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幼兒大班觀察日記(精選10篇)
轉(zhuǎn)眼一天又過去了,今天一定有不少的收獲吧,這時(shí)候十分有必須要寫一篇日記了。怎樣寫日記才更能吸引眼球呢?下面是小編為大家收集的幼兒大班觀察日記,僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒大班觀察日記 篇1
安全工作并非游離于保教工作之外的一項(xiàng)工作,而是滲透在幼兒一日生活之中。安全工作必須建立在細(xì)致有效的保教工作基礎(chǔ)之上。安全工作是以教師的細(xì)致觀察有效組織為前提的。沒有幼兒良好的行為習(xí)慣,沒有活而不亂的班級(jí)常規(guī),就無法保證幼兒的生命安全。
在平行班級(jí)的比較中不難發(fā)現(xiàn),常規(guī)習(xí)慣良好的班級(jí)孩子發(fā)生安全事故的幾率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于常規(guī)習(xí)慣較差的班級(jí)。即使在同一個(gè)班級(jí)中教師是否能細(xì)致地觀察幼兒也會(huì)從不同程度上影響幼兒的安全系數(shù)。
例如:在班級(jí)中組織幼兒拿杯子漱口。孩子們隨著音樂有秩序地拿杯子,排隊(duì)漱口,有的時(shí)候我們因?yàn)樽霾俚臅r(shí)間到了,或者需要領(lǐng)著孩子出去散步了,就放松了對(duì)自己和對(duì)孩子的要求,比如有的孩子雙手拿杯子耐心排隊(duì)也沒有得到老師的表揚(yáng),有的孩子單手甩著杯子不小心碰到了別人或者插隊(duì)了擠倒了小朋友,老師也沒有及時(shí)制止進(jìn)行批評(píng)教育。長此以往,教師觀察不細(xì)致,組織幼兒一日生活雜亂無章,安全隱患越來越多。
因此在日常生活中,作為一名幼兒教師必須鍛煉自己的觀察能力和組織能力,只有細(xì)致地觀察幼兒,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,因?yàn)橹挥性诎察o有序的環(huán)境中才能保證幼兒的安全。
幼兒大班觀察日記 篇2
是個(gè)特別聰明活潑的孩子,他們班上的老師都一致夸獎(jiǎng)她是老師得力的小助手,班上小朋友的好榜樣。唱歌、跳舞、畫畫,講故事等都很不錯(cuò),大家都很喜歡她。
今天的美術(shù)課上,大二班要畫的是太空船。教師把事先準(zhǔn)備好的《星球大戰(zhàn)》的VCD播放給小朋友時(shí),她就下位來到老師面前,要求陳老師抱抱她,親親她。然后在老師展示太空船的圖片進(jìn)行提問時(shí),她很積極的舉手,并再次下位,走到老師跟前回答。很快,在老師示范太空船的繪畫步驟及需要注意的問題時(shí),她邊跟著陳老師畫邊問她畫的對(duì)不對(duì),我忽然覺得她今天有些反常,至少并不像他班上老師說的那樣。因?yàn)樗綍r(shí)是個(gè)守紀(jì)律的好孩子,絕對(duì)不會(huì)像今天這樣隨便下位和說話。等過一會(huì),在陳老師給小朋友們交代清楚繪畫技巧及上色要求之后,她又詢問了好幾次,才回到座位上畫了起來。我走到她位上,發(fā)現(xiàn)她畫的有些潦草,描邊不夠流暢,涂色也不太完滿,我又翻看了他平時(shí)的圖畫,覺得這次她畫的極不認(rèn)真。她還邊畫邊看我,向我打招呼。我對(duì)她說:"紫涵,再畫的細(xì)致些。"她就撅起了小嘴……
