幼兒園保教部年度工作總結(jié)
幼兒園保教部年度工作總結(jié)
針對學(xué)期初制定的保教工作計劃，并結(jié)合在實際工作中出現(xiàn)的問題，對本學(xué)期保教部工作作以下總結(jié)和反思。
一、落實情況綜述
(一) 課程建設(shè)——重在實踐、研究和提升以項目研究《“情緒”活動實踐驗證》為載體開展實踐研究
本學(xué)期，我們根據(jù)區(qū)教研室關(guān)于對“情緒繪本活動的現(xiàn)場調(diào)研”，同時也結(jié)合實幼開展情緒活動的現(xiàn)狀和存在的問題，開展了實踐研究。
1、 研究中的舉措：
(1)首先通過對《實幼健康教育課程實施篇》中的“情緒活動”進(jìn)行解讀，提升教師對“健康情緒”類活動的實踐與認(rèn)識，對健康教育下的“情緒活動”有所理解，學(xué)會價值判斷，能夠?qū)嵺`操作。
(2)通過觀摩研討，引導(dǎo)教師從實踐入手加以改進(jìn)。我們通過小組教研、部門教研等多種形式，多次對各班老師們的情緒繪本教學(xué)進(jìn)行了觀摩與研討。每一次的觀摩研討，我們結(jié)合《實幼健康教育課程領(lǐng)導(dǎo)篇》中關(guān)于對“情緒活動”的研究與提示，通過“深入課堂、品味內(nèi)涵、打磨技術(shù)、創(chuàng)造精品”等程序和途徑，促進(jìn)教師在價值把握、專業(yè)認(rèn)知、教學(xué)技術(shù)上提高和發(fā)展。我們從教師對于情緒線的把握拿捏不準(zhǔn)，常常出現(xiàn)沒有理清情緒線，而導(dǎo)致環(huán)節(jié)的設(shè)計與提問、回應(yīng)效果不明顯和教學(xué)實踐中，以老師說的多，幼兒說的少，老師高控制為主以及教學(xué)組織形式單一，多以觀察與談話為主等方面鼓勵教師一起發(fā)現(xiàn)這些問題，一起討論并解決這些問題。發(fā)現(xiàn)和討論的過程，就是我們研究和改進(jìn)的過程。
(3)通過專業(yè)引領(lǐng)，幫助教師把準(zhǔn)方向?qū)W會取舍。在我園開展“情緒繪本學(xué)習(xí)活動”的實踐研究中，特級教師、特級園長邵乃濟(jì)老師帶給我們的專業(yè)引領(lǐng)和專業(yè)思考成為每一個老師成長的階梯。尤其是邵老師對問題的發(fā)現(xiàn)和研究，對研究現(xiàn)場的帶動和組織，從參與每一個教研活動到每一次非正式的問題討論，都蘊(yùn)含了她對“情緒學(xué)習(xí)活動”的思考與理解，為我們的實踐研究“聽診把脈，指點迷津”。
(4)為了了解情況、查找問題，搜集課程實施過程中老師們的困惑與困難，我們通過現(xiàn)場調(diào)研，鼓勵教師學(xué)會思考把工作做細(xì)，對此我們進(jìn)行了 “情緒繪本教學(xué)活動”的現(xiàn)場調(diào)研，通過現(xiàn)場調(diào)研了解本園“情緒課程”的實施情況，將現(xiàn)場調(diào)研結(jié)果與課程計劃制定的調(diào)研結(jié)果相結(jié)合，以更全面、客觀地了解現(xiàn)狀。
2、 需要進(jìn)一步解決的問題：
(1) 通過教研，理清每一個情緒活動的`情緒線，在找到繪本活動中的情緒線，如何通過幼兒的已有經(jīng)驗推進(jìn)對繪本情緒的理解?對幼兒的發(fā)展起到什么作用?
