小學(xué)課改教學(xué)工作總結(jié)2篇
總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，不妨讓我們認真地完成總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編收集整理的小學(xué)課改教學(xué)工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)課改教學(xué)工作總結(jié)1
課堂教學(xué)提質(zhì)增效，課改是核心。20xx年3月，我校全面啟動了高效課堂教學(xué)改革的試點校工作。全校21個教學(xué)班，xx05名學(xué)生，38位教師參與了課改實驗。20xx年秋季提出了高效課堂“1+345”教學(xué)模式。即：“1”是指高效課堂即生本課堂，課堂教學(xué)從“知識本位”向“能力本位”進發(fā)，課堂教學(xué)的終極目標是挖掘?qū)W生潛力，發(fā)展學(xué)生能力�！�3”是指貫穿課堂的三種學(xué)習(xí)時間：預(yù)習(xí)、研習(xí)、練習(xí)；“4”是指師生的四種教學(xué)行為：傾聽、自主、合作、展示；“5”是指教學(xué)的主要流程：預(yù)習(xí)導(dǎo)航、合作探究、展示交流、點撥升華、練習(xí)反饋。創(chuàng)新的“1+345”教學(xué)模式，打造了學(xué)校教育教學(xué)的核心價值觀�，F(xiàn)將具體工作匯報如下：
一、營造課改氛圍，開啟課改思想之門
在新課程理論指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教師固有的教育觀念，是課改實施的前提。針對課改理論與實踐脫節(jié)、教師定力不足、行政推動力缺乏等制約因素，我校從營造課改氛圍，激發(fā)教師參與課改熱情入手，在做好課改組織建設(shè)工作的基礎(chǔ)上，重點做好兩項工作：
一是師資培訓(xùn)常態(tài)化。近九個月的課改實驗，可以說師資培訓(xùn)工作貫穿始終。我校召開新課改動員大會1場，課改實驗中期小結(jié)2次，聘請專家講座3次，開展高效課堂體驗活動2次，組織理論培訓(xùn)9次，組織研討課27節(jié)，觀摩課xx節(jié)，參與導(dǎo)學(xué)案編寫教師41人，撰寫學(xué)習(xí)心得73篇，赴外地參觀學(xué)習(xí)3人次。
二是管理制度細致化。我校制定了《現(xiàn)代教育技術(shù)條件下高效課堂教學(xué)改革實施方案》，確定了課堂教學(xué)改革“三步走”總體目標，即：第一步，20xx年，實現(xiàn)教師有所認識、模式基本成型；第二步，20xx年上學(xué)期，模式趨于成熟，質(zhì)量有所顯現(xiàn)；第三步，20xx年下學(xué)期，模式富有特色、質(zhì)量明顯上升。同時，我校先后制定和修改一系列課改管理制度，如：《高效課堂教學(xué)常規(guī)管理制度》、《高效課堂教學(xué)評價表》、《高效課堂推進工作制度》、《高效課堂教學(xué)改革獎勵制度》等。
通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與制度建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)換師生角色，引進先進的教育理念，傳遞課改前沿知識，交流教學(xué)改革經(jīng)驗，開啟教師課改思想之門。
二、完善實驗過程，構(gòu)建課改管理系統(tǒng)
在全面推進課改的工作中，實驗過程是關(guān)鍵。我校實施“三抓三重”策略，逐步形成民主、開放、有效的教研機制，促進新課改工作目標的逐步落實。所謂“三抓三重”，是指抓高效課堂教學(xué)重細節(jié)，抓骨干教師引領(lǐng)重活動，抓校本研訓(xùn)重實效。
1、抓課堂重細節(jié)做到“五看”。一看小組建設(shè)，是否建立組名、設(shè)計呼號、選拔培訓(xùn)組長、優(yōu)化組合組員、明確幫扶對子，是否構(gòu)建“對話、交流、互動”的課改文化；二看導(dǎo)學(xué)案編寫與運用，是否注重導(dǎo)學(xué)案作用的發(fā)揮，注重學(xué)法指導(dǎo)，是否重視導(dǎo)學(xué)案反思與再研究工作；三看課堂教學(xué)環(huán)節(jié)“三要素”、“五環(huán)節(jié)”是否落實；四看課堂檢測教學(xué)目標是否達成；五看試驗示范班是否在年級中起到輻射、示范、“以點帶面”作用。而這些課堂細節(jié)的落實則通過教學(xué)部門、聯(lián)點行政嚴格的“走課”、“推門聽課”、“開門聽課”及組織“研討課”、“觀摩課”、“群議課”等制度予以落實。
