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教學(xué)能手送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

時間:2022-06-25 04:43:25 活動總結(jié) 我要投稿
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教學(xué)能手送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

  總結(jié)是在某一特定時間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料,它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo),因此我們需要回頭歸納,寫一份總結(jié)了。如何把總結(jié)做到重點突出呢?下面是小編整理的教學(xué)能手送教下鄉(xiāng)活動總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教學(xué)能手送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

教學(xué)能手送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)1

  在區(qū)教育局、教研室的統(tǒng)一安排部署之下,小學(xué)英語劉xx工作室于XX年11月14日至26日,在區(qū)教研室教研員張xx和李xx老師的帶領(lǐng)下,在本工作室成員的積極參與下,圓滿地完成了送教任務(wù),充分發(fā)揮了工作室的示范、引領(lǐng)、輻射作用,F(xiàn)將工作室送教工作總結(jié)如下

  一、送教時間、地點、具體授課內(nèi)容如下:

  張歡老師于11月14日、20日分別在xx鎮(zhèn)中心小學(xué)和xx鎮(zhèn)中心小學(xué)展示了四年級tvandphone;蔣xx老師于11月18日、21日分別在xx小學(xué)和xx鎮(zhèn)中心小學(xué)展示了六年級snow,it’swinter;李xx老師于11月26日在xx鎮(zhèn)中心小學(xué)展示了六年級china。

  這次工作室送教活動共涉及5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的所有學(xué)校的英語教師,參訓(xùn)人數(shù)達(dá)上百人。

  二、送教程序:

  活動前:11月7日-13日

  1.召開專題會,確定送教老師。并將送教安排發(fā)至本工作室群。

  2.進(jìn)行磨課,共同修改教學(xué)設(shè)計。

  3.協(xié)調(diào)溝通工作室參與活動人員。

  活動中:11月14日-26日

  1.由工作室教師做示范課。

  2.主講教師說課、與參會教師互動議課。

  3.圍繞“餐桌式”課堂教學(xué)有關(guān)問題研討交流。

  三、送教效果:

  1.教學(xué)方法與教學(xué)手段呈現(xiàn)出較大的變化。老師們在教學(xué)中克服了簡單的問答式,積極地探索“餐桌式”教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。并運用觀察、討論、實驗、感悟、表演等多種方法,增強(qiáng)了教學(xué)的`效果。

  2.隊伍得到鍛煉,新秀脫穎而出

  在這次活動中,我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高,如xx小學(xué)的蔣xx、xx小學(xué)的張xx、xx中心小學(xué)的李xx等老師,他們組織的課堂比較活,與課程理念的要求比較近。一方面說明這些新老師的思想上沒有陳舊教法的烙印,另一方面說明青年教師肯學(xué)習(xí),進(jìn)步快。因此,我們從中看到了希望,

  3.此次送教真正起到了引領(lǐng)、示范、輻射的作用,給兄弟學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)指明了方向。

  四、主要問題及努力方向:

  1.個別作課教師不會說課,把說課等同于說教案或說教學(xué)流程;提交的教學(xué)設(shè)計不規(guī)范;對教材的深度把握不夠,對教學(xué)理念鉆研不深,只注重形式,花樣多內(nèi)在少。

  2.一些老師的評課不能做到面面俱到,泛泛而談,沒有價值。

  總之,本次活動的開展,營造了相互學(xué)習(xí)與交流的氛圍,優(yōu)化了教育教學(xué)工作,對我區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用。

教學(xué)能手送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)2

  教學(xué)方法與教學(xué)手段呈現(xiàn)出較大的變化。老師們在教學(xué)中克服了簡單的問答式,積極地探索運用觀察、討論、實驗、感悟、表演等多種方法的運用,增強(qiáng)了教學(xué)的效果。

  隊伍得到鍛煉,新秀脫穎而出

  在這次活動中,我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高,如實驗小學(xué)的蘇春建、第二小學(xué)的凌阿麗、第三小學(xué)的張晨光、王晉芳、水村小學(xué)的衛(wèi)海平、町店小學(xué)的常晉芳等老師,他們組織的課堂比較活,與課程理念的要求比較近。一方面說明這些新老師的思想上沒有陳舊教法的烙印,另一方面說明青年教師肯學(xué)習(xí),進(jìn)步快。因此,我們從中看到了希望,同時也看到了“老教師”面臨著新理念的挑戰(zhàn)。

  主要問題及努力方向

  1.部分教學(xué)能手不會說課,把說課等同于說教案或說教學(xué)流程;一些教師提交的教學(xué)設(shè)計不規(guī)范,有的甚至交的是教學(xué)實錄;一部分年青教師對教材的深度把握不夠,對教學(xué)理念鉆研不深,只注重形式,花樣多內(nèi)在少;部分教師的教學(xué)反思空洞,答辯“文不對題”答非所問。

  2.一些兼職教研員的評課不能做到“以精辟的理論說服人,以精彩的`案例感染人”,面面俱到,泛泛而談,沒有價值。

  送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)5篇送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)5篇

  3.個別學(xué)校不能很好地組織老師們抓住機(jī)會積極參與觀摩研討活動。

  總之,本次活動的開展,在廣大教師中掀起了學(xué)課標(biāo)、用課標(biāo)的熱潮,營造了相互學(xué)習(xí)與交流的氛圍,優(yōu)化了教育教學(xué)工作,對我縣的教育科研工作起到了一定的促進(jìn)作用。

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