引導(dǎo)語(yǔ)：為何說(shuō)教師績(jī)效工資，是拷問(wèn)民族道德底限呢？我們一起來(lái)閱讀了解相關(guān)的知識(shí)信息。
中小學(xué)馬上要開學(xué)了，面對(duì)新的工資改革中“績(jī)效工資”這一塊收入，很多教師都是心存疑惑。
此前，筆者閱讀各教師圈子的文章發(fā)現(xiàn)，很多教師朋友都不約而同地認(rèn)為“績(jī)效工資”會(huì)加重教師的工作強(qiáng)度，從而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。此種討論方興未艾，教育部便于日前發(fā)表指導(dǎo)意見，要求不得已升學(xué)率作為績(jī)效考核指標(biāo)。這一聲明表明教育部還是認(rèn)真聽取了基層意見，但在筆者眼中，績(jī)效工資在中小學(xué)教師群體中的施行，對(duì)于民族道德的底限構(gòu)成了強(qiáng)烈地沖擊。
一、教育部《指導(dǎo)意見》指出，師德主要考核教師遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的情況，特別是為人師表、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的情況。教育教學(xué)主要考核教師從事德育、教學(xué)、教育教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展的情況。
試問(wèn)，作為一個(gè)教師如果不能為人師表、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，他又怎么能做教師。把這點(diǎn)作為考核標(biāo)準(zhǔn)提出，無(wú)疑是對(duì)教師職業(yè)的否定至少是懷疑。不過(guò)，現(xiàn)實(shí)中確有教師存在不符合職業(yè)道德的行為，而這又與職業(yè)的操守形成了一個(gè)二律背反的怪圈。這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)思考過(guò)呢?
一個(gè)群體如果又一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者、引路人，就會(huì)在一個(gè)個(gè)學(xué)校形成鉆研教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生的好風(fēng)尚。即便出現(xiàn)害群之馬，面對(duì)強(qiáng)大的輿論力量，他也會(huì)有所收斂。一句話，教書匠最少還是要體面地活著，。但目前差異的形成造成教育的不平衡，很少有人想到這一點(diǎn)。單純靠績(jī)效工資作為一種督導(dǎo)力度，既是閹割了教師的尊嚴(yán)，又是避重就輕地逃避了管理部門的職責(zé)。“政寬則民慢，慢則糾之以猛”，但還要明白“猛則民殘”的道理，更要明白“寬以濟(jì)猛，猛以濟(jì)寬，政是以和”的道理。
最關(guān)鍵的一句話，“上教不行，罪不在民”，至少作為學(xué)校的校長(zhǎng)，你要告誡屬下關(guān)愛學(xué)生是你的本職，提高學(xué)生對(duì)課業(yè)的興趣是你尊嚴(yán)的另類體現(xiàn)。建設(shè)學(xué)校的文化小環(huán)境，比績(jī)效工資來(lái)得更實(shí)際。
二、《指導(dǎo)意見》指出，要根據(jù)績(jī)效考核結(jié)果，合理確定獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配等次，堅(jiān)持向骨干教師和做出突出成績(jī)的教師傾斜，適當(dāng)拉開分配差距。
每個(gè)群體都有更為出色、鶴立雞群的人，對(duì)這些能力強(qiáng)、貢獻(xiàn)大的人實(shí)施傾斜是眾望所歸。但在具體運(yùn)作的情況下，如果將教師的績(jī)效的級(jí)別分得過(guò)于明顯，則不利于教師群體的團(tuán)結(jié)。將教師分作三六九等，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)“階級(jí)對(duì)立”不得而知，“級(jí)別”低的教師工作熱情日益萎靡，“級(jí)別”高的教師也會(huì)因承載過(guò)多而心理出現(xiàn)變化。
同時(shí)，“績(jī)效”二字的意思是“成績(jī)和效益”。它不同于商業(yè)部門，可以用產(chǎn)值和利稅衡量，對(duì)于教師它是個(gè)無(wú)形的事物。怎樣劃分績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)，最終會(huì)集中在基層領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)中，最后權(quán)利再次集中，民主又稱空文。
三、《指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)不讓以升學(xué)率作為考核標(biāo)準(zhǔn)。
中高考的存在決定了指揮棒的存在，一個(gè)務(wù)虛的意見對(duì)基層的考核標(biāo)準(zhǔn)不會(huì)起到任何意義。
正如誰(shuí)擁有了好的教育資源誰(shuí)就會(huì)更有發(fā)言權(quán)一樣，教師也會(huì)把自己的“撒手锏”絕不外傳。教師間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越演越烈，競(jìng)爭(zhēng)雖是進(jìn)步的前提，但在無(wú)序的狀態(tài)下會(huì)演變成為權(quán)利部門所導(dǎo)演的“群眾斗群眾”。競(jìng)爭(zhēng)的確會(huì)提高，但原本的封建意識(shí)再次回到人們心中。一次問(wèn)一個(gè)區(qū)的辦公室主任，他坦言“群眾內(nèi)斗”已成目前先進(jìn)的管理理念。人們已經(jīng)從四合院的融洽走人了水泥森林的壁壘，為何還要讓彼此間的不信任再次沖淡人間溫情?
而如果這種由教師競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的盲目效果作用在學(xué)生身上，就更是不堪設(shè)想。只看成績(jī)，不看手段與過(guò)程，這與目前只看GDP，不看我們已經(jīng)占用了多少后人該享用的資源的現(xiàn)狀相比何其相似。
目前有人大代表建議國(guó)家取消中考，這不僅對(duì)學(xué)生是一種負(fù)擔(dān)上的解脫，何嘗不是對(duì)于基層教師人際關(guān)系和心理壓力的解放呢。
其實(shí)，勤勞是中國(guó)人民的美德。但目前我們的國(guó)家為了能夠在國(guó)際上保持她的競(jìng)爭(zhēng)力，我們的“勤勞”已被一些國(guó)家所詬病，他們認(rèn)為我們破壞了競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則。愛國(guó)，我不比別人差。但目前的這種無(wú)序傾向我感到茫然，我也是無(wú)序的制造者，也會(huì)是無(wú)序的受害者。
03年在北京去了一個(gè)先前在沈工作的女同事那里，在沈時(shí)，該同事可謂一切都要爭(zhēng)先，一點(diǎn)都沒有柔弱女子的表現(xiàn)。那次我問(wèn)她還那樣嚴(yán)格對(duì)待學(xué)生嗎，她淡然一笑，不了。她又告訴我，在北京的學(xué)校是高中，如果誰(shuí)的成績(jī)低了，教研組會(huì)把他成績(jī)略調(diào)高點(diǎn)，在把高的成績(jī)上報(bào)時(shí)降一點(diǎn)，使得彼此相差不大。然后幫助成績(jī)低的老師分析試卷，并告訴他今后教學(xué)要注意哪里哪里。在這樣的環(huán)境下，她的“勁”全沒了，還非常適應(yīng)，朋友挺多。
冥冥中又記起了孔子那句話：“射者，仁之道也。射求正諸己，己正而后發(fā)，發(fā)而不中，則不怨勝己者，反求諸己而已矣�？鬃釉唬�‘君子無(wú)所爭(zhēng)?必也射乎!揖讓而升，下而飲，其爭(zhēng)也君子。’”特別是那句“揖讓而升，下而飲，其爭(zhēng)也君子”總讓我感動(dòng)得熱淚盈眶，即便是“斗爭(zhēng)”也讓它擺在明面上吧!
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