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培智數(shù)學教學工作總結

時間:2023-03-07 09:52:38 教學工作總結 我要投稿

培智數(shù)學教學工作總結匯編7篇

  總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料,它可以使我們更有效率,因此十分有必須要寫一份總結哦。如何把總結做到重點突出呢?以下是小編整理的培智數(shù)學教學工作總結,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

培智數(shù)學教學工作總結匯編7篇

培智數(shù)學教學工作總結1

  本學期,我承擔一年級的數(shù)學教學工作。由于自己的經(jīng)驗匱乏,能力有限,所以始終堅持從各方面嚴格要求自己,積極向其他有經(jīng)驗教師請教,結合本校的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè)的工作,使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展。立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進步,現(xiàn)對本學期教學工作總結如下,希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結經(jīng)驗教訓,以促進以后的工作更上一層樓。

  一、認真?zhèn)湔n,不但備學生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際,采用不同的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備。

  二、增強上課技能,提高教學質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學生的主作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快;在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。

  三、虛心請教其他老師,在教學上,有疑必問。學習她們的方法,做到邊聽邊講,學習別人的優(yōu)點,克服自己的不足,改進工作。

  四、認真批改作業(yè),布置作業(yè)做到有針對性,有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真,分析學生的.作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。

  五、做好課后輔導工作,注意分層教學。為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了重度智障學生的輔導力度。對重度智障學生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,通過各種途徑激發(fā)他們的學習興趣,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂趣的,從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上,再教給他們學習的方法。這樣,他們學得輕松,進步也快,興趣和求知欲也隨之增加。

  六、積極推進素質(zhì)教育,我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng),把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

  老師要教好學生,除了做好校內(nèi)的教育外,還要做好校外的工作,要與家長聯(lián)系,取得家長協(xié)助,才能把學生教好。平時我都注意做好這個工作,利用家長會、課下閑聊等形式,與家長多聯(lián)系,對孩子共同教育。讓學生將好的習慣和所學知識保持到家中。

  每個智障孩子都各具特色,需要用不同的教學方式方法進行有針對性的個別教育。我通過觀察每個學生的個別差異、喜好,有針對性的制定學生的個別教學計劃、成長記錄,并進行相應的個別教學。雖然孩子們進步了只是小小的進步,但我認為只要把個別學生的教育堅持下去,定能收到顯著的效果。

  在這學期中,我與學生在一起,覺得日子過得真快,雖然每天都是忙忙碌碌的,但我忙得高興,忙得開心,我將更加努力工作,不斷完善自己,提高自己。在今后的教學工作中,我仍將一如既往的要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,為學校的建設與發(fā)展奉獻自己的力量!

培智數(shù)學教學工作總結2

  早讀課很少能聽到培智生讀數(shù)學課本。你聽到學生讀的大部分是兒歌、古詩或者語文課本。原因有千百種,也各有各的解釋。我今天要說的也是關于培智生的“讀”,是在數(shù)學課堂上的“讀”。要使培智生的抽象思維有發(fā)展,首先要解決的就是形象記憶必須很牢固,“讀”的速度很重要。這個“讀”不是張嘴就來的熟練背誦,也不是完全陌生的字字清音。而是可快可慢、新舊交替,有目的,有節(jié)奏的閱讀訓練。

