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七年級(jí)地理教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)

時(shí)間:2024-11-12 16:29:10 教學(xué)工作總結(jié) 我要投稿

七年級(jí)地理教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)

  總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料,通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況,讓我們來(lái)為自己寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎?以下是小編整理的七年級(jí)地理教學(xué)個(gè)人工作總結(jié),歡迎閱讀與收藏。

七年級(jí)地理教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)

  本學(xué)期我主要擔(dān)任七年級(jí)5--9五個(gè)班的地理教學(xué)工作。從教快20年,很清楚12歲左右的小孩子踏入中學(xué)課堂,需要一個(gè)或長(zhǎng)或短的適應(yīng)過(guò)程。于是盡自己所能的理解和幫助孩子。主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)和聽(tīng)講的習(xí)慣。

  上課前的習(xí)慣養(yǎng)成。

  開學(xué)之初,這一屆的孩子給我的感覺(jué)就是很活躍,常常把握不好度。課間太鬧聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲也看不見(jiàn)老師,每次都得我大聲的吆喝,他們才想起來(lái)上課了,趕忙坐下再按我的要求去拿課本和同步。即使這樣還時(shí)時(shí)有人得把剛才他和某人談?wù)摰脑掝}繼續(xù)接著說(shuō),顯得很沒(méi)有紀(jì)律性。

  為此我基本會(huì)故意板下臉來(lái),讓他們看到我對(duì)這個(gè)表現(xiàn)很生氣。當(dāng)然我也及時(shí)告訴他們我生氣,是因?yàn)樗麄兩险n后還說(shuō)些無(wú)用的話這種行為顯得很不好,說(shuō)明老師沒(méi)教好。目的其實(shí)是讓學(xué)生明白這是不對(duì)的也不該做的道理。對(duì)于個(gè)別還很亂說(shuō)笑同學(xué)我甚至還會(huì)點(diǎn)其名,提醒他該上課了,讓他知道他犯錯(cuò)誤的時(shí)候,我會(huì)關(guān)注他并糾正他。這是開始上課前兩三分鐘,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,總算好多了,多數(shù)班級(jí)的多數(shù)課堂在沒(méi)進(jìn)到教室之前就做好了準(zhǔn)備狀態(tài),個(gè)別班級(jí)較亂的那幾個(gè)也能在看到我的嚴(yán)肅的表情后適可而止。

  上課期間呢?也常常存在孩子們控制不住自己的情況。本想出個(gè)問(wèn)題鍛煉一下孩子的思維,結(jié)果好嗎,太多的人同時(shí)激動(dòng),大呼小叫的表述自己的觀點(diǎn),結(jié)果呢?誰(shuí)的也聽(tīng)不清了,而他們?yōu)榱艘屇懵?tīng)見(jiàn)他的,會(huì)更大聲的一遍一遍的說(shuō),甚至爭(zhēng)論。按說(shuō)情緒高漲我該高興才是,可是你不知道,他們的爭(zhēng)論常常會(huì)跑偏很遠(yuǎn),雖說(shuō)學(xué)啥都是知識(shí),但是我有我的教學(xué)任務(wù)呀,再說(shuō)這樣每次“浪費(fèi)”的時(shí)間還不少,大約2分鐘才可以平靜下來(lái),一節(jié)課幾個(gè)激動(dòng)下來(lái)得浪費(fèi)多少時(shí)間?關(guān)鍵是那些跑偏的知識(shí)是不考的,而需要他學(xué)的記憶、理解的東西都讓他沖動(dòng)的情緒沖沒(méi)了。另一方面,也助長(zhǎng)了孩子們的浮躁品質(zhì)。

  為此我要求他們盡量舉手后再發(fā)言,也不許大呼小叫的跟吵架似的發(fā)言,同一個(gè)觀點(diǎn)盡量別重復(fù)三次以上,因?yàn)槲业亩浜芎檬梗l(shuí)的觀點(diǎn)“獨(dú)特”,我會(huì)給他展示的機(jī)會(huì)的,或者得舉手發(fā)言?墒遣痪梦矣职l(fā)愁了:每次都是好幾十雙高高舉起的小手和熱切的眼神,我提問(wèn)誰(shuí)是?總得有好多人失望。這個(gè)感覺(jué)讓我很難受,我很理解孩子們每次期盼我能給他機(jī)會(huì)向大家證明:看,這個(gè)問(wèn)題我會(huì),我還算聰明吧?可是畢竟每次我只能在其中挑選一個(gè)或者兩三個(gè),選中的肯定很滿意,那落選的呢?幾次下來(lái)一定很失落,他會(huì)覺(jué)得我太偏心,或者是運(yùn)氣幾率太低而受“傷害”。所以狠狠心,我要求學(xué)生不要再舉手了,因?yàn)槲也惶釂?wèn)他,我覺(jué)得對(duì)不起他,而我若提問(wèn)了他,我又對(duì)不起別的人,當(dāng)然我也先和學(xué)生說(shuō)好了:如果我沒(méi)提問(wèn)到你,請(qǐng)你諒解。

