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高中語文教師招聘《師說》說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的高中語文教師招聘《師說》說課稿，希望對大家有所幫助。
在高中學(xué)段的教師招聘考試中，文言文的考查一直是一個(gè)重點(diǎn)同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，《師說》選自人教版必修三，本文是針砭時(shí)弊的作品，第二段是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。建議大家在備考時(shí)應(yīng)該特別注意下面幾點(diǎn)：這一段中所談的“恥學(xué)于師”不是一般性的問題，必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的特殊社會背景進(jìn)行分析，才能較好地理解這一問題的思想意義；另外，這段文字帶有作者強(qiáng)烈的感情，汪洋恣肆而又旗幟鮮明�？梢越M織學(xué)生討論，教師給以適當(dāng)點(diǎn)撥。
一、說教材
《師說》選自人教版高中語文必修三第三單元第十一課，是韓愈反對駢文浮靡文風(fēng)的創(chuàng)作實(shí)踐的代表之作。本篇是一篇講讀課文，不僅文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強(qiáng)的思想性，課本即范例，學(xué)習(xí)教材的目的在于讓學(xué)生能觸類旁通，舉一反三，能將知識由課內(nèi)向課外延伸，因而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本篇，具有極其重要的意義。
二、說學(xué)情
高一下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定數(shù)量的文言詞語的積累，文言文閱讀能力有了明顯提高，但我校是普高，學(xué)生的文言文基礎(chǔ)較差，對他們來說文言知識的積累始終既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，并且學(xué)生目前對文言文的學(xué)習(xí)還存有不同程度的畏難情緒，有很多學(xué)生對文言文都不感興趣，所以，教師必須針對學(xué)生現(xiàn)狀開展教學(xué)活動�？衫靡还�(jié)晚自習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，重點(diǎn)攻字詞和朗讀。
由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生對文中作者所闡述“師”的含義、師生關(guān)系、擇師標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)的超越時(shí)代的創(chuàng)新性難以理解，可適當(dāng)介紹時(shí)代背景加以解決。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】培養(yǎng)學(xué)生自讀注解，疏通淺易文言文的能力。
【過程與方法】自主學(xué)習(xí)探究，了解作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章對比論證、引用論證等說理方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握文章對比論證的說理方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】品位語言運(yùn)用上的特點(diǎn)。
五、說教學(xué)方法
朗讀法、自主探究法、小組合作探究法。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
古語有云：“國將興，必貴師而重傅”，“一日為師，終身為父”。到今日，也有“學(xué)高為師，身正為范”的贊譽(yù)。尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，古往今來，代代相傳。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇白饚熤氐馈钡睦樱M(jìn)而導(dǎo)入本課。
（二）整體感知
高中語文教學(xué)中明確提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三�！彼栽谶@一環(huán)節(jié)我會首先播放名家朗讀，并要求學(xué)生認(rèn)真聽，把不認(rèn)識的生字詞標(biāo)注出來，聽完以后通過自己查字典或者與同桌探討的方式解決問題。
首先我們來看生字詞，本文由于字詞簡單，所以只有一些人名需要大家認(rèn)清楚。
文言常識：
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所以傳道受業(yè)解惑也。“受”通“授”。
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而恥學(xué)于師恥，形容詞意動用法，“以……為恥”。
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有很多人認(rèn)為語文是感性的，我更認(rèn)同錢正權(quán)教授的觀點(diǎn)，語文教學(xué)中也要重視理性的培養(yǎng)。本語文教學(xué)中明確提出：“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情�！�
所以在這一環(huán)節(jié)，我會要求學(xué)生先朗讀一遍課文，看看課文的第一段是怎樣逐步推出論點(diǎn)的，第二、三段是從什么角度論述的。學(xué)生4人小組討論、思考后回答。在學(xué)生整體把握文章的基礎(chǔ)上我將教學(xué)的重點(diǎn)移到第二段的賞析上。
第二自然段既本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)內(nèi)容部分。所以我會花費(fèi)較多的時(shí)間來設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。首先讓學(xué)生根據(jù)前面的整體感知批判“士大夫之族”的“恥學(xué)于師”。我們根據(jù)內(nèi)容來進(jìn)行文本分析。學(xué)生思考：本文采用了什么論證方法來有力論證，請具體說明。由于這一段用到了大量的對比論證，所以學(xué)生需要分4人一小組討論后回答：課文的第二段是用對比手法來寫的，一共用了三組正反對比的事實(shí)作論據(jù)。
下面學(xué)生以小組為代表共同發(fā)言，最后教師總結(jié)：
第一組，古之圣人與今之眾人對比：古之圣人從師而問；今之眾人恥學(xué)于師。
第二組，對其子于對其身對比：愛其子，擇師而教；于其身，恥學(xué)于師。
第三組，百工之人與士大夫?qū)Ρ龋喊俟ぶ瞬粣u相師，士大夫群聚而笑之。在對比中得出結(jié)論：師道之傳也久矣，欲人之無惑也難矣！從批判反面現(xiàn)象中闡明論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。這一環(huán)節(jié)設(shè)置的意圖是讓學(xué)生通過了解對比論證的手法重點(diǎn)理解第二段的內(nèi)容，第二段是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
（四）延伸作業(yè)
文中提到了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義？哪些反映了作者的封建意識？
學(xué)習(xí)本篇后，以“談教師的作用”為話題，寫一篇文章，字?jǐn)?shù)600字左右。
這樣設(shè)置能夠更好地鞏固課上所學(xué)，同時(shí)可以開拓學(xué)生的思路。
七、說板書設(shè)計(jì)。
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