  首先,我們要知道培智生都有一個比較普遍的缺陷,那就是,無論你教什么,只要形象生動,立馬能記住這個知識點,但是記憶時間不久或者容易與相近的音或形混淆,關鍵是這個知識點與別的還有串聯(lián),俗話說的“舉一反三”,培智生不懂得“反”。在沒有更好的替代辦法之前,實踐告訴我們,“速度”可以解決這個問題,也可以說是由速度帶來的慣性在解決問題。我們有一個常見的現(xiàn)象,當教會學生一個數(shù)字、一個公式,在當堂強化中,細心的老師會讓學生讀一遍或三五遍。但課后基本就是以書面作業(yè)的.形式,去完成記憶強化的過程。這就忽略了對讀題速度的養(yǎng)成。這樣做的后果是什么呢?比如低年級的學數(shù)字,學完了“8”。會讀、會寫了,下一次課也能認了,但是到了數(shù)數(shù)環(huán)節(jié),不是漏數(shù)就是數(shù)得特別慢,很容易出錯。最簡單的解決辦法,其實就是按順序多“讀”。而且這個讀要時快時慢,不能停留在一個節(jié)奏上。配合節(jié)拍我們可以做的訓練很多,比如“1 2 3,2 3 4,3 4 5 6 7”“1 2 3 4 5,5 6 7 8 9”等等,寫在黑板上,時快時慢的反復訓練。讀的多了,并且適應了各種節(jié)奏之后,由數(shù)字認知過度到數(shù)數(shù)和數(shù)感培養(yǎng)上就簡單快捷多了。到這一步,大部分人是以讀的速度快出效果的。(按順序很重要,低年級不建議進行倒計時式的數(shù)數(shù)訓練,會影響后面的加法計算。)

  還有一種方法,我們叫做:要學會慢下來。其實就是在做手眼協(xié)調(diào)訓練的時候速度總提不上去,因為之前的訓練“太快了”。常人的思維是,做的時候?qū)P淖霾怀雎,出聲的時候就只說,說完再做。那是因為黑板上的那些文字已經(jīng)被內(nèi)化了,但是培智生不容易內(nèi)化。所以我們要鼓勵他們讀的時候要懂得慢下來,并加上手的動作,學會邊說邊做。講個最典型的例子就是中年級的時候,在計算過程中出現(xiàn)。老師板書一個算式,或者老師說題學生寫,在低年級沒有做足讀題速度訓練的學生群體中,就會出現(xiàn)一大片讀寫障礙的學生:一題“12+5=”會有各種寫法:“12 5 +=、+12=5??” 。你指名起來跟讀或指著板書認讀都對,但是一寫就錯。說明讀寫配合不熟練,形象的東西沒有鞏固,要轉(zhuǎn)移復制粘貼的時候就出問題了。最適當?shù)淖龇,應該是按順序讀一個寫一個,從慢到快,自然熟能生巧。這個方法同樣適用于借助計算器進行簡單計算的教學。

  其次,中低年級看著數(shù)字的數(shù)數(shù)練習要長久堅持。我們在做20以內(nèi)加法的時候數(shù)數(shù)快的學生,計算速度也快。訓練的時候不能閉眼瞎喊,而是以手指點數(shù)著板書上的數(shù)字進行訓練,時快時慢。在中年級學習簡單加法的時候主要還是依靠累加的方法。如12+5=,最原始的做法就是拿五個手指,然后從12開始數(shù)起,指著板書的12,再轉(zhuǎn)到手指13、14、15、16、17,手指數(shù)完,得數(shù)也出來了。不但加法會了,而且一一對應的能力也大大提升。這種累加的方法很大程度上依賴于學生對數(shù)數(shù)訓練的熟練度,如果一個學生對50以內(nèi)或100以內(nèi)的口頭按順序數(shù)數(shù)能夠做到可快可慢,速度掌控隨心所欲,那么學計算的過程中將節(jié)省出很多課時作其他訓練。所以,在之后的早讀課中,我們可以將數(shù)字表擺上,老師指揮或請輕度學生指揮,用手指移動的速度控制學生的讀題速度作訓練,將會在數(shù)感培養(yǎng)中取得不小的收獲。

  最后,要強調(diào)一點,我們讀題的速度,快有快的目的,慢也是為了將來更快。所以不能只一味要求學生讀快一點。關鍵在于能否一一對應以后,依然很快。一堂數(shù)學課中,好的表演是捷徑,可以讓學生快速完成對知識點的記憶,但記得快,忘得也不慢。掌握到“讀”的速度才是扎實的基本功。剩下的,學生愛不愛跟著老師,進行一一對應的苦讀訓練,就看老師個人的表演功底了。高年級除了數(shù)字與符號,還會有大量文字,對于讀題的訓練還有大量待挖掘的內(nèi)容。愿與大家共勉,共同進步。

