備戰(zhàn)期末黑板報(bào)
學(xué)習(xí)是一個(gè)“溫故而知新”的過程，在掌握新知識(shí)的同時(shí)，有效地復(fù)習(xí)能讓學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使語文能力得到新的發(fā)展。要做好復(fù)習(xí)工作，首先要依據(jù)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，把握課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，緊扣教材訓(xùn)練重點(diǎn)，注重總結(jié)學(xué)習(xí)方法，重視知識(shí)、能力的遷移和運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)，循環(huán)鞏固的好習(xí)慣。
一、引導(dǎo)和自檢并重，學(xué)方法，巧練習(xí)
語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，貫穿整個(gè)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的始終。六年級(jí)仍然要重視拼音識(shí)字、寫字的復(fù)習(xí)和鞏固。借助學(xué)生在前階段學(xué)習(xí)中所獲得的遣詞造句的能力，來引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地找出自己的薄弱點(diǎn)，運(yùn)用以往的學(xué)習(xí)方法，自己解決問題，老師加以督促和點(diǎn)撥，在兼顧能力培養(yǎng)的同時(shí)，從小處著眼，點(diǎn)滴滲透字詞句復(fù)習(xí)，力求省時(shí)高效，達(dá)到巧練的目的。
(一)選擇典型課文，回顧學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化知識(shí)能力的遷移和運(yùn)用
課文是字詞句的載體，文中新舊知識(shí)交融，其中必有回生遺忘的內(nèi)容。復(fù)習(xí)課上教師需要以敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)普遍問題，利用典型的課文內(nèi)容，巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生在語言環(huán)境中復(fù)習(xí)字詞的自主性，自檢以往的不足，及時(shí)采取措施指正。如，復(fù)習(xí)中鞏固“在語言環(huán)境中理解詞語的意思”這一方法，選擇《索溪峪的“野”》一文，對(duì)于“野”在文中含義學(xué)生有爭(zhēng)議，教師可點(diǎn)撥運(yùn)用“聯(lián)系上下文理解詞語的意思”的讀書方法思考，讓他們?cè)谠匍喿x中明白這里的“野”指的是“純天然的自然美”，進(jìn)一步明確在語境中體會(huì)詞義的方法。然后啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這種方法，自己搜集閱讀資料，繼續(xù)進(jìn)行這樣的理解詞語的練習(xí)，并互相交流學(xué)習(xí)所得。因此，重視利用文本歸納學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)遷移運(yùn)用，學(xué)生會(huì)留下深刻的記憶。
(二)復(fù)習(xí)側(cè)重歸類總結(jié)，引導(dǎo)自檢
復(fù)習(xí)中，應(yīng)注重全冊(cè)教材的知識(shí)點(diǎn)的歸類總結(jié)，使學(xué)生通過回顧整理，進(jìn)一步了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，使原來分散學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系融合起來，加深理解與溝通，使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，從而能靈活運(yùn)用。教師可以“出謀劃策”，動(dòng)員大家分工合作，回顧整理本冊(cè)教材中的生字新詞、多音字、近義詞、好詞佳句、詩文名句等，根據(jù)平時(shí)課堂筆記、作業(yè)及相關(guān)資料確定復(fù)習(xí)難點(diǎn)，仿照平時(shí)的練習(xí)形式將基礎(chǔ)知識(shí)歸類，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，如，生字可以以同音字、部首相同的字、形聲字等方式分類，詞語可以按意思的不同分為近義詞、反義詞、表達(dá)喜怒哀樂的詞語等類型，再根據(jù)不同類型編制復(fù)習(xí)題，大家集思廣益，互相補(bǔ)充交流，歸納匯總后，供全班同學(xué)復(fù)習(xí)使用。這樣的復(fù)習(xí)使學(xué)生成為主角，對(duì)字詞句進(jìn)行總結(jié)性的梳理，提高了復(fù)習(xí)效率。
(三)了解學(xué)習(xí)中的問題，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺
