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唯一的聽眾教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-21 13:46:44 教學(xué)反思 我要投稿

唯一的聽眾教學(xué)反思

  《唯一的聽眾》教學(xué)反思

唯一的聽眾教學(xué)反思

  《唯一的聽眾》是人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。這篇文章記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無私的幫助下,由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)他的敬佩、感激之情。因此,課堂中,在出示導(dǎo)學(xué)提綱的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、訓(xùn)練提升的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  教學(xué)結(jié)束后,感受頗多?v觀整節(jié)課,我想從得與失這兩方面反思一下:

  我認(rèn)為這節(jié)課做得比較好的方面是:

  一、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作交流的環(huán)節(jié)中,積極思考,配合默契,討論積極。

  二、讀寫整合,合理想象“我”的情感:

  教學(xué)中,抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文及對(duì)比等方法的綜合運(yùn)用,讓學(xué)生進(jìn)行合理想象,及時(shí)進(jìn)行肯定與點(diǎn)撥,讓學(xué)生們深入的體會(huì)到老教授給予“我”的鼓勵(lì)以及“我”對(duì)老教授的敬佩。

  課堂永遠(yuǎn)充滿遺憾。我認(rèn)為這節(jié)課存在的問題是:

  一、整節(jié)課,盡管采用的是較新的教學(xué)模式,但主流仍是師生的對(duì)話。我現(xiàn)在追求的課堂是學(xué)生與學(xué)生的交流、評(píng)價(jià)(互動(dòng)),必要的時(shí)候,我再出場(chǎng)。要想實(shí)現(xiàn)這樣的課堂,有待我和孩子們一起去努力,一起去尋路。

  二、朗讀形式較少。學(xué)生們雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得關(guān)心、愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人,我對(duì)老教授心存感激,但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽,所以朗讀時(shí),放不開,朗讀語氣不夠。有些重點(diǎn)詞句,學(xué)生讀出來了,但我未及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,讓他們?cè)倜烂赖母形颉?/p>

  三、課堂上的捆綁式評(píng)價(jià)語太少。我時(shí)時(shí)告自己,不要吝嗇自己的評(píng)價(jià),也不要讓學(xué)生吝嗇他對(duì)同伴的評(píng)價(jià),但實(shí)施起來,就出現(xiàn)了問題。

  雖然這節(jié)課上的不是很成功,但我覺得它能讓我思考的東西卻很多:

  一、教師的基本功對(duì)于上好一節(jié)語文課是至關(guān)重要的,尤其是過渡語的銜接、階段的小結(jié)。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能,多讀書,多學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng)。

  二、六年級(jí)的語文課,篇幅較長(zhǎng),在教學(xué)第二課時(shí)時(shí),經(jīng)常會(huì)時(shí)間到了,課還沒有結(jié)束的現(xiàn)象。如何做就能達(dá)到輕負(fù)高效?它是我現(xiàn)在仍在思考的問題之一。

  《唯一的聽眾》教學(xué)反思

  初次看到《唯一的聽眾》課文,大概開學(xué)初事務(wù)雜亂,我沒有靜下心來思考,我的頭一下子就懵了,整整兩頁,要在四十分鐘讓學(xué)生質(zhì)疑,讀好課文,解決問題,感悟語言,談何容易!

  熬了幾個(gè)夜晚,我沉下心,搜集資料,朗讀課文,五改教學(xué)設(shè)計(jì),終于理出了頭緒。課在幾年級(jí)上呢?我教的是五年級(jí),課文是五年級(jí),六二班學(xué)生我去年教過,情況比較熟悉,現(xiàn)教的這一班我還認(rèn)不完學(xué)生,更不用說了解了。何況剛從中年級(jí)升到高年級(jí),習(xí)慣了中年級(jí)的教學(xué)模式,高年級(jí)教學(xué)模式還剛開始。我陷入兩難之地。最后,決定用我們班的學(xué)生上,就讓我和同學(xué)們一起接受鍛煉吧。

  考慮到學(xué)生的實(shí)際接受情況,我降低了一些要求。在第一節(jié)課中,我讓學(xué)生提出自己不理解的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過自己讀課文,和小組同學(xué)討論,解決問題。出乎意料,學(xué)生興趣極高,更讓我驚喜的是,學(xué)生提出了很多有價(jià)值的問題。我與學(xué)生一起整理了三個(gè)問題:(1)課文主要寫的是我,為什么要以《唯一的聽眾》為題?與課后2題不謀而合——你認(rèn)為課文的中心人物是誰?(2)“我”已經(jīng)知道了真相,為什么不把真相說出來,而要繼續(xù)把秘密藏在心里呢?(3)課文為什么要寫妹妹呢?這一問題也是丁丁提出來的讓大家討論的。

  課上我把第一個(gè)問題作為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人的語言、眼神通過自由朗讀、合作朗讀、配樂朗讀等形式感悟老婦人對(duì)“我”的鼓勵(lì)和支持。在體會(huì)老婦人的語言時(shí),我讓學(xué)生圍繞“這句話是在什么情況下說的?你從老婦人的語言中體會(huì)到什么?”這兩個(gè)問題進(jìn)行感悟。在體會(huì)老婦人的眼神時(shí),抓住“平靜”一詞想象老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)體會(huì)背后的 “不平靜”。最后我讓學(xué)生閱讀與本文有異曲同工之妙的課外故事《心靈有耳》,不同的是其中的老人是個(gè)真正的聾子,卻鼓勵(lì)小女孩說你唱的真好聽。遺憾的是大屏幕剛出示故事內(nèi)容,下課鈴聲卻響了起來,我只好把這一你環(huán)節(jié)作為課下完成。

  新的課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力和教師的課堂調(diào)控能力提出更高的要求,若堅(jiān)持不斷地進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生的閱讀能力定會(huì)大大提高。

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