培智數(shù)學教學工作總結3

  本學期,為適應教學工作的要求,認真學習了有關智障兒童教學方面的書刊,并結合本校的條件和學生的實際情況,使培智教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展,F(xiàn)對本學期的工作總結如下:

  一、精心設計課型,擬定教學方法

  在備課時,不但備學生而且備教材教法,根據(jù)教學內(nèi)容及學生實際,設計課型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排作了詳細的記錄,每一課做到有備而來,并制作了有趣的教具,課后及時作出總結,寫好課后記,并認真收集各課的知識要點,歸納成集。

  二、增強講課技能,提高教學質(zhì)量

  為使講解清晰化、條理化、準確化、情感化、生動化,做到線條清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出,在課堂上注重調(diào)動學生的積極性,充分體現(xiàn)學生的主動性。加強師生交流,讓學生學得容易、學得輕松、學得愉快,注意精講精練,在課堂上盡量講得少,學生動口動手盡量多,同時照顧各個層次的學習能力,讓各層次的學生得到提高。

  三、認真批改作業(yè),分類總結講評

  針對智障兒童的重度和輕度的層次,認真分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們出現(xiàn)的問題進行分類總結,進行透徹講評,并針對學生學習中的弱項及時改進教學方法,做到有的放矢。

  四、做好課后輔導,注意分層教學

  在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生要求,對后進的輔導并不限于知識的灌溉,更重要的是呵護、關懷和耐心,一視同仁,讓后進學生感到溫暖,并激發(fā)他們的學習興趣,讓他們在快樂中學習,并通過各種方式激發(fā)他們的求知欲和上進心。這樣,后進生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,使學習成為他們自我意識的'一部分。在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能,并認真細致地補缺。

  五、狠抓學習風氣,鞏固學習成績

  我所教的培智一班,上課時,大部分學習能專心聽講,課后也能認真完成作業(yè),但有為數(shù)不多的學生,學習上有問題不敢問老師,作業(yè)請成績好的同學寫,這樣就影響了成績的提高。對此,我狠抓學習風氣,在班級提倡互教互學的良好風氣以外,還采取獎小紅旗、小紅花、小星星等辦法,激發(fā)學習熱情,從期末來看,取得了較好的成績。不過,學生的知識結構還不完整,有待今后一步一步充實、提高。

培智數(shù)學教學工作總結4

  匆匆忙忙又一年,平心靜氣坐下來反思一年的教學情況,有苦、有甜,而更多的是思考!不過在與學生們一起相處、教學相長過程中,也著時有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展,現(xiàn)對本學期的工作情況作出總結,希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結經(jīng)驗教訓,促進教學工作更上一層樓。

  一、 運用直觀教具,養(yǎng)好習慣

  從智障學生的認知水平和認識過程來說,很多的具體事物,在學生的腦海中只是形成一個比較模糊的表象,也就是形象思維較好,抽象思維較差,根據(jù)這個特點,他們對生動、形象、具體的事物易記住,而對枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學知識毫無興趣。所以學生在理解或者進行思維的時候,都需要一個從具體到抽象的過程,這是一個思維飛躍性的過程,在這個過程中,就要教師不斷的呈現(xiàn)和引導。

  二、運用生活情景,奠定基礎

  數(shù)學中的數(shù)與形的概念不是從其他任何地方,而是從現(xiàn)實世界中得來的”(馬克思語),“現(xiàn)實世界是產(chǎn)生數(shù)學知識的“源泉”。在講授數(shù)學知識時,應盡可能地帶領學生將知識回歸、溶入豐富的生活實際之中,以增強知識的直觀性和情趣性。

