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漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間:2023-03-27 10:35:39 教學(xué)工作總結(jié) 我要投稿

漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作總結(jié)3篇

  總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法,因此,讓我們寫一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎?以下是小編整理的漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作總結(jié)3篇

漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作總結(jié)1

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出:“漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具!睂W(xué)好漢語(yǔ)拼音,有利于識(shí)字、閱讀和學(xué)說(shuō)普通話,有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,發(fā)展思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中處于重要的基礎(chǔ)的地位。然而,對(duì)于一些剛從幼兒園過(guò)來(lái)的孩子們來(lái)說(shuō),要掌握這么多的、枯燥的、乏味的漢語(yǔ)拼音的確是一件很不容易的事情。因此我在實(shí)踐教學(xué)中做了幾點(diǎn)嘗試共大家探討、研究。

  一、以身示范糾正發(fā)音

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確提出:“教學(xué)漢語(yǔ)拼音,要以聲母、韻母和拼音方法為重點(diǎn)!睂(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)掌握正確的發(fā)音方法是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵所在。為此我首先要以身示范糾正其發(fā)音。具體做法是聽(tīng)、看、比、跟、練。聽(tīng)就是讓學(xué)生聽(tīng)老師如何發(fā)音的;看就是看老師的口型、嘴的開(kāi)口大小、圓窄;比呢就是自己讀一讀跟老師的發(fā)音有那些不一樣;跟就是老師示范讀學(xué)習(xí)跟讀;練呢則是運(yùn)用各種各樣的方法加以練習(xí),比如有:“開(kāi)火車”、“誰(shuí)是小老師”、抽讀、同桌互讀、個(gè)別指讀等等多種方式進(jìn)行練習(xí)。

  二、認(rèn)真觀察區(qū)分比較

  小學(xué)漢語(yǔ)拼音中有許多一混淆的。比如:b,d;p,q;n,h,m;zhchsh,zcs;想這些聲母,主要讓孩子們看圖邊看圖邊識(shí)記通過(guò)圖來(lái)讓孩子們區(qū)分記憶。還有,韻母:eiie;aiaoou;iuui;aneninunvn和angengingong。這些韻母呢?主要讓孩子們從型、音上區(qū)分記憶,ei—e—I,發(fā)這個(gè)音是應(yīng)該是先發(fā)e再發(fā)I,由e過(guò)度到I.前后鼻音主要區(qū)分在,發(fā)前鼻音是輕而短,發(fā)后鼻音是中而長(zhǎng)。然后進(jìn)行反復(fù)的對(duì)比練習(xí)、訓(xùn)練,達(dá)到鞏固的效果。

  三、編輯兒歌加強(qiáng)記憶

  剛?cè)雽W(xué)的孩子們對(duì)于所學(xué)的拼音很容易忘記,怎么辦?我會(huì)利用課上的幾分鐘時(shí)間讓孩子們編輯兒歌,通過(guò)編兒歌讓孩子們自己找到自己記住它的方法。比如說(shuō):看圖編的:水上沖浪bbb,小猴推車ppp許多;生活實(shí)際編的:右上半圓bbb,右下半圓ppp,左上半圓ddd,左下半圓qqq.這就是將我們的課本與生活緊密聯(lián)系在了一起。

  四、分類記憶規(guī)范書寫

  初入學(xué)的兒童在感知過(guò)程中的'分析綜合能力雖有發(fā)展,但水平仍然很低,空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)上雖有發(fā)展,但很不完善,常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不精確的分析綜合的特點(diǎn)。這在拼音字母的書寫上,表現(xiàn)得特別明顯。他們很容易把相似的字母混淆起來(lái)。尤其是不按四線格寫,不管什么字母,都寫在一個(gè)格里。為了便于掌握和記憶,可把26個(gè)字母按書寫位置分成四類:占中格的有a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z13個(gè)字母,占中上格的有b、d、f、h、i、l、k、t8個(gè)字母,占中下格的有g(shù)、p、q、y4個(gè)字母,占上中下格的有j1個(gè)字母。利用分類統(tǒng)計(jì)的方法訓(xùn)練書寫字母,既規(guī)范了拼音字母的寫法,也對(duì)寫漢字起著積極作用。

  五、快樂(lè)游戲牢固知識(shí)

  孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)的情感。這是我們新課程理念下的新教學(xué)思路與方法。因此把握新的教學(xué)理念將快樂(lè)的游戲活動(dòng)帶入我的課堂教學(xué)之中。如:我們?cè)诮虒W(xué)三拼音節(jié)時(shí),往往回感到很困難,孩子們記起來(lái)也比較難,拼起來(lái)也比較難,因此你知識(shí)一味的去教,那未必回有好的收獲滿意的結(jié)果。此時(shí)你可以開(kāi)展一系列的競(jìng)賽活動(dòng),比如《開(kāi)火車》、《比一比》、《看誰(shuí)讀的好》、《我是小明星》等等活動(dòng)去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

  總之,漢語(yǔ)拼音教學(xué)必須遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律,運(yùn)用多中教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,全方位調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,讓拼音教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合,把課內(nèi)的與課外的一些有益讀物相結(jié)合,進(jìn)而指導(dǎo)孩子識(shí)字、閱讀。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作總結(jié)2

  一、小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求和任務(wù)

  根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和國(guó)家《漢語(yǔ)拼音方案》(1957年11月1日國(guó)務(wù)院會(huì)議第60次會(huì)議通過(guò);1958年2月11日第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議通過(guò))的有關(guān)規(guī)定,小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音的教學(xué)任務(wù)主要有以下這些基本內(nèi)容:

  1、了解音節(jié)的構(gòu)成并熟練拼讀。

  (1)認(rèn)讀21個(gè)聲母。

  (2)認(rèn)讀35個(gè)韻母。

  (3)認(rèn)識(shí)并掌握陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四聲。

  (4)根據(jù)聲母、韻母和聲調(diào)拼讀音節(jié)。

  (5)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)。

  (6)認(rèn)讀零聲母的音節(jié)。

  2、了解拼讀的規(guī)則。

  (1)聲母j、q、x、y與ü相拼,去掉ü上兩點(diǎn)。

  (2)聲母b、p、m、f與w只同o相拼,不與uo相拼。

  (3)韻母i、u并列時(shí),聲調(diào)標(biāo)在后面的字母上。

  3、了解讀音的規(guī)則。

  (1)輕聲。

  (2)變調(diào)。

  4、認(rèn)讀字母表,分清字母的大小寫。

  5、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)并了解作用。

  二、小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音教學(xué)的幾個(gè)注意點(diǎn)。

  從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況看,漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),主要表現(xiàn)在難記,以及拼讀和書寫要求高,拼讀音節(jié)時(shí)要求學(xué)生能直呼音節(jié),書寫要在四線三格上寫得正確、工整。為了完成任務(wù),學(xué)生要反復(fù)訓(xùn)練,這種單調(diào)、機(jī)械的反復(fù)操練必然使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。漢語(yǔ)拼音書寫要求高必然延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的時(shí)間,占用了學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的時(shí)間。同時(shí),以往過(guò)高要求的書寫對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久,手指小肌肉群尚不發(fā)達(dá)的孩子而言是不合理的。另外,有些教師要求學(xué)生在寫話時(shí)用拼音替代漢字對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進(jìn)思維的發(fā)展都是不利的。學(xué)生在遇到不會(huì)寫或遺忘的漢字時(shí),用拼音替代省時(shí)省力,誰(shuí)還愿意去借助字典查找漢字呢?長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)拼音的依賴性增強(qiáng),借助工具書自主識(shí)字,主動(dòng)識(shí)記漢字的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就不能養(yǎng)成,學(xué)生的記憶力、想象力等也無(wú)法得到促進(jìn)。因此根據(jù)漢語(yǔ)拼音的功能定位、要求和任務(wù),小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音的'教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

  1、小學(xué)階段對(duì)漢語(yǔ)拼音掌握的關(guān)鍵是“能正確熟練地拼讀音節(jié);能熟練地運(yùn)用漢語(yǔ)拼音識(shí)字。”