下課后,我和她聊天才知道,原來他母親剛生的小弟弟生病了。別看她年紀(jì)小,卻很懂事,回家后還會(huì)幫媽媽帶弟弟,只是有時(shí)候覺得媽媽的關(guān)愛少了,有時(shí)候自己能做的事情也要媽媽幫忙,其實(shí)她只是想得到媽媽的愛。雖然媽媽對(duì)她的愛沒有變,但她也會(huì)有自己的小心思。在幼兒園里,她總喜歡圍繞在老師的身邊,抱抱老師,親親老師,她只是想得到老師更多的關(guān)愛而已。其實(shí),孩子和成人一樣的心理,希望得到別人的愛,一樣有著細(xì)膩的感情需求,因此作為教師我們要多注意孩子的情感需求,給他們多一點(diǎn)關(guān)愛,也許我們不經(jīng)意的一個(gè)小動(dòng)作卻能左右孩子幼小的心靈和他的喜怒哀樂。
幼兒大班觀察日記 篇3
軒軒媽曾經(jīng)向我講述了這樣一件事:
一次,我?guī)Ш⒆釉谂d趣班學(xué)習(xí)一種新的繪畫形式一一刮畫。
其他孩子都在專注地畫著,有的畫小花,有的畫小草,有的畫太陽……軒軒開始也在認(rèn)真地畫著,可是不一會(huì)兒,軒軒剛剛畫好的小房子不見了,他把刮畫紙的大部分遮蓋色都刮掉,露出底板五彩的顏色,并且全然不顧伙伴們的勸阻,還是使勁地刮呀刮。
"軒軒,你到底要刮什么圖案?"我壓住火,問軒軒。
"媽媽,你看底下的顏色更漂亮,整張紙都有這些顏色嗎?"軒軒反問我。
我明白了,第一次接觸刮畫,小家伙一定被這神奇的畫紙吸引了,想要弄個(gè)明白,探個(gè)究竟。我順著軒軒說:"媽媽也不知道底色什么樣,要不咱們刮出來看看?"為了弄明白,軒軒刮得更起勁了,我也在一旁幫忙!終于,答案揭曉了!
軒軒拿著自己的"杰作"給同伴們看,也解開了其他孩子心中的疑問。張貼完作品,孩子們互相討論著作品,我知道,孩子們更加喜歡軒軒那幅"特別的畫"。
"沒有破壞欲就沒有創(chuàng)造力,對(duì)待孩子,要給予他們?nèi)龣?quán)一一選擇權(quán)、嘗試權(quán)、犯錯(cuò)誤權(quán)。"
過度限制孩子思維,管束孩子行為,只會(huì)培養(yǎng)出一批批沒有自主思維的"機(jī)器人"。給予孩子探索機(jī)會(huì),讓孩子自我發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索,才能讓孩子成為學(xué)習(xí)的主體,自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、自我感知、快樂學(xué)習(xí)!
幼兒大班觀察日記 篇4
插塑玩具一直吸引著大大小小孩子的目光,讓他們百玩不厭。今天周末,小晨家里來了一群"常客"——鄰居小伙伴們圍坐在一起,又熱火朝天地玩了起來。小晨家里有很多插塑玩具,孩子們都在專注地拼插自己的作品。
只聽"哇"的一聲,孩子們不約而同地停下手,尋找哭聲的來源:只見小云正滿臉委屈地哭著,而旁邊的小晨卻若無其事地拿著拼好的飛機(jī)在空中模擬飛行盤旋……
經(jīng)過了解,幾個(gè)家長知道了事情的經(jīng)過:小晨搶走了小云一塊綠色的小插塑,小晨媽讓小晨將玩具還給小云,并向小云道歉。