  智障兒童是以機械記憶和形象思維為主,教學活動中,應盡量采用直觀、形象的教學手段,要防止單純說教傳授。只有學生對學習有濃厚的興趣,學起來津津津有味,感到快樂無比,才能越學越愛學、越會學,才能學得好,讓孩子模擬表演是他們樂而愿為的活動。數(shù)學教學要投其所好,開展教學活動。

  教學中運用生活情景,關注日常生活,學生學數(shù)學,用數(shù)學,在教學中我經(jīng)常會創(chuàng)設這樣的情景,讓學生模仿買菜的情景,上超市購物的情景,上街買早點的情景,在活動力中,不但讓學體驗到數(shù)學是有價值的,在文明禮貌用語,文明行為方面進行及時的鼓勵,糾正和指導,學生能身臨其境,為今后智障學生走向社會奠定基礎。

  三、運用多種教學方法結合,感受快樂

  智障學生記得慢,忘記得快,數(shù)學有很多知識都是要機械記憶的',怎么樣讓學生記得輕松,記得牢呢?

  教學中采用歌訣、手指操與形象的肢體語言相結合的形式,歌訣力求簡潔、朗朗上口,學生一邊讀,一邊做手指操加入形象的肢體語言,在說像小鴨時,可以學小鴨走路的樣子,像紅旗時,可以模仿紅旗迎風擺的樣……符合低年級智障學生活潑,好動的天性,促進學生動腦,動口,動手,讓學生在不知不覺中掌握知識,學會本領,感受快樂。

  四、運用直觀語言,提高素養(yǎng)

  教師用生動形象、富有感染力的語言喚起學生對有關事物表象的重現(xiàn),并按照描述進行重組,以形成新事物的表象。學生被教師的語言所喚起與重組的表象,不受時間、空間限制,從而使可利用的感性材料的來源豐富多采。由于表象具有概括性特點,故有利于學生向抽象思維發(fā)展。所以,語言直觀能力是學生理解教材知識創(chuàng)造良好條件。語言直觀又有三種形式:

  (1)語言在前的形式。這時語言主要是起動員與提示的作用;

 。ǎ玻┱Z言和實物與語言和模像同時或交叉的形式。這時語言和實物或模像起到相互補充的作用;

  (3)語言在后的形式。這時語言主要起總結概括和強化作用

  我還會努力,爭取更好的成績。

培智數(shù)學教學工作總結5

  一個學期臨近尾聲,可以說緊張忙碌而收獲多多,F(xiàn)對本學期的工作情況作出總結,希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結經(jīng)驗教訓,促進教學工作更上一層樓。

  第一、加強業(yè)務學習,切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念,不斷完善教學思想,充分利用每次外出學習的機會,不斷提高自己的理論水平和實踐水平。

  一個工作者有什么樣的工作思想和教育理念,會直接體現(xiàn)在一切工作之中,只有通過不斷的學習,不斷接受新觀念,充實完善自己的教育教學思想,才能有不竭的動力和創(chuàng)新的源泉。新的國家課程標準體現(xiàn)鮮明的時代氣息,國家為了突破教育教學均衡發(fā)展,這幾年注重發(fā)展特殊教育,它的應運而生,為教育注入了新的生機。再加上我個人的因素,以前的主攻專業(yè)就是特殊教育培智教育,從步入工作以來就是教育智力障礙學生,理論聯(lián)系實際存在很大的差異,每個孩子表現(xiàn)特征不一樣,為此,針對每一類學生的情況采取的教學方法都有所不同,因此本學期把教育教學方法作為學習的一項重要內(nèi)容,經(jīng)常閱讀有關特殊教育的書籍報刊雜志,不斷地學習新的現(xiàn)代化教學方法,通過學習,不斷充實自己,樹立新的教學觀念,積極探索新的教學路子,努力提高自己的教學水平。