平時(shí)的學(xué)習(xí)中，一定會(huì)遺留一些個(gè)別的知識(shí)難點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)，也不能忽視，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)結(jié)合起米，找出問題，加以辨別，讓學(xué)生獲得正確的知識(shí)。如，平時(shí)建立糾錯(cuò)本，把自己容易錯(cuò)的字詞記錄下來，期末復(fù)習(xí)時(shí)，將糾錯(cuò)本中自己容易錯(cuò)的字詞編成練習(xí)題，伙伴之間互相檢測(cè)，交流自己解決問題的方法經(jīng)驗(yàn)，在互動(dòng)中查漏補(bǔ)缺。
二、把握教材特點(diǎn)，整合單元讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，抓聯(lián)系，靈活運(yùn)用在本冊(cè)教材中，每組專題的導(dǎo)語對(duì)語文學(xué)習(xí)和讀
寫訓(xùn)練的重點(diǎn)做了提示，并在編排上做到了整合，從導(dǎo)語到“回顧拓展”乃至全冊(cè)教材的內(nèi)容都能夠統(tǒng)籌兼顧：“前面有布置，中間有練習(xí)、應(yīng)用，后面有總結(jié)、拓展”。復(fù)習(xí)時(shí)，以這些訓(xùn)練點(diǎn)為依據(jù)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注導(dǎo)語，利用交流平臺(tái)進(jìn)行總結(jié)回顧，歸納讀寫方法，讓學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面有更大的收獲。此時(shí)再結(jié)合課外閱讀和習(xí)作來鞏固，復(fù)習(xí)將會(huì)更加扎實(shí)有效。
(一)閱讀理解以課文為依托，加強(qiáng)單元訓(xùn)練點(diǎn)的綜合聯(lián)系
每單元的閱讀教學(xué)，都利用導(dǎo)讀，提示學(xué)生在具體的課文中總結(jié)歸納讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，并通過閱讀來理解感悟，經(jīng)歷的是“掌握方法—運(yùn)用方法—深化理解—鞏固復(fù)習(xí)—靈活運(yùn)用”的過程。雖然每單元讀寫訓(xùn)練都有側(cè)重點(diǎn)，但在具體的閱讀材料中，各種讀寫方法是綜合運(yùn)用的。如果利用復(fù)習(xí)，整理、弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，并加強(qiáng)遷移運(yùn)用，那么，這些方法就會(huì)在交流、應(yīng)用中變成學(xué)生活的語文能力。
1.以課文為本，在復(fù)習(xí)中達(dá)到單元訓(xùn)練點(diǎn)的融會(huì)貫通。教材中的課文都是很好的閱讀材料，利用這種優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)。如，變換課文類型，把略讀課文變成閱讀材料，結(jié)合讀寫訓(xùn)練點(diǎn)和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的不足，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，在練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的理解詞句、總結(jié)課文主要內(nèi)容和掌握表達(dá)方法等能力的培養(yǎng)。還可以選擇課文中體現(xiàn)多項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)的段落，有側(cè)重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，努力使學(xué)生在綜合運(yùn)用中感受到整合知識(shí)的作用，使學(xué)習(xí)能力獲得和諧的發(fā)展。
2.以課文復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，精心選擇一些合適的短文作為補(bǔ)充，確定復(fù)習(xí)的目標(biāo)，在注重綜合運(yùn)用的同時(shí)，突出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題性的復(fù)習(xí)課，引領(lǐng)學(xué)生圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)溫習(xí)積累的詞語、句子，調(diào)動(dòng)起學(xué)生回憶、交流、想象的興趣，從而比較全面地考察學(xué)生的語言積累和閱讀能力。
