同課異構(gòu)教研活動總結(jié)（通用16篇）
一次精彩紛呈的活動結(jié)束了，我們從中吸收了不少新的知識，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫活動總結(jié)吧。但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態(tài)吧，下面是小編精心整理的同課異構(gòu)教研活動總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié) 1
20xx年5月7日下午，在靈武一中操場上，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)”大教研。本次活動旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念，展示同課異構(gòu)成果，博采眾長、凝聚智慧，引領(lǐng)教師反思，提高課堂效率。這次教研活動主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔(dān)，兩位教師精心設(shè)計教學(xué)活動，他們就《跳遠(yuǎn)》同一課題，采用不同形式的構(gòu)思講課，聽課教師認(rèn)真聽課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討，先由兩位主講教師說課，然后聽課教師們結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對這兩節(jié)課進(jìn)行細(xì)議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見并達(dá)成以下共識：
一、備課充分，引用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)
1、教師備課充分，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)過程流暢；
2、課堂練習(xí)方法多樣，針對性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生興趣，營造生動活潑的教學(xué)氛圍；
3、能有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、不同的教學(xué)構(gòu)思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格
1、李xx老師的輔助性練習(xí)多而有效，由淺入深、層層推進(jìn)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)中不知不覺學(xué)到了新技術(shù)；
2、楊xx老師利用設(shè)置不同標(biāo)志物激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、存在的不足
1、技術(shù)技能目標(biāo)設(shè)置多且高，教學(xué)重點、難點把握不到位；
2、教師對學(xué)生的`激勵、評價不明確，語言表述能力較差。
在評課活動中，大家還針對教學(xué)中普遍存在的問題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實施課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實效性；場地的合理運用等問題進(jìn)行了深入探討。最后崔波老師作了總結(jié)、提出希望，并組織一場教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導(dǎo)，靈武一中積極提供場地、器材，調(diào)配學(xué)生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個很好的學(xué)習(xí)教研平臺，使得這次活動圓滿成功！
同課異構(gòu)教研活動總結(jié) 2
“同課異構(gòu)”有利于教師在教學(xué)中進(jìn)行比較研究。語文學(xué)科教學(xué)具有自身的獨特性，就教學(xué)目標(biāo)而言，同一文本，教師選擇不盡相同。老師可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和自身的特點，選擇不同的切入點展開教學(xué)。例如《囚綠記》的教學(xué)中，有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點，引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀，學(xué)習(xí)文章選擇結(jié)合感情、選擇材料的寫法；有的教師抓住文章生動而意蘊深長的語言，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)文章表情達(dá)意的方法；有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會散文優(yōu)美生動的語言。教學(xué)方法上也是各具特色，有的教師以讀促思，有的教師以讀悟情，有的教師以讀帶說。每個教學(xué)目標(biāo)，各種教學(xué)方法都不失語文學(xué)科的'特點，那么，哪種教學(xué)能使學(xué)生更樂學(xué)好學(xué)？更容易接受？更高的教學(xué)效率？只有我們教師通過在不同課堂中的觀課議課，才能獲得教學(xué)體驗，通過比較研究，從而擇善而用，借他人之東風(fēng)，馳自己之渡船。
“同課異構(gòu)”能更好的整合教學(xué)資源。面對紛繁蕪雜的教學(xué)資源，我們教師不是為找不到教學(xué)資源而煩惱，更是因為不知如何取舍和更好運用教學(xué)資源而憂愁。在“同課異構(gòu)”活動中，通過觀察不同教師的課堂，讓我們更加充分認(rèn)識到不同教學(xué)資源的優(yōu)點和不足，從而優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，更好的開展課堂教學(xué)。
“同課異構(gòu)”使教學(xué)研究活動目的更加明確，教研效果更加明顯。在以往的教學(xué)研究活動中，由于沒有指定教學(xué)內(nèi)容，教師的上課和觀課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒有明確的教研目的，聽課后的議課往往泛泛而談，不達(dá)要旨，發(fā)表意見成了“圓桌演說”，有論而無點。因此教研效果不明顯，短處不能避，長處不得揚。通過“同課異構(gòu)”的觀課議課，大家討論問題集中，教學(xué)研究目標(biāo)明確，解決了教學(xué)中出現(xiàn)的共同問題，又能激發(fā)教師各自的教學(xué)靈感，教學(xué)研究效果明顯。
