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親子活動總結(jié)

時間:2022-07-08 17:56:04 活動總結(jié) 我要投稿

【熱門】親子活動總結(jié)模板五篇

  總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以使我們更有效率,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧?偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎?下面是小編為大家整理的親子活動總結(jié)5篇,希望對大家有所幫助。

【熱門】親子活動總結(jié)模板五篇

親子活動總結(jié) 篇1

  20xx年9月26日下午,我們開元街道中心幼兒園里張燈結(jié)彩,熱鬧非凡,在歡快的樂曲聲中,家長們臉上洋溢著燦爛的笑容,高高興興地走進(jìn)幼兒園,他們即將參加我園舉辦的第一屆“慶祝國慶趣味親子活動”,和自己的寶寶一起融入到童真童趣中去。

  15時30分,在歡快的《藍(lán)精靈》、《洋娃娃和小熊跳舞》音樂中,我們的家長和孩子們先后邁著有力的.步伐,喊著響亮的口號步入活動場地,接著是主持老師和園長阿姨給家長和孩子們帶來的美好祝愿。

  16時整,主持老師:“開元街道中心幼兒園慶祝國慶趣味親子活動現(xiàn)在開始”一聲令下,大、中、小三班各自在本班老師的帶領(lǐng)下,有秩序地進(jìn)入了各自場地,首先老師給家長和孩子們講活動規(guī)則,號令一響,活動開始了,大班進(jìn)行的是:“揪尾巴”,中班是:“小腳踩大腳”,小班是:“踩氣球”。家長和孩子們本著“友誼第一、比賽第二”的原則,活動緊張、熱烈而有序的進(jìn)行著,整個活動場地到處是喝彩聲、加油聲、歡笑聲,大約16時40分,活動圓滿結(jié)束。

  整個親子活動,從計(jì)劃到準(zhǔn)備,到活動,到結(jié)束,每一環(huán)節(jié)都組織的井然有序,特別是活動過程,無任何安全隱患發(fā)生,這樣圓滿的成績歸功于我們老師的精心準(zhǔn)備,歸功于家長們的密切配合!通過這次活動,提升幼兒動作的協(xié)調(diào)性、大腦的靈活性,培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)強(qiáng)毅力、不怕困難、善于思考等良好品質(zhì)。讓幼兒感受到親情,感受到愛,從信息反饋中,我們還看到很多家長希望我們經(jīng)常開展這樣的活

  動,增強(qiáng)孩子的體質(zhì),多給孩子鍛煉的機(jī)會,還給我們和幼兒園送來了很多祝福,我們看了都非常感動,總之,這次運(yùn)動會我們覺得開的還是比較成功的,圍繞著“我運(yùn)動、我健康、我快樂”的宗旨,增進(jìn)了親子之間的情感交流,促進(jìn)了家園合作,得到了家長的一致好評,我們相信一句話“有付出就有回報(bào)”。

  

親子活動總結(jié) 篇2

  20xx年xx月分別在xx日、xx日,我園開展了主題為《大手牽小手、一起來游戲》的親子游戲活動。我們本著“我健康,我快樂”的原則,在激烈的競賽中,幼兒身體得到了鍛煉,在有趣的游戲中幼兒心情得到了愉悅。親子運(yùn)動游戲,不但密切了親子關(guān)系,還讓家長們了解的孩子的體能發(fā)展?fàn)顩r。幼兒收獲了他們的成功,家長收獲了他們的童趣;教師也從中獲得了成就感,F(xiàn)將本次親子活動進(jìn)行總結(jié):

  一、家長幼兒齊參與,體驗(yàn)快樂、鍛煉身體

  從一開始,各位老師、家長、幼兒以積極地態(tài)度迎接本次親子活動,并始終如一。各班幼兒、家長的'報(bào)名率與出勤率很高。從教師說明游戲規(guī)則、比賽方法,到聽主持人說明入場,再到各種親子運(yùn)動游戲,各位家長、老師、孩子臉上都洋溢著快樂的微笑。

