有關(guān)地理教學(xué)總結(jié)范文集合
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料,通過它可以正確認(rèn)識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn),不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?下面是小編為大家收集的有關(guān)地理教學(xué)總結(jié)范文集合,希望對大家有所幫助。
有關(guān)地理教學(xué)總結(jié)范文集合1
一、指導(dǎo)思想:
為了響應(yīng)學(xué)校組織的教學(xué)研究活動,有效地提高課堂效率。高一高二、高三、全體地理教師力求改革創(chuàng)新。改進(jìn)我們的教學(xué)手段,教學(xué)方法,努力提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量,為實(shí)現(xiàn)我校的歷史性跨越而不懈努力。
二、高一、高三的“小組互助、當(dāng)堂檢測”為主要內(nèi)容的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式
備課:編制導(dǎo)學(xué)案,其中有非常明確的預(yù)習(xí)、組內(nèi)探究、拓展訓(xùn)練等任務(wù)要求。
編制當(dāng)堂檢測題,十分鐘檢測反饋。
合作學(xué)習(xí)小組:
班內(nèi)建立合作學(xué)習(xí)小組,開展小組學(xué)習(xí)互助活動,讓學(xué)生積極主動參與課堂活動,落實(shí)五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效益。學(xué)習(xí)小組是各種教學(xué)評價的評價單元。
1、分組:按照以往學(xué)習(xí)成績每班將全體學(xué)生分成三個系列,并按成績排隊。每個互助小組由六人組成。每個系列從前后各取1人,系列間合理搭配。同時兼顧學(xué)生的性格、身高等非成績因素。每個模塊學(xué)段或半學(xué)期一個評價時段過后,流動組合。
2、排位:三大列,每大列中前后兩排六人一組。
3、管理:選出正副組長,正組長主要組織學(xué)習(xí)交流、研討、展示,是學(xué)習(xí)上的核心成員。副組長負(fù)責(zé)組內(nèi)日常事務(wù)如組內(nèi)學(xué)習(xí)常規(guī)評價,作業(yè)收繳等。任課老師在班課代表協(xié)助下對各小組進(jìn)行管理,下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù),提出學(xué)習(xí)要求,考核評價。
4、評價:以學(xué)習(xí)小組為評價單位。
過程評價:主要評價參與度。即評出勤率,評學(xué)習(xí)表現(xiàn):主要包括作業(yè)、課堂參與等。根據(jù)以上得出模塊學(xué)習(xí)過程分。
考試評價:評價小組的優(yōu)秀率、及格率、分?jǐn)?shù)段等成績評價指標(biāo)。表彰宣傳展示各類先進(jìn)學(xué)習(xí)小組。
五環(huán)節(jié)模式:
1、課前準(zhǔn)備:根據(jù)上節(jié)課老師的要求和導(dǎo)學(xué)案提示先進(jìn)行自主預(yù)習(xí),再小組合作交流探討,主要是利用自習(xí)完成。上課后老師明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)(打印或板書),提出本節(jié)課實(shí)施方案。(約2分鐘)
2、展示交流:各小組在課前自主預(yù)習(xí)和小組研討的基礎(chǔ)上,進(jìn)行展示交流,組內(nèi)、組間交流合作,質(zhì)疑、解決問題。(約20分鐘)
3、教師點(diǎn)撥:解決小組展示交流中學(xué)生所不能解決的問題,歸納、總結(jié)、拓展和延伸所學(xué)的內(nèi)容。注重思想和方法的指導(dǎo),形成核心知識體系。(約10分鐘)
