應(yīng)這幫孩子，去摸索適合這幫孩子的方法。
以前的備課，我都是僅僅備教材，備教參，很少備學(xué)生，所以集體備課后，我拿著適合其他班的教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)自己的課堂后，教學(xué)效果卻跟其他班大不一樣。反思教學(xué)，就是沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知和本班學(xué)生的特點(diǎn)。所以我再備課時(shí)，首先考慮學(xué)生的情況，然后有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言和教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣做的結(jié)果是，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，享受到被老師肯定后的愉悅，他們的自信心增強(qiáng)了，對(duì)老師的課堂也感興趣了，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。
這不但是親其師信其道的魅力，更是信服了“適合自己的，才是最好的”這句格言的魅力。因?yàn)檫B續(xù)送了幾屆畢業(yè)班，采用同樣的教學(xué)方法，教學(xué)效果卻大相徑庭。主要是面對(duì)的對(duì)象不一樣，我原來(lái)的方法不適合這幫孩子。所以，我開(kāi)始深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因個(gè)人而異比如：在課堂教學(xué)中，對(duì)于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上。而且課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都從層次性出發(fā)，根據(jù)他們已有的基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，但更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)xx慣和自學(xué)能力。六五班這幫孩子，最明顯的缺陷是上課聽(tīng)課狀態(tài)不好，自主學(xué)習(xí)能力差，注意力不集中，老師教授過(guò)的記不住，沒(méi)有教授過(guò)的不知道。所以，授課前，我會(huì)想很多方法集中他們的注意力，有的時(shí)候是語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)，有的時(shí)候是穿插一個(gè)小笑話(huà)，還有的時(shí)候是講一個(gè)具有教育意義的小故事。這些小方法使他們逐步養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，比我在課堂上吼他們，訓(xùn)斥他們效果要好很多�？傊�，教師用自己的巧妙高效的方法開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力，這才是課堂改革的根本和目標(biāo)。雖然這個(gè)班的成績(jī)還不理想，孩子們上課時(shí)還會(huì)走神，但是我知道這是功夫不到，堅(jiān)持不夠�？傆幸惶�，他們會(huì)給我，給大家一個(gè)驚喜!
最新課堂教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)4
一、善于仰制，寓教于學(xué)
現(xiàn)在獨(dú)生子女多，有的學(xué)生在家被寵成“小皇帝”，在學(xué)校專(zhuān)橫霸道，欺負(fù)小同學(xué)。有一次我上數(shù)學(xué)課，發(fā)現(xiàn)一位男同學(xué)將同桌的一位女同學(xué)擠到一邊，隨著我在黑板上寫(xiě)了一個(gè)“朋”字，問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)字寫(xiě)得好看嗎?”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“不好看�！蔽矣謫�(wèn)：“如果我們同桌的兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)同學(xué)坐大半個(gè)座位，另一個(gè)同學(xué)坐一點(diǎn)兒座位，好看嗎?”
學(xué)生的回答非常響亮，他們的回答當(dāng)然是否定的。那位霸道的學(xué)生吐了一下舌頭，連忙回到了自己的座位。
我仰制了自己不發(fā)脾氣，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，很容易達(dá)到了自己的目的，收到了令人滿(mǎn)意的效果。
二、給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)
有的老師讓成績(jī)一般的學(xué)生板演，我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，特別是后進(jìn)生，老師要根據(jù)設(shè)計(jì)適當(dāng)安排一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，讓后進(jìn)生也有發(fā)言、板演的機(jī)會(huì)，并給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，由于后進(jìn)生挨批評(píng)多，自卑感很強(qiáng)，受到了表?yè)P(yáng)，心里的那個(gè)高興勁兒比穿一件新衣服還要高興。慢慢地，學(xué)生從心里喜歡你，并喜歡上你的課，成績(jī)很快地得到了提高。
三、給“制高點(diǎn)術(shù)”
所謂“制高點(diǎn)術(shù)”是根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)制定出不同的要求。
同樣的試題，有的學(xué)生考得好，有的學(xué)生考得很差。根據(jù)他們的基礎(chǔ)不同，老師要做到心中有數(shù)。一位成績(jī)很差的學(xué)生上次考了20分，這次考了25分，這位同學(xué)兩次考試的成績(jī)都很低，但總算是有了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我在班上表?yè)P(yáng)了他，評(píng)他為“進(jìn)步生”。這位同學(xué)在以后的每一次考試中，都有進(jìn)步，期末考試，他竟然考了62分，他的媽媽在家長(zhǎng)會(huì)上流下了眼淚，他說(shuō)他的兒子第一次考了一個(gè)及格分?jǐn)?shù)。
有的學(xué)生成績(jī)很好，能考滿(mǎn)分，而只考了95分，雖然95分是高分，我還要批評(píng)這位學(xué)生，幫助他找出失分的原因。只有多關(guān)心學(xué)生，多了解學(xué)生，才能給他們制定出較為合適的分?jǐn)?shù)。
四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)
經(jīng)驗(yàn)告訴我，不能下結(jié)論后進(jìn)生蠢，有的學(xué)生見(jiàn)了作文就怕，見(jiàn)了數(shù)學(xué)腦子里一片混亂，但是他們對(duì)美術(shù)、音樂(lè)等有著濃厚的興趣。如果老師對(duì)其反感并加以訓(xùn)斥、傷害，收到的效果就會(huì)更糟，不但使他們更加厭學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，連最起碼的一點(diǎn)興趣愛(ài)好也扼殺了。
我有一個(gè)學(xué)生很喜歡手工制作，這是從教他勞動(dòng)課的老師得知的。我曾經(jīng)因?yàn)樗麛?shù)學(xué)成績(jī)太差而忽視了他，一次下課，我讓他拿出制作的手工作品給我看看，他很快地拿出來(lái)擺在桌上，我一邊看一邊“嘖嘖”稱(chēng)贊，看得出，他很高興，眼里流露出數(shù)學(xué)課時(shí)沒(méi)有的光彩。我乘機(jī)說(shuō)：“做得太好了，你真聰明。只要你在數(shù)學(xué)上也下這樣的功夫，我相信，你的成績(jī)一定不錯(cuò)。”從那以后，這位學(xué)生真的很用功，不但數(shù)學(xué)成績(jī)上升很快，其他學(xué)科成績(jī)也有了明顯的提高。
我們的老師應(yīng)該多了解學(xué)生，找出他們的閃光點(diǎn)，多一些鼓勵(lì)，少一些訓(xùn)斥，有時(shí)還可以給他們戴一頂“高帽”，那樣，收到的效果將會(huì)事半功倍，這也是一種光環(huán)效應(yīng)。
總之，數(shù)學(xué)是一門(mén)藝術(shù)他有待于我們老師多探討，多研究。只要我們?cè)谶@方面多下功夫，將會(huì)碩果累累，豐收在望。
最新課堂教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)5