  接下來(lái)我的逐排提問(wèn)的習(xí)慣順利推廣開,讓他們知道不用急,一會(huì)就排到我了。焦躁的情緒穩(wěn)定下來(lái),提問(wèn)的范圍廣了,當(dāng)然是對(duì)學(xué)習(xí)是有利的。

  課堂回答是學(xué)生很好的在老師和同學(xué)面前展示自己的機(jī)會(huì),也是我通過(guò)其回答的速度、思路和語(yǔ)言表達(dá)認(rèn)識(shí)一個(gè)學(xué)生的機(jī)會(huì),而其他學(xué)生對(duì)答者的回答傾聽(tīng)、分析、判斷是幫助開拓思維、明確問(wèn)題分析方法和答案、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)心理,其作用是典型的例析,很有助于鞏固學(xué)習(xí)效果?珊⒆觽兌枷氡憩F(xiàn)呀,于是好多人都先于答者大聲的說(shuō)出答案,或者紛紛給答者“打電話”。這事有什么弊端?一來(lái)前邊倆作用都失去了,提問(wèn)失去提問(wèn)的意義,對(duì)優(yōu)秀的答者是他失去了一次很棒的展示機(jī)會(huì)。而對(duì)較差的答者失去了一次讓別人監(jiān)督他的機(jī)會(huì),他感覺(jué)自己會(huì),其實(shí)他真的不會(huì),或者他不會(huì)也無(wú)所謂,因?yàn)橛泻枚嗳藥椭,學(xué)不會(huì)他不必?fù)?dān)心有任何不良影響。他們只是做了一次聲音的“放大器”。對(duì)其他學(xué)生呢?助長(zhǎng)了課堂混著亂的心理和行為,也因?yàn)閬y打電話喧鬧造成了時(shí)間的浪費(fèi),耽誤了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí),加重了課后負(fù)擔(dān)。

  為此,我要求一個(gè)學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候,其他任何人不許打電話,對(duì)違規(guī)者一定嚴(yán)加批評(píng)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,這種情況明顯的好了很多,課堂秩序穩(wěn)定多了。

  課堂聽(tīng)寫或者檢測(cè)是課堂口頭回答的落實(shí),這是杜郎口學(xué)習(xí)的典型特色,也是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓。經(jīng)歷過(guò)太多的“感覺(jué)象會(huì),一提問(wèn)就不會(huì);提問(wèn)了會(huì)說(shuō),寫出來(lái)就不對(duì)”,地理學(xué)習(xí)雖說(shuō)得學(xué)習(xí)知識(shí)呀、能力呀還有情感什么的,但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最實(shí)際的就是那張?jiān)嚲硭軐憣?duì)多少分?所以平時(shí)隔三差五的我會(huì)鍛煉他們的答題能力,讓我和學(xué)生及其同學(xué)相互見(jiàn)證成長(zhǎng)得失。規(guī)矩當(dāng)然還是拒絕“打電話”,其他學(xué)生可以跟著聽(tīng)寫,或者看著寫者做分析評(píng)判的同時(shí)自查和鞏固知識(shí)。然后師生共同批改指出錯(cuò)誤,對(duì)優(yōu)秀者和進(jìn)步者予以表?yè)P(yáng)與肯定,對(duì)較差者基本不批評(píng),他們就很自覺(jué)沒(méi)面子了,自我督促的目的就可以達(dá)到。對(duì)于檢測(cè)題也是禁止抄襲。