  過(guò)去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音往往追求知識(shí)的系統(tǒng)性、全面性,要求會(huì)讀會(huì)寫會(huì)背會(huì)默,掌握拼音術(shù)語(yǔ)及相關(guān)的專門知識(shí)。這些都增加了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的難度,而在實(shí)際使用中又沒(méi)有多大作用。基于對(duì)小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音功能定位的認(rèn)識(shí),小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音教學(xué)的關(guān)鍵就是能夠熟練地拼讀音節(jié),運(yùn)用漢語(yǔ)拼音識(shí)字。教師應(yīng)在不斷識(shí)字、閱讀和使用工具書的過(guò)程中,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的拼讀音節(jié)能力。這充分體現(xiàn)了重運(yùn)用、重實(shí)踐,以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。

  2、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是整個(gè)小學(xué)階段的任務(wù),它有一個(gè)從一二年級(jí)正確運(yùn)用到三至五年級(jí)熟練運(yùn)用的過(guò)程。

  漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是整個(gè)小學(xué)階段的`任務(wù),其學(xué)習(xí)可分為三個(gè)階段,即滲透——強(qiáng)化——鞏固階段。滲透階段是指學(xué)生在初學(xué)漢字時(shí)教師有意識(shí)地滲透漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。如教師在教學(xué)生字時(shí),有意識(shí)地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學(xué)生聽(tīng)。這一階段只要學(xué)生聽(tīng),可以適當(dāng)跟讀,使學(xué)生對(duì)拼音有些接觸,有些了解,培養(yǎng)情感。強(qiáng)化階段是指學(xué)生在閱讀識(shí)字的過(guò)程中集中學(xué)習(xí)聲母、韻母,音節(jié)的拼讀等,其主要是集中在一年級(jí)的第一學(xué)期進(jìn)行。鞏固階段是指學(xué)生在借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字和閱讀過(guò)程中,以及教師有計(jì)劃地分階段進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的梳理和歸納,使之能逐漸比較熟練地拼讀音節(jié),能借助拼音識(shí)字使用工具書和學(xué)說(shuō)普通話。這是一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間,從一二年級(jí)正確運(yùn)用到三至五年級(jí)熟練運(yùn)用的過(guò)程,它貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。

  3、對(duì)一二年級(jí)階段拼音學(xué)習(xí)的考查,主要看運(yùn)用拼音的能力,而非“默寫”。

  漢語(yǔ)拼音怎樣考查,涉及要求學(xué)生掌握到什么程度,也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體反應(yīng)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定,不默寫,主要看運(yùn)用拼音的能力,對(duì)于教材編寫和具體教學(xué)有著積極的引導(dǎo)作用。老師們可以放開(kāi)手腳,把注意力放在如何提高學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的能力上,學(xué)生更可以解開(kāi)束縛,集中力量練習(xí)拼讀音節(jié),利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字、查閱工具書,提高自己的運(yùn)用水平。

  總之,漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)音節(jié)的拼讀訓(xùn)練,淡化拼音知識(shí)的講解;加強(qiáng)實(shí)際的運(yùn)用;延長(zhǎng)拼音教學(xué)的時(shí)間,變過(guò)去“短時(shí)集中學(xué)習(xí),統(tǒng)一達(dá)標(biāo)”為“集中認(rèn)識(shí)字母,閱讀中練習(xí)拼讀,分階段滾動(dòng)復(fù)習(xí),抓重點(diǎn)歸納知識(shí),有彈性逐步達(dá)標(biāo)。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作總結(jié)3

  (一)示范觀察法

  漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是“口授眼看”。 “口授”即指教師的示范,要求作發(fā)音示范時(shí),方法正確,同時(shí),讓學(xué)生細(xì)心觀察(即“眼看”)教師的唇形、舌位,體會(huì)發(fā)音方法。如教單韻母a、o、e時(shí),提示學(xué)生看教師嘴唇的變化,先發(fā)a,聲音拉長(zhǎng)一些,嘴唇動(dòng)作充分一些,讓學(xué)生看清后,再發(fā)o的音和e的音,然后使學(xué)生知道a→o→e的唇形變化是由不圓到圓再到扁圓,從而體會(huì)這三個(gè)韻母的發(fā)音要領(lǐng)。另外,還可以利用聲母、韻母發(fā)音口形示意圖進(jìn)行電化教學(xué),讓學(xué)生觀察模仿。

