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課題成果自我評價(jià)

時(shí)間:2023-03-26 20:49:19 自我評價(jià) 我要投稿

課題成果自我評價(jià)大全

  在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中,我們需要用到自我評價(jià)的情況非常的多,自我評價(jià)和人生價(jià)值選擇有著密切的關(guān)系。如何寫自我評價(jià)才合適呢?下面是小編為大家收集的課題成果自我評價(jià)大全,希望對大家有所幫助。

課題成果自我評價(jià)大全

課題成果自我評價(jià)大全1

  課堂導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行動方式,是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。語文課堂的導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究在新課標(biāo)的背景下,在先進(jìn)的教育理論指點(diǎn)下,明確初中語文課堂導(dǎo)入的目標(biāo),努力探索出高效語文課堂導(dǎo)入的策略,進(jìn)一步激起學(xué)生積極性的教學(xué)活動!俺踔姓Z文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究”研究初中語文課堂教學(xué)中第一個(gè)環(huán)節(jié)—課堂導(dǎo)入的具體方法。

  我們在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校語文教學(xué)的實(shí)際情況,在旬陽縣師訓(xùn)教研中心的指點(diǎn)下展開小課題研究活動。提高語文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性,激起學(xué)習(xí)興趣,豐富課堂內(nèi)容,活躍課堂氣氛,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。研究語文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法,幫助教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動!皠(chuàng)設(shè)氛圍,導(dǎo)入文本”,我們所選的這個(gè)課題對指點(diǎn)我校語文教師掌握課堂導(dǎo)入的方法有著很強(qiáng)的指點(diǎn)意義。研究語文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法,可使教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合,在教學(xué)進(jìn)程中能根據(jù)教育對象的特點(diǎn)真正做到因材施教,從而使教學(xué)進(jìn)程真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的互動,最大可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  我們研究的特點(diǎn)在于立足教學(xué)實(shí)踐,把自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴思考、感悟及時(shí)記錄,在與學(xué)生智慧的碰撞、相互啟發(fā)中感受教育藝術(shù)的魅力。

  從研究效果來看,我們對初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)有了一定的認(rèn)識,并且結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐的反思構(gòu)成了文字性的成果,包括論文、教育隨筆、調(diào)查報(bào)告和課件等。更重要的'是,在研究中,為了對教學(xué)藝術(shù)有更深的認(rèn)識,我們小組成員瀏覽了大量的教育教學(xué)理論著作,這是在之前沒有的現(xiàn)象,這些瀏覽在一定程度上提高了我們的理論水平和教學(xué)素養(yǎng),增進(jìn)了我們的專業(yè)化成長。

  課題成果的自我評價(jià)《基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》是20xx年立項(xiàng)的煙臺市教育科學(xué)“105”計(jì)劃重大課題,20xx年立項(xiàng)的山東省教育科學(xué)“105”計(jì)劃課題。根據(jù)課題組成員近5年的精心研究,基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究,主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,探索在中小學(xué)展開研究性學(xué)習(xí)活動的組織情勢,為中小學(xué)展開研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過研究,增進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,推動課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

  在課題研究進(jìn)程中,我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究,在研究進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”:一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)利用于新課程改革實(shí)踐,再把實(shí)踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動新課改,通過新課程改革增進(jìn)課題研究。2是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合,把理論研究成果作為決策根據(jù),以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化,推動課改進(jìn)程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn),提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會4條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、尋覓課題等做法,對中小學(xué)展開研究性學(xué)習(xí)都有重要的指點(diǎn)意義。

  研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過4年的探索與實(shí)踐,總結(jié)出的基本經(jīng)驗(yàn)是:根據(jù)國家、地方、學(xué)校3類課程,憑仗學(xué)校、家庭、社區(qū)3個(gè)空間,根據(jù)自然、社會、自我3個(gè)取向,展開研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭,整合綜合實(shí)踐活動其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在實(shí)踐操作中總結(jié)展開研究性學(xué)習(xí)的“6個(gè)步驟”,即:指點(diǎn)學(xué)生正確選題,制定研究計(jì)劃,搜集材料,展開研究,撰寫研究報(bào)告,交換展現(xiàn)研究成果。組織管理上“6個(gè)落實(shí)”,即:指點(diǎn)教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、活動落實(shí)、管理落實(shí)、交換展現(xiàn)成果落實(shí)、評價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省產(chǎn)生了重大影響,該項(xiàng)成果已在省市全面推行。

  通過展開研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究,教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了4大轉(zhuǎn)變:即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;教師角色的轉(zhuǎn)變;課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變;人材觀的轉(zhuǎn)變。

課題成果自我評價(jià)大全2

  一、經(jīng)過3年的課題研究,課題研究獲得了豐富的成果,現(xiàn)羅列以下:

  1、對英語單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究,揭露了縮合詞的構(gòu)詞原理,提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說,從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎(chǔ)。

  2、總結(jié)出一系列深受學(xué)生歡迎、省時(shí)高效的“愛迪英語”辭匯立體學(xué)習(xí)方法,使得辭匯學(xué)習(xí)的省時(shí)高效和大面積豐收獲為可能。

  3、課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等,在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎,并有部份成果結(jié)集成冊(《優(yōu)秀論文集》)。

  4、展開了多種情勢的辭匯學(xué)習(xí)和比賽活動。激起了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性,培養(yǎng)了興趣,發(fā)展了智能,提高了能力。

  5、實(shí)驗(yàn)中改變了傳統(tǒng)的辭匯教學(xué)模式,初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語辭匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法。編寫了《辭匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》,制作了“愛迪英語”辭匯教學(xué)課件。

  6、編輯了“奧妙愛迪”英語辭匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書:《初中英語辭匯學(xué)習(xí)寶典》、《辭匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語辭匯活動集錦》、《初中英語辭匯總表》;制作了與教材同步的'一⑹冊“奧妙愛迪”英語系列辭匯活動幻燈片。

  7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升,研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實(shí)驗(yàn)教師參加各級教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽屢屢獲獎。我校英語教學(xué)整體水平位于全市前列,連續(xù)3年英語中考成績在我市名列前茅。

  二、不足:

  有一些專業(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了,如多媒體人機(jī)互動軟件單詞游戲還是空想。由于教學(xué)任務(wù)沉重,在科研上投入的時(shí)間和精力是有限度的,一些研究還不夠深入。再者,由于部份老師的局限,很多有價(jià)值的東西還只停留在反思或案例的層面上,上升不到理論的高度。

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