  二、真正讓幼兒體驗(yàn)到了體育運(yùn)動的快樂

  不管是“小運(yùn)動員”還是“家長運(yùn)動員”,個個出場步伐整齊、口號響亮、活潑自信、斗志昂揚(yáng),很好地將家長和幼兒的積極性發(fā)揮到最高點(diǎn)!安葰馇颉庇螒蜃尯⒆訃L試了成功的快樂,增進(jìn)了親子之間的情感。游戲“我給爸爸(媽媽)穿鞋子”家長既開心又感動,覺得寶寶長大了。親子游戲“抬花轎”,不僅好玩,還體現(xiàn)了親子之間的默契,孩子家長樂在其中。在親子游戲“袋鼠接力”和“快樂蹦蹦跳”中,孩子與家長齊心爭取勝利,勝利的孩子與家長高聲歡呼,失敗的孩子與家長也不氣餒,互相鼓勵。親子游戲場面非常熱鬧,大家都拼足了勁想為自己一組多爭取一分,大人小孩都玩得非常開心。

  三、活動組織緊湊,策劃成功

  為了保證活動的順利開展,老師提前精心準(zhǔn)備班級活動所需道具,教師也分工明確(組織、記錄、引導(dǎo))各負(fù)其責(zé);顒迎h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊,場地安排合理,活動開展得非常順利,并得到了家長們的一致好評。以上是親子活動成功的優(yōu)勢所在,當(dāng)然也存在一些不足,如:

  1、入場、退場環(huán)節(jié)秩序有些亂。

  2、有些游戲項(xiàng)目的道具應(yīng)更加豐富,美觀一些,以更加吸引幼兒的興趣。

  3、主持人應(yīng)提高現(xiàn)場解說的能力,使運(yùn)動會現(xiàn)場氣氛更加活躍。

  4、背景音樂不到位。

  這次親子活動順利開展和家長配合分不開的,他們積極配合和努力,讓我們老師感到很欣慰。家長還充分發(fā)揮個人資源,為我們親子游戲活動助力。因?yàn)橛辛思议L的支持和配合,我們的親子游戲活動會才會表現(xiàn)如此精彩和成功。此次活動,給了孩子們一個展示自我的機(jī)會,孩子們在運(yùn)動會中體會競爭的意義,學(xué)會了堅(jiān)持,學(xué)會了為別人喝彩。雖然親子活動已結(jié)束了,但活動畫面、熱鬧氛圍仍然記憶憂新。這次活動中,幼兒收獲了他的成功,家長收獲了他的童真。通過這次活動,老師也獲得了成就感!

親子活動總結(jié) 篇3

  于20xx年12月31日星期六我園進(jìn)行了慶元旦嘉年華會的節(jié)目匯演,本臺節(jié)目共14個節(jié)目,3個游戲,其中,我班2個節(jié)目分別為:雙簧《小拜年》,舞蹈《恭喜發(fā)財(cái)》。在這次的活動中,我班的兩個節(jié)目可以說受到了家長的一致好評,可是在活動中,我也看到了不少問題,現(xiàn)將此次活動的不足之處及優(yōu)點(diǎn)列于如下:

  1、優(yōu)點(diǎn):節(jié)目質(zhì)量高,服裝整齊,效果好。在這次活動中,通過我們每一位教職員工的努力,保證了節(jié)目的高質(zhì)量,說實(shí)話,這跟我們園長及老師的辛勤勞動是分不開的,我記得最后一天,園長還很關(guān)心的給我聯(lián)系中心老衛(wèi)去給小雙簧錄音,以至來保證節(jié)目的高質(zhì)量。缺點(diǎn):會場的紀(jì)律很差,鐵欄根本不管用,導(dǎo)致很多家長全部都跑到演員席里面來了。讓老師不能夠很好的管理孩子,以導(dǎo)致于會場的紀(jì)律及臺風(fēng)比較的差。

  2、節(jié)目方面:對于我們班的節(jié)目來說,今天的孩子們的發(fā)揮都很不錯,舞蹈時的表情及動作都比較的到位,也能夠把自己的位置都準(zhǔn)確的記得,但是,只有東東和偉富這兩個小朋友,一直找不到自己的位置,在臺上反而楊曦卻老是來提醒他們要站在自己的位置上去。這可以看出,我對他們平時的聯(lián)系及教育不夠,而使至他們在臺上的發(fā)揮不是很好,但是對于他們自己來說,已經(jīng)有很大的進(jìn)步了。事后在班上我也對他們進(jìn)行了表揚(yáng)。在雙簧上就可能出現(xiàn)了一些小差錯,本來是應(yīng)該放錄音磁帶的。