2、抓骨干重活動注重“兩頭”。學(xué)科骨干教師是課堂教學(xué)改革的中堅力量，年輕教師持續(xù)發(fā)展是力量源泉。我們把骨干教師與年輕教師結(jié)成師徒對子。在骨干教師中開展“四個一”活動，即每學(xué)期開展一次論壇，上一節(jié)研討課，研究一項小課題，帶一名青年教師。在青年教師中開展“五項研究”活動，即每學(xué)期寫一本教學(xué)反思，交一份教材分析報告，記一本讀書筆記，聽評課不少于20節(jié)，組織一份集體備課的主講稿。骨干教師與青年教師的活動有機地結(jié)合在一起，使青年教師有所依靠，骨干教師看到成果，從而達到互相促進的目的。
3、抓教研重實效突出“兩點”。一是突出校本研訓(xùn)重點。我校把“提高課堂教學(xué)效率”作為校本研訓(xùn)工作重點，要求課改教研組結(jié)合自己的.實際情況，確立研究的專題，在集體備課中得到體現(xiàn)。二是注重校本研訓(xùn)過程管理重點。為了加強對校本研訓(xùn)的過程性管理，學(xué)校明確了行政人員分工及職責，完善相關(guān)制度。行政人員必須與聯(lián)點的教研小組成員共同參與教研活動，確保教研活動的真正落實。同時，建立行政人員檢查督導(dǎo)制、教師課堂教學(xué)考核制。
三、落實保障措施，建立課改保障體系
為構(gòu)建以學(xué)案為載體高效、自主、開放的課堂，我校建立了一系列的保障措施。一是組織領(lǐng)導(dǎo)保障。學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組，明確各職能組的作用，全面規(guī)劃、統(tǒng)籌、指導(dǎo)學(xué)校課改工作，切實增強對課改工作的責任感、使命感。二是實施操作保障。我校教學(xué)部門加強課改示范引領(lǐng)，完善激勵評價機制，積極營造講課改、學(xué)課改、比課改的良好氛圍，加強校本教研和課題研究，大力推進高效課堂教學(xué)模式的研究。三是經(jīng)費投入保障。學(xué)校合理利用有限資金，加大課改投資力度。近九個月的時間里教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、體驗投入資金4。1萬元，編印導(dǎo)學(xué)案4。85萬元，擬投入課改所需教學(xué)設(shè)備資金約xx萬元，為高效課堂建設(shè)奠定必要的物質(zhì)基礎(chǔ)和師資儲備。
課改是一場改善教育生態(tài)的革命。這場革命只有找到了規(guī)律，選對了模式，抓住了本質(zhì)，就能夠創(chuàng)造奇跡。在近九個月的課改實驗中，我們有過迷惑，有過徘徊。但一路走來，局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、鼓勵，業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)、幫助，老師們付出的艱辛，同學(xué)們收獲的成長，給了我們前進的動力。冬天已經(jīng)到來，春天還會遠嗎？大霧彌漫之后陽光終會普照大地，我們期待著高效課堂因此變得和諧而幸福，智慧且靈動。
小學(xué)課改教學(xué)工作總結(jié)2
實施新課程改革以來，我校在區(qū)教研中心的正確指引下，認真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《課程標準》，用基礎(chǔ)教育課程改革的新理念來指導(dǎo)教學(xué)工作，積極實踐，不斷探索，經(jīng)過全體教師的努力，學(xué)校的課改工作穩(wěn)步推進，取得了初步的成效。在實驗過程中，我校主要做好了如下幾方面的工作：
一、循章立規(guī)，制度護航。
1、嚴格執(zhí)行義務(wù)教育階段課程計劃，構(gòu)建科學(xué)的課程體系。課程是教育的心臟，是培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)和載體。為此，我校十分重視對課程的設(shè)置和整合。嚴格執(zhí)行義務(wù)教育階段課程計劃，學(xué)校按照義務(wù)教育課程計劃開全課程、開足課時，不隨意增減課程、課時，不提前結(jié)束課程，認真組織開設(shè)好地方課程、學(xué)校課程和綜合實踐活動課程。體育、藝術(shù)、信息、科學(xué)除了開足開齊，還配備了專業(yè)教師上課。同時積極構(gòu)建科學(xué)學(xué)科課程體系，擴展學(xué)科課程內(nèi)容，進行校本教研。如語文課增設(shè)了寫字課、英語課增設(shè)了活動課、思想品德增設(shè)了交通安全課。重視綜合課程的開設(shè)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
2、加強組織，健全管理體制。為了形成課改的長效機制，我校制定了各項活動制度，確保教研時間、教研人員、教研內(nèi)容有保證。規(guī)定每周星期二上午為英語科組活動時間、周三上午為數(shù)學(xué)科組活動時間、周四上午為語文課組活動時間、周五上午為藝術(shù)信息科組活動時間，周四下午為全體教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。建立了各種例會制度，如教研組長、班主任、課題組成員及課改領(lǐng)導(dǎo)小組的月例會制度，定時交流課改工作進展情況，探討和部署下階段工作。健全了老師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度和教學(xué)管理制度，建立了獎教獎學(xué)的激勵機制，保證了課改工作的有力推進。
