引導(dǎo)語：對于美國的可汗學(xué)院的培訓(xùn)發(fā)展，對企業(yè)培訓(xùn)有何啟發(fā)？

　　可汗學(xué)院的想法由薩爾曼可汗提出，他之前是一名對沖基金分析師，2004年，為了教他數(shù)學(xué)有困難的小侄女第一次創(chuàng)建了YouTube教程。他的視頻教程吸引了成千上萬名學(xué)生及家長的關(guān)注。比爾蓋茨等人都看到了該學(xué)院的價值，現(xiàn)在，可汗學(xué)院平臺上擁有數(shù)學(xué)、科學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、計算機(jī)編程以及金融學(xué)及歷史學(xué)等課程。到目前為止，該網(wǎng)站提供4700條教學(xué)視頻，560份練習(xí)題以及有互動功能的計算機(jī)科學(xué)課程，在216個國家可以使用，有28種語言，在全球范圍內(nèi)20000+課堂上，為600多萬學(xué)生提供資源。學(xué)生們可以按照自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且完全免費(fèi)。

　　可能你會說，“那確實(shí)不錯，但是企業(yè)培訓(xùn)并不免費(fèi)，而且它的任務(wù)是為公司或更好的工作提供培訓(xùn)或教育，而非啟蒙員工。”請等一下，怎么會沒有聯(lián)系。對于那些對成人教育及教學(xué)設(shè)計感興趣的人，可汗的《一所世界學(xué)校：教育新概念》(TheOne　World　Schoolhouse：　Education　Reimagined)(2012)非常值得一讀。在本書中，可汗講述了自己對教育(兒童教育)的教學(xué)方法，以及Malcolm　Knowles成人教育的觀點(diǎn)，這本書中的內(nèi)容可能會比我們目前的體系能夠為孩子提供更多的色彩。他的書非常值得閱讀，挑戰(zhàn)了美國現(xiàn)在的教育機(jī)構(gòu)準(zhǔn)則，他提出，我們應(yīng)該重新思考一下如何更好的教學(xué)。

　　他的新書挑戰(zhàn)了200年以來的普魯士教學(xué)模式，即推動學(xué)生向前學(xué)習(xí)，不斷他是否掌握知識點(diǎn)。他肩負(fù)著教育改革的重任�？珊箤W(xué)院的批評者們認(rèn)為，可汗既不是一名教育家，也不是一名教師，他們表示在可汗學(xué)院中，他們沒有看見任何程度的互動，教室活動或者是教師參與。

　　對于關(guān)注企業(yè)學(xué)習(xí)或者成人學(xué)習(xí)的人士，由于技術(shù)的不斷進(jìn)步，　我們往往會影響兒童期教育及大學(xué)教育的變化，但是可汗學(xué)院一直關(guān)注與兒童教育，并對成人教育和認(rèn)證產(chǎn)生影響。

　　翻轉(zhuǎn)課堂模型

　　你可能已經(jīng)了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可汗表示，他之前沒有接觸到這一概念，但是由于種種原因，翻轉(zhuǎn)課堂與可汗學(xué)院存在很多共鳴。翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生在教室之外的地方按照自己的進(jìn)度安排聽教師講座的時間，而傳統(tǒng)課堂教師講課的時間用來解決問題及師生互動，此時，教師扮演的是教練的角色。

　　我們使用遠(yuǎn)程教育有很長的時間了，但是我們忘記了一個重要的部分就是，把教室時間利用起來供師生共同解決問題及互動。

　　我們沒有理由責(zé)怪培訓(xùn)及培訓(xùn)人員(開發(fā)者、企業(yè)或者管理者)，因為我們也是這200多年舊模式的產(chǎn)物，我們模仿當(dāng)年教我們的人的教學(xué)模式。這也就是為什么我們看到的大多數(shù)的e-learning課程都是自動講座，很少，甚至沒有實(shí)踐、沒有反饋。教師也存在同樣的問題，中小企業(yè)不愿意對此進(jìn)行投入，因為他們工作量很大，并且回報小，最重要的是他們擔(dān)心工作安全。

　　想想由教師引導(dǎo)的培訓(xùn)模式(ILT)，這種模式大多數(shù)仍舊是基于e-learning模式，使用Captivate或者Articulate軟件提供很小的動畫。一些課程可能會提供如數(shù)字拼圖等類型的測試，或者殘酷的獵殺式測試，還有一些可能會已經(jīng)使用社交媒體作為同行交流或者在線互動的方式。

　　在最近對可汗的采訪中，可汗指出，人們對企業(yè)也開始產(chǎn)生興趣。那么，他所做的事情有什會對我們的培訓(xùn)產(chǎn)生興趣?他可能只是把我們在成人教育中應(yīng)做的以及應(yīng)該知道的事情以正確的比例進(jìn)行混合，再加上適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段的幫助，搭上了強(qiáng)大的社交媒體的順風(fēng)車，但是，無論他是怎么做到的，我們需要關(guān)注的是作為終身學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)該花些時間看看他提供的那些值得我們?nèi)ヌ剿鞯氖虑�，而不是對其設(shè)防。

　　處于培訓(xùn)崗位的人士應(yīng)該帶著好奇心認(rèn)真分析一下可汗學(xué)院。最基礎(chǔ)的包括：使命、翻轉(zhuǎn)課堂模式、自學(xué)、責(zé)任、時間、課時長度、會話風(fēng)格、視覺風(fēng)格、失敗之處、內(nèi)容、創(chuàng)造性、知識地圖、掌握程度展示、學(xué)習(xí)儀表板、數(shù)據(jù)分析、以及其易于導(dǎo)航性。

　　那么為什么遠(yuǎn)程教育沒有變革企業(yè)培訓(xùn)?

　　為什么員工不能在工作的時間做該做的事情，沒有努力的獲取知識，沒有努力將自己做的事情做到最好，沒有努力改變現(xiàn)狀，達(dá)到更好?同樣的原因，我們的教育系統(tǒng)變革也是很困難的，文化因素、人性——害怕改變，害怕失去現(xiàn)有，害怕暴漏自己的缺點(diǎn)。但是，技術(shù)本身是我們的期盼，也是手段。

　　可汗學(xué)院利用技術(shù)的方式是利用技術(shù)促進(jìn)更加有意義的互動。他想要他的可汗工具促進(jìn)更加有意義的教育體驗，即能夠提供學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，真正掌握知識，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，每位學(xué)生通過提出問題并探索答案學(xué)到更多知識。可汗學(xué)院真正將中國那句老話付諸實(shí)現(xiàn)：“不聞不若聞之，聞之不若見之;見之不若知之，知之不若行之;學(xué)至于行而止矣。”

　　ASTD授予可汗2013年“技術(shù)與學(xué)習(xí)融合革命”最佳學(xué)習(xí)獎。每位教育和成人培訓(xùn)界的人士都應(yīng)該瀏覽一下此網(wǎng)站，做出自己的決策。