在開展“同課異構(gòu)”的教研活動中，我也于實踐中總結(jié)了一些淺薄經(jīng)驗，現(xiàn)作簡單羅列，在以后的教學(xué)研究活動中提醒自己，謹(jǐn)慎注意。
第一，關(guān)注不同教師的教學(xué)長處。“同課異構(gòu)”活動的目的不是抓短，在于揚長。因此，在聽課的時候，找不足雖然重要，但更重要的是發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)優(yōu)點。每個教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，桃李之華，各有其芳，一味復(fù)制一個教師的課堂和完全擯棄一個教師的課堂，都不能達(dá)成教研目標(biāo)。只有圍繞教師的課堂，于各家之中取其長，以此完善自己的教學(xué)設(shè)計，更好的開展課堂教學(xué)。
第二，關(guān)注學(xué)生實際學(xué)情。任何課堂設(shè)計都不能離開學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)設(shè)計才是有意義的，教學(xué)活動的過程才是有效的。因此，在關(guān)注教師教學(xué)方法的同時，還要注意關(guān)注學(xué)生實際情況，對教師的教法討論，也要根據(jù)學(xué)生實際出發(fā)�！巴n異構(gòu)”得到的教學(xué)經(jīng)驗，在推廣應(yīng)用時也要結(jié)合學(xué)情而定。有的班級學(xué)生發(fā)言積極，多組織學(xué)生討論交流甚好，有的班級學(xué)生朗讀占優(yōu)，組織學(xué)生朗讀思考為佳。如果硬是將北方面食強(qiáng)加給南方之賓，于教師或許會落得一個“東施效顰”，于學(xué)生抑或“水土不服”。
第三，注意認(rèn)識的片面化�！巴n異構(gòu)”之所以叫“同課異構(gòu)”，不叫“同課異法”或“同課異策”，我想，轉(zhuǎn)化課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這個活動的關(guān)注重點。有的時候，我們太過關(guān)注教師課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，關(guān)注一個點上的教學(xué)方法選擇，一個知識點的選擇是否恰當(dāng)，有沒有落掉知識點等等，這都有點舍本逐末，認(rèn)為“同課異構(gòu)”解決的是知識點的選擇和傳授方法，我認(rèn)為這種認(rèn)識有些片面。在“同課異構(gòu)”活動中，我以為應(yīng)該關(guān)注教師的整個教學(xué)設(shè)計過程和教師的整個課堂組織過程，從整堂課的設(shè)計和實施上優(yōu)化，關(guān)注教師的設(shè)計是否符合語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，是否更具有可操作性，而非從教學(xué)細(xì)節(jié)上糾纏不止，降低了教學(xué)研究的目標(biāo)。
一種好的教學(xué)研究形式，都需要在不斷的嘗試中逐步完善，只要我們認(rèn)真組織，積極參與，用心以對，我覺得，我們每個教師都能根據(jù)自己的特點，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到更高的教學(xué)效率。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié) 3
一、同課異構(gòu)能促使教師進(jìn)行自我反思
教師的自我反思是開展校本教研的基礎(chǔ)和前提。同課異構(gòu)既能促進(jìn)參與同課異構(gòu)的執(zhí)教者進(jìn)行反思，也能促進(jìn)其他參與者進(jìn)行反思。其中，教學(xué)反思按教學(xué)進(jìn)程可分為教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思三個階段。
1.教學(xué)前的反思。
同課異構(gòu)的第二個環(huán)節(jié)——“獨立鉆研，擬定方案”要求參與同課異構(gòu)的每一位教師都必須在規(guī)定的時間內(nèi)擬定各自認(rèn)為最滿意的設(shè)計方案。這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于一次比賽，到下一個環(huán)節(jié)——“集體研討，確定方案”時，大家都要把自己獨立完成的教學(xué)設(shè)計方案拿出來亮一亮。所謂有壓力才有動力。因此，每一位教師都會全面反思自己及其他教師的教學(xué)，竭力找出自己與其他人的不同點，并以此為依據(jù)突出自己的教學(xué)特點和教學(xué)風(fēng)格。第三個環(huán)節(jié)——“集體研討，確定方案”階段，每一位教師都會更加客觀全面地認(rèn)識自己，了解他人，進(jìn)而在對比彼此中反思自己原來擬定的方案的成功與不足并進(jìn)行改進(jìn)。
2.教學(xué)中的反思。
同課異構(gòu)的第四個環(huán)節(jié)——“實施教學(xué)，集中聽課”中，每一位參與的教師都要用心捕捉課堂教學(xué)中的生成，隨時記錄下自己的思考。這一環(huán)節(jié)可反思成功之處，如可以將達(dá)成的教學(xué)預(yù)設(shè)、應(yīng)變得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施、先進(jìn)教學(xué)思想的滲透、傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新和對教材的創(chuàng)造性使用等詳細(xì)地記錄下來進(jìn)行反思；這一環(huán)節(jié)也可以反思不足之處，如可以反思教學(xué)中的失誤以便以后少走彎路等，還可以對照預(yù)設(shè)的不足反思學(xué)生的創(chuàng)新之處，如學(xué)生的一些奇思妙想等，以便拓寬教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。其實，這些反思的內(nèi)容與一般的課堂反思基本相似，只是因為異構(gòu)針對的是同一教學(xué)內(nèi)容，具有可比性，所以反思的內(nèi)容會變得更多，也會更深刻。
3.教學(xué)后的反思。