  但是由于表演的時候,把話筒放了上去,孩子和我都不明白這是什么意思,也沒有按照原來的想法去進(jìn)行表演,所以一下讓我覺得無法適應(yīng)。當(dāng)時我給周醫(yī)生一個手勢,意思是開始放磁帶,可是等了半天,沒見動靜,最后我只得讓孩子用話筒現(xiàn)場表演。也許是怯場,也許是緊張,導(dǎo)致在節(jié)目中間的時候,孩子有個地方忘記了臺詞了。不過,還好園園比較機(jī)靈,一下子能把臺詞接了上去,沒把后面的臺詞全部忘記完。

  總的來說,雙簧這個節(jié)目沒有平常的一半發(fā)揮得好,但這也不能怪孩子,事后我對孩子們的表演也進(jìn)行了肯定的表揚(yáng)。本次活動的兩個節(jié)目小主持是我班的寧俊智和戴倩怡小朋友,他們表現(xiàn)得很好,雖然說有些不足的地方(如:表情不夠好,語調(diào)不夠激情,搭檔不都默契等等)但是,在我的心目中已經(jīng)很不錯了。畢竟他們也是臨時抱佛腳學(xué)來的,能夠做得這樣,我很欣慰。但是對于以后的學(xué)習(xí)及生活中,我會加強(qiáng)對他們語言表情及語言生動性的培養(yǎng),以至到活動時能有更好的'效果。

  3、游戲方面。在進(jìn)行游戲時,我們班參加游戲的幼兒基本上都能都到位。但是只有東東的家長來得較遲,以至錯過了游戲的時間沒能玩上游戲,平時我知道東東家長的工作比較難做,但是這件事我是對其家長催了又催,囑咐了又囑咐,但是當(dāng)天游戲時還是沒有及時的到位。

  但是她媽媽后來能夠趕來,我已經(jīng)很高興了,這也表示著她對我們工作的支持啊。而立衡的媽媽由于工作太忙沒有到位,其爸爸表示不玩游戲了,但我為了不讓立衡失望,我主動要求和她爸爸帶著立衡上臺玩游戲,我看著立衡露出笑容的臉,我心里覺得很甜。

  總的來說,本臺節(jié)目是成功的,但對于存在不足的地方,我一定會吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以保證在日后的活動中能夠進(jìn)一步的提高。

親子活動總結(jié) 篇4

  一、 課題研究的背景及意義

  改革開放所帶來的社會急劇變化和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,向教育提出了新的挑戰(zhàn),教育必須從現(xiàn)存的各種問題出發(fā),尋找最佳的教育模式,以適應(yīng)社會變革和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。幼兒園數(shù)學(xué)教育作為幼兒園教育的重要組成部分,也毫不例外的要接受挑戰(zhàn)。

  長期以來,由于受傳統(tǒng)小學(xué)化教學(xué)的傾向,幼兒數(shù)學(xué)教育存在著重知識、輕思想方法,過分重視數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性,卻使數(shù)學(xué)自成體系,而忽視了數(shù)學(xué)與兒童關(guān)系的建立,結(jié)果造成數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容籠雜、單調(diào)且重復(fù)性強(qiáng)。致使幼兒獲得的知識是孤立的、片面的、僵化的。幼兒從一開始接觸數(shù)學(xué),就學(xué)會死記硬背,感受不到學(xué)習(xí)的樂趣,甚至產(chǎn)生畏懼與厭煩。因此,探索新的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)模式刻不容緩。

  新頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出:能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。顯而易見,數(shù)教育的目標(biāo)與任務(wù)不是為了讓幼兒獲得有限的數(shù)學(xué)知識,更重要的是為了讓幼兒在掌握初淺知識的過程中運(yùn)用知識來解決問題的能力;運(yùn)用已有知識嘗試去獲得新知識的能力;發(fā)展思維(特別是初步的抽象邏輯思維)和舉一反三、觸類旁通的能力。實(shí)踐證明對幼兒來說,通過數(shù)學(xué)啟蒙教育獲得的知識是很有限,但是思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練,能力的發(fā)展和提高,對其今后的學(xué)習(xí)和成長卻是終身有益的。