  第二、以課堂教學為載體,實施新課程標準精神。

  1備課認真仔細,盡力做到生活數(shù)學的形象化,具體化,備課時力求深入理解教材,明確目的`要求,準確把握每節(jié)課的重點和難點,分析學情,設計板書。認真編寫教案,力爭突出新教材新思路新方法。

  2教學工作中,我立足于課堂,努力將新課標的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。

  (1)在平時的教學過程中,以啟發(fā)式教學為主,堅持學生為主體,教師為主導的教學思路,針對不同的數(shù)學內(nèi)容和孩子的年齡特點,靈活設計教法,積極引導學生在主動探究、合作交流數(shù)學知識的過程中,領悟和掌握數(shù)學思想方法,注重對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。

  例如:我在課堂小練習的時候,我讓學生先獨立完成,完成不了的同學請學習能力好的幫助完成,然后我再一一講解。

  (2)創(chuàng)設故事情境,充分利用情境,激發(fā)探究欲望,做到舉一反三。例如:我在教《2至5的分與合》的時候,先以故事的形式引入,再讓學生認真看圖,說一說圖意,明確問題。然后我示范列式,最后讓學生列式,通過小組合作,交流思維過程,形成解決問題的一些基本策略。

  在教學資源的使用上,充分利用情境,挖掘教材,引導學生進行變式練習。保留情境中的問題,改變數(shù)學問題的條件,這樣不僅能深化對變化中不變的數(shù)量關系的理解,而且也有助于培養(yǎng)學生提出問題與解決問題的能力。

  第三、創(chuàng)新評價,激勵促進學生全面發(fā)展。

  我把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生數(shù)學學習的結果,更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握,抓作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心,提高學生學習數(shù)學的興趣,促進學生的發(fā)展。

  本期,在學生的作業(yè)中,我采取了如下的措施:對于完成得好的作業(yè),在批閱時,我蓋一個有“好”字的章;對于有進步的作業(yè),我就寫上“有進步”三個字;對于做錯了作業(yè),我不打“×”,而是用圈圈出來,好讓學生改正,然后每周統(tǒng)計一次,將“好”的個數(shù),“有進步”的次數(shù),然后貼到我們的公布欄里,到時看誰的分數(shù)高。效果挺好,深受學生歡迎。

  第四、關愛學困生,不讓每一位學生掉隊。

  一個班的好壞關鍵在于學困生,一學期來,我在轉(zhuǎn)變學困生身上費盡了心思。為了全面培養(yǎng)學生的素質(zhì),大面積提高教學質(zhì)量,在一招收這個班,通過一段時間接觸我了解每個學生,了解他們的想法,增強他們學習數(shù)學的信心,每次家庭作業(yè),我都找他們了解情況,幫助他們分析錯題的原因,提問、板演都找一些學困生,有他們每一點進步都給予表揚,并且我經(jīng)常與家長溝通,了解孩子在家的情況,使

培智數(shù)學教學工作總結6

  本學期,為適應教學工作的要求,我認真學習了有關智障兒童教學方面的書刊,并結合本校的條件和學生的實際情況,使培智教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展,F(xiàn)對本學期的工作總結如下:

  一、精心設計課型,擬定教學方法。在上課前認真?zhèn)湔n,根據(jù)教學內(nèi)容及學生實際,設計課型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排作了詳細的記錄,每一課做到有備而來,并制作了有趣的教具,課后及時作出總結,寫好課后記,并認真收集各課的知識要點,歸納成集。

  二、增強講課技能,提高教學質(zhì)量。為使講解清晰化、條理化、準確化、情感化、生動化,做到線條清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出,在課堂上注重調(diào)動學生的積極性,充分體現(xiàn)學生的主動性。加強師生交流,讓學生學得容易、學得輕松、學得愉快,注意精講精練,在課堂上盡量講得少,學生動口動手盡量多,同時照顧各個層次的學習能力,讓各層次的學生得到提高。