同課異構(gòu)的第五個環(huán)節(jié)——“評價反思，總結(jié)提高”結(jié)束后，每一種教學(xué)方案都會呈現(xiàn)出其自有的閃光點或不足之處，這時是教師最需要深刻反思的時候。面對同一教學(xué)內(nèi)容，對教材內(nèi)容的理解與把握、對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與設(shè)計、對教學(xué)活動的選擇與組織、對教學(xué)問題的提出與解決等，孰優(yōu)孰劣通過比較自然可一目了然。這樣做，通過教課、聽課和評課每一個教師都可以參與不同的課堂模式，在對比中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法和存在的問題，更好地理解不同的教師對同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理，以及不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，從而在內(nèi)心深處真正認(rèn)識到自己的不足，最終打開自己的教學(xué)思路，形成自己獨特的.教學(xué)風(fēng)格。顯然，這樣的反思是積極的，是有益的，是具有創(chuàng)造性的，是一種值得提倡的集體反思。
二、同課異構(gòu)能為教師間的互助提供平臺
教師之間的互助合作是校本教研的靈魂。教師之間的互助合作是教師在自我反思的同時開放自己，加強(qiáng)教師之間在課程實施等教學(xué)活動方面的專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)合作，同享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己�！�
毋庸置疑，教師之間的差異性資源在合作中的確可以得到充分利用，實現(xiàn)同伴之間的互助，而同課異構(gòu)則在多個環(huán)節(jié)為教師之間的互助提供了很好的平臺。比如，同課異構(gòu)的第三個環(huán)節(jié)——“集體研討，確定方案”是在每一位教師設(shè)計好自己較為滿意的教學(xué)方案后通過集體討論最終確定教學(xué)方案，此時大家就文本解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等展開毫無保留的研討，每一位教師都會在同伴的幫助下使自己的理解逐漸全面，使自己的思考逐漸深刻，使自己的思路逐漸清晰；同課異構(gòu)的第四個環(huán)節(jié)——“實施教學(xué)，集中聽課”中，聽課者比較不同的異構(gòu)后會看到它們的相同點和不同點，并從不同的角度領(lǐng)略不同的教學(xué)智慧，如各具特色的導(dǎo)入語言、問題設(shè)計、切入角度、課堂處理等，進(jìn)而在比較中拓寬教學(xué)思路；同課異構(gòu)的第五個環(huán)節(jié)——“評價反思，總結(jié)提高”中，執(zhí)教教師根據(jù)其他教師的評課建議，結(jié)合自己的實際情況思考再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做并寫出更為優(yōu)化的再教設(shè)計，可以在教法創(chuàng)新、教學(xué)組織等方面吸收他人的寶貴經(jīng)驗。
這里需要特別提出的是，與水平較高的教師合作異構(gòu)是開展同課異構(gòu)活動的基本形式，一如師傅帶徒弟——新教師與教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績突出的優(yōu)秀教師同課異構(gòu)，不僅能受惠于優(yōu)秀教師的傳、幫、帶，還能盡快適應(yīng)教師角色和教學(xué)環(huán)境。顯然，這種幫助的作用是最直接、最有效的。另外，其他參與者也可以從優(yōu)秀教師的提示或建議中得到幫助，盡快提高自己的教學(xué)能力甚至是教學(xué)品質(zhì)。
總之，同課異構(gòu)教學(xué)研討活動具有多維的角度、迥異的風(fēng)格，不同策略可以在交流中碰撞并升華，這種多層面、全方位的合作互助能為每一位教師提供更多向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié) 4
20xx年12月4日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織下，我校與防山梁公林小學(xué)舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。
本次活動觀摩兩節(jié)課，課題為人教版三年級上冊第七單元第一課時《認(rèn)識幾分之一》，我�？缀崩蠋熍c梁公林小學(xué)陳慶敏老師作為此次執(zhí)教教師參與了活動，二位教師在教學(xué)過程中都使用了多媒體教學(xué)，而且可以很好的將書本與多媒體很好的結(jié)合在一起，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分利用自身的良好素質(zhì)進(jìn)行課堂教學(xué)，將自己的特色很好的展現(xiàn)出來。
通過本次活動的準(zhǔn)備與課后研討活動，我校數(shù)學(xué)組老師達(dá)成一定的.共識：
第一、認(rèn)真研讀課本，準(zhǔn)確把握課標(biāo)及教學(xué)重難點，教師在平時的教學(xué)過程中有較大的隨意性，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點不能很好的體現(xiàn)出來，因此在之后的教學(xué)中要特別注意這點。
第二、充實自身，提高教師的基本功。教師要認(rèn)真鉆研教材，將教學(xué)融入生活當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第三、注重教學(xué)過程中學(xué)生主體性發(fā)揮，體現(xiàn)新課程理念，將教學(xué)逐步走向素質(zhì)教育的階段。
在今后的同課異構(gòu)活動中，教師應(yīng)當(dāng)明確同課異構(gòu)的最終目的是為了展示不同的設(shè)計思路，展示自身的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行思想的碰撞，以達(dá)到共同提高的目的，而并非“爭高低，比高下”。教師應(yīng)當(dāng)積極參與到同課異構(gòu)活動中利用這種機(jī)會提高自身素質(zhì)。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié) 5
20xx年5月7日下午，在靈武一中操場上，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)”大教研。本次活動旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念，展示同課異構(gòu)成果，博采眾長、凝聚智慧，引領(lǐng)教師反思，提高課堂效率。這次教研活動主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔(dān)，兩位教師精心設(shè)計教學(xué)活動，他們就《跳遠(yuǎn)》同一課題，采用不同形式的構(gòu)思講課，聽課教師認(rèn)真聽課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討，先由兩位主講教師說課，然后聽課教師們結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對這兩節(jié)課進(jìn)行細(xì)議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見并達(dá)成以下共識：