  其實(shí),世界是變化萬千,繽紛多姿的,而形態(tài)各異的萬物又是由形形色色的圖形構(gòu)成的。生活在大千世界中的幼兒無時無刻不與圖形打交道,從早晨睜開眼看到的門窗、書桌,到大街上的圓柱、棱臺,天空中形如火球的太陽,以及造型千姿百態(tài)的各類建筑,天地之間無處不充滿著圖形,可以說,幼兒生活的世界是圖形的世界。千變?nèi)f化的圖形構(gòu)成幼兒的居住、生活和活動的空間,幼兒對圖形是不陌生的。因此,從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),變“抽象”數(shù)學(xué)為“形象”數(shù)學(xué),把較為抽象的數(shù)方面知識與較為形象的形方面知識統(tǒng)一起來,是有利于幼兒學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)的,同時更有利于幼兒思維的發(fā)展。為此,大量事實(shí)證明我對幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索的改革將是可能,也是可行,且是有用的。

  二、 課題的界定

  數(shù)學(xué)是由兩個概念構(gòu)成的,一個是數(shù),一個是形,數(shù)抽象,形直觀。數(shù)學(xué)就像一棵大樹,它是從數(shù)和形這兩類基本東西里生長出來的并能長出千奇百怪的分枝和花朵。數(shù)形結(jié)合是抽象與直觀、思維與感知的結(jié)合。

  “數(shù)形結(jié)合”是本課題最為重要的研究內(nèi)容,是指把幾何圖形作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種操作材料,讓幼兒在發(fā)現(xiàn)圖形的各種規(guī)律中了解數(shù)學(xué)的初淺知識。它可分為兩個層次。第一層次指直接的數(shù)形結(jié)合。把圖形作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的操作材料,在擺弄、玩耍、游戲中感知數(shù)學(xué)的存在與有用。第二層次指間接的數(shù)形結(jié)合。這種結(jié)合是指在幼兒掌握數(shù)的初淺知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)行時間、空間,各種數(shù)學(xué)規(guī)律的高一層次教學(xué)活動。如:加法交換律,認(rèn)識時鐘等內(nèi)容。

  “從形入手 數(shù)形結(jié)合 ” 它是抽象與直觀,思維與感知的結(jié)合。即指:抓住數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性,以各種美麗的圖形方式導(dǎo)入數(shù)教育。在感知幾何圖形內(nèi)在數(shù)形關(guān)系的基礎(chǔ)上,通過兩者之間的巧妙融合、巧妙滲透讓幼兒在主動探索與操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,利用數(shù)形結(jié)合以及自身的內(nèi)部機(jī)制理解和掌握數(shù)概念。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,解決生活中的問題,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  “從形入手 數(shù)形結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)模式”是指:在皮亞杰認(rèn)知理論和新《綱要》思想的指導(dǎo)下,將“從形入手 數(shù)形結(jié)合”的思想,作為制定教育計(jì)劃的基礎(chǔ),并用以處理各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要素之間的關(guān)系,逐步建構(gòu)生成內(nèi)容與預(yù)設(shè)內(nèi)容相結(jié)合的,并能適應(yīng)幼兒思維和能力發(fā)展的幼兒數(shù)學(xué)教育新模式。

  三、 課題研究的基本框架(目標(biāo)、內(nèi)容等)

  由于“從形入手 數(shù)形結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)模式之探索”課題研究的范圍比較大,為了能對此課題進(jìn)行深入的、可操作性的、富有實(shí)效的研究,采用總課題分解、帶動子課題運(yùn)轉(zhuǎn)模式,20xx年9月子課題“數(shù)學(xué)教育活動中材料投放的研究”在秀城區(qū)里立項(xiàng),逐步形成了課題研究的基本框架(附表格),使課題研究日趨完善。

  指導(dǎo)思想

  通過數(shù)學(xué)教育促進(jìn)幼兒個性的健康發(fā)展

  研究目標(biāo)