二、狠抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高老師的素質(zhì)，師資保證。
教師是課改成敗的關(guān)鍵，轉(zhuǎn)變教師的觀念是實現(xiàn)和有效推進課改的前提。因此，我校把對教師的培訓(xùn)作為一項系統(tǒng)的工程來抓，嚴格執(zhí)行“先培訓(xùn)，后上崗。不培訓(xùn)，不上崗”的制度，通過參加新教材培訓(xùn)、上研討課、專題討論、教學(xué)反思等形式，促使教師運用新理念，研究新策略，使新課程的教學(xué)理念深入人心。
1、加強理論學(xué)習(xí)。為了提高老師對課改的認識，我們利用校本培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)了有關(guān)的課改文件，還請韓軍副校長還作了《新課程的理念和創(chuàng)新》的專題講座，讓老師們明確現(xiàn)在的課程非改不可，課程改革勢在必行。通過學(xué)習(xí)了解，全校老師統(tǒng)一了思想，集中了精力。接著，扎實開展各學(xué)科《課程標準》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織了三個層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)：一是通讀，要求每位教師首先要通讀新課標，并寫好學(xué)習(xí)札記，從而使全體教師對新課標有了感性的認識，從整體上加以把握；二是解讀，組織教師對新課標進行解讀，使全體教師對新課標能準確地理解和接受，從而對新課標有了理性的認識；三是研讀，這一層次的學(xué)習(xí)，要求每位教師能對新課標逐章研讀，并結(jié)合學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)行為，每人寫一篇“走進新課程”的心得體會。同時還定期請專家、優(yōu)秀教師作專題講座，幫助老師正確了解新教材、新課標、新理念。
2、積極參加上級各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。為了讓老師們盡快適應(yīng)新課程，區(qū)教研中心組織了大量的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我校一向非常重視這個難得的學(xué)習(xí)機會，總是挑各科骨干積極參加。對每學(xué)期舉行的新教材培訓(xùn)，我們更是要求所在年級全員出動參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，回來后除了要向科組匯報，還要求寫學(xué)習(xí)心得。虛心向優(yōu)秀學(xué)校取經(jīng)，經(jīng)常參加水庫小學(xué)的教研活動。積極組織老師參加網(wǎng)聯(lián)學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)和借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高老師的理論水平和教學(xué)能力。同時還注意對教學(xué)常規(guī)的培訓(xùn)檢查，根據(jù)課程改革精神制定了新的教師教學(xué)常規(guī)管理措施和評估要求，切實規(guī)范教師的教學(xué)行為。
3、深化操作培訓(xùn)。對教師的培訓(xùn)僅僅停留于理論的層面上還是不夠的，必須與教師的教學(xué)實踐相結(jié)合，為此我們加強了操作層面上的培訓(xùn)。要求各科組經(jīng)常收集一些名優(yōu)老師的教學(xué)案例，組織教師對這些教學(xué)案例進行研究、分析、反思、討論、評價，從理論上加以闡述，使教師及時了解國內(nèi)外教學(xué)的現(xiàn)狀，領(lǐng)會新課程理念在實際教學(xué)中的應(yīng)用，從而吸取經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)并解決自己教學(xué)中的問題，扎實提高自己的教學(xué)能力。同時組織了全校教師進行信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)（包括FrontPage, Authware，flash,powerpoint制作，以及網(wǎng)絡(luò)資源的利用等），為此學(xué)校擠出財力，為每位教師配備了工作電腦，每個教室配備了多媒體教學(xué)平臺，設(shè)置了教師電子閱覽室，極大地提高了教師信息技術(shù)和課堂教學(xué)整合的能力，目前我校全體教師都會制作課件，上課使用多媒體課件率超過70%，成為提高課堂教學(xué)效果的重要手段之一。