4、當(dāng)堂檢測:當(dāng)堂檢測所學(xué)內(nèi)容,反饋學(xué)習(xí)效果,發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決(約10分鐘)。
5、 小結(jié)作業(yè):小結(jié)本節(jié)課堂核心知識,形成知識網(wǎng)絡(luò)。對小組表現(xiàn)進(jìn)行評價。安排課下學(xué)習(xí)任務(wù)。(約3分鐘)
三、高二,課堂教學(xué)模式
。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
明確指出本節(jié)課要掌握的要點(diǎn),必須是淺層次的基本內(nèi)容,學(xué)生通過一般預(yù)習(xí)就能解決,要求越具體越好,但是不要把課堂上解決的'問題、難點(diǎn)前移,只作簡單要求,時間應(yīng)控制在15分鐘內(nèi)完成。
(二)課堂教學(xué)設(shè)計要求
1、本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計要預(yù)計35分鐘之內(nèi)完成,內(nèi)容多完不成的可分解完成,不要急于求成,不要硬擠,要求質(zhì)量,不要為趕進(jìn)度而忽略學(xué)生的接受消化能力。
2、內(nèi)容設(shè)計要細(xì),要在組內(nèi)充分討論研究的基礎(chǔ)上編寫出高質(zhì)量的教學(xué)案,內(nèi)容充實(shí)具體,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上不求情景引入,直入正題,注重實(shí)效,只設(shè)計高考要求的內(nèi)容,3、課堂教學(xué)實(shí)施過程中,要適當(dāng)走下講臺,環(huán)視每一個學(xué)生是否認(rèn)真聽講和練習(xí),做好班內(nèi)課堂監(jiān)管。
。ㄈ┊(dāng)堂檢測及課后鞏固作業(yè)
1、當(dāng)堂檢測題要根據(jù)當(dāng)堂主要的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計,形式多樣,適當(dāng)控制題量和難度,5分鐘解決,沒有這一環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)視為不合要求。
2、課后鞏固練習(xí)設(shè)計必須區(qū)分兩個層次,不作標(biāo)注的要求全體學(xué)生完成,理科傾向至少要有兩個(文科至少一個)以上帶*標(biāo)注的題目要求班內(nèi)部分學(xué)生完成。文科傾向一般不超過15分鐘,理科一般不超過30分鐘的題量。
四、地理組教學(xué)研究月活動優(yōu)勢與不足
。ㄒ唬﹥(yōu)勢;
1各年級組在集體備課時,避免了原來的應(yīng)付、閑聊、無效的現(xiàn)象。每節(jié)課的重難點(diǎn)、考點(diǎn)、在中心發(fā)言人備課的同時、組內(nèi)其他成員集思廣義、精益求精、為編制學(xué)案奠定基礎(chǔ)。
2學(xué)案制作:高一、高三與高二的學(xué)案各有千秋,操作性強(qiáng)、使用性強(qiáng)。
3組內(nèi)互聽課,積極、主動,課后,認(rèn)真評價,指出優(yōu)缺點(diǎn)、意見或建議
4老師們都能按照本年級的活動方案進(jìn)行教學(xué),效果很好。
。ǘ┎蛔
1課件制作水平不高,多媒體的運(yùn)用與課堂內(nèi)容有時脫節(jié)。
2部分教師地理專業(yè)基本功(板圖、板畫、板書)有待提高。
五今后的打算
進(jìn)一步加強(qiáng)地理組的合作意識。增強(qiáng)團(tuán)隊意識,提高創(chuàng)新意識。把地理組打造成一中品牌。
有關(guān)地理教學(xué)總結(jié)范文集合2
一、概況
20xx年3月24日至4月4日,市教研室組織進(jìn)行了全市范圍內(nèi)的高三二輪教學(xué)視導(dǎo)活動。視導(dǎo)調(diào)研活動按要求查看了教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校管理方面的常規(guī)材料,并通過聽學(xué)校和教研室匯報、深入課堂聽課、與學(xué)科組及教師座談交流等方式進(jìn)一步了解了各縣區(qū)教研室、學(xué)校、教師備考的狀況。