  讓幼兒在探索形的規(guī)律中,認(rèn)識與走近數(shù),從而激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)興趣

  確立幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主體地位

  在感知幾何圖形的和諧、美麗、神奇中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)世界的抽象美。在數(shù)形相互作用與巧妙融合下,掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識

  讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué),將學(xué)到的數(shù)學(xué)運(yùn)用在生活中

  培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決數(shù)學(xué)問題的能力

  數(shù)學(xué)教育面向全體幼兒,促進(jìn)每個幼兒在自己原有基礎(chǔ)上的發(fā)展

  培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)活動材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  研究策略

  幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、內(nèi)容是對幼兒數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求

  研究內(nèi)容

  積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,研究如何將從形入手、數(shù)形分離的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為從形入手、數(shù)形結(jié)合新的教學(xué)模式

  強(qiáng)調(diào)環(huán)境對幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的價值意義

  借助直觀的形,結(jié)合抽象的數(shù),把數(shù)與形巧妙的融合在一起,讓幼兒感受幾何圖形的和諧、美麗,數(shù)學(xué)的抽象美,在有趣、奇妙的想象中進(jìn)入數(shù)學(xué)領(lǐng)域,獲得有關(guān)數(shù)方面的粗淺知識

  讓幼兒在生活中、活動中主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

  通過評價了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀,創(chuàng)造適合幼兒發(fā)展的數(shù)學(xué)教育

  培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)中主動探索,積極思考,不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展

  四、 研究對象

  本園小、中、大班幼兒共105名。

  五、 研究的方法

  (一) 觀察法

  教師通過直接的觀察,搜集日常生活或教學(xué)過程中所發(fā)生的現(xiàn)象或資料,了解幼兒的心理變化,確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程等。如:幼兒在自由擺放圖形時,觀察幼兒的擺放規(guī)律、動作、表情、語言、過程、結(jié)果,進(jìn)行記錄和分析,確定教育措施,為課題開展積累第一手感性材料,是我們開展課題研究的起點(diǎn)。

 。ǘ 調(diào)查法

  為切實(shí)了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀與幼兒的數(shù)知識等方面的內(nèi)容,在課題研究初期我們就根據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn),自行設(shè)計(jì)了包括幼兒數(shù)、量、形、時間、空間等方面內(nèi)容的“幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)情況調(diào)查表”,根據(jù)調(diào)查結(jié)果逐步形成不同年齡段幼兒的研究方案。在每學(xué)期末,采用情景調(diào)查與試卷調(diào)查的方法,檢驗(yàn)科研成效。

 。ㄈ 行動研究法

  是教師們在課題實(shí)施過程中遇到某個具體問題時,一起探尋解決問題的最好方法,也是本課題研究的主要方法。在研究過程中我們經(jīng)常根據(jù)課題目標(biāo),發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→提出解決問題的方案→施行方案→評價問題解決的情況→再次發(fā)現(xiàn)問題……循環(huán)反復(fù),直至問題得到滿意的解決。如:在中班的課題開展過程中,由于教師過于注重幼兒的操作擺弄,而忽視了幼兒之間的交流、思考和教師的適時指導(dǎo),使操作過程成為了一種無目的的行為。課題組通過反復(fù)的研究、討論,從而提出了正式教學(xué)與非正式教學(xué)不同的教學(xué)目標(biāo)與教師的角色遷移的新理念。

 。ㄋ模 質(zhì)的研究法

  每個幼兒都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)、家庭環(huán)境,這種特定的、生物的和社會文化氛圍,導(dǎo)致不同幼兒有不同的思維方式和解決問題的策略。此項(xiàng)方法主要是根據(jù)不同幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,對數(shù)學(xué)能力超常與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的幼兒進(jìn)行重點(diǎn)的、內(nèi)在的、長期的研究,形成特殊幼兒的研究策略。

  六、 課題的實(shí)施

 。ㄒ唬 學(xué)習(xí)理解《綱要》,建立目標(biāo)、評價體系

  新頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要》中的一個重要變化是沒有將數(shù)學(xué)領(lǐng)域單列,而是放在科學(xué)領(lǐng)域之中,并明確指出:“能運(yùn)用各種感官,動手動腦,探究問題。”“提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索!庇辛Φ恼f明了數(shù)學(xué)教育必須以科學(xué)的事實(shí)為依據(jù),幼兒只有處于自主和主動的狀態(tài)下,通過對物體的操作,知識的建構(gòu)才有可能。