  課堂小組合作。為了更多的學(xué)生得到促進(jìn)學(xué)習(xí)情緒高漲的機(jī)會(huì),我利用了孩子們本能的好勝心理,讓他們小組間同時(shí)間準(zhǔn)備相同的東西,然后輪番展示比賽,看誰(shuí)記得最快。為此我還介紹了一種記憶的“五遍速成法”。我跟他們說(shuō)有一種人記憶力相當(dāng)優(yōu)秀,一般東西3遍就可以記住,這種人有,但是不多,一個(gè)班一般不超過(guò)5個(gè);還有一種人得用5遍,這種人也很優(yōu)秀一個(gè)班一般不超過(guò)15個(gè);大多數(shù)人一般在5—8遍之間都可以達(dá)到記憶要求,這種人記憶力算良好;如果10遍才記住,那只能算一般。那10遍以上20遍也記不住的呢?那你是“無(wú)心人”,有口無(wú)心,50遍也是浪費(fèi)時(shí)間,那就別背了,做那個(gè)無(wú)用功干嘛?我不喜歡你做無(wú)用功或者事倍功半的呆瓜,我希望你們學(xué)會(huì)事半功倍的方法。我還給這幾種檔次畫了個(gè)比較的分?jǐn)?shù),分別為100、95、85、70、50.。經(jīng)過(guò)多次的引導(dǎo)鍛煉,孩子們目前比較適應(yīng)了我這種速記的刺激。當(dāng)然人的記憶力有差距,也因?yàn)楦鞣N情況會(huì)影響記憶效果,所以并不是每一個(gè)學(xué)生都很記憶優(yōu)秀,我只是覺(jué)得孩子們了解了評(píng)價(jià)自己記憶力得分的方法比較有利于刺激其落實(shí)記憶效率,形成良性循環(huán)。當(dāng)然小組合作互查,也分擔(dān)了我的角色,使每一個(gè)學(xué)生得到展示和認(rèn)可、幫助的機(jī)會(huì),學(xué)生們課堂想說(shuō)話的這回有的說(shuō),而且話都是正事老師還很喜歡他說(shuō),課堂秩序感覺(jué)效果好多了。

  課堂教學(xué)是我們教學(xué)的根本,為了幫助這些學(xué)習(xí)方面很“皺”的孩子,我們根據(jù)學(xué)生接受現(xiàn)狀,調(diào)整教材順序,使其學(xué)起來(lái)更順手一些。同時(shí)努力用最通俗的語(yǔ)言滲透各種方法和技巧,幫助孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、形成情感、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。在內(nèi)容處理上,不敢也沒(méi)有時(shí)間拓展太多內(nèi)容,怕喧賓奪主,使孩子們得了芝麻,丟了西瓜。

  對(duì)于作業(yè)批改還有其他學(xué)校常規(guī)要求,多年來(lái)的性格決定著我做事有我的原則,向來(lái)是不愿落后,總是好好備課、改作業(yè),由于人數(shù)多達(dá)320人且學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題太多,是我的干這項(xiàng)工作的時(shí)間大大延長(zhǎng),以至于落下肩周炎的毛病。作業(yè)情況雖有進(jìn)步,但是仍讓我感覺(jué)很不滿意:書寫潦草、抄襲糊弄、不做作業(yè)或者作業(yè)就做一點(diǎn)點(diǎn)就“忘了”、不按時(shí)交作業(yè)、錯(cuò)別字太多、對(duì)錯(cuò)誤不訂正、不“吃一塹長(zhǎng)一智”的人還有很多。

  好事多磨,我一直努力地調(diào)整自己的態(tài)度和方法,認(rèn)真學(xué)習(xí)某些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),“與時(shí)俱進(jìn)”的摸索調(diào)教這些00后孩子的方法。對(duì)于我來(lái)說(shuō),300多個(gè)孩子總有差距的道理還是很懂得,但是放任這些孩子自暴自棄、“甘于落后”,的確會(huì)讓我良心不安,對(duì)于他的家庭來(lái)說(shuō),他就是全部,所以盡管事倍功半,我都努力的去關(guān)注他們,不放棄他們,明確告訴他們:他可以是成績(jī)較差的,但絕不可以被我慢慢“慣”成一個(gè)混蛋!學(xué)習(xí)上,一定盡力,那才是好孩子,我們的未來(lái)才有希望!

  最后,很感激我搭班的這幾位班主任,他們很支持我的工作,幫助我解決了不少難題。再加上學(xué)生很優(yōu)秀的也不少,家長(zhǎng)很在意學(xué)習(xí)的情況下,我們多方努力,我所帶班級(jí)的整體地理學(xué)習(xí)成果還不錯(cuò):孩子們不僅學(xué)習(xí)習(xí)慣好多了,成績(jī)也比較理想。教育雖然不是萬(wàn)能的,但是“瞎”學(xué)生跟我們的寵溺有關(guān),“好”孩子跟我們的調(diào)教有關(guān)。為了幫助孩子們很好的把握課堂火候,我狠心的在有些“熊熊燃燒的火焰”上“潑冷水”,也努力的在“明明滅滅的篝火”邊“煽風(fēng)點(diǎn)火”。當(dāng)然成功是一步一步走出來(lái)的,這個(gè)階段的成功需要我們不忽悠自己,客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)和成敗得失,“有則改之、無(wú)則加勉”后逐步獲得的。我們只是走出了初中三年中的第一步,后面的路還很長(zhǎng),我和我的學(xué)生們?nèi)孕柚t虛謹(jǐn)慎,爭(zhēng)取踏實(shí)、穩(wěn)健的走完以后幾步。

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