20xx年的高考是山東省推行素質(zhì)教育的第一年。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),所到的縣區(qū)或?qū)W校,廣大地理教師都能夠在新的形勢下,采取得力措施,結(jié)合市教研室二輪會議精神和學(xué)校實(shí)際積極應(yīng)對,科學(xué)有序地組織復(fù)習(xí)備考,抓好本縣區(qū)或?qū)W校的高三后期教學(xué)管理工作,這得益于市二輪復(fù)習(xí)會議指導(dǎo)充分得力;當(dāng)然在視導(dǎo)調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,為使各學(xué)校相互借鑒經(jīng)驗,彌補(bǔ)不足,更好的提高后期復(fù)習(xí)效果,最大限度的提高學(xué)生的迎考能力,現(xiàn)對本次地理教學(xué)視導(dǎo)情況進(jìn)行簡要總結(jié),以供全市高三地理教師參考。
二、優(yōu)點(diǎn)
。ㄒ唬└餍σ惠嗱炇赵囶}進(jìn)行了認(rèn)真的分析講評,總結(jié)了一輪驗收考試中的得與失,充分發(fā)揮了大型考試的過程檢測、評價和教學(xué)導(dǎo)向作用,并較快的轉(zhuǎn)入到正常的高三二輪專題復(fù)習(xí)中。目前復(fù)習(xí)進(jìn)度正常,復(fù)習(xí)效果總體良好。
(二)常規(guī)工作做的細(xì)、實(shí)1、教學(xué)計劃周密詳實(shí):多數(shù)學(xué)校高三備課組能根據(jù)市二輪會議要求,制定了較為詳實(shí)的專題復(fù)習(xí)計劃,專題計劃到每一天每一課時,且把計劃張貼上墻,有的學(xué)校還把計劃印發(fā)到每一位學(xué)生手中。沂南一中每一專題還安排了主備人及組織整理補(bǔ)償學(xué)案負(fù)責(zé)人,河?xùn)|一中在此基礎(chǔ)上還制定了更為細(xì)致的周計劃并張貼上墻,使計劃更具有指導(dǎo)性和可操作性。
2、備考思路清晰明確:各學(xué)校都能認(rèn)真貫徹落實(shí)市二輪會議精神,進(jìn)一步加強(qiáng)對二輪會議材料的再研究、再學(xué)習(xí)。備課組結(jié)合市二輪會議精神都拿出了自己的復(fù)習(xí)思路及措施,其主導(dǎo)精神和市二輪會議精神吻合;有些學(xué)校地理備課組還提出了一些好的措施和思路,如臨沂一中在人文地理復(fù)習(xí)中提出“突出重點(diǎn)區(qū)域并在重點(diǎn)區(qū)域中實(shí)施綜合復(fù)習(xí)”的思路,他們還在計劃中增加了“答題技巧專題”(他們在一輪復(fù)習(xí)中就結(jié)合著典型習(xí)題制作了高質(zhì)量的講義材料),有創(chuàng)新有行動,進(jìn)一步提高了備考的有效性。各學(xué)校教師還十分重視對剛拿到的《20xx年山東省高考說明》的學(xué)習(xí),用以指導(dǎo)二輪、三輪的復(fù)習(xí)教學(xué)。
3、個人備課和集體備課抓的實(shí):多數(shù)學(xué)校都能認(rèn)真搞好個人備課和集體備課,并超前備課,如沂水一中的戚傳智、田中朝能超前一周備課;各校也都重視了集體備課,從座談和聽課中感受到沂南一中、臨沂一中、河?xùn)|一中的團(tuán)隊意識較強(qiáng),備課組長較好的發(fā)揮了骨干帶頭作用,他們在搞好自身的教學(xué)的同時,能帶領(lǐng)整個備課組認(rèn)真研究教情、學(xué)情、考情,定思路出措施,宏觀把握引領(lǐng),微觀督促落實(shí),增強(qiáng)了備考的合力和有效性。
4、學(xué)情了解充分:絕大多數(shù)教師都能設(shè)計實(shí)用的學(xué)情反饋卡,加強(qiáng)對學(xué)情的調(diào)查、了解、反饋。強(qiáng)調(diào)學(xué)案的前置使用,學(xué)生的預(yù)習(xí)和先學(xué)及市編學(xué)案的抽批工作,地理教師對該項工作做的都比較好,正因為如此,多數(shù)教師的課堂教學(xué)針對性較強(qiáng),重點(diǎn)突出。