  課題組成員通過多次反復(fù)的學(xué)習(xí)和研究,使教師的教育觀念發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變,逐步明確了幼兒數(shù)教育研究的重點(diǎn)是:從機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)到主動建構(gòu)為主的學(xué)習(xí),從符號為主的學(xué)習(xí)到實(shí)際意義為主的學(xué)習(xí),讓幼兒在解決問題的過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使圖形成為科學(xué)探究的工具。逐步確立了以培養(yǎng)幼兒的興趣、態(tài)度、能力、習(xí)慣等內(nèi)容為重點(diǎn)的研究目標(biāo),探索形成了一整套多元化、多樣化、個別化,關(guān)注幼兒內(nèi)在變化和情感體驗(yàn)的描述性評價與量化評價相結(jié)合的評價體系。

 。ǘ 探究教學(xué)模式,選擇適宜內(nèi)容,體現(xiàn)全新觀念

  1、教學(xué)計(jì)劃的探究

  依據(jù)新《綱要》的精神和幼兒年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和本園的實(shí)際情況,合理安排教學(xué)計(jì)劃形成全新的教學(xué)模式是本課題研究的重中之重。我們首先把與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的各種美麗的圖形當(dāng)作幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“領(lǐng)路人”,運(yùn)用欣賞、講述、尋找、游戲等多種教學(xué)方法,讓幼兒認(rèn)識圖形,感知圖形。也就是幼兒數(shù)學(xué)教育的起點(diǎn)不再是學(xué)科知識的起點(diǎn)“1”(1和許多),而是從現(xiàn)實(shí)生活中事物各種形狀的認(rèn)識、擺弄、拼搭過渡到對數(shù)的認(rèn)識,通過教師的引導(dǎo)讓幼兒在直觀的觀察、操作中進(jìn)行歸納,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次是在圖形的擺弄中運(yùn)用集合、對應(yīng)等方法發(fā)現(xiàn)物體的多少,并將物體進(jìn)行分類、排序。最后才過渡到數(shù)的理解以及時間、空間、方位等方面的內(nèi)容。形成了相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)新模式(計(jì)劃)。

  2、教學(xué)內(nèi)容的探究

  內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體,為此我們從幼兒身心特點(diǎn)和學(xué)科的特殊性入手,注重內(nèi)容的生活性、豐富性、啟發(fā)性、連貫性,從興趣入手,選擇有探索欲望的教學(xué)內(nèi)容,真正調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。如:在集合的教育中運(yùn)用動物的特性開展“找一伙”的活動;在加減運(yùn)算中運(yùn)用“乘汽車”“逛超市”等教育內(nèi)容,通過物品的買賣來學(xué)習(xí)加減運(yùn)算;在數(shù)的組成中運(yùn)用“分餅干”、“找朋友”等游戲進(jìn)行。

  當(dāng)然在內(nèi)容的選擇時我們還遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原則,讓幼兒“跳一跳,摸得到”,每一次活動中我們都給幼兒一定的發(fā)展空間,讓知識得到有效的內(nèi)化。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,逐步形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

  3、過程的探究

  為了培養(yǎng)二十一世紀(jì)能生存、發(fā)展、合作,具有競爭力人,必須從小培養(yǎng)他們的主動性和創(chuàng)造性。為此在教學(xué)過程中我們把由教師教→幼兒學(xué)的單一傳導(dǎo)過程,變?yōu)榻處煛變弘p向互動及多向互動的過程。

  日常教學(xué)中,教師時刻觀察、注意幼兒的興趣和需要,作為調(diào)整和重新安排材料的依據(jù),同時也在時刻思考如何在最恰當(dāng)?shù)臅r候建議幼兒在更高一層次上運(yùn)用材料或教給幼兒一些能夠接受的數(shù)概念,還經(jīng)常主動地與一些發(fā)展水平較高和發(fā)展水平較低的幼兒一起活動,教給前者一些更高水平的游戲規(guī)則,讓他們帶動其他幼兒,給予后者必要的幫助,使他們能跟上其他幼兒。在幼兒之間發(fā)生爭執(zhí)時,教師又是活動的協(xié)調(diào)者,以幼兒能夠接受的方式解決相互間的矛盾。使教師、幼兒、材料、環(huán)境都互動起來。

