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大班寶寶觀察日記
大班寶寶的觀察日記如何寫呢?下面是小編搜集的大班寶寶觀察日記，歡迎大家閱讀，希望能幫助到大家。
大班寶寶觀察日記【1】
午覺時孩子們都要把鞋脫掉擺好,然后上床睡覺。玲玲在每次睡覺時,總是把鞋放得亂七八糟,有時把鞋脫得東一個西一個,有時把襪子脫了亂塞。因為她習(xí)慣了我每天的批評、訓(xùn)斥,所以也總是不見效。
今天我又看見玲玲把鞋子亂脫,于是我很生氣地走過去,習(xí)慣性地想朝她發(fā)火,可忽然間我改變了主意,很輕聲地問她:“玲玲,鞋子脫了要做什么?” 玲玲爽快的回答:“放好鞋子”。我接著說:“對了,鞋子和你一起玩累了,也要睡覺,那么你知道它們睡在哪里嗎?”讓她回答后,我接著說:“兩只鞋子是好朋友,它們喜歡一起睡在床底下,你能把自己的鞋子放到指定的地方,像小朋友那樣舒舒服服地睡覺嗎?”我一邊說一邊把另一位小朋友脫下的兩只鞋放在一起,擺整齊。這時,她很快的動手把鞋子放在床下面擺好了。我連忙夸他說:“玲玲真能干,我一說就會了!”
幼兒期是孩子行為習(xí)慣形成的關(guān)健時期,我們要改變以前的教育方式,把批評訓(xùn)斥改成鼓勵教育。不夸大孩子的缺點,多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。當她表現(xiàn)好的時候,要及時表揚,讓孩子首先感覺到老師對她的.喜愛,然后才能從心理上接受教育。玲玲現(xiàn)在比以前好多了,雖然還不能很快入睡,但是她亂丟鞋襪的習(xí)慣改進了很多,只要堅持下去,相信一定會改正好的。
大班寶寶觀察日記【2】
我常常在想，要是有一面鏡子，我能看到每個小孩長大后的樣子，如果他長大后是個傷害這個社會的人，那我一定會想盡辦法把他塞回他媽肚子的!
學(xué)校有很多沒有教養(yǎng)的孩子，往人臉上吐口水這個小孩，是奇葩之中的.奇葩，堪稱經(jīng)典，7歲，女孩，良好的基因賦予了她比一般小孩更魁梧的體格，她常常在班上欺負其他同學(xué)，上課準備時，書必須她來發(fā)，不讓她發(fā)就摔書，摔桌子，她說一句話，其他人必須當圣旨，不能違背，稍微不如意，或付諸武力，例如打爛人家杯子之類，或說出些傷害童心的話，例如諷刺你笨你家是窮逼之類，罰站不頂用，動不動就要抄起書包往家走，動不動就趴在地上大哭大鬧大叫，從來不上課，上課期間，隨意走進走出，班主任拿她沒轍，教導(dǎo)主任拿她沒轍，那段時間天天看到他們往院長那兒跑，照我說，這種小孩就該開除，可是院長沒有，她叫來了小孩的父母，當我看到她父母的時候都不敢相信這是她父母，因為看上去太年輕了，或許是早年生子，不知道怎么教育孩子吧，我心里這么想，那天院長跟她父母談了好幾個小時，后來我問前臺姐姐她們說了些什么，前臺姐姐說，希望她們父母帶她去接受治療，同時父母也要擔起責任好好的配合治療，好好教育，那之后，那個小孩，好多了，至少她愿意坐在教室，不會走來走去了，至少沒動不動就趴在地上大哭大鬧了，看來治療很有效果啊，說這個故事，其實是為了贊美一下我們院長，院長沒放棄她，并且愿意花時間花精力頂著下屬給她的壓力，一直幫助這個小女孩，我知道她是商人，也不排除，少個小孩，少比入賬的想法，但是那點錢也微不足道，她那種對于教育的執(zhí)著，是一直讓我敬佩的。
大班寶寶觀察日記【3】
涵涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了。” 洋洋把自己的玩具收了，來到圖書區(qū)給涵涵一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍。”整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。 分析：
我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。
從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
措施：
1、教師還應(yīng)有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。
反思：
當今社會，閱讀是人們獲得知識和信息的`基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀成功者、領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。對于年幼的兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗、讓兒童成為活動的發(fā)起者、組織者和行動者、重視個體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
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