(三)課堂教學(xué)路子對,整體效率高,符合市二輪會議精神1、考點(diǎn)考情分析透徹,教學(xué)方向明確:多數(shù)教師對考點(diǎn)考情研究較透,把握也比較到位,能結(jié)合市編學(xué)案的“考點(diǎn)考情對接”、“經(jīng)典考題重溫”等欄目和對高考題的研究,大膽對高考的趨向進(jìn)行分析和預(yù)測,使學(xué)生在復(fù)習(xí)專題內(nèi)容的時候,能夠明確本專題在高考中的地位,曾經(jīng)以何種方式考過哪些知識點(diǎn),哪些知識點(diǎn)還有可能以何種方式考查等,使學(xué)生做學(xué)習(xí)的明白人。在這方面,沂水一中、河?xùn)|二中、臨沂一中做得較好。
2、學(xué)情了解充分,教師點(diǎn)撥的針對性較強(qiáng),重點(diǎn)突出:多數(shù)教師都能在充分匯總學(xué)情的基礎(chǔ)上,針對學(xué)生的疑點(diǎn)、模糊點(diǎn)和錯題進(jìn)行點(diǎn)撥,設(shè)計的問題,思維含量高,導(dǎo)學(xué)功能發(fā)揮的好,教學(xué)的針對性強(qiáng)。并在點(diǎn)撥中關(guān)注規(guī)律原理的歸納、方法技巧及規(guī)范審題答題的引導(dǎo)和知識的聯(lián)系拓展,努力實(shí)踐精講點(diǎn)撥,知能并重。
3、重主干知識的梳理和知識網(wǎng)絡(luò)的整合構(gòu)建:讓學(xué)生在知識網(wǎng)絡(luò)的梳理中對主干知識進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”,從知識點(diǎn)的構(gòu)成和點(diǎn)撥中進(jìn)一步理解知識要素;在專題知識梳理的過程中,多數(shù)教師除了能夠根據(jù)掌握的學(xué)情進(jìn)行針對性的梳理外,還注重了相同知識的歸納、相似知識的遷移,相關(guān)知識的聯(lián)系,提高了學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用能力,在這方面,臨沂一中盧進(jìn)華老師做得較好。有的還能將這種針對性的知識梳理和整體的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建結(jié)合起來,很好地解決了“只見樹木不見森林”的問題,在這方面沂南一中王龍老師做得較好。有的充分利用板書、課本插圖、地圖冊、市編學(xué)案,訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力、析圖能力、文圖轉(zhuǎn)換和圖文轉(zhuǎn)換能力,一圖多用,一圖多變(變式),使知識得到了很好的落實(shí)。
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思維展示和感悟的時間充足:課堂上多數(shù)教師積極引導(dǎo)學(xué)生動口說,動手畫,動筆做,合作交流,大膽質(zhì)疑,重視學(xué)生的展示交流,展示解題的思路和方法,暴露審題和思維的誤區(qū),并加以適時的點(diǎn)撥,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動性,極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和點(diǎn)撥的針對性。
5、市編學(xué)案使用充分合理:多數(shù)學(xué)校都能以市編學(xué)案為復(fù)習(xí)的主抓手,能做到前置使用、全面使用、全程使用,有些學(xué)校還結(jié)合專題內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際制作了互補(bǔ)性和補(bǔ)償性較強(qiáng)的補(bǔ)償學(xué)案。