 。ㄈ 采用多種手段,發(fā)展幼兒的思維

  1、豐富的環(huán)境,為幼兒的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)外部條件

  中國古代曾有人用“染于蒼則蒼,染于黃則黃,所入者變,其色亦變”來說明環(huán)境對人的影響。教育總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的,環(huán)境是隱性教育的一種重要途徑。對幼兒來說,幼兒園的一切包括人、事、物、時間、空間等都是構(gòu)成幼兒發(fā)展的重要內(nèi)容。為了讓幼兒切實(shí)感受到圖形的美麗、神奇,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,我們首先從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面進(jìn)行了探索。

 。1)物質(zhì)環(huán)境

  物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)其實(shí)是教育思想、教育概念和教育價值的物化。幼兒對美麗的、生動的物體會產(chǎn)生極大的興趣。依據(jù)這一特點(diǎn),我們在環(huán)境布置中,力求做到色彩鮮艷、形象生動。如給幾何圖形、數(shù)字按上五官、手腳,將他們擬人畫。

  另外在既注重環(huán)境美化裝飾功能的同時,我們更注重環(huán)境的教育功能。充分利用走廊、樓梯、過道、轉(zhuǎn)角、操場等處繪制了各種可供幼兒參與、游戲的神態(tài)不同、造型各異的動物、人物、迷宮圖、格子布和一些抽象的組合畫,讓幼兒自己即可欣賞,又可分類、排序、比較多少,還能發(fā)現(xiàn)、思考數(shù)學(xué)的'韻味。如:大

  班走廊上的五個不同大小的內(nèi)切圓

  給孩子無限的遐想,他們說是花、孔雀羽毛、貝殼、草帽、面包、眼珠、彩虹、海螺……還有操場上老師自行設(shè)計(jì)的各種格子布更是深受小朋友們的喜愛,他們在一起跳跳、玩玩、講講、議議,到處是孩子們快樂的身影。

  在活動室中還設(shè)置便于幼兒存放各類操作材料的矮柜,塑料筐和大量便于幼兒操作的圖形卡片、數(shù)字卡片、貝殼、紐扣、記錄紙、鉛筆、蠟筆等豐富多彩的活動材料,并把活動室的墻留給孩子,使一幅幅雖稚嫩,但富有想象和創(chuàng)造的圖形組合畫給孩子以無窮的動力,讓孩子真實(shí)的感受到圖形世界的美麗和神奇。

 。2)心理環(huán)境

  我們在注重創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上,還及時將物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境結(jié)合起來。一是教師常常以伙伴的身份與幼兒一起玩,如:跳格子布,走圖形迷宮、拼搭組合等,形成一種寬松的民主的氣氛。二是活動中給予幼兒充分的自由度,讓幼兒自由選擇、自由探索、自由想象,甚至做出決定。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到問題自已想辦法解決或表現(xiàn)出興趣時,及時給予贊賞和鼓勵。三是平日里常常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)孩子,使幼兒的思維處于輕松活躍的狀態(tài),提高了幼兒探索和創(chuàng)新的可能性。

  2、激發(fā)興趣,為幼兒的思維發(fā)展增強(qiáng)內(nèi)部動力

  “數(shù)學(xué)是思維的體操”。學(xué)前兒童思維總是伴隨著活動興趣的產(chǎn)生,發(fā)展變化而同步進(jìn)行?茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童的思維能力既可受活動興趣因素的激勵獲得超常發(fā)揮。也可因活動興趣的喪失而產(chǎn)生失常表現(xiàn)。所以,激發(fā)興趣就成了數(shù)教學(xué)最重要的工作之一,也是教師所遇到最困難的問題之一。

