導語：近年來,醫(yī)藥類院校大學生所面臨的心理壓力與就業(yè)壓力正日益增強,這促使相關教育管理部門越來越關注大學生的心理健康教育和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的問題。下面來了解其崗位職責。
近年來,伴隨著經濟社會的飛速發(fā)展,各行各業(yè)對于高素質、復合型人才的需求都日益加大。在現代組織管理體系下,崗位分工趨向于精細化和科學化,對于不同職位所應具備的職業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高,這就使得許多特定職位要求下的人才缺口越來越多。而另一方面,高校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力也在逐年加大,很多優(yōu)秀的畢業(yè)生在面臨職業(yè)選擇、生涯規(guī)劃的時候卻遇到了許多疑惑和困難。如何應對這一矛盾的局面,就給高等教育機構的人才培養(yǎng)機制和教育管理體制的改革提出了更多、更新的要求。
新世紀的大學不僅要承擔傳道授業(yè)的師者角色,幫助學生掌握必備的知識和技能去適應社會的需要,而且要重視非智能素質的培養(yǎng)與干預,逐步培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質,并幫助他們養(yǎng)成適應良好的心理品質和行為習慣,在走出校門的時候能夠對自身情況作出理性的分析和客觀的判斷,進而對未來的職業(yè)生涯作出合理的規(guī)劃。對于大學生而言,道德品質、心理適應能力及職業(yè)規(guī)劃能力是在未來職場上形成核心競爭力的關鍵性要素,這些重要素養(yǎng)在個人發(fā)展過程中所發(fā)揮的重要作用絲毫不遜色于基礎知識和專業(yè)技能水平。
近年來,教育管理部門也十分清楚地意識到了非智能素質的重要性,并在高校不斷加大投入力度,逐步充實與提高相關崗位的師資水平。在這一背景之下,“專職輔導員”作為一個常設的職位被納入了高校的教師編制序列,并在大學生思想道德教育、心理健康教育及就業(yè)指導等方面發(fā)揮著重要的作用。為了很好地實現上述目標,輔導員需要結合自己所帶學生的專業(yè)特點及年齡和心理特征,澄清這個崗位上最需要的核心職業(yè)能力,并以此指導工作目標的制定和執(zhí)行,從而更好地幫助學生實現全面、健康的發(fā)展,使其更好地適應未來的挑戰(zhàn)。本文以醫(yī)藥類大學為例,針對專職輔導員所需要具備的核心職業(yè)能力進行簡要的剖析,希望能夠為輔導員隊伍建設與相關人才培養(yǎng)提供必要的參考。
一、醫(yī)藥類院校大學生的特點
醫(yī)藥類院校的學科設置和專業(yè)建制具有“單一范疇、精細劃分”的特點。首先,學科劃分類別相對于綜合大學較為單一,主要集中在醫(yī)學或藥學的特定領域;其次,在醫(yī)藥類主干學科以下設置精確、系統(tǒng)的分支學科和專業(yè)方向,專業(yè)建制相比綜合類大學的醫(yī)藥專業(yè)更加全面和系統(tǒng)。這兩個特點使得醫(yī)藥類院校的大學生具有鮮明的群體獨特性。首先,由于專業(yè)劃分較為精細,由不同分支學科組成的課程體系較為龐雜,并且都具有較強的專業(yè)性,學生需要在學業(yè)期間主修的科目很多,課程也排得很緊,由此可能會帶來較大的學業(yè)壓力,而醫(yī)藥專業(yè)對于實際操作能力的要求又非常高,在讀期間除了要修完所必需的課程外,還要參加必要的專業(yè)見習和實習任務。此時如果缺乏有針對性的指導、調節(jié)和疏導,就會影響其心理健康。