引導語：職場中的“邊界感”詩什么？為何我們的相處要有“邊界感”？我們一起來了解。
天生人是叫他們孤獨的，一個個該各歸各，老死不相往來。身體里容不下的東西，或消化，或排泄，是個人的事;為什么心里容不下的情感，要找同伴來分攤?聚在一起，動不動自己冒犯人，或者人開罪自己，好像一只只刺猬，只好保持著彼此間的距離，要親密團結(jié)，不是你刺痛我的肉，就是我擦破你的皮。”錢鐘書這個說法應(yīng)用在職場是非常恰當?shù)�。職場咨詢師崔龍旺說，很多人都想在職場中和同事很好的相處，但是這個問題卻總是讓很多職場中人苦惱，尤其是新人。其實同事關(guān)系就是同事關(guān)系，只有極少數(shù)有可能成為朋友。而且有調(diào)查顯示，工作中，大家往往對陌生人的包容度更高。
對上級：要執(zhí)行，不要解釋
小李最近郁悶的是部門經(jīng)理給他安排了一件在他看來不可能按時完成的工作，他本想解釋一下，但卻被領(lǐng)導當著所有同事的面狠狠批評了一頓。不僅讓他覺得委屈，還讓他顏面掃地。
崔龍旺說，工作中最主要的一點就是和領(lǐng)導搞好關(guān)系，因為這可能直接關(guān)系到每個人的升遷和收入。和領(lǐng)導搞好關(guān)系的核心問題就是要增加自己的執(zhí)行力。小李在接到問題先講困難的行為，讓領(lǐng)導覺得小李不配合他的工作，挨批是肯定了。接到任務(wù)，一定先要盡力去做，等事情完成后再告知領(lǐng)導完成得有多么不容易，不要一接到工作就強調(diào)困難，這樣很容易讓領(lǐng)導誤以為你是怠工或不配合他的工作。
對平級：要有邊界感
剛上班不久的莉莉還對每一個同事都如閨蜜般親切，就連自己和對象相處的喜喜悲悲都成了她和同事聊天的話題。可是不久以后，她發(fā)現(xiàn)同事總是愛用這點和她開玩笑，甚至在背后對她有些很不好的議論。
崔龍旺說，和同事相處一定要建立邊界感。同事就是同事，只有極少部分同事才能成為朋友，大多數(shù)同事都只是一種協(xié)作關(guān)系。不要對同事報以太高的期望，否則，期望越高往往就越是失望。莉莉沒有工作經(jīng)驗，和同事分享自己的工作以外的東西結(jié)果還被同事拿來取笑，這在同事交往中比較常見。其實在生活中，大家對陌生人的包容度更高，同事若走得太近了，反倒不利于工作開展。
對下級：多討論，少指責
生活中，大多有一定職權(quán)的領(lǐng)導對自己的決策都容不得下級有任何異議，這其實不是正常的同事關(guān)系。像小李的經(jīng)理當著所有員工的面批評小李，這種作法也很容易讓小李產(chǎn)生挫折感，不利于員工在以后的工作中發(fā)揮主觀能動性。
崔龍旺建議，對待下級，應(yīng)該多以指導為主，多和員工討論，而不是粗暴地命令他該怎樣，要怎樣，更要少些批評和指責，尤其是當眾批評或指責。因為我們現(xiàn)在屬于社會的轉(zhuǎn)型期，加班工作基本是一個常態(tài)。這依然成為了這個時代的特點，可以說每個人的壓力都很大，聰明的領(lǐng)導要學會讓員工釋放壓力，而不是給員工施壓。只有讓員工能從工作中得到快樂和滿足其成就感，員工才可能為公司創(chuàng)造出更大的價值。
為什么中國的人際關(guān)系最難相處
我的座右銘就是這四個字：將心比心，這也是我寫東西的準則。我不喜歡說人壞話，也不愛揭人短，我冷靜的旁觀他人和自己的言行。人無完人，社會就因人和人的差異性而豐富多彩，提到這說則小故事。
之前看柴靜訪談劍橋大學樂思哲·博里塞維奇爵士，當時劍橋校園學生正在抗議當局提高大學學費。
柴靜問：您會感到緊張或者難堪嗎?
校長：不，完全不會。因為這是學術(shù)界，在這里我們期待辯論，并鼓勵大學里的思想自由。
柴：但更多的校長可能希望得到尊敬和服從，你不是嗎?
校長：那他們就不會來劍橋。
柴：劍橋的學生考試幾乎沒有選擇題，大部分是開放式的提問。為什么會用這樣的方式?
校長：如果你只考封閉式的問題，只需回答是或否，那么只會讓考試變成死記硬背的記憶測試。我們想做的，遠不只是記憶測試，我們更希望知道學生怎么想，怎么建構(gòu)自己的想法。
柴;你們希望劍橋培養(yǎng)出什么樣的學生?
校長：一個理想的學生應(yīng)該擁有極高的學術(shù)天分，和刻苦學習的潛能。同時，他必須獨立，并且在學術(shù)上有自由思考的能力。他要有志向，去不遺余力地鞭策自己，同時，具有改變世界的壯志雄心。我們更傾向于個人的判斷而不是論文的數(shù)量。因為論文的數(shù)量會因?qū)W科而異。例如我們的學科，免疫學，我們發(fā)表了很多論文，而哲學家可能一生只寫一本書，但這一本書所創(chuàng)造的價值，也許比五百篇免疫學論文還大得多。
柴：但我們想那些需要論文數(shù)目的管理人員可能他們希望會說，我們說了算。
校長：我們不玩數(shù)字游戲，我們認為這是對大學本質(zhì)的濫用。因為最終，為學子授課的不是管理人員，而是教授和講師們，是他們讓年輕人被睿智的思想所感召。劍橋的獨立思考精神能讓年輕人創(chuàng)造出足以改變世界游戲規(guī)則的偉大成就，不管是什么專業(yè)。我們堅信，這就是為什么劍橋的學生和老師會在世界上脫穎而出的原因，而且最終會將這種品質(zhì)與卓越在未來傳遞下去。
這個采訪我印象很深刻，國人因文化和教育原因，如果你喜歡看歷史書籍和宮廷秘聞，會發(fā)現(xiàn)國人酷愛劃分階級，喜歡把人的身份，乃至觀點喜好劃分為三六九等，比如鴻儒對白丁、草民對權(quán)貴，提籠架鳥就比斗蛐玩泥要高尚。對他人有一種下意識判斷，喜歡樹立權(quán)威，叫他人服從。他們在樹立權(quán)威時，常常用兩種手段：威脅性失去或指責式站隊。前者的方法是你如果不怎樣做，你就會失去心愛的某物，用危機感來逼他人服從自己的觀點，后者是用指責和羞辱他人自尊心來命令他人跟從，這種思維深深的傳染到了我們的愛情、友情、工作里……我們在愛情里，若對方做了自己不喜歡的事情，就用失去感，比如提出分手、離家出走、自殺、冷言冷語等來逼他人妥協(xié);在友情里，用遠離，譏諷他人的飲食習慣、服飾穿著、愛情對象、工作學業(yè)等逼他人認可自己;在家庭里，喜歡劃分——誰聽誰的。在工作里，我們對上級一邊架起神壇，一邊暗自拆臺，對下級表面信任，實際懷疑不放權(quán)。中國人喜歡打腹語，愛插手他人隱私，說話做事靠猜而非直截了當，這都是我們必須要揪出的弱民性格。