  三、認真批改作業(yè),分類總結講評。針對智障兒童的重度和輕度的層次,認真分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們出現(xiàn)的問題進行分類總結,進行透徹講評,并針對學生學習中的弱項及時改進教學方法,做到有的放矢。

  四、做好課后輔導,注意分層教學。在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生要求,對后進生的輔導并不限于知識的灌溉,更重要的是呵護、關懷和耐心,一視同仁,讓后進學生感到溫暖,并激發(fā)他們的學習興趣,讓他們在快樂中學習,并通過各種方式激發(fā)他們的求知欲和上進心。這樣,后進生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,使學習成為他們自我意識的一部分。在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能,并認真細致地補缺。

  五、狠抓學習風氣,鞏固學習成績。我所教的培智三年級,上課時,大部分學習能專心聽講,課后也能認真完成作業(yè),但有為數(shù)不多的學生,學習上有問題不敢問老師,作業(yè)請成績好的同學本學期,我繼續(xù)承擔一年級的數(shù)學教學工作。由于自己的經(jīng)驗匱乏,能力有限,所以始終堅持從各方面嚴格要求自己,積極向其他有經(jīng)驗教師請教,結合本班的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè)的`工作,使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展。立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進步,現(xiàn)對本學期教學工作總結如下,希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結經(jīng)驗教訓,以促進以后的工作更上一層樓。

  一、認真寫好教學方案。由于我擔任的事培智一年級生活數(shù)學的教學工作,根據(jù)學校要求本冊主要教學1—50的唱數(shù)這部分內(nèi)容,以及一些簡單的數(shù)前概念:有沒有,大小、多少、同樣多、上下,認識人民幣,認識顏色,認識白天和黑夜等知識。我根據(jù)學生的實際,采用不同的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好學生學習情況評量表。

  二、提升教育理念,了解學生特點,有的放矢進行教育。由于擔任培智班的教學工作時間比較短,開始很不適應培智班的課堂,尤其是幾個自閉癥學生基本沒有溝通交流的意識,很多時候都是教師在唱獨角戲。本學期經(jīng)常學習現(xiàn)代教育理論,以適應學生的特點。尤其是一些適用于自閉癥的教育教學方法,感覺收獲非常大。

  根據(jù)本班學生這種情況,尤其是自閉癥兒童的認知特點,我及時調(diào)整自己的教育策略,讓學生聽古箏、古琴曲讓他們放松安靜。在學習任務完成后,學生思維有躁動的傾向時,讓他們進行小律動:《小蘋果健身操》、《身體音階歌》、《我真的很棒》都是他們喜歡的。我還把生活數(shù)學與繪畫手工結合起來,智障兒童,尤其是自閉癥兒童,以視覺學習為主,他們喜歡畫畫和做手工,我引導他們把畫畫和數(shù)數(shù)結合起來。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學生的主體作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快;在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。

  三、虛心請教其他老師,在教學上,有疑必問。雖然從事特殊教育已經(jīng)十多年的時間了,但是接觸智障學生尤其是自閉癥兒童是從本學年才開始的。所以在教育教學過程終于到了很多困惑和問題,這時我就積極向其他老師學習,學習她們的方法,做到邊學邊用,學習別人的優(yōu)點,克服自己的不足,尤其是和培智教學經(jīng)驗豐富的張立娟老師一起承擔班主任的工作,感覺從她身上學到了很多經(jīng)驗和方法,對我的幫助很大。

  老師要教好學生,除了做好校內(nèi)的教育外,還要做好校外的工作,要與家長溝通,取得家長協(xié)助,才能把學生教好。平時我都注意做好這個工作,利用家長會、課下閑聊等形式,與家長多聯(lián)系,對孩子共同教育。讓學生將好的習慣和所學知識保持到家中,也把孩子在學習和情緒及行為上的一些問題與家長溝通,爭取和家長一起努力做好孩子的教育工作。