一、備課充分，引用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)
1、教師備課充分，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)過程流暢；
2、課堂練習(xí)方法多樣，針對性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生興趣，營造生動活潑的教學(xué)氛圍；
3、能有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、不同的教學(xué)構(gòu)思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格
1、李澤民老師的輔助性練習(xí)多而有效，由淺入深、層層推進(jìn)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)中不知不覺學(xué)到了新技術(shù)；
2、楊文老師利用設(shè)置不同標(biāo)志物激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的'主體地位。
三、存在的不足
1、技術(shù)技能目標(biāo)設(shè)置多且高，教學(xué)重點、難點把握不到位；
2、教師對學(xué)生的激勵、評價不明確，語言表述能力較差。
在評課活動中，大家還針對教學(xué)中普遍存在的問題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實施課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實效性；場地的合理運用等問題進(jìn)行了深入探討。最后崔波老師作了總結(jié)、提出希望，并組織一場教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導(dǎo)，靈武一中積極提供場地、器材，調(diào)配學(xué)生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個很好的學(xué)習(xí)教研平臺，使得這次活動圓滿成功！
同課異構(gòu)教研活動總結(jié) 6
為促進(jìn)我區(qū)英語教師的創(chuàng)新意識，提高英語課堂詞匯教學(xué)的有效性，落實“雙減”精神，進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)布置，20xx年3月23日下午，高新區(qū)小學(xué)英語學(xué)科中心教研組在永豐小學(xué)舉辦了“核心素養(yǎng)視域下的英語詞匯教學(xué)研討”活動，活動邀請了珠海市名師張柳珍老師和廣東省名師工作室顧問黃珍老師蒞臨現(xiàn)場指導(dǎo)，我區(qū)英語教師及部分香洲區(qū)英語教師約90名教師在現(xiàn)場參與研討活動。
活動第一部分，來自永豐小學(xué)及香洲區(qū)景園小學(xué)的兩位青年教師羅可依和郭俊峰為在場老師展示了人教版（新起點）四年級下冊《U3 Travel Plans》的同課異構(gòu)課例。第一節(jié)課中羅老師創(chuàng)設(shè)了一起去旅行的情境，通過豐富的聲音、圖片等方式讓學(xué)生身臨其境，游覽中國的五個城市，自然輸入關(guān)鍵詞詞句，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會單詞的`音、形和義，讓學(xué)生在任務(wù)情景中參與學(xué)習(xí)，做課堂的主人。第二節(jié)課郭老師以親和幽默的方式開場，首先通過介紹自己的旅游經(jīng)歷與學(xué)生拉近了距離，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課要旅游的五所城市，通過xxx小導(dǎo)游的方式引導(dǎo)學(xué)生介紹這五座城市，最后引導(dǎo)學(xué)生思考介紹珠海，深入生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實的語言運用情景。課后羅老師和郭老師進(jìn)行說課，兩位老師從自己實踐中獲得了詞匯教學(xué)的新體會。張柳珍老師對兩節(jié)課例進(jìn)行了精彩評價，引發(fā)在場老師的思考。
活動第二部分，珠海市香洲區(qū)景園小學(xué)張柳珍老師帶來了《利用微視頻留痕拓展教學(xué)重難點》精彩講座。張老師從自身經(jīng)歷出發(fā)，展示微視頻留痕對自己教學(xué)中的幫助，給在場老師提供了英語教學(xué)的新思路。微視頻不僅可以作為學(xué)生復(fù)習(xí)用的跟讀材料，也可以用作課堂中的復(fù)習(xí)總結(jié)，微視頻留痕可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)重難點的突破。
活動的最后，高新區(qū)小學(xué)英語學(xué)科中心教研組長魏茹冰老師進(jìn)行活動總結(jié)。魏老師提到詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，詞匯教學(xué)要從較真實的情境和任務(wù)中去習(xí)得詞匯，在語境中輸入，在語境中輸出�；顒咏Y(jié)束后，魏老師組織小學(xué)英語學(xué)科中心教研組成員召開了20xx年青賽課相關(guān)事宜討論會，為選拔我區(qū)英語青年教師參加市級青賽課做好了準(zhǔn)備。
每一次的教研活動，都是思想的碰撞、理念的交流，是教師業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自己的有效平臺。我們相信，只要不斷思變、整合、創(chuàng)新，一定會百尺竿頭，更進(jìn)一步！
同課異構(gòu)教研活動總結(jié) 7
為更好地提高小學(xué)英語教學(xué)的實效性，探索“雙減”背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)的方向，提升英語教師教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，20xx年11月24日上午，雙溝鎮(zhèn)中心學(xué)校舉辦了六年級英語高效課堂教學(xué)研討活動。