三、“教中學(xué)”，“教中改”，在教學(xué)中推進。
課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，落實課改我們以課堂教學(xué)為突破口。同時，我們也認識到課改理念真正轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，為此，我們把在“教中學(xué)”，在“教中改”作為我校變革課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想。一方面注意課堂常規(guī)的檢查監(jiān)管，一方面利用不斷的隨堂聽課、上公開課、研究課、探討課，積極開展教學(xué)研究，力求把新課程的教學(xué)理念落實在每節(jié)課上，促使老師在實踐中認識，在實踐中運用、提高。
1、經(jīng)常檢查督導(dǎo)，以規(guī)促教。認真落實局關(guān)于“開展常態(tài)教研，實行推門聽課”的指示，學(xué)校行政及各科組長隨堂聽課，隨時檢查課改理念的貫切和教學(xué)常規(guī)的落實情況，發(fā)現(xiàn)問題,及時反饋矯正；要求集體備課，落實“主備教師說課（輪流）——集體研討——形成教案——個性化批注——上課——反思”的流程。形成個人教學(xué)教案前，規(guī)定根據(jù)本班學(xué)生的實際及個人的特長、風(fēng)格作200字以上的個性化批注，上完課還后及時寫好反思；對教案采用定期全面檢查和不定期抽查相結(jié)合進行檢查，管理出效益。
2、經(jīng)常開展課堂教學(xué)比賽，以研促教。我校每學(xué)年舉行二次課堂教學(xué)比賽，上學(xué)期舉行全體教師參加的“東昌杯”課堂教學(xué)大賽，下學(xué)期進行青年教師唱主角的“青春風(fēng)采”展示課活動。每一堂公開課要求按“集體備課——試教、級組聽課——級組反思修正——上比賽課——科組評價、總結(jié)”的程序開展，利用集體智慧上課，以研促教。針對以前在教學(xué)中存在的困惑，每次活動我們要求突破一個課題。如06——07學(xué)年度的第一學(xué)期的“東昌杯”課堂教學(xué)大賽，我們就結(jié)合上一學(xué)年公開課中發(fā)現(xiàn)的通病——“課件花哨，教學(xué)進程以課件為中心”，就“如何恰當發(fā)揮課件的輔助作用”作了探索和實踐，現(xiàn)在老師們制作課件不再追求往日的富麗，追求起到激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍、簡化重點難點、提高課堂效率的效果，真正做到了輔助于教學(xué)；第二學(xué)期的“青春風(fēng)采”展示課活動我們就上學(xué)期的比賽課中發(fā)現(xiàn)的調(diào)動學(xué)生的積極參與探究的方法手段不多的問題，就“如何調(diào)動學(xué)生積極性、主動性”進行了探導(dǎo)，通過嘗試，教師們在創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍手段方法豐富了，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)。“問題即課題，教學(xué)即研究”，課堂教學(xué)大賽既提高了教師的技能，也提高了課堂效率、教學(xué)質(zhì)量，促進課堂優(yōu)化，推進了課改深入。
四、改革評價，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
新課程評價中指出：“評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促使學(xué)生在原有的.水平上發(fā)展”。過去我們對學(xué)生評價是不夠全面，只重結(jié)果，不注重學(xué)生平日掌握知識、提高能力的過程，為此我們改革了過去的評價方式，嘗試進行過程評價。經(jīng)過不斷的探索實踐和總結(jié)，我們制定了“我能行”激勵評價體系。評價制度以新課標為依據(jù)，家校結(jié)合，共同對學(xué)生發(fā)展的全過程進行激勵評價，通過激勵的語言與即時的評價，激勵先進（學(xué)習(xí)；做人），喚醒和發(fā)展學(xué)生的潛能（包括學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)愿望及對道德、紀律存在的認同），鼓勵學(xué)生進步，旨在幫助學(xué)生認識自我，建立自信，養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生的和諧發(fā)展。我們把“我能行”評價表設(shè)計得像獎狀一樣精美，分為三個部分內(nèi)容：第一部分是激勵性的評價（有固定的格式）；第二部分是家長的話；第三部分是學(xué)生的話。