6、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和答題規(guī)范的訓(xùn)練指導(dǎo),講練有機(jī)結(jié)合:大多數(shù)教師都注意規(guī)范學(xué)生的答題,指導(dǎo)學(xué)生審題、解題的思路、方法和技巧。利用補(bǔ)充材料訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀材料、提取信息、歸納問題要點(diǎn)的應(yīng)考能力以及問題分析、思路分析的能力。多數(shù)教師能將知識的歸類梳理與市編學(xué)案中練習(xí)題的講評緊密結(jié)合,融為一體,使總結(jié)的規(guī)律、原理得到遷移、應(yīng)用,也使得訓(xùn)練題的講評能夠有據(jù)可依,容易幫助學(xué)生找到解題的切入點(diǎn),領(lǐng)悟知識的靈活運(yùn)用。一般運(yùn)用“問題展示—信息獲取—知識調(diào)用—答案組織”的方式進(jìn)行,羅莊一中的劉中華老師做得尤為突出。有的老師在講題時注重對學(xué)生錯因的分析和錯因的當(dāng)堂再現(xiàn),注意讓學(xué)生暴露思維和分析問題,然后通過點(diǎn)撥引導(dǎo),總結(jié)和歸納出解題規(guī)律、方法和技巧,使“培養(yǎng)學(xué)生的能力”這一要求得到了很好的體現(xiàn)和落實(shí)。在這方面沂南一中、沂南二中、臨沂一中和河?xùn)|一、二中做得較好。
7、重視了知識與社會熱點(diǎn)、生產(chǎn)生活的鏈接,提高了學(xué)生對知識的運(yùn)用能力和分析問題解決問題的能力:不少教師都能主動關(guān)注熱點(diǎn),把熱點(diǎn)材料補(bǔ)充給學(xué)生,有些教師還能夠把考點(diǎn)、知識點(diǎn)、熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,并使之問題化或題目化。在這一方面河?xùn)|一中做的比較好。
三、不足
1、個別學(xué)校二輪復(fù)習(xí)的計劃不夠細(xì)致,只具體到周,且沒有按市二輪會議的要求,具體到每一天,人手一份并張貼上墻,使計劃的可操作性和指導(dǎo)作用大打折扣。
2、個別學(xué)校的集體備課有效性不高。視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)部分備課組對同一專題內(nèi)容的處理還存在較大的差異,這說明集體備課還沒有落到實(shí)處,影響了課堂教學(xué)效益的整體提高。個別學(xué)校的集體備課,從記錄來看,重形式,輕實(shí)效,效果不佳,甚至個別備課組的集體備課沒有記錄,流于形。
3、學(xué)案的優(yōu)化使用不夠。①缺少對學(xué)案內(nèi)容的刪減:從抽查學(xué)案來看,許多學(xué)校的學(xué)生對學(xué)案中的難易題目都做了,從交談中也發(fā)現(xiàn)有些題目學(xué)生雖然做了,但是仍然不甚理解,沒有達(dá)到練習(xí)提高的目的,降低了教學(xué)的有效性;②個別班級、個別學(xué)生學(xué)案未做到前置使用,充分使用;③個別教師的補(bǔ)充學(xué)案為補(bǔ)而補(bǔ),題目量太大,使用較少,和市編學(xué)案重復(fù)題目多,個別知識點(diǎn)距離高考題要求遠(yuǎn)。
4、個別教師對二輪復(fù)習(xí)路子還不夠明確,對各環(huán)節(jié)的操作方式不夠熟練,對二輪復(fù)習(xí)定位不夠準(zhǔn)確,有的老師過份強(qiáng)調(diào)注重基礎(chǔ)知識,注重主干知識的梳理,有的課成了一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容的濃縮,講的'多,練的少,知識鞏固有余,能力提高不足,降低了復(fù)習(xí)效果。
5、個別教師在課堂訓(xùn)練、講評中做的不十分到位。教師在題目的練習(xí)或講評上,局限于就題目論題目,就答案論答案,對題目的功能挖掘不夠深入,對學(xué)生規(guī)范劃訓(xùn)練的要求和能力的培養(yǎng)落實(shí)不夠。
6、學(xué)生答題思路展示有余,獲取信息的方法、運(yùn)用信息形成規(guī)范答案的能力訓(xùn)練不足。
7、部分教師沒有很好的落實(shí)市教研室提出的熱點(diǎn)問題題目化的要求,致使在熱點(diǎn)材料和學(xué)科知識銜接上處理的不夠科學(xué)。如個別教師補(bǔ)充的熱點(diǎn)材料,要么僅是簡單一提,要么量太大,缺少提煉,使用效果不佳。
四。建議