其次,上述專業(yè)特點使得醫(yī)藥院校的大學生在畢業(yè)之后可選擇的就業(yè)面相對較窄,但由于相近專業(yè)的畢業(yè)生較多,同時又要面臨激烈的競爭,這就迫使他們從一入校就要面臨巨大的就業(yè)壓力。尤其是到了高年級以后,學生需要明確生涯發(fā)展的目標和規(guī)劃,并具體實施職業(yè)選擇和職業(yè)實踐,此時卻往往備感茫然,選擇職業(yè)時不知如何決策,最后總是猶豫不決或隨波逐流。如果在這個階段缺乏合理的引導和系統(tǒng)的支持,則很容易在職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)心理方面出現各種各樣的障礙,并不同程度地影響未來的發(fā)展。
二、醫(yī)藥類大學專職輔導員的職位描述
針對醫(yī)藥類院校的專業(yè)特點和學生的心理需求,專職輔導員應清晰而明確地了解自己的崗位職責,并且能夠針對崗位要求對具體的工作細則進行操作化的描述,最終建立一個系統(tǒng)的、動態(tài)的工作框架,將學生的專業(yè)學習、心理輔導、生涯規(guī)劃、職業(yè)選擇等內容納入其中。
首先,專職輔導員應根據學生在不同學期及不同年級的課程安排,并結合專業(yè)課教師的講授內容,制定具體的學習輔導計劃,其中包括醫(yī)學基礎知識的復習和總結、基本科研能力的開發(fā)與培養(yǎng)、時間管理技能的培養(yǎng)與實踐等。此外,還可以組建“同伴幫扶小組”和“課題小組”,針對專業(yè)知識和科學研究這兩塊內容展開團體學習與訓練,以此鞏固與提高其專業(yè)技能和學術素養(yǎng),并借以提高學生的團隊合作能力和組織協(xié)調能力。
其次,根據醫(yī)學院學生的心理需求和壓力源特點,系統(tǒng)開展心理輔導。這部分內容是輔導員工作中的重點,也是難點。對于各種各樣的心理障礙和心理壓力而言,要做到有針對的輔導和調節(jié),并實現改善與提升的目標,就必須事先對學生的心理需求和心理壓力源有一個清晰與準確的認識,這樣才能做到有的放矢。為了客觀而準確地了解學生的實際情況,輔導員可以通過問卷調查、集體訪談、自評報告、他評報告等方式來獲取以上幾方面的信息。然后在此基礎上制定相應的心理輔導計劃。心理輔導可以形式多樣,比如宣傳畫、展板、個別心理咨詢、團體心理輔導、電話咨詢等。但要圍繞核心目標展開。在制定心理輔導計劃時既要考慮到學生在校期間的心理健康,包括自我調節(jié)能力,與他人相處的能力,與群體交往的能力等,又要放眼于學生畢業(yè)以后的長遠發(fā)展,切實地提高學生進入社會之后的心理適應能力和人際溝通能力。
最后,在輔導員的職位描述中還應包括生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇方面的指導計劃。職業(yè)指導不一定只針對即將畢業(yè)的高年級學生,實際上,在低年級學生中開展相關工作更有意義。生涯規(guī)劃指導的主要工作是幫助學生在深入了解自己和周圍環(huán)境的基礎上,有根據地確立自己的職業(yè)發(fā)展目標,并以此來制定相應的學習和培訓計劃,在生涯發(fā)展的不同階段具體實施計劃,最終達到既定目標。輔導員在這個過程中主要充當輔助者和指導者的角色,可以通過邀請職業(yè)規(guī)劃方面的專家進行定期講座的方式,幫助學生自主構建生涯規(guī)劃框架,還可以邀請已經畢業(yè)的學長回到學校,并建立經常性的經驗交流和信息溝通平臺。
三、醫(yī)藥類大學專職輔導員的核心能力要求
從上面的分析可以看到,醫(yī)學院專職輔導員在重視思想政治教育的同時,至少還要在輔助學生專業(yè)學習、心理健康教育和職業(yè)規(guī)劃指導等三個方面開展工作。根據輔導員崗位的特點及其崗位職責,我們可以梳理出勝任此崗位所需的幾個核心職業(yè)能力。