操作簡單、快捷，評價人發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點，馬上填寫發(fā)給學(xué)生帶回家。評價的對象面向每一個學(xué)生，特別是在發(fā)展、在進步的中下等學(xué)生。評價的實施動態(tài)化、日�；�，一旦發(fā)現(xiàn)，馬上表揚。內(nèi)容多樣化，包括德、智、體、美、勞及心理健康，盡可能地擴大評價的信息內(nèi)容。評價的主體多元性，不但是班主任、工具科教師，還包括非工具科教師、值日教師，同學(xué)，甚至校外人士。我能行評價不單時刻激勵著學(xué)生，還成為家校的聯(lián)系函，真正發(fā)揮了評價的教育功能，促進了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。我們要求老師對作業(yè)進行等級性評價的同時多用語言激勵性的鼓勵，學(xué)生的學(xué)年評價放大學(xué)生的閃光點，多肯定成績和特長，同時注意喚醒潛能。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)習(xí)的全過程中使用激勵性評價。
五，不斷探索總結(jié)，在反思中改進
反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，把握方向，事半功陪。課改是個新生事物，靠的是大膽地嘗試、總結(jié)、創(chuàng)新，反思是課改深入實施的保證。為此我校大力提倡反思，要求教師在每節(jié)課后都要進行反思，看成功之處，記下創(chuàng)新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，并將反思記錄在教案里。聽課結(jié)束后，要求年級組的幾位教師坐下來對自己的課進行反思，反思自己的課和其他教師的課存在的不足，以后怎樣去改進。同時也要求對指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)進行總結(jié)反思，促使老師養(yǎng)成勤于思考，勇于實踐，善于探索和總結(jié)，再實踐探索的習(xí)慣。04——05學(xué)年度在進行全校性的課堂教學(xué)比賽的同時，還要求老師對自己的公開課進行反思，舉行了課例反思比賽；05——06和06——07兩個學(xué)年，我們要求老師對后進生的轉(zhuǎn)化個案進行反思，積累了不少案例，還編成書。通過對案例的分析、探索的總結(jié)反省、經(jīng)驗的梳理等方式，促使教師反思修正著自己的行為。
在區(qū)教研中心的正確引導(dǎo)下，我校教師的群策群力，準確地把握了課改脈搏，通過不斷地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，在行動中研究，在研究中總結(jié)推進，我校的課改工作取得了初步的成果，表現(xiàn)在：課堂變了，不再是“一言堂”了。民主、平等、寬松的課堂氛圍形成，學(xué)生有了充足的獨立思考、個性展示、自由表達的時空，課堂成了師生互動、生生互動合作探究的平臺，學(xué)生的主體性地位真正得以體現(xiàn)；教師變了。新課程的理念通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實踐和反思，已被廣大教師所認同和接納，教師逐步樹立起了新的教育教學(xué)觀念。教師從原來的傳授知識轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、思考問題的思路的點撥，成為了組織者，引導(dǎo)者，合作者；學(xué)生變了，學(xué)生搜集信息、處理信息的實踐能力提高了�，F(xiàn)在學(xué)生不再只是聽講與做習(xí)題,還會利用的一切學(xué)習(xí)資源搜集各種資料,篩選資料。在課堂上，經(jīng)�？梢园l(fā)現(xiàn)，圍繞一篇課文或一個主題，學(xué)生展示收集到的相關(guān)的各種各樣資料。學(xué)生交往和表達能力提高了。新課標理念得到貫切，學(xué)生的主體地位得以保證，，課堂上老師注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流協(xié)作的時空，生生間經(jīng)常性合作提高了他們的交往能力和表達能力。學(xué)生動手實踐能力提高了。新課程不僅專門開設(shè)了讓學(xué)生動手實踐的課程———綜合實踐活動,而且在每門課程教學(xué)中,教師都積極創(chuàng)造條件，盡量給學(xué)生更多的操作實踐機會，讓學(xué)生親自動手，親身體驗，學(xué)生動手實踐能力因此得到了提高，學(xué)生個性得到了張揚。課改給教育教學(xué)帶來了勃勃生機。
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