1、科學(xué)制定復(fù)習(xí)計劃,最好具體到周和課時,并將復(fù)習(xí)計劃、策略上墻,使教師、學(xué)生心中有數(shù),互相督促,以更好的杜絕專題復(fù)習(xí)的隨意性。
2、扎實(shí)做好個人備課和集體備課。繼續(xù)堅持備課三步曲,先個人備課――再集體備課――再到個人備課的原則,教師個人在認(rèn)真研究專題內(nèi)容,認(rèn)真研究學(xué)情反饋的基礎(chǔ)上,再搞好集體研教、研考,集體備課后的個人備課,需要結(jié)合班級學(xué)情做適當(dāng)調(diào)整,以達(dá)到備課的實(shí)用性和針對性。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)對市二輪會議材料和兩節(jié)示范課的再學(xué)習(xí)、再領(lǐng)會、再感悟、再理解,在課堂教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)好內(nèi)容的針對性(符合考情、學(xué)情和輪情),過程的完整性(要有知識的鞏固、提高、應(yīng)用等環(huán)節(jié)),活動的規(guī)范性和方法的實(shí)效性,使二輪復(fù)習(xí)真正達(dá)到“鞏固、完善、綜合、提高”的目的。
4、優(yōu)化使用市編學(xué)案。教師對市編學(xué)案一定要先做,在充分了解學(xué)情,把握考情的基礎(chǔ)上,抓住專題的核心知識,大膽做好刪減取舍,精煉精評,提高教學(xué)效益。
5、落實(shí)好精講精煉。課堂上盡可能的給學(xué)生多留一些感悟提高、質(zhì)疑反饋的時間;若市編學(xué)案經(jīng)過刪減后專題訓(xùn)練量不足,可借鑒沂南一中、臨沂一中的做法,針對每一周復(fù)習(xí)的專題內(nèi)容,精選部分補(bǔ)充練習(xí)題,限時訓(xùn)練,練速度、練規(guī)范(使用答題紙并批改)、練能力,但補(bǔ)充的題目應(yīng)該有較強(qiáng)的針對性,應(yīng)該是對訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題的再訓(xùn)練或拓展性訓(xùn)練。
6、強(qiáng)化指導(dǎo),進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。針對一輪測試暴露出來的審題、獲取解讀和應(yīng)用信息及規(guī)范組織答案等能力的欠缺,除結(jié)合專題的典型題目加以指導(dǎo)和訓(xùn)練外(依托題目,抓好典型題目的引領(lǐng)和示范功能,引導(dǎo)學(xué)生從審題著手,從讀圖析圖,獲取解讀和應(yīng)用信息著眼,從答題思路和規(guī)范組織答案著筆,把細(xì)心審題、獲取解讀和應(yīng)用信息、闡釋、描述、論證等能力的提高落到實(shí)處),建議可編制一些相關(guān)的專題加以突破。如提高審題技能專題(從抓關(guān)鍵詞、從試題的整體情景中去理解把握設(shè)問的趨向、從設(shè)問的相關(guān)性等方面結(jié)合典型的題目加以印證、引導(dǎo)、感悟);如如何提高答題技巧專題(臨沂一中結(jié)合高考題做了相關(guān)的專題,質(zhì)量較高,對學(xué)生的后期的發(fā)展非常有幫助)等。
7、強(qiáng)化解題速度和規(guī)范訓(xùn)練。建議平時對綜合題,多加強(qiáng)限時訓(xùn)練,板演訓(xùn)練。
8、靈活發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。講的多少,以內(nèi)容和學(xué)情而定,宜多則多,宜少則少,但要認(rèn)真落實(shí)好市教研室提出的“三講三不講”。
9、注重知識與社會熱點(diǎn)的聯(lián)系。把熱點(diǎn)材料補(bǔ)充給學(xué)生時,最好能夠把考點(diǎn)、知識點(diǎn)、熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,并使之問題化或題目化。
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