本以為事情已經(jīng)解決了,然而在小晨媽媽轉(zhuǎn)身離開時(shí),小晨卻哭了,邊哭邊說:"我的飛機(jī)怎么辦?我也想要一塊綠色的插塑……"這時(shí),才看到小晨手中的小飛機(jī),從機(jī)身、機(jī)翼、機(jī)尾每個(gè)部位都由若干種顏色組成,這些插塑顏色是左右對(duì)稱的,唯獨(dú)機(jī)翼處少了一塊綠色。
小晨媽頓時(shí)明白小晨"搗亂"行為背后的原因,開始引導(dǎo)小晨學(xué)會(huì)處理同伴糾紛:比如,可以和小云商量,征得小云同意再拿綠色插塑;可以用其他顏色跟小朋友交換綠色插塑;實(shí)在換不到綠色插塑也可以把機(jī)翼的顏色更換一下……
聽了媽媽的一連串"可以",小晨連連點(diǎn)頭,并和伙伴友好協(xié)商之后如愿以償?shù)氐玫搅司G色插塑。
面對(duì)孩子的"搗亂"行為,小晨媽媽機(jī)智地教會(huì)了孩子具體正確的溝通方法,讓孩子學(xué)會(huì)了同伴間交往的技巧。
畢竟,孩子對(duì)這個(gè)世界上的許多規(guī)則、要求理解有限,難免會(huì)出現(xiàn)一些看似不可理喻的"搗亂行為"。而孩子們這些看似"搗亂"的行為,可能正是某種個(gè)人能力提升發(fā)展的契機(jī)。家長要站在孩子角度,深入幼兒內(nèi)心,了解幼兒需求,傾聽孩子心聲,適當(dāng)?shù)亟槿,適時(shí)地幫助,給予他們更多積極、正面、有效的語言引導(dǎo),孩子們一定會(huì)獲得更好的發(fā)展
幼兒大班觀察日記 篇5
3月13日,今天是我第二次聽到馬園長說“儀式感”這個(gè)詞,像是觸動(dòng)了我的某根神經(jīng)一般,于是,我趕緊搜索相關(guān)文章。一整天,我都深陷“儀式感”的思索中,同時(shí)發(fā)現(xiàn),我的生活尤其是現(xiàn)在的生活,是缺乏了儀式感的。
迫不及待,將我的`思索與感慨寫下來。
“儀式,就是使某一天與其他日子不同,就是某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同,”《小王子》中的狐貍?cè)缡钦f。
記得小時(shí)候,第一次掉牙,媽媽告訴我把上牙床掉的牙齒扔在床下、下牙床掉的牙拋向房頂,這樣,牙才能長的越來越好。很久一段時(shí)間,我都認(rèn)為我整整齊齊的牙齒,是因?yàn)槲乙?guī)規(guī)矩矩按照母親的話莊重的對(duì)待了我掉的每一顆牙齒。這些片段,我尤為深刻,這或許就是母親不經(jīng)意間帶給我的儀式感吧,它曾讓我小小的世界里一本正經(jīng)的做一件有趣的事情。
日復(fù)一日、年復(fù)一年,我不知度過了多少個(gè)平淡無奇、匆匆忙忙的日子,只嘆時(shí)光飛逝,能回憶起的卻所剩無幾;蛟S,這正是我忽略掉的儀式感。
現(xiàn)在女兒已經(jīng)兩歲半了,我竟總以為孩子還小,無法理解和懂得大人為她精心準(zhǔn)備的“生日宴”、“周歲照”“親子旅游”,我執(zhí)著于這樣的觀念,有時(shí)滿不在乎的認(rèn)為“她還小”、“沒必要”,卻忘記了,這“儀式感”所帶給孩子童年生活的美好片段與“被關(guān)愛”的感受;忘記了從她出生的那一刻起就應(yīng)在她心中種下“認(rèn)真”“莊重”“美好”“希望”的種子,不是要給予她“富足”的物質(zhì)生活,而是要點(diǎn)燃、喚醒她對(duì)生活的熱愛、對(duì)未來美好的期望。