  (二)引導(dǎo)法

  這種方法就是用已學(xué)過(guò)的容易發(fā)音的聲母、韻母或音節(jié)作為引導(dǎo),引出要學(xué)習(xí)的聲母或韻母的正確發(fā)音來(lái)。如e的發(fā)音:用o引導(dǎo),先發(fā)o,聲音不斷,舌頭不動(dòng),只把嘴角向兩邊展開(kāi),便是e的音了。又如ê的發(fā)音,可用ie引導(dǎo),將ie的聲音拉長(zhǎng),就得到ê的音了。

  (三)比較法

  把兩個(gè)以上的聲母或韻母放在一起,比較它們的異同。如z、c、s和zh、ch、sh比較,前者舌頭要平伸,后者舌尖要翹起,從而認(rèn)識(shí)舌尖音有“平翹”之分。又如b、p、d、q字形比較,它們都是由一個(gè)半圈和一豎組成,差別就在這兩種筆畫的相對(duì)位置不同。

  (四)夸張法

  在教聲母、韻母和聲調(diào)時(shí),教師可以把動(dòng)作或聲音作適當(dāng)?shù)目鋸垼员阃怀鎏攸c(diǎn)。例如教翹舌音zh、ch、sh、r,可以先把舌尖翹起,盡量后縮,發(fā)出卷舌音后,再適當(dāng)放前些,從而讀出正確的聲音。又如教聲調(diào)時(shí),盡量讀得響亮緩慢些,使聲調(diào)變化更為明顯。

  (五)演示法

  教學(xué)時(shí),運(yùn)用手勢(shì)、器具作必要的演示,可以幫助學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)。如利用手勢(shì)教聲調(diào),可按照四個(gè)調(diào)號(hào)的形狀,讓學(xué)生跟隨教師手勢(shì)的`變換來(lái)讀─、/、V、\\。又如可利用小紙片區(qū)別不送氣和送氣音(b-p、d-t、g-k、j-q、zh-ch、z-c),發(fā)音時(shí)將一張薄紙舉到嘴前,紙片不動(dòng),是不送氣音;紙片動(dòng)了,就是送氣音了。

  (六)游戲法

  就是利用兒歌或繞口令等來(lái)辨別難于區(qū)分的聲母、韻母。如分辨平翹舌音的

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  普通話資料集

  1《數(shù)字歌》:

  一二三(s~n),爬上(sh#ng)山(sh~n);四(s_)五六,風(fēng)絲絲(s*);七八九(ji6),拍皮球(qi5);十(sh()個(gè)手(sh2u)指,就是(sh_)兩只手。又如分辨前后鼻音的繞口令:

  車上有個(gè)盆(p%n),盆里有個(gè)瓶(p(ng)。呯呯呯(p$ng),不知是盆碰(p&ng)瓶,還是瓶碰盆。

  (七)口訣法

  就是把一些發(fā)音要領(lǐng)等知識(shí)編排成順口溜式的口訣進(jìn)行教學(xué),很受學(xué)生歡迎。

  1.象形字母口訣:

  一門n,兩門m,小棍趕豬le le le。

  傘把t,拐棍f,靠背椅子真像h。

  2.聲調(diào)讀法口訣:

  一聲高高一路平,二聲由低往上升,

  三聲先降再揚(yáng)起,四聲從高降到低。

  3.標(biāo)調(diào)位置口訣:

  a母出現(xiàn)不放過(guò),沒(méi)有a母找e、o。

  i、u并列標(biāo)在后,單個(gè)字母不用說(shuō)。

  i上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn),這樣寫法不會(huì)錯(cuò)。

  (八)表演法

  這是結(jié)合拼音教學(xué)組織學(xué)生表演的一種教學(xué)輔助方法。如根據(jù)《字母表》編成的“字母歌”,學(xué)生易唱易記。又如表演b、d、p、q四兄弟。做四個(gè)帽圈,上面分別寫上b、d、p、q。選四個(gè)小朋友一人頭上戴一個(gè)帽圈,順次站好,每人念一句根據(jù)教材插圖設(shè)計(jì)的臺(tái)詞:

  我是b,廣播的bo,每天晚上聽(tīng)廣播。

  我是d,騎著馬兒,馬蹄響聲de de de。

  我是p,潑水的po,臟水不要隨地潑。

  我是q,氣球有七,手拿氣球慶“六一”。

  然后每人都發(fā)自己所代表的音b、d、p、q,再合說(shuō):“字形讀音要牢記,漢語(yǔ)拼音就容易!

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