智取生辰綱教學(xué)反思

時間：2022-07-17 23:23:58 初中教學(xué)反思我要投稿

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智取生辰綱教學(xué)反思

　　“智取生辰綱”是節(jié)選中國古典名著《水滸傳》的片段。文章故事情節(jié)吸引學(xué)生，人物形象栩栩如生。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于智取生辰綱教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

智取生辰綱教學(xué)反思

　　智取生辰綱教學(xué)反思一

　　《智取生辰綱》是人教版九年級上冊第五單元的一篇文章。文章故事情節(jié)吸引學(xué)生，人物形象栩栩如生。我在教學(xué)中緊扣文題中“智取”二字，引導(dǎo)學(xué)生探究，誰“智取”?怎么“智取”?設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中，我巧用《水滸》中人物進(jìn)行自我介紹，不僅可以激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，而且較為自然的從吳用的善用計謀過渡到《智取生辰綱》的感知教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　針對文本篇幅長、切入點難定，文白間雜、相互轉(zhuǎn)化困難的特點，采用師生互動交流的方式，和學(xué)生一起理清楊志失陷生辰綱前面的情節(jié)，進(jìn)而把教學(xué)的重點直指吳用等人如何“智取”上。這樣既能整體感知故事情節(jié)，又給學(xué)生提供了積極參與、主動探索的空間。

　　在分析吳用等人如何施計智取生辰綱時，能緊扣“智用天時”、“智用地利”、“智用人和”，采用多種教學(xué)方法，共同探究“智取”的故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生理清“下藥”的整個過程，感受吳用等人的智慧和謀略，通過楊志語言、心理、動作描寫的'分析，讓學(xué)生體會到傳神的細(xì)節(jié)描寫，品析楊志的性格特征。

　　整堂課上下來，總體感覺思路是清晰的，重點是突出的，最終達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的落實。只要對課堂教學(xué)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，進(jìn)行師生交流活動，本文難點也是可以突破的。

　　智取生辰綱教學(xué)反思二

　　《智取生辰綱》選自《水滸》第十六回“楊志押運(yùn)金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”。教學(xué)重點有二：(1 ).通過分析人物言行，分析人物形象。(2 鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的`方法。

　　在教學(xué)中，我緊扣“智取”這一文眼，從如何“智取”，到“智”在何處，再到”以智斗智”

　　設(shè)計了這樣幾個問題：

　　(1)吳用等人劫取生辰綱，其智表現(xiàn)在那些方面?

　　(2)楊志是否不智?他的智表現(xiàn)在哪些方面?

　　(3)楊志既不乏“智”，他最終輸給吳用的原因是什么?

　　但在教學(xué)中我圍繞這三個問題又設(shè)計了一些小問題，目的是想降低難度便于學(xué)生思考，沒想到把教材弄得支離破碎，還把學(xué)生弄糊涂了。以后在教學(xué)中要處理好教材和學(xué)生的關(guān)系。

　　智取生辰綱教學(xué)反思三

　　《智取生辰綱》是一篇從文學(xué)名著《水滸傳》中節(jié)選出來的文章。在課本中是篇幅比較長的課文，并且文白參半，方言較多，這些都增加了學(xué)生閱讀的難度。另一方面，文章情節(jié)跌宕起伏，饒有趣味。以前講解這樣的課文，我總是在字詞上花費(fèi)較多時間，擔(dān)心學(xué)生會在這方面遇到很多困難。但是，我發(fā)現(xiàn)，這樣講授課文，會影響學(xué)生閱讀的完整性，從而減弱他們對于文章的興趣。因此，在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候，我主要的考慮是，如何在不占用很多課堂時間的情況下，讓學(xué)生讀懂文意。把更多的時間用在激發(fā)學(xué)生興趣上面，培養(yǎng)他們對于小說閱讀的興趣，進(jìn)而更主動地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

　　想節(jié)省課堂時間，就必須做好預(yù)習(xí)的工作。我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文，疏通字詞的讀音，認(rèn)真閱讀課文的注釋。課堂講授的時候，我把生字詞講解的任務(wù)分配給了學(xué)生，安排一位學(xué)生把他認(rèn)為需要注意的生字詞點出來。這樣做的目的，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，更好地達(dá)到裨補(bǔ)缺漏的效果。適當(dāng)?shù)攸c撥稍難的幾個生字詞后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能夠弄懂文章的大意。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我在幾個方面做了準(zhǔn)備：

　　1、補(bǔ)充跟課文相關(guān)的背景知識：課前，我查閱了很多《水滸傳》的資料，特別是跟這一部分有關(guān)系的，經(jīng)過篩選與提煉，在講課的時候，給學(xué)生補(bǔ)充了楊志的生平資料，關(guān)于花石綱的小故事，用貼近學(xué)生的語言講給他們聽。我感覺到，學(xué)生都聽得津津有味，對于楊志這個人，對于課文的故事都產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

　　2、運(yùn)用多種素材：小說這種文體，可以容納相當(dāng)廣泛的內(nèi)容，講授小說的課堂也應(yīng)該豐富多彩。在課堂上，我給學(xué)生展示了描繪課文情節(jié)的郵票，楊志的畫像，電視劇里相關(guān)的錄象，使學(xué)生頭腦中的人物形象和故事情節(jié)更加栩栩如生，更加吸引人。

　　3、重點突出：整節(jié)課圍繞“智”字進(jìn)行，讓學(xué)生在理清情節(jié)的'基礎(chǔ)上，分別概括雙方的智慧所在。在故事中雙方智慧碰撞的同時，學(xué)生的智慧也在課堂中激蕩，體會到了智慧帶來的樂趣。

　　針對初三學(xué)生的特點，激發(fā)興趣的同時也不能忽視閱讀方法的點撥，例如，在理清情節(jié)的時候，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)在較長篇幅的文章中篩選信息。在尋找線索的時候，提醒學(xué)生注意明線，暗線的知識。這樣，學(xué)生容易在課堂上吸收有效信息，運(yùn)用在實際閱讀中，提高學(xué)習(xí)的效率。不僅有學(xué)習(xí)語文的興趣，也掌握切實可行的方法。

　　通過這節(jié)課，我感到，應(yīng)該對學(xué)生更有信心，在課堂上多給他們思考的空間，讓他們在優(yōu)美的篇章中自由翱翔。

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