(2) 在觀摩研討后，應(yīng)及時分享“情緒精研”組的研究經(jīng)驗，帶動更多的教師進(jìn)行實戰(zhàn)和研究。
“大班幼小銜接”課程方案的研究與調(diào)整
1、 調(diào)查問卷，家長反饋，修改實施
通過對家長和幼兒進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對“幼小銜接”的想法和困惑，形成調(diào)查報告，并對之前實施方案中的課程設(shè)置進(jìn)行修改。對家長和幼兒進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對“幼小銜接”的想法和困惑，形成調(diào)查報告。對原來的試行方案進(jìn)行分解，結(jié)合實幼健康教育課程的理念與實施，討論修改意見，細(xì)化實施方案。對目前實施方案中的課程設(shè)置(包括作息、內(nèi)容、指向等)進(jìn)行修改，通過家園各種渠道，鼓勵家長、幼兒一起參與，完善課程文本。
2、 專家指導(dǎo)
聘請不同層面的小學(xué)校長進(jìn)行專題講座與輔導(dǎo)。根據(jù)講座中談到的“入學(xué)前的5大準(zhǔn)備”，結(jié)合家長的實際困惑開展討論。通過框架解析、活動實例等方式，介紹我園幼小銜接課程的相關(guān)內(nèi)容，疏導(dǎo)家長的擔(dān)心和顧慮。
3、 實施課程
我們根據(jù)安排，實施幼小銜接課程。在田野活動課程中，我們邀請家長和幼兒參觀附近小學(xué)(包括公辦、民辦)，短短幾個小時的參觀，讓孩子們受益匪淺。 通過這次活動，孩子們?nèi)嫔钋械馗惺艿叫W(xué)生活與幼兒園生活的不同，激發(fā)了孩子們爭做一名光榮小學(xué)生的向往之情。同時，也為我們幼小銜接工作的順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。 通過田野活動，大班幼兒了解小學(xué)生活，向往小學(xué)生活，從健康心理和習(xí)慣養(yǎng)成方面，幫助幼兒和家長建立自信，積極過渡。
(二) 園本研修——利用資源，重在規(guī)范，提高質(zhì)量進(jìn)一步開展“器械運(yùn)動”研究，促進(jìn)各年齡段幼兒運(yùn)動興趣和能力發(fā)展
根據(jù)上學(xué)期研究與實踐的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們對器械運(yùn)動方面繼續(xù)推進(jìn)和深化，分析和梳理各年齡段幼兒“器械運(yùn)動”中的動作發(fā)展和指導(dǎo)策略，形成研究文本和實踐案例。
2月——我們通過小組和集體互動深入實踐，進(jìn)行實地觀摩和研討
3月——我們通過個別和小組形式對每個教師對研究過程中的問題和策略進(jìn)行整理，形成實踐案例。
4月——我們通過小組和集體研討進(jìn)一步對過程中的問題，例如孩子喜歡玩這個器械嗎?哪些動作得到了發(fā)展?哪些有一定的困難?老師在推進(jìn)這些動作發(fā)展中的方法和策略有哪些?在實踐中，還需要哪些方面的幫助和引領(lǐng)?進(jìn)行分析和研究。
5月——我們通過小組和集體對研究中的問題和經(jīng)驗進(jìn)行梳理，先在小組中進(jìn)行匯總，再到大組中進(jìn)行交流。開展本學(xué)期“運(yùn)動達(dá)標(biāo)”測試。
6月——我們通過大組交流、質(zhì)量分析與匯總，之后做好課程文本的積累和整理工作。
(三) 隊伍建設(shè)——重在關(guān)注與支持規(guī)范化見習(xí)基地內(nèi)涵發(fā)展
通過課題立項研究、課程方案架構(gòu)、帶教特色梳理、帶教成果展示等，我們在“回顧、交流、分享、反思”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化和推進(jìn)見習(xí)教師規(guī)范化工作的進(jìn)程，讓工作做得更有效，讓培訓(xùn)變得更實在。
區(qū)域骨干教師
了解和關(guān)注我園參加區(qū)域?qū)用娓黝惞ぷ魇覍W(xué)員的學(xué)習(xí)動態(tài)，充分發(fā)揮她們的示范和榜樣作用，豐富我們幼兒園的教師隊伍建設(shè)。
本園中青年教師
青年教師和新教師，依據(jù)見習(xí)規(guī)范化培訓(xùn)的經(jīng)驗和做法開展實訓(xùn)，幫助其建立規(guī)范實施課程的意識和基本能力。中年教師則依托各級組的資源和力量開展實訓(xùn)，形成個人的專業(yè)特色。通過組內(nèi)聽課，對5年及以下的新教師的現(xiàn)狀進(jìn)行了解和分析，并借鑒見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的要求與做法，對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。
二、下學(xué)期工作設(shè)想：
1、進(jìn)一步對幼兒園的運(yùn)動環(huán)境進(jìn)行研究和調(diào)整，結(jié)合《指南》的發(fā)展要求，滿足幼兒的運(yùn)動需求和運(yùn)動能力的發(fā)展。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)對一日課程的質(zhì)量監(jiān)測與反饋，從課程的四大板塊的落實以及孩子的發(fā)展，凸顯健康教育的理念。
以上是本學(xué)期保教工作總結(jié)，如有不當(dāng)之處，謝謝指正。
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