新課程的實(shí)施以來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場(chǎng)變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀(guān)念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，要根據(jù)教材提供的基本知識(shí)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們即要“學(xué)會(huì)”，也要“會(huì)學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類(lèi)文明成果，也才有可能通過(guò)學(xué)習(xí)，提高觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力。
那么，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?針對(duì)一系列問(wèn)題，我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實(shí)際、大膽改革、穩(wěn)步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來(lái)抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。制定了《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。立足于縣教育局課堂教學(xué)改革精神、立足于新課程課堂教學(xué)基本要求，不斷充實(shí)和完善方案，著力提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，在實(shí)踐中求得進(jìn)步，在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)我校全體教師的不懈努力，我校課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)將我校主要做的幾項(xiàng)工作匯報(bào)如下：
一、制定明確的改革目標(biāo)
以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長(zhǎng)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革;研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變;探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略;培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問(wèn)題的能力;交流與合作的能力……尋求適合于、滿(mǎn)足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。
二、確立課堂教學(xué)改革的策略
1、成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)為組員的課堂教學(xué)改革工作小組，負(fù)責(zé)“實(shí)施方案”的制定與實(shí)施。
2、緊緊圍繞《xx小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》開(kāi)展課堂改革試驗(yàn)。
3、充分發(fā)揮本校教師的積極性，通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合的方法，在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究。
4、在實(shí)施過(guò)程中,要結(jié)合實(shí)際,結(jié)合學(xué)科實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實(shí)在、有效。
5、課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。
三、課堂教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程
“實(shí)施方案”的實(shí)施分成三個(gè)階段：
(一)、第一階段：xx年3月～xx年5月
(1)、成立課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)全校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作。
(2)、召開(kāi)全體教師會(huì)議，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握改革的目的和要求。
(3)、開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽(tīng)隨堂課活動(dòng)，調(diào)研、了解學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性的提出改進(jìn)意見(jiàn)，為制訂方案提供依據(jù)。
(4)、制訂《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，由教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)新課堂教學(xué)改革的日常工作。
(5)、出臺(tái)《xx小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》，并反饋給教師。
(二)、第二階段：xx年6月～xx年7月
(1)組織學(xué)校教師召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，學(xué)習(xí)“學(xué)校新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”討論稿，對(duì)“學(xué)校新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”提出修改意見(jiàn)。
(2)組織教師開(kāi)展新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究，初步制訂出學(xué)校具有學(xué)科特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式。
四、課堂教學(xué)改革結(jié)碩果
按照《xx小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》，我校廣大教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，努力探索新課堂教學(xué)方法、策略與模式。在各個(gè)層面展示和匯報(bào)了我校的課堂教學(xué)改革成果。今年上半年進(jìn)修學(xué)校舉辦的社會(huì)學(xué)科課堂教學(xué)大賽，我校教師張黎明參賽，該教師應(yīng)用我校的課堂教學(xué)改革成果，貫徹新課程課堂改革基本理念，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。獲得一等獎(jiǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)大賽中我校董建平獲得二等獎(jiǎng)。下半年，在全縣語(yǔ)文教學(xué)大賽中，我校陳冬梅老師獲得第八名的好成績(jī)。
五、存在問(wèn)題
1、新教材老上法。有的教師無(wú)法把握新教材的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)中注重落實(shí)知識(shí)目標(biāo)而忽視了過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)�！按┬滦呃下贰钡恼n堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。
2、部分教師的專(zhuān)業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識(shí)儲(chǔ)備及靈活的教學(xué)策略，把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合起來(lái)，進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)與研制，但是部分教師認(rèn)識(shí)不足，難以做到。
3、新課堂教學(xué)改革推進(jìn)，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀(guān)念更新及行為跟進(jìn)的相對(duì)不同步，一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
我們將繼續(xù)努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂(lè)園。為開(kāi)創(chuàng)我校教育教學(xué)的新紀(jì)元而努力。
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