回想我那青蔥年代的開學(xué)儀式,校長的諄諄教誨仿佛在耳畔回響;我那感慨萬千的“畢業(yè)典禮”,我仍記得授予學(xué)士學(xué)位的瞬間,雖然迷茫,但確是隆重的步入社會(huì)殿堂的神圣儀式;我那難忘的“結(jié)婚典禮”,與老公相互的誓言、深情的告白仍記憶猶新;感謝我曾經(jīng)的“儀式感”,讓我回憶起來,充盈富足,回憶中的生活不像是干巴巴的沙漠。我想,這就是我們之所以需要“畢業(yè)典禮”“結(jié)婚典禮”“散伙飯”等儀式,就是需要儀式感給自己未來的開始賦予新的意義,讓自己和過去做一個(gè)正式的告別,畢竟,我們并不想毫無意義的度過一個(gè)又一個(gè)“枯燥無味”的年輪。
王小波說:“一個(gè)人只擁有此生此世是不夠的,他應(yīng)該擁有詩意的世界。”不要再覺得有些事是“折騰”“矯情”或是“做作”,讓我們的生活時(shí)刻有點(diǎn)小驚喜、小浪漫,讓儀式感開啟幸福之門,讓我們的生活多些與眾不同、莊重敬畏。
一位心理專家曾說過:“正常的身心需要一定的儀式感,在這個(gè)小小的儀式中,其實(shí)就是一種強(qiáng)烈的自我暗示,讓自己的注意力更集中、更認(rèn)真、更用心。儀式感,暗示你必須要認(rèn)真地去對(duì)待這件事。
生活也好、工作也好、教育孩子也好。儀式感,總會(huì)讓我們印象深刻,總能讓我們用全部的身心去認(rèn)真的對(duì)待每一件事,讓生活成為生活,而不是簡單的生存。
幼兒大班觀察日記 篇6
陪孩子做完《葡萄熟了》的小手工后,凱凱媽把剩余的活動(dòng)材料放在了他的玩具筐里,有舊報(bào)紙、彩色皺紋紙、膠水、白紙等,并告知?jiǎng)P凱可以試著把彩色皺紋紙揉成小紙球,適量涂抹膠水,粘貼在紙上組合成一串葡萄。
不一會(huì)兒,凱凱媽發(fā)現(xiàn)凱凱迫不及待地選擇了這份材料,拿出一卷紫色皺紋紙。本以為他要做一串紫色葡萄,但是,他并沒有將皺紋紙撕成一小片一小片的樣子,而是用剪刀將整卷皺紋紙剪開,然后將剪下的皺紋紙打開,自言自語道:"哇,好長啊!"說著又把皺紋紙貼到自己的頭發(fā)上比劃著,"比我的頭發(fā)還要長啊!"凱凱驚訝地叫著,用皺紋紙量了量桌子的短邊,又量了量長邊,然后又起身跑到床邊,測(cè)量床的長度。轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)媽媽在看他,有些不好意思,又躍躍欲試:"來量量媽媽有多高。"說著跑到媽媽身邊測(cè)量,夠不著媽媽頭頂時(shí),很機(jī)智地讓媽媽拿著皺紋紙的一端,他拿另一端進(jìn)行測(cè)量?粗鴦P凱認(rèn)真的樣子,媽媽忍不住笑了,不但沒有因?yàn)閯P凱的調(diào)皮搗蛋而生氣,反而為他想到的好辦法送他一個(gè)"大拇指"。凱凱更來勁了,一會(huì)兒量小椅子,一會(huì)兒量鋼琴……整個(gè)下午,凱凱都在拿著長長的彩色皺紋紙不停地忙碌著。
凱凱雖然沒有按照媽媽原來預(yù)想的那樣粘貼一串葡萄,但是卻開始了另外一種很有意義的探索:他把長條皺紋紙當(dāng)成尺子,不停地探索周圍事物的長短。媽媽沒有強(qiáng)行讓凱凱停下這種"搗亂行為",因?yàn)?quot;這種自我的探索和操作,更能夠讓孩子獲得成就感和滿足感。"
孩子這種自主自發(fā)的創(chuàng)作探索,沒有成人的提前預(yù)設(shè),沒有媽媽的強(qiáng)制干預(yù),沒有固定的規(guī)則要求,完全是孩子按照自己的想法去"搗亂",通過自發(fā)的游戲而獲取經(jīng)驗(yàn),此時(shí)的孩子最專注又最開心!