  在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),孩子的興趣主要是通過材料的操作與擺弄;數(shù)學(xué)美的欣賞;解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題來激發(fā)的。為此我們首先從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題,尋找解決問題的方法(收集操作材料)。其次通過各種教學(xué)活動在操作材料的擺弄中引導(dǎo)幼兒欣賞數(shù)學(xué)的科學(xué)美、抽象美和創(chuàng)造美。最后用學(xué)到的知識解決現(xiàn)實(shí)問題。如:在容量和守恒的教學(xué)活動中,我們就從孩子在玩沙時爭搶的兩個不同大小的桶想到的,孩子們通過“水、沙、米”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)不僅理解了容量的大小與容積的關(guān)系和物體守恒的道理,而且還獲得了測量的方法,極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使幼兒在生活中舉一反三,不斷的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展。

  因此,興趣是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)思維的調(diào)控器。在課題進(jìn)行中,我們正是抓住了興趣這一思維調(diào)控器,使“從形入手 數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)模式大放異彩,達(dá)到發(fā)展幼兒思維,提高認(rèn)知能力,增強(qiáng)內(nèi)部動力的功效。

  3、鼓勵操作,為幼兒思維的發(fā)展提供可能

  皮亞杰曾經(jīng)說過:“數(shù)學(xué)的抽象乃是操作性質(zhì)的,他的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過連續(xù)不斷的一系列階段,而其最初的來源是一些十分具體的行動”?梢,數(shù)學(xué)的抽象依靠的是作用于物體的一系列動作的協(xié)調(diào),同時在心理上建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)聯(lián)系。因此,兒童只有通過摸、畫、剪、拼、排、貼等操作活動,讓數(shù)學(xué)變成看得見、摸得著,并受幼兒喜愛的活動。

  為使操作達(dá)到理想的效果,我們從數(shù)學(xué)學(xué)科本身固有的特點(diǎn)出發(fā),以《綱要》的理論為依據(jù),邊實(shí)際邊總結(jié),提出以下幾條教學(xué)原則:

 。1) 條件性原則:指在幼兒操作探索過程中具備的條件①為每位幼兒提供人手一份的村料。②給予幼兒充分的操作時間和空間。③允許幼兒有同伴間交流的機(jī)會。

 。2) 目的性原則。在幼兒操作擺放圖形或?qū)嵨锏倪^程中,教師都應(yīng)明確活動的目的。一是通過圖形“力”的作用,發(fā)現(xiàn)問題,初步體驗(yàn)到某些概念的內(nèi)涵或運(yùn)算規(guī)律,二是有目的的讓幼兒用語言表述動作的結(jié)果,三是引導(dǎo)幼兒討論操作結(jié)果,使目標(biāo)有效達(dá)成。

親子活動總結(jié) 篇5

  為豐富孩子的課外生活,增進(jìn)學(xué)校教師和子女之間的互動聯(lián)系,增強(qiáng)孩子與家長的情感交流,在“六一”國際兒童節(jié)來臨之際,鄭州經(jīng)開區(qū)朝鳳路小學(xué)5月22日中午舉行了“與愛同行快樂成長”大型親子游戲活動,給了孩子們一個豐厚的節(jié)日禮物。

  學(xué)校里的10多位教師和自己的`孩子參與了活動,2個多小時的“親子游戲”活動,給每個孩子都創(chuàng)造了一個平等的機(jī)會去參與、去體驗(yàn)、去感受節(jié)日的快樂。所有的“親子游戲”活動集趣味性、娛樂性、觀賞性于一體,親子游戲活動有:摸手找媽媽,我比劃你來猜,貼鼻子,給家長捶背,套圈,猜詞語等項(xiàng)目,孩子們還表演了形式多樣、生動有趣節(jié)目。一時間五樓演藝廳充滿了歡聲笑語,親情蕩漾,孩子們開心地領(lǐng)取了文具,玩具,圖書等獎品。游戲活動既充分展示了孩子們活潑的個性,也增進(jìn)了教師和自己孩子的合作與交流,使孩子們在親情中體驗(yàn)成功的喜悅,培養(yǎng)孩子健康向上、活潑樂觀的品格。

  此次活動在歌聲和快樂的氣氛中圓落下了帷幕,老師和孩子們的合影照相,給孩子們留下了難忘的美好的記憶。

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