精選材料時(shí)，師生共同協(xié)商，分組布置“尋寶活動(dòng)”，發(fā)動(dòng)學(xué)生在課外閱讀中尋找與復(fù)習(xí)訓(xùn)練點(diǎn)有關(guān)的文章推薦給人家，在班中共同閱讀欣賞。在選擇材料的過程中，學(xué)生不但對(duì)訓(xùn)練點(diǎn)的理解有了新的感受，而且“眾人拾柴火焰高”，又能找到更生動(dòng)典型的范例，供大家學(xué)習(xí)，達(dá)到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。如，在回顧復(fù)習(xí)第五組圍繞“人與動(dòng)物”展開話題的課文時(shí)，讀寫訓(xùn)練點(diǎn)是“用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情”。把握訓(xùn)練點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生推薦一些描寫動(dòng)物的課外讀物，通過對(duì)比閱讀加深對(duì)本單元?jiǎng)游锩鑼懙姆椒ǖ睦斫�，學(xué)生推薦了《西頓動(dòng)物故事》《小獅子愛爾沙》等文章。其中，《西頓動(dòng)物故事》與本單元課文有相似之處，便把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們讀過每篇故事后，精選其中的片段，師生合作，設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練題目，進(jìn)行復(fù)習(xí)�！赌负鼩⒆印肥且粋�(gè)令人震撼的故事，講的是狐貍一家被獵人追殺，狐貍爸爸和兄弟姐妹都被殺死，小狐被捉，母狐僥幸逃脫，“唯一活著的小狐，便成了母狐所有的愛的承受者”。母狐為救小狐，想盡辦法，最終無望，便帶來毒餌，毒死小狐，“也許，母狐認(rèn)為，死亡總比做囚徒好”。字里行間能深切地感受到作者為狐貍一家悲慘命運(yùn)而傷懷的情感。讀過文章后，抓住“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用和體會(huì)文章表達(dá)的感情”這一訓(xùn)練點(diǎn)來設(shè)計(jì)練習(xí)：(1)找出具體描寫“唯一活著的小狐，便成了母狐所有的愛的承受者”的.句子讀一讀。(2)聯(lián)系上下文想一想“也許，母狐認(rèn)為，死亡總比做囚徒好”的意思。(3)畫出作者聯(lián)想的句子，說說這樣寫的好處。(4)小狐開心地吃下母狐送來的毒餌，倒地死去，母狐會(huì)怎么樣?想象母狐的動(dòng)作、神態(tài)，續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。這樣的復(fù)習(xí)方式，重點(diǎn)突出“體會(huì)文章表達(dá)的感情”，但也融合了多種閱讀方法的訓(xùn)練，體現(xiàn)讀寫結(jié)合，為學(xué)生搭建了綜合運(yùn)用的實(shí)踐平臺(tái)。
3.有意識(shí)地選擇與教材相關(guān)的寫景狀物、寫人記事、參觀游記的文章，大家閱讀后，根據(jù)各自不同的認(rèn)識(shí)能力自主出題，可以囊括字、詞、句、段、讀寫方法等各種形式的題目，既給學(xué)生提供實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，又能讓他們得到多方面能力的訓(xùn)練。
(二)作文復(fù)習(xí)重視遷移，通過修改提升能力本冊(cè)教材中安排的口語交際和習(xí)作題，都與本單元主題緊密相關(guān)，學(xué)生在閱讀中掌握方法，在口語交際和習(xí)作中運(yùn)用，在說和寫中將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。
1.作文的復(fù)習(xí)，仍然要把握教材特點(diǎn)，結(jié)合閱讀材料和各個(gè)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，加強(qiáng)小練筆。如，教材第一組的訓(xùn)練點(diǎn)是“體會(huì)作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，表達(dá)獨(dú)特感受的”，在第五組單元復(fù)習(xí)時(shí)，閱讀《母狐殺子》這一短文時(shí)，安排續(xù)寫結(jié)尾。學(xué)生在“注意體會(huì)課文表達(dá)的感情”的訓(xùn)練點(diǎn)的指導(dǎo)下，來想象續(xù)寫故事，一定會(huì)有更深的感觸，自然地表達(dá)出獨(dú)特感受。語文學(xué)習(xí)重在積累，習(xí)作更要在積累中遷移運(yùn)用。因此，結(jié)合教材中“課外書屋”推薦的書目引導(dǎo)閱讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以所掌握的閱讀方法指導(dǎo)閱讀，而后寫讀后感，寫收獲，既開闊了視野，又對(duì)文章的表達(dá)有了更深的理解，讓他們?cè)谧x中悟?qū)懀瑢懼写僮x，不論從內(nèi)容還是表達(dá)方式上都會(huì)對(duì)學(xué)生有切實(shí)的幫助。
2.針對(duì)學(xué)生作文能力的強(qiáng)弱，可提出不同的復(fù)習(xí)要求。作文能力強(qiáng)的學(xué)生，激勵(lì)他們進(jìn)一步修改，從不同角度進(jìn)行一題多作的練習(xí);作文能力弱的學(xué)生，指導(dǎo)他們做些仿寫課文片段的訓(xùn)練，有法可依，循路而練，將學(xué)到的表達(dá)方法運(yùn)用到習(xí)作中，在不斷地修改中獲得經(jīng)驗(yàn)。讓習(xí)作的復(fù)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都有收獲。