在此次研討活動中，民族小學(xué)王小麗老師、中心小學(xué)呂敏老師共同執(zhí)教了六年級上冊《U5 What does he do?》一課。兩位老師對文本進(jìn)行了各具特色的分析和處理，也呈現(xiàn)出了不同的教學(xué)風(fēng)格。她們執(zhí)教的課堂精彩紛呈，讓在場的老師們都感受到了“同課異構(gòu)”的`魅力。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，無論是王老師的歌曲導(dǎo)入，還是呂老師的視頻欣賞，都給學(xué)生營造了一個輕松愉悅的氛圍，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度調(diào)動了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在新授和操練環(huán)節(jié)，王老師利用精美課件展示，引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、演，通過師生、生生之間的交流與互動，創(chuàng)設(shè)了一個動靜結(jié)合、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)空間。呂老師注重學(xué)生主體的參與，通過活動情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在模擬體驗中學(xué)習(xí)，在自主合作探究中習(xí)得方法，獲取知識，發(fā)展思維能力。
在研討環(huán)節(jié)中，老師們各抒己見，說思路、談不足、說困惑、講對策，共同提高，氣氛熱烈而融洽。老師們通過思想的碰撞激發(fā)出創(chuàng)新的火花，達(dá)成最優(yōu)化的教學(xué)共識。中心學(xué)校教研員郭明杰對兩位老師的辛勤付出給予了肯定，他強(qiáng)調(diào)上好英語課，激發(fā)學(xué)生興趣十分重要，同時希望全體英語教師做到心中有教材、眼中有學(xué)生，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
本次“同課異構(gòu)”研討活動為全鎮(zhèn)英語教師搭建了一個良好的學(xué)習(xí)交流平臺，促進(jìn)了教師對教學(xué)問題的深入思考，增強(qiáng)了教師的業(yè)務(wù)能力，真正體現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補，對整體提升全體英語教師的教學(xué)和教研水平，促進(jìn)我鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高將會產(chǎn)生巨大的推動作用。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié) 8
同課異構(gòu)展風(fēng)采，相互交流促成長。近日，市七中初中部英語組舉行了“同課異構(gòu)”教研活動。本次活動課題為“八年級上冊英語六單元A部分聽說課”，英語組王晶、黃思麗、郭希立、王之宜四名教師分別在八年級一至四班開展同課異構(gòu)。市教科所英語教研員陳婕蒞臨指導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及英語學(xué)科組教師全員參與聽課、評課活動。
王晶老師給大家?guī)硪惶蒙鷦踊顫姷挠⒄Z課，以視頻和歌曲的形式點燃學(xué)生的激情，在豐富的`活動中進(jìn)行“聽、說、練”，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。黃思麗老師課堂指令清晰，給予學(xué)生明確的示例，讓學(xué)生順利完成課堂活動和任務(wù)，教學(xué)活動開展有條不紊。郭希立老師創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝，課堂內(nèi)容充實，拓寬了學(xué)生的視野，深化了學(xué)生思考。王之宜老師以“表演”的形式承載教學(xué)內(nèi)容，用對話和復(fù)述的方式幫助學(xué)生運用知識，鍛煉表達(dá)能力，趣味十足。
公開課后，英語組老師展開組內(nèi)評課，老師們積極發(fā)表聽課感悟和建議。“聽說課”是英語教學(xué)的常規(guī)課型，也是提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要方式，怎么把“聽說課”講好，如何引導(dǎo)學(xué)生在有效的互動中運用知識，鍛煉表達(dá)能力，引發(fā)了組內(nèi)老師的熱議。教研員陳婕老師充分肯定了七中老師的思考熱情和基本素養(yǎng)，從學(xué)生和老師兩個層面對授課老師的課堂教學(xué)予以了點評指導(dǎo)。
“學(xué)無止境，共促成長”，本次“同課異構(gòu)”活動，促進(jìn)了教師的自己反思、有助于教師的專業(yè)化成長。市七中還將持續(xù)開展公開課展評活動，并將其作為常態(tài)化教研工作的一部分，大力營造濃厚的教研氛圍，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié) 9
為了詮釋英語課堂教學(xué)理念，探討英語課堂教學(xué)的有效策略，促進(jìn)英語教師的專業(yè)發(fā)展，5月8日，黃山市實驗小學(xué)和市新潭小學(xué)全體英語教師開展了“同課異構(gòu)”教研活動。本次活動還特邀黃山市教科院英語教研員戴薇老師和黃山市育才學(xué)校張銀菊老師蒞臨指導(dǎo)。
五位老師精心的課堂活動設(shè)計，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的教學(xué)情境，設(shè)計了新穎活潑的學(xué)生活動，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。五位老師的教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)設(shè)計各有巧思：陳娟老師積極運用多媒體課件、手工教具等手段，既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣，又操練了重點句型;周瑩老師漂亮的板書主次分明、真正起到了再次強(qiáng)化教學(xué)重點知識的`作用;朱慧翔老師精心制作了實物教具，讓學(xué)生開展對話，使課堂更加的具有真實性。鄭亞婕老師的親和力、表現(xiàn)力及豐富的肢體語言，非常有感染力。汪淑珍老師精心設(shè)計的教學(xué)情境，成功地突破了教學(xué)難點。
“同課異構(gòu)”讓老師們清楚地看到了不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果，并由此打開了每位英語教師的教學(xué)思路，真正體現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補。課后，評委們對各位老師的課堂做了點評，使老師們對目標(biāo)的定位更為準(zhǔn)確，也拓寬了老師們的思路，明確了提高的方向。相信通過此次活動，兩校教師們能夠更好的把握教材，找準(zhǔn)目標(biāo)，真正實現(xiàn)高效課堂！