  每個智障孩子都各具特色,需要用不同的教學方式方法進行有針對性的個別教育。我通過觀察每個學生的個別差異、喜好,有針對性的制定學生的個別教學計劃、成長記錄,并進行相應的個別教學。雖然孩子們進步了只是小小的進步,但我認為只要把個別學生的教育堅持下去,定能收到顯著的效果。

  在這學期中,我與學生在一起,覺得日子過得真快,雖然每天都是忙忙碌碌的,但覺得時間過得很充實,我將更加努力工作,不斷完善自己,提高自己。在今后的教學工作中,我仍將一如既往的要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,為智障兒童的成長奉獻自己的力量!

培智數(shù)學教學工作總結7

  剛進入七年級學習,有的學生上數(shù)學課沒多久,興趣就慢慢消失,那么,七年級數(shù)學教材應該如何才能提高學生的學習興趣呢?我認為應該從以下幾個方面入手。

  一、要充分把握起始階段的教學

  良好的開端是成功的一半,學生翻開剛拿到的數(shù)學課本后,一般都感覺新奇、有趣的想法。因此,教師要不惜花費時間,深下功夫,讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象,產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學第一章中100以內(nèi)的連加連減時,我讓學生倆倆一組互相檢查計算結果,同學們積極互相驗證,合作讓枯燥的計算題也變得有意思。

  二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性

  生活數(shù)學比較貼進生活實際,具有很強的現(xiàn)實性。因此,它以豐富的內(nèi)容提供教學中誘發(fā)學生情趣和動機的酵母。

 。ㄒ唬┳⒅卣n堂教學中的引入環(huán)節(jié)

  在課堂引入中,設計各種形式、運用各種手段把學生的積極性調(diào)動起來,喚起他們的參與意識。如教學年歷表時,一開始就用事一個謎語導入,讓同學們猜謎語。待他們思考回答后再進行總結年歷表。最后讓他們合作進行制作年歷表,也加深了時間的印象。相信在這樣輕松的環(huán)境下,學生自然會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。

 。ǘ┏浞肿寣W生參與實踐操作

  針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征,安排了大量的實踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結構,以激發(fā)學生的'學習興趣。在教學中,我把學生分成幾個小組(自由組合),請他們做我的助手,一起來表演加法和乘法之間的聯(lián)系,學生在參與活動中認識自我,以產(chǎn)生興趣和求知欲。

  三、注重學習方法指導,培養(yǎng)良好的學習習慣

  以指導教法,滲透學法的思想,在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了做一做、想一想、議一議、讀一讀等欄目,其獨具匠心、面目一新。設法使學生學有趣、學有法、學有得。我從興趣教學入手,側(cè)重于從以下幾個環(huán)節(jié)中進行:

 。ㄒ唬┡囵B(yǎng)閱讀習慣

  具體方法是閱讀前出示閱讀題,如在做應用題時注重學生認真讀題,理清應用題的數(shù)量關系。閱讀完畢,通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果,或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時,鼓勵學生在閱讀中想想怎么解答,并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生,使學生有獲得成功之喜悅,從而產(chǎn)生興趣,養(yǎng)成閱讀的習慣。

 。ǘ┡囵B(yǎng)討論的習慣

  教師通過有針對性、合理性的提問,引發(fā)學生進入教學所創(chuàng)設的教學情境,引發(fā)他們積極探討數(shù)學知識,逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。

 。ㄈ┡囵B(yǎng)觀察能力

  學生對年歷表觀察特別感興趣,教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察大月、小月、特殊的2月以及今天星期幾?。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化結果進行討論;也可以創(chuàng)設教學情境把學生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。

 。ㄋ模┡囵B(yǎng)小結習慣

  根在實際教學中或讓學生上講臺進行本節(jié)課學到了什么的小結評比,從課時小結慢慢過渡到單元小結。經(jīng)常強調(diào)去歸納、小結,使學生記憶效果明顯,認識結構清晰,學過的知識不易遺忘。

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