3.作文也要注意歸類復(fù)習(xí)�？梢越M織學(xué)生將本冊(cè)習(xí)作內(nèi)容歸類，如，應(yīng)用文類、寫人類、寫事類、想象作文等。通過討論，總結(jié)各自不同的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合這些類型，自己擬訂一些文題，自由選擇喜歡的題目再次習(xí)作、修改。目的在于通過再認(rèn)識(shí)，再練習(xí)，切實(shí)提高作某一類文的能力。
三、關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，引導(dǎo)自學(xué)，拓展實(shí)踐
復(fù)習(xí)的過程是學(xué)生在對(duì)知識(shí)的回顧與整理的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生“語文素養(yǎng)”的發(fā)展與提高的過程。以往做練習(xí)卷式的復(fù)習(xí)課只會(huì)讓學(xué)生成為應(yīng)試的機(jī)器，枯燥的復(fù)習(xí)方式讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠。新課程中的復(fù)習(xí)倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以課內(nèi)學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo)，在課外的各種動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中獲得知識(shí)的鞏固與轉(zhuǎn)化。通過生動(dòng)的語文活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自主性。
(一)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)綜合課，也能有新的收獲如，設(shè)計(jì)游戲復(fù)習(xí)：以小組為單位，大家團(tuán)結(jié)合作，依次按順序每人寫一個(gè)字，連起來可以成為一個(gè)有完整意思的句子。游戲后，根據(jù)大家即時(shí)所寫的句子進(jìn)行區(qū)別形近字、詞語搭配、句式變換、擴(kuò)句等練習(xí)，再聯(lián)系課堂氣氛、游戲過程描寫游戲場(chǎng)面，或?qū)懽约旱氖斋@，使學(xué)生在輕松的氛圍中獲得全面的綜合訓(xùn)練。
(二)重視平時(shí)積累語言的資料的再運(yùn)用例如，平時(shí)定期制作語文知識(shí)手抄報(bào)。學(xué)生錯(cuò)別字多了，便引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)，制作有關(guān)漢字知識(shí)的手抄報(bào)，借此了解漢字起源、漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，學(xué)生搜集、整理資料的過程，也是復(fù)習(xí)、拓展知識(shí)的過程。在本冊(cè)的積累運(yùn)用中，編排了許多古詩名句，以此為契機(jī)，組織學(xué)生制作“我與名人同行”的手抄報(bào)，專門搜集名言警句，在制作小報(bào)的過程中，他們必定要閱讀名家經(jīng)典，這個(gè)過程，讓學(xué)生領(lǐng)略到文學(xué)的魅力。將這些手抄報(bào)積累起來，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將語文知識(shí)小報(bào)歸類整理，交換閱讀。
(三)變換檢查方法，激起學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果例如，背誦朗讀是學(xué)生復(fù)習(xí)中容易忽視的內(nèi)容，如果在緊張的復(fù)習(xí)中舉辦“課文‘經(jīng)典’朗誦會(huì)”。學(xué)生根據(jù)自己的愛好、理解，選擇本冊(cè)的課文或生動(dòng)的段落，聲情并茂地朗誦、背誦給大家聽，共同評(píng)價(jià)，全員參與，那么學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中，對(duì)所學(xué)課文又會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和感悟，教師在傾聽中，對(duì)學(xué)生朗讀背誦方面也得到相應(yīng)的檢查，做到心中有數(shù)。
(四)將作文訓(xùn)練融于活動(dòng)中，以開放的形式復(fù)習(xí)運(yùn)用
例如，開展期末班級(jí)征文活動(dòng)，結(jié)合本冊(cè)讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集有趣文題，或征集自擬文題，共同討論明確習(xí)作要求后，選擇自己喜歡的題目，展開練筆活動(dòng)。投稿前，要精心修改，可以請(qǐng)父母、老師、同學(xué)或能幫助自己的其他人提修改建議。修改后，每位同學(xué)的文章都可以張貼在“我手寫我心”的班級(jí)專欄里，展覽后，再作為班級(jí)優(yōu)秀作文，裝訂成“文集”，目錄中標(biāo)明每個(gè)學(xué)生的文章題目和姓名。這樣的作文方式，促使學(xué)生用心去讀，用心去評(píng)判，把最好的文章展示給大家;在修改的時(shí)候，請(qǐng)教他人，又是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)自己的文章被編進(jìn)“書”中，大家?guī)е院琅c自信傳閱時(shí)，又是一個(gè)互相交流的過程。這樣，在活動(dòng)中，學(xué)生作文能力又會(huì)得到進(jìn)一步提高，最重要的是，作文的興趣油然而生。
