幼兒園一日活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編精心整理的幼兒園一日活動(dòng)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園一日活動(dòng)總結(jié)1
小班幼兒自理能力較弱，總喜歡拖拖拉拉，無(wú)論是入廁、進(jìn)餐、午睡前后還是教育活動(dòng)的準(zhǔn)備工作與后續(xù)安排中的過(guò)渡環(huán)節(jié)都存在消極等待的現(xiàn)象:清早幼兒入園，小班幼兒睡不醒現(xiàn)象比較嚴(yán)重從而導(dǎo)致哭鬧;小班孩子吃飯比較慢，幼兒吃飯速度參差不齊，浪費(fèi)糧食現(xiàn)象普遍;喝水時(shí)，第一組小朋友在喝水，其余小朋友在休息，這樣的組織方式既浪費(fèi)了孩子的時(shí)間，又暴漏了老師的不合理安排，在每個(gè)過(guò)度環(huán)節(jié)中都存在相對(duì)的缺點(diǎn)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要按照“既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異”的原則，科學(xué)、合理地安排和組織幼兒一日生活，并且要盡量減少不必要的集體行動(dòng)，盡量減少和消除消極等待現(xiàn)象。這是良好一日生活的基礎(chǔ)，是重中之重！這為我們平時(shí)所忽略的幼兒活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織安排提出了新的要求。
根據(jù)當(dāng)前存在的問(wèn)題，以及幼兒年齡的特征針對(duì)每一過(guò)渡環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了優(yōu)化：
清晨，禮儀小標(biāo)兵以飽滿的精神迎接每一位幼兒的到來(lái)。“早上好，你好”簡(jiǎn)潔語(yǔ)言讓幼兒行為禮儀得到提升。
早上入園吃飯的幼兒進(jìn)入教室后會(huì)自覺(jué)的整理衣物、換鞋子，然后進(jìn)入?yún)^(qū)域（《藍(lán)色的愛》為背景音樂(lè)），娃娃家我們結(jié)合幼兒自理能力的培養(yǎng)目標(biāo)，為幼兒準(zhǔn)備了娃娃、各種衣服、帽子、孩子們?cè)谕尥藜医o娃娃練習(xí)穿衣服，系扣子，從而鍛煉了自己的小肌肉動(dòng)作，自理能力有很大的提高。美工區(qū)捏橡皮泥、涂色、折紙、撕紙粘貼等。
“小手笑嘻嘻，歡迎我們把手洗，抹抹肥皂出泡泡，做個(gè)健康的好寶寶。”當(dāng)好聽的《洗手歌》響起后，孩子們根據(jù)七部洗手法把自己的小手洗的干干凈凈。然后兩兩合作帶好圍嘴，準(zhǔn)備吃飯，飯前，幼兒宣讀《感恩詞》，背誦《憫農(nóng)》，提醒幼兒米飯來(lái)的不容易，大家一定要珍惜。吃飯時(shí)，幼兒把垃圾放到指定的盒里，保持桌面干凈、整潔（背景音樂(lè)《唐詩(shī)聯(lián)唱》）。吃完后，幼兒自己整理桌面，洗手、漱口，培養(yǎng)其自理能力。
飯后，一名老師帶領(lǐng)幼兒聽音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》走蒙氏線，優(yōu)美的音樂(lè)、輕巧的腳步，有助于孩子消化，不就餐的幼兒整理好衣物后自覺(jué)地、安靜的加入到其中。
教師組織一名幼兒帶領(lǐng)部分幼兒做手指謠，如：小花貓、大門開了等，不僅鍛煉口語(yǔ)能力，還培養(yǎng)了自信心，另一部分幼兒排隊(duì)喝水、尿尿，準(zhǔn)備戶外活動(dòng)。
幼兒邊背誦《弟子規(guī)》邊下樓梯到操場(chǎng)準(zhǔn)備戶外活動(dòng)，戶外活動(dòng)包括集體操、器械操和器械游戲，我們將生活禮儀、弟子規(guī)融入到集體操中，頗受幼兒喜歡，也逐步深化幼兒的行為、禮儀，家長(zhǎng)也都表示贊同；器械操以人手兩朵向日葵進(jìn)行，金黃的向日葵在太陽(yáng)光的照耀下，顯得幼兒特別精神，也很整齊。針對(duì)小班幼兒的年齡開展各種
有趣的游戲，如小兔跳跳跳、小豬趕球等來(lái)發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力，之后我們做游戲的整理運(yùn)動(dòng)以及下個(gè)游戲的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，比如踢踢腿、彎彎腰，不僅可以讓幼兒休息，更減少游戲時(shí)的拉傷。
活動(dòng)完后回教室時(shí)也是邊拍手邊背誦《弟子規(guī)》，分組進(jìn)行洗手、尿尿、喝水，準(zhǔn)備第一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)結(jié)束后，一名教師帶領(lǐng)部分幼兒做律動(dòng)（電鋼琴示范音樂(lè)五），另一組幼兒排隊(duì)念兒歌“排好隊(duì)，去尿尿，不推不擠不磨蹭，尿完尿，沖一沖，保持廁所真干凈�！敝蠛人辉趫@就餐的幼兒換鞋子、排隊(duì)離園，在校門口家長(zhǎng)一個(gè)挨一個(gè)簽好名后，老師親手把孩子交到家長(zhǎng)手里，安全離園。而在園就餐的'幼兒在這個(gè)階段則選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲。