同課異構(gòu)教研活動總結(jié) 10
為探討英語課堂教學(xué)的有效策略，促進(jìn)城鄉(xiāng)交流和英語教師的專業(yè)發(fā)展，10月20日上午，北街小學(xué)和掛車河中心小學(xué)開展了英語學(xué)科“同課異構(gòu)”研討活動。本次活動，在北街小學(xué)楊媛和余丹丹老師執(zhí)教了五年級上冊Unit 3 What would you like? B Let’s learn板塊內(nèi)容。
教學(xué)中，掛車河中心小學(xué)楊媛老師，以鮮艷的色彩，活動的圖像和有聲的對話，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，讓人賞心悅目，眼前一亮。步步深入環(huán)環(huán)相扣，精確把握到每一個細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了教師扎實的教學(xué)功底。并滲透情感教學(xué)，讓英語教學(xué)不僅僅立足40分鐘課堂，而是時時刻刻印入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。北街小學(xué)余丹丹老師，教態(tài)親切自然，端莊大方，充分利用肢體語言，豐富的面部表情，聲情并茂，使人如沐春風(fēng)。以學(xué)生在日常生活中最常見的火鍋點餐的方式，在學(xué)中用，在用中學(xué)，既利于課文的導(dǎo)入，也利于重點單詞句子的引出，讓學(xué)生在不知不覺中掌握本課重點。可謂是隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
課后，北街小學(xué)副校長陳祖梅主持進(jìn)行了集體研討。楊媛和余丹丹老師分別講述了自己教學(xué)設(shè)計構(gòu)思以及教學(xué)反思，緊接著各位參會教師展開評課活動。大家一致認(rèn)為兩位老師的課堂教學(xué)有活力，課堂互動性強(qiáng)，多媒體運用與板書相結(jié)合，以提問帶動學(xué)生，以提問檢測學(xué)情，以提問組織課堂，知識點講解到位。老師們積極發(fā)表自己的`見解，并提出了自己的意見和建議。
掛車河中心小學(xué)校長汪禮達(dá)在總結(jié)講話時表示，北街小學(xué)和掛車河中心小學(xué)結(jié)對共建，開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動讓老師們清楚地看到了不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同設(shè)計和不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果，并由此打開了每位英語教師的教學(xué)思路，真正體現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補。相信通過此次活動，教師們能夠更好的把握教材，找準(zhǔn)目標(biāo)，真正實現(xiàn)高效課堂！
同課異構(gòu)教研活動總結(jié) 11
近日，我市小學(xué)英語同課異構(gòu)暨名師工作室聯(lián)合教研活動在珠璣鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行。本次教研活動聚焦新課標(biāo)，在新課標(biāo)指引下，致力培養(yǎng)和鍛煉青年教師的課堂教學(xué)基本功，展示不同風(fēng)格的閱讀教學(xué)。
市小學(xué)英語張幗英名師工作室成員實驗小學(xué)的李海英和市小學(xué)英語徐麗華名師工作室學(xué)員第三小學(xué)的許秀芳兩位老師均通過音頻和視頻等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生知識儲備，讓學(xué)生通過合作探究，在觀察圖片、快速瀏覽、找中心、劃關(guān)鍵句、圈關(guān)鍵詞、排序、復(fù)述、表演等活動中培養(yǎng)概括、識別、提煉語篇信息的能力。
市教師發(fā)展中心老師葉卿作了題為《20xx版<義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)>解讀》講座，就小學(xué)英語課程的性質(zhì)、六大核心理念、四大核心素養(yǎng)理念、四個方面培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容設(shè)置六要素五個方面進(jìn)行解讀。
在評課議課環(huán)節(jié)，市名師工作室主持人、教師發(fā)展中心教研員張幗英提出了中肯的'意見。市特邀教研員、東莞來雄支教教師李媛作了總結(jié)發(fā)言。李老師結(jié)合自身成長經(jīng)驗分享了閱讀課的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師要注意課堂過渡語言的運用，建議年輕教師從寫整節(jié)課過渡語開始提高自己的表達(dá)能力。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié) 12
為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革、改進(jìn)教學(xué)行為、提高教師教學(xué)水平。5月8日上午，我校在感恩樓會議室開展了高中英語聽說教學(xué)同課異構(gòu)教研活動。本次活動由縣教育局教研室林紅人主任主持，市教育局英語教研室張明華主任、梅州市東山中學(xué)、憲梓中學(xué)及本縣英語骨干教師等人員參加。
本次活動由我校英語教師張美蘭老師和憲梓中學(xué)黃淑英老師執(zhí)教同一課題，兩位老師根據(jù)自己的教學(xué)實際和各自對教材的理解，展現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)了不同的授課思路和教學(xué)構(gòu)思。不僅兩位老師從彼此的課堂中得到有益的啟發(fā)，聽課老師們也是受益匪淺。課后，聽課老師集中進(jìn)行了點評，分析了自己的感悟和想法。
此次“同課異構(gòu)”教研活動的開展，不僅讓老師們看到多樣的處理教材的`方式，更重要的是不同教學(xué)風(fēng)格的碰撞拓寬了大家的視野，有助于老師們在以后的教學(xué)中更好的掌控課堂，提高教學(xué)水平。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié) 13
為進(jìn)一步提高地理教研組課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化以問題為中心，為學(xué)生為主導(dǎo)的生本課堂、情感教育的教學(xué)理念，11月17日，地理教研組以“學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實”為主題，由高二備課組林海霞老師與陳天明老師執(zhí)教，以《陸地水間的相互關(guān)系》為課例的同課異構(gòu)與觀課議課活動，地理教研組全體成員及周南集團(tuán)部分老師參與此次活動，并取得了很好的效果。