游戲是孩子的最愛,孩子異想天開、"不務(wù)正業(yè)"的游戲行為可能是激發(fā)孩子探索欲望的"按鈕"。
幼兒大班觀察日記 篇7
我們讓孩子在親身實(shí)踐中理解教材內(nèi)容。在具體實(shí)踐中我們讓孩子起主體作用,隨其所欲,教師可以參與他們的活動(dòng),但只能充當(dāng)引導(dǎo)者或"伙計(jì)"。在孩子完成初步的分類(可回收和不可回收)之后,老師幫助幼兒在第一步的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次分類。為了加深對(duì)垃圾分類的認(rèn)識(shí),在幼兒間及時(shí)展開于垃圾回收利用的討論。這樣的活動(dòng)實(shí)踐,避免了孩子們對(duì)枯燥的書本知識(shí)的理解,他們可以在輕松愉快的實(shí)踐中積累生活經(jīng)驗(yàn)。再如中班的《廢報(bào)紙的利用》、小班的《飛舞的塑料袋》等許多回收垃圾、變廢為寶方面的問題,我們也采用了實(shí)地實(shí)踐性的教學(xué)方法。通過實(shí)踐和知識(shí)的整合,給孩子樹立了自信心,同時(shí)教師教學(xué)中一些難點(diǎn)也迎刃而解。
垃圾的回收利用為幼兒游戲開拓了空間,豐富了材料。
幼兒園開展游戲需要大量的材料,我們將部分有利于幼兒動(dòng)手操作的安全可靠的材料經(jīng)過清洗消毒后投放到各種區(qū)角中去。如在角色游戲中,老師和小朋友一起利用紙盒、紙筒、飲料罐開展"咖啡屋"、"小賣部"、"娃娃家"等,使幼兒在游戲中提高了環(huán)保意識(shí),并懂得如何減少垃圾和利用廢物,以培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境保護(hù)的自覺性。手工區(qū)中,孩子們用蛋殼、塑料瓶、泡沫等制成自己喜歡的不倒翁、民族娃娃、雪花片、……建構(gòu)區(qū)中,這些能工巧匠們,用易拉罐、禮品盒、木塊等設(shè)計(jì)成精美的音樂廳、科學(xué)泡泡、糕點(diǎn)作坊……一件件變廢為寶的作品,設(shè)計(jì)新穎,構(gòu)思巧妙,易于操作。其中融入了全園師生的綠色環(huán)保、健康、文明、節(jié)約的生活理念,進(jìn)一步豐富了幼兒區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容。
幼兒大班觀察日記 篇8
在項(xiàng)目的進(jìn)展中,我們深入了解了浩浩的家庭背景與在園情況。通過與項(xiàng)目園的溝通,浩浩的問題得到大家的重視。經(jīng)過研討,我們計(jì)劃先從班級(jí)入手,由班級(jí)老師和奶奶溝通孩子的表現(xiàn)與心理狀況,說明奶奶對(duì)媽媽否定的言語對(duì)孩子心理健康產(chǎn)生的消極影響。與此同時(shí),老師在班上對(duì)浩浩也會(huì)更加關(guān)注,經(jīng)常鼓勵(lì)孩子,給予正面引導(dǎo),讓浩浩感受到老師的關(guān)愛。