午餐時(shí)教師為幼兒播報(bào)食譜，了解到飯菜的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)身體的益處。幼兒飯后喝水、入廁、洗手漱口后進(jìn)入?yún)^(qū)域。
午睡前的幼兒自己脫衣服整理好，小女孩把頭繩統(tǒng)一放到盒子里，教師挨個(gè)檢查幼兒手、嘴衣物里有無(wú)異物，做到安全入睡。幼兒在輕音樂(lè)中漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
音樂(lè)喚醒，幼兒穿衣服、整理自己的床鋪，部分幼兒自理能力差，總喜歡賴在床上等著老師幫忙穿衣服，疊被子，我們進(jìn)行“一幫一”活動(dòng)，也就是能力稍強(qiáng)的幫一下稍弱的，最后進(jìn)行比較，看那組進(jìn)步最大我們給與嘉獎(jiǎng)，這樣不僅增進(jìn)友誼，而且使班里的自理能力水平整體得到提高，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的力量。
吃點(diǎn)心環(huán)節(jié)（背景音樂(lè)《唐詩(shī)聯(lián)唱》），我們先請(qǐng)不在園就餐幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域，請(qǐng)吃點(diǎn)心幼兒播報(bào)今天吃什么點(diǎn)心，吃完后自己整理桌面。
離園時(shí)，我們將能力較強(qiáng)的幼兒與注意力不集中幼兒交叉排隊(duì)，督促其專注前進(jìn)，在校門口家長(zhǎng)一個(gè)挨一個(gè)簽好名后，老師親手把孩子交到家長(zhǎng)手里，安全離園。
通過(guò)優(yōu)化活動(dòng)，幼兒有目的、有計(jì)劃的參與各項(xiàng)活動(dòng)，在音樂(lè)的提示下，幼兒隨時(shí)轉(zhuǎn)換角色，使所有活動(dòng)井然有序的開展。沒(méi)有往�？摁[、等待的現(xiàn)象發(fā)生，孩子的常規(guī)大有提高，教師組織起來(lái)也覺(jué)得輕松多了。這次活動(dòng)中我們對(duì)優(yōu)化活動(dòng)的靈活性、選擇性還欠缺太多，音樂(lè)日復(fù)一日的循環(huán)，幼兒的新鮮感沒(méi)有，是否還會(huì)如此的有條不紊開展下去，是我們下一步需要繼續(xù)探索的問(wèn)題，通過(guò)確確實(shí)實(shí)去實(shí)施，我們才能更好的完善、優(yōu)化一日活動(dòng)，希望以后在不斷實(shí)踐中逐步的對(duì)每一環(huán)節(jié)進(jìn)行改良，將時(shí)間、空間發(fā)揮至極致。
幼兒園一日活動(dòng)總結(jié)2
地點(diǎn)：園區(qū)草地及跑道
活動(dòng)形式：集體參與、分組活動(dòng)
活動(dòng)內(nèi)容：
1、男孩子“跳跳兔”活動(dòng)，地上放一排輪胎，幼兒用雙腳跳方式依次跳過(guò)每一個(gè)輪胎，跳完的孩子返回并能有序的排列隊(duì)伍，依次循環(huán)進(jìn)行。
2、女孩子短跑練習(xí)，以跑道一端為起點(diǎn)，跑到另一端的終點(diǎn)，繞過(guò)塑料障礙物(老師特意放置)，然后返回到起點(diǎn)就算跑步結(jié)束。
觀察結(jié)果：
1、男孩子在跳的過(guò)程中部分幼兒不能雙腳起跳，沒(méi)能掌握跳的技巧，還有少數(shù)較膽小幼兒干脆放棄嘗試單腳跨過(guò)。
2、女孩子基本都能聽口令起跑，但在繞障礙物時(shí)有點(diǎn)茫然，不知所措，有的停止跑步在觀望，有的干脆不繞，還有的雖然繞過(guò)了障礙物，但沒(méi)能回到自己的跑道上。
反思及策略：幼兒對(duì)戶外活動(dòng)總是很期待，但如果無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的活動(dòng)會(huì)讓他們?cè)诙虝r(shí)間的興奮過(guò)后處于索然無(wú)味的狀態(tài)，有目的有組織的活動(dòng)能讓幼兒在活動(dòng)中靜聽、思考，比如他需要傾聽活動(dòng)內(nèi)容，他需要思考我該如何按規(guī)則行動(dòng)，在別人游戲的.時(shí)候?qū)W會(huì)耐心等待，通過(guò)幾天活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和相互協(xié)作的能力。
對(duì)于部分不能理解活動(dòng)規(guī)則的幼兒，老師應(yīng)多用重復(fù)句，多提醒。通過(guò)重復(fù)提醒能讓幼兒更好的記憶并理解。鼓勵(lì)較膽小幼兒多嘗試，有一點(diǎn)小成績(jī)給予及時(shí)贊揚(yáng)，讓他品嘗到成功的樂(lè)趣，從而樹立幼兒的自信心。對(duì)于活動(dòng)有困難的幼兒，老師及時(shí)給予幫扶，讓幼兒感受到有老師在身邊我是安全的，幼兒有了安全感才可以大膽的去嘗試。
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