首先，林海霞老師以視頻《黃河之水天上來》為導(dǎo)入材料，靈活巧妙、生動有趣的切入課堂，將河流水體的補給關(guān)系作為本堂教學(xué)的重點和難點貫穿整堂課，在課堂教學(xué)中引入大量的統(tǒng)計圖表，設(shè)計了三個活動題，充分結(jié)合教材講述了考標(biāo)的各個知識點。在課堂上采用的活動題，大部分都是來源于教材，部分升華的則是取材于高考材料。這樣做的目的是希望學(xué)生在掌握知識的同時一定要熟悉教材，并且有所提升。在課堂上，通過許多師生互動、生生討論和生生互評等活動，使得課堂氣氛非�；钴S，不同層次的'學(xué)生皆有所收獲，使本堂課的地理核心素養(yǎng)訓(xùn)練非常到位，課堂教學(xué)可以說是一堂比較高效的，非常符合“雙減”的教學(xué)模式。
陳天明老師，以立足培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)為教學(xué)設(shè)計原則，從現(xiàn)實情境入手，采用問題驅(qū)動，由淺入深，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以生為本，注重課堂生成。教學(xué)以新教材課本案例“多雨的新加坡缺水”作為導(dǎo)入點，激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望：新加坡為何缺水？它有哪些水體？這些水體有何聯(lián)系？教學(xué)也是以生活情境的照片出發(fā)，采用問題驅(qū)動，講練結(jié)合，以學(xué)生為主體的形式開展。實際教學(xué)時，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂設(shè)計，教學(xué)實施比較順利，探究問題和習(xí)題也貼合學(xué)生實際，學(xué)生互動效果不錯。整節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀念。
課后，所有聽課成員齊聚地理數(shù)字化教室，以“學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實”為主題，分別對兩位老師的課展開了激烈的討論。通過組內(nèi)交流討論，一致認(rèn)為，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中落實，應(yīng)該有以學(xué)生為中心、以問題為主導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計的理念、充分利用學(xué)生身邊、生活中典型案例引入課堂，利用多樣的活動引導(dǎo)學(xué)生動口說、動手寫、互相評、歸納小結(jié)，這樣不僅充分調(diào)動學(xué)生的積極性，全面有效落實區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力、綜合思維、人地協(xié)調(diào)等地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)地理教學(xué)的開放性、靈動性和親切感，將雙減聚焦在高效的課堂中，才能真正做到為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計。課堂教學(xué)高效，才能真正雙減。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié) 14
11月24日，冬日暖陽，周南梅溪湖中學(xué)地理組開展了關(guān)于“青藏地區(qū)”教學(xué)內(nèi)容的同課異構(gòu)教學(xué)展示活動，主題圍繞如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高地理課堂效率展開，地理組吳鈴芳老師和陳超老師大展風(fēng)采，向大家呈現(xiàn)了兩堂精彩紛呈的地理課。
吳鈴芳老師以一首經(jīng)典的歌曲“青藏高原”引入，將大家迅速的帶入了高原美景，通過真實的“青藏人”——已畢業(yè)的學(xué)生錄制的音頻介紹青藏高原典型特征，然后通過展示圖文資料引導(dǎo)學(xué)生逐一分析其特征，從地形的遠(yuǎn)看成山、近看成川，到氣候的因高而寒、光照充足，到譽為中華水塔的三江源，再到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特色，工業(yè)生產(chǎn)的獨特，以及旅游資源和人文環(huán)境的多彩，如行云流水般的流暢，給了同學(xué)們最真實的感悟。
陳超老師以“網(wǎng)紅丁真”的真實生活場景引入，迅速吸引了同學(xué)們的目光，激發(fā)了同學(xué)們探索青藏地區(qū)的欲望，整堂課以青藏地區(qū)的典型特征“高寒”為主線，從地形到氣候，氣候到農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀到工業(yè)開發(fā)，到民居服飾特色及旅游，引導(dǎo)學(xué)生分析自然環(huán)境的'相關(guān)性，綜合展示了整個青藏地區(qū)的特征及內(nèi)在聯(lián)系，課堂穿插的豐富的課外知識極大的拓展了同學(xué)們的視野。
課后，地理組圍繞如何創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情景，進(jìn)行了深度交流，兩位老師別出新裁的教學(xué)設(shè)計得到了老師們的一致好評，兩位老師均通過視頻、圖片、音像，影像等資料向同學(xué)們展示了真實的青藏情境，激發(fā)和培養(yǎng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣，課堂中圖文資料的分析很好的提升了同學(xué)們從圖文資料中獲取地理信息的能力，較好的提升了同學(xué)們的地理核心素養(yǎng)，老師們還就已學(xué)內(nèi)容的取舍進(jìn)行了分析，就能否進(jìn)一步用更豐富的真實素材創(chuàng)設(shè)地理情景展開了充分的討論。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié) 15