可是,老師對(duì)他越好,浩浩對(duì)老師的依戀越深,常常放學(xué)后拉著老師,讓老師和他一起回家,做他的媽媽。有一次,在孩子的糾纏中,奶奶非常生氣,說:"你媽不要你了,老師也不是你媽,跟婆回家。"孩子沮喪地離開了。
根據(jù)這種情況,我們協(xié)商由園領(lǐng)導(dǎo)出面,召開留守兒童家長會(huì),在會(huì)上念了一封父母的回信,播放了一段孩子們收到家書無比興奮的視頻,讓家長了解這個(gè)項(xiàng)目的意義,贏得家長的支持。會(huì)后,園領(lǐng)導(dǎo)又專門和浩浩的奶奶進(jìn)行了交談,讓奶奶意識(shí)到對(duì)母親的負(fù)面評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致孩子不良情緒的產(chǎn)生,和同伴在一起時(shí)孩子容易產(chǎn)生自卑的心理和交往的障礙。
同時(shí),為了讓浩浩感受到社會(huì)的關(guān)愛,支持園的小朋友特意把自己心愛的玩具和書籍與浩浩分享。浩浩收到禮物特別開心。奶奶看到幼兒園的老師、領(lǐng)導(dǎo)以及社會(huì)如此關(guān)心和幫助浩浩,內(nèi)心很受感動(dòng),也意識(shí)到自己將情緒發(fā)泄在孩子身上的行為傷害了孩子,她愿意配合幼兒園,用正確的方式愛孩子。
改變:孩子情緒積極、交往熱情
在項(xiàng)目的推動(dòng)下,經(jīng)過家園共同努力,到項(xiàng)目結(jié)束時(shí),我們看到浩浩身上發(fā)生了明顯的變化。在一次次活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)浩浩參與活動(dòng)的積極性越來越高,情緒愉快,每次都能認(rèn)真思考,主動(dòng)發(fā)言,在故事表演環(huán)節(jié),浩浩常常承擔(dān)著組織者的角色,和同伴分工合作。
項(xiàng)目園的老師也反映,浩浩再也沒有說過"我媽媽不要我了"。之前他早上來園,總是躲在奶奶的身后,現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到園門口早接待的老師,就會(huì)大聲地向老師問好。在班上也樂于幫助他人,和小朋友愉快相處。
奶奶見到老師也非常熱情,向老師反饋浩浩在家的表現(xiàn),交流科學(xué)育兒的經(jīng)驗(yàn),夸浩浩比以前懂事多了,感謝幼兒園讓浩浩參加了這個(gè)項(xiàng)目。
留守兒童的教育作為一個(gè)社會(huì)問題,需要家庭、幼兒園以及社會(huì)的廣泛關(guān)注。父母和祖輩,要用正確的態(tài)度對(duì)待孩子,不能棄置不管也不能過分溺愛;幼兒園的老師對(duì)孩子既要關(guān)懷備至又要規(guī)范要求;幼兒園要定期舉辦家長學(xué)校,對(duì)留守兒童的撫養(yǎng)者傳遞科學(xué)的育兒知識(shí),并指導(dǎo)和幫助家長關(guān)注孩子積極的情感教育。社會(huì)應(yīng)該組織更多的關(guān)愛活動(dòng),讓留守兒童感受到社會(huì)的溫暖,傳遞積極情感,幫助留守兒童走出心理陰影。相信在大家的共同努力下,留守兒童的內(nèi)心將充滿陽光,奏響人生的美好樂章!