語文學(xué)習(xí)重在積累，語文學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有。教師不僅要充分利用教材，還要注意把語文學(xué)習(xí)引向生活;不僅要在課內(nèi)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，而且要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活，引領(lǐng)學(xué)生挑戰(zhàn)自己的能力，激發(fā)他們的復(fù)習(xí)興趣，讓他們自覺地在復(fù)習(xí)中引發(fā)新的思考，使他們習(xí)而不厭，習(xí)有所得。
學(xué)習(xí)是:
一、抓住課堂
理科學(xué)習(xí)重在平日功夫，不適于突擊復(fù)習(xí)。平日學(xué)習(xí)最重要的是課堂45分鐘，聽講要聚精會(huì)神，思維緊跟老師。同時(shí)要說明一點(diǎn)，許多同學(xué)容易忽略老師所講的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，而注重題目的解答，其實(shí)諸如“化歸”、“數(shù)形結(jié)合”等思想方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于某道題目的解答。
二、高質(zhì)量完成作業(yè)
所謂高質(zhì)量是指高正確率和高速度。寫作業(yè)時(shí)，有時(shí)同一類型的題重復(fù)練習(xí)，這時(shí)就要有意識(shí)的考查速度和準(zhǔn)確率，并且在每做完一次時(shí)能夠?qū)Υ祟愵}目有更深層的思考，諸如它考查的內(nèi)容，運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法，解題的規(guī)律、技巧等。另外對(duì)于老師布置的思考題，也要認(rèn)真完成。如果不會(huì)決不能輕易放棄，要發(fā)揚(yáng)“釘子”精神，一有空就靜心思考，靈感總是突然來到你身邊的。最重要的是，這是一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。成功會(huì)帶來自信，而自信對(duì)于學(xué)習(xí)理科十分重要;即使失敗，這道題也會(huì)給你留下深刻的印象。
三、勤思考，多提問
首先對(duì)于老師給出的規(guī)律、定理，不僅要知“其然”還要“知其所以然”，做到刨根問底，這便是理解的最佳途徑。其次，學(xué)習(xí)任何學(xué)科都應(yīng)抱著懷疑的態(tài)度，尤其是理科。對(duì)于老師的講解，課本的內(nèi)容，有疑問應(yīng)盡管提出，與老師討論�？傊�，思考、提問是清除學(xué)習(xí)隱患的最佳途徑。
四、總結(jié)比較，理清思緒
(1)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)比較。每學(xué)完一章都應(yīng)將本章內(nèi)容做一個(gè)框架圖或在腦中過一遍，整理出它們的關(guān)系。對(duì)于相似易混淆的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)分項(xiàng)歸納比較，有時(shí)可用聯(lián)想法將其區(qū)分開 。
(2)題目的總結(jié)比較。同學(xué)們可以建立自己的題庫。我就有兩本題集。一本是錯(cuò)題，一本是精題。對(duì)于平時(shí)作業(yè)，考試出現(xiàn)的錯(cuò)題，有選擇地記下來，并用紅筆在一側(cè)批注注意事項(xiàng)，考試前只需翻看紅筆寫的內(nèi)容即可。我還把見到的一些極其巧妙或難度高的題記下來，也用紅筆批注此題所用方法和思想。時(shí)間長(zhǎng)了，自己就可總結(jié)出一些類型的解題規(guī)律，也用紅筆記下這些規(guī)律。最終它們會(huì)成為你寶貴的財(cái)富，對(duì)你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的幫助。
五、有選擇地做課外練習(xí)
課余時(shí)間對(duì)我們中學(xué)生來說是十分珍貴的，所以在做課外練習(xí)時(shí)要少而精，只要每天做兩三道題，天長(zhǎng)日久，你的思路就會(huì)開闊許多。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法固然重要，但刻苦鉆研，精益求精的精神更為重要。只要你堅(jiān)持不懈地努力，就一定可以學(xué)好數(shù)學(xué)。相信自己，數(shù)學(xué)會(huì)使你智慧的光芒更加耀眼奪目!
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