9月7日上午，高新區(qū)初中地理“同課異構(gòu)”觀摩活動在合肥高新創(chuàng)新實驗中學(xué)舉行，區(qū)全體中學(xué)地理教師參與聽評課。此次研討課以八年級地理《中國行政區(qū)劃》為教學(xué)內(nèi)容，由宋潔老師、劉磊老師以及張婷婷三位老師為大家?guī)砹司始姵实恼n堂。三位老師精心準(zhǔn)備，分別運用不同的方式設(shè)計教學(xué)活動，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法上各具特色，都較好地把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和層次，突出了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)手段上都采用了多媒體教學(xué)，成功滲透相關(guān)案例和生活素材，讓學(xué)生能夠更輕松地理解所學(xué)知識。
劉磊老師教學(xué)十分嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣。以視頻“這里是中國”導(dǎo)入新課，角度新穎。在“說名稱、知由來、定位置”這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備了知識卡片，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了各省級行政區(qū)的名稱、位置，還了解了各名稱的具體由來，一方面助于學(xué)生記憶，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生地理情懷。在課堂中列舉了”網(wǎng)購地址”、“車牌號”等實例，注重貼近學(xué)生的日常生活，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的地理志趣。采用學(xué)生拼圖的方式，讓學(xué)生動起來，眼手并用，加深記憶。最后劉老師以”用雙腳丈量大好河山，用心靈熱愛錦繡中華！”結(jié)尾，進(jìn)行情感升華，這是一堂有情懷的地理課。
宋潔老師風(fēng)趣幽默，面對一群陌生的學(xué)生，很快拉近距離，課堂氣氛十分活躍。他以自己家鄉(xiāng)的地址引入“行政區(qū)劃”的概念，貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生很輕松地進(jìn)入了新課。課堂教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)“理區(qū)劃”、“記省名”、“識簡稱”、“知省會”，他語言精練、思路清晰，整節(jié)課如行云流水般，一氣呵成。宋老師玩轉(zhuǎn)“希沃”，在各環(huán)節(jié)分別設(shè)置了不同的學(xué)生活動，寓教于玩，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并且注重反饋，學(xué)生的'積極性比較高漲，這是一場妙趣橫生的地理課。
張婷婷老師思路清晰，課件內(nèi)容翔實精美，課堂講解簡練精準(zhǔn)，對課堂的把控能力比較強(qiáng)，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，且注重與學(xué)生的互動，非常有親和力，課堂氣氛好。她從”學(xué)校的分班管理“過渡到”中國的行政區(qū)劃“，由學(xué)生身邊的例子入手，由小入大，便于學(xué)生理解接受。張老師的設(shè)計思路不同于前兩位老師，她首先講解了各省級行政區(qū)主要知識點，讓學(xué)生對這部分內(nèi)容得到初步認(rèn)識，然后通過“看位置”、”看輪廓”、“看特點“這幾個環(huán)節(jié)的學(xué)生活動，使知識點得到鞏固記憶，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這是一堂非常有效率的地理課。
課后，高新區(qū)地理組全體教師展開了評課活動，大家積極發(fā)言，共同研討提升課堂教學(xué)效果的方法。通過本次同課異構(gòu)研討活動，讓我們看到了不同教師對同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，彰顯了教師的教學(xué)基本功性。最后，大家一致認(rèn)為：“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，使教師在不斷的思想碰撞中，激發(fā)出創(chuàng)新的火花，達(dá)成最優(yōu)化的教學(xué)共識，從而提升了上課、聽課老師的教學(xué)水平，更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié) 16
12月6日上午，我校開展了梅州市新高考背景下高中地理“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。梅州市教研室副主任曾恒熾，梅江區(qū)、蕉嶺縣等縣區(qū)地理教研員及我市各校高一級地理任課教師共30多人參加了此次活動。此次活動分兩項議程。
首先，我校馮玲利和蕉嶺中學(xué)鐘晨云兩位老師分別展示了《自然界的水循環(huán)》的精彩示范課。馮老師的課堂注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；鐘老師的`課堂注重對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)的引導(dǎo)，從而加深對知識的理解。
活動第二項議程為交流會。會上，曾恒熾副主任對我校這次活動的組織工作表示了肯定，并強(qiáng)調(diào)此次活動是我市“送教下鄉(xiāng)”活動的延伸，希望以此為契機(jī)，幫助縣域高中有效應(yīng)對新高考，進(jìn)而促進(jìn)梅州地理教學(xué)整體水平的提高。
接著，我校曾令平校長向與會領(lǐng)導(dǎo)老師介紹了我校在新高考背景下的教育教學(xué)工作情況，他介紹到我校在教育教學(xué)中結(jié)合生源實際，重視特長教育，因材施教，堅持“文化立校、特色興校、質(zhì)量強(qiáng)�！钡霓k學(xué)宗旨，今后我們將圍繞“四好一爭”工作舉措推進(jìn)我校教育教學(xué)工作再上新臺階。
縣局潘局長指出我縣歷來崇文重教，只有教育才能讓我縣出人才，出好人才。他強(qiáng)調(diào)，面對新高考，教師要從思想上重視，吃透新高考，提升自身教學(xué)水平。
交流研討環(huán)節(jié)中，各校教師代表對這兩節(jié)課進(jìn)行議課，指出優(yōu)點和不足，并提出了極為中肯的建議，同時對如何應(yīng)對新高考進(jìn)行探討。各教研室領(lǐng)導(dǎo)也對本次活動進(jìn)行了指導(dǎo)，并對今后新高考備考工作提出了新的要求。
這次的“同課異構(gòu)”教研活動促進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、優(yōu)勢互補，為新高考背景下的我市高中地理課堂教學(xué)改革明確了方向，使教師們的專業(yè)素養(yǎng)得以提高。
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