幼兒大班觀察日記 篇9
培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生的良好習(xí)慣、培養(yǎng)幼兒愛清潔,講衛(wèi)生的良好習(xí)慣應(yīng)從娃娃抓起。
為了豐富幼兒的室內(nèi)活動(dòng),升入大班后開展了折紙活動(dòng)。有很多小朋友愛玩折紙可是每次玩過以后,教室里就會(huì)一片狼藉,滿地的紙啊令人頭疼。
針對(duì)這種情況,我們就帶孩子們觀察這滿地的紙,讓他們說一說看到這些紙后的想法,為什么這些碎紙沒有找到家。孩子們紛紛發(fā)言有的孩子說:"這是紙不是我撕得,都是別的小朋友撕得……"聽到這里我示意讓孩子們安靜下來。跟他們講起了"小紙屑回家的故事"。孩子們都聽得津津有味,都覺得不應(yīng)該讓地上的紙孤單,在玩過紙以后要主動(dòng)的把紙屑放到紙簍里。
通過這件事情,作為老師,要細(xì)心觀察,及時(shí)提醒孩子講衛(wèi)生,使孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活好習(xí)慣。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),整個(gè)幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。因此,文明應(yīng)抓住幼兒養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期,培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌的習(xí)慣。
我們班里有個(gè)小男生名字叫鋼鋼,他性格偏內(nèi)向。不太喜歡和身邊的小朋友交談,就連早上見到老師跟他打招呼的時(shí)候他也只是看一看老師卻從不會(huì)主動(dòng)問老師早上好。她的奶奶每當(dāng)看到這種情景都會(huì)批評(píng)他,嫌他一點(diǎn)也不給大人們爭(zhēng)臉。
針對(duì)他的這種表現(xiàn),我及時(shí)的跟他的父母進(jìn)行了溝通。并在課余的時(shí)候?qū)λo予引導(dǎo)當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候都給予獎(jiǎng)勵(lì),增加他的自信心。終于一段時(shí)間的努力,他也漸漸意識(shí)到了,每天早上見到老師都問好,有時(shí)因性格的原因,總不能大聲說出來,所以導(dǎo)致幼兒的社會(huì)交往能力薄弱。
一句簡單的"老師好"會(huì)反映我們什么?他能折射出我們教師素質(zhì)的所在。今后在教育孩子時(shí),尤其是日常行為這一教育,需要我們不時(shí)的提醒孩子去做。只有我們?cè)诓粩嗟胤此贾形覀兊墓ぷ鞑庞羞M(jìn)步!
幼兒大班觀察日記 篇10
課堂上,孩子們學(xué)唱的歌曲是 《小小一粒米》,在老師們的帶領(lǐng)下,孩子們認(rèn)真的學(xué)唱著:
小小一粒米,別把它看不起,一粒一粒米呀來的不容易,農(nóng)民伯伯早起晚睡每天去種地,一粒一粒米呀,來的不容易。
小小一粒米,別把它看不起,一粒一粒米呀才能做成飯,小朋友們要愛惜呀吃飯要注意,一粒一粒米呀,我們要愛惜。
在課堂活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候,老師和孩子們一起總結(jié)了歌曲的內(nèi)容,并孩子們說說自己學(xué)完這首歌之后的感受:有的小朋友說 農(nóng)民伯伯種糧食很辛苦,自己以后要愛惜糧食;有的小朋友說以后吃飯時(shí)不灑飯、不灑湯了;有的說以后不隨便剩飯了,要把盤子里飯吃的干干凈凈……一首簡單的兒歌,沒想到給孩子們帶來這么多的收獲,但是說歸說,孩子們真的能夠應(yīng)用到自己的生活中去嗎?
很快午飯時(shí)間就到了,孩子們都在認(rèn)認(rèn)真真的吃著自己盤子里的飯菜,澤澤在把盤子里的米飯撥到菜里時(shí),不小心把米飯撥到盤子外面,老師提醒說:“下次小心點(diǎn),別再把米飯弄出來了!”一旁的明遠(yuǎn)聽見了之后,想了想悄悄地跟澤澤說:“咱們今天剛學(xué)習(xí)了《小小一粒米》,咱們得愛惜哈!”澤澤聽了直點(diǎn)頭說:“好!好!我以后小心點(diǎn),不這樣了!”然后又在老師的幫助下把撥出來的米飯清理干凈了,在接下來的時(shí)間里,所有小朋友都把自己盤子里的飯菜吃的干干凈凈,再也沒有灑飯、剩飯的現(xiàn)象發(fā)生。
教育來源于生活,更要應(yīng)用于生活,孩子們年齡小,可塑性較強(qiáng),自己的一言一行很容易受周圍生活環(huán)境的影響,作為孩子們的引導(dǎo)者老師除了給孩子們提供舒適、干凈的生活環(huán)境之外,還應(yīng)該將自己的教育活動(dòng)與孩子們的生活聯(lián)系起來,并提供機(jī)會(huì),讓孩子們將自己的所學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)踐當(dāng)中,鞏固自己的行為,并形成良好的生活習(xí)慣,為孩子們一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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