楊修之死教學反思
《楊修之死》是人教版語文九年級上冊第五單元的一篇自讀課文。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P于楊修之死教學反思，希望能夠幫到您!
楊修之死教學反思一
今天，我講了《楊修之死》一課，細細地回味，覺得這節(jié)課有成功之處，也有許多遺憾。本文是一篇藝術性很強的小說，學生對此有很濃厚的興趣，最適于放開手，讓學生合作探究，研讀課文。本課中，對于楊修的死因，歷史上有頗多爭議。這實際上是給學生提供了最佳探究課題。合作探究的過程，也是學生主動性充分調動的過程，能夠有效促進學生感悟到語文課堂的樂趣，品嘗成功的快樂。
整節(jié)課，我讓學生用自己喜歡的方式，選自己喜歡的內容，站在自己獨特的視角，表達自己真實的情感。
1、倡導創(chuàng)新，拓展語文學習的空間
作為生活中無處不在的語文學科，教師還應讓學生走出教材，走出課堂，走進生活，構建“向生活學習語文”的大語文教學觀，拓展語文學習的空間。本文節(jié)選自古典小說名著，編者的設計意圖是讓學生“窺一斑而知全豹”，培養(yǎng)學生品讀古典文化精粹的能力。因此，在教《楊修之死》的過程中，我自始至終將課文放在《三國演義》整個背景之中，用誘導、點撥、激勵等方式促使學生自覺邁進中國古典小說的殿堂。
2、課堂教學環(huán)節(jié)體現的充分，有層次
《楊修之死》一文選自中國古典名著《三國演義》。學生要想深刻理解本文的內容，必須對《三國演義》整篇小說的環(huán)境背景及人物性格有所了解。這樣，教師的導入，提示性的語言顯得非常重要，教師只有把學生對名著的興趣調動起來，拉近學生與歷史人物的距離，才能使學生更好地理解人物的性格，感受人物的思想感情。我上課伊始采用播放電視劇《三國演義》開首曲《滾滾長江東逝水》導入新課，將歌曲與畫面融為一體，仿佛把人們帶進了群雄逐鹿、赤壁鏖兵那樣一種氣勢恢弘的戰(zhàn)爭場面，使人頓時精神振奮，內心激蕩起對三國人物濃濃的興趣，這對學習本文，理解人物性格作了一個很好的鋪墊。所以一上課，我就放了電視劇《三國演義》的主題歌，讓學生講曹操的故事，把學生帶入三國的世界，曹操的世界，全身心地投入到課文的學習中去。事實證明，這個辦法是很好的，學生的積極性很高。
接下來我從介紹故事背景入手，創(chuàng)設情景;然后復述課文，自由辯論，把大量時間分配給學生，使學生成為課堂的主體，讓他們自主思考，合作討論，用研究性學習方式來學習語文;最后拓展延伸，本環(huán)節(jié)既是對課文的總結，又是課文的一個延伸拓展，層層深入，水到渠成。
3、課堂教學體現了新課標的理念
�、僮灾鲗W習，追求學生個性化的見解
在學習過程中，讓學生自由質疑問難，選擇自己喜歡的情節(jié)進行創(chuàng)造性復述，對文中人物形象做出自己的分析，從而讓學生的內心閱讀體驗在學習過程中反映出來。
②教學中體現了學生合作探究的學習方式，課堂教學比較民主。
學生敢于發(fā)表自己的獨到見解，能夠從個體的角度闡釋小說文本，主要從小說的故事情節(jié)，人物性格及所體現的意義等方面來闡釋，給學生適當的創(chuàng)造性思維的發(fā)展空間。
最后，現代化教學手段的運用，更為課堂教學添光增色。開頭用歌曲導入，結尾再一次用電視劇歌曲收束全篇，使課堂再度出現高潮，使人意未盡，情未了，深深地被古典文化的意境美所陶醉，達到了余音繞梁，蕩氣回腸的藝術效果。這也是本節(jié)課比較成功之處。
當然，優(yōu)點與不足是并存的。在授課中，存在以下問題：一是教學時間把握不夠準確。因為本課內容長，環(huán)節(jié)多，造成了“前松后緊”的局面，因此要壓縮好時間;二是大班授課，研討的問題許多同學沒有展示的機會，留下了遺憾;三是課件展示的內容沒有給學生記筆記的時間，投影片一閃而過;沒有充分組織小組學習，學生合作學習不夠。
今后，我將不斷總結、改進教學，提高課堂教學效率，讓學生學有所得。
楊修之死教學反思二
《楊修之死》是初三語文上冊的一篇課文，是《三國演義》一篇節(jié)選課文，學生在了解《三國演義》的基礎上，對課文的人物應該有比較深的了解和探究。
在這篇課文的講授中，在教學中自我感覺良好的在以下幾方面：
1、學生對于楊修這個人僅僅知道但并不了解，更不用說能精通本人的故事情節(jié)以及人物的性格等。因此在上課之前我采取了給學生講授《三國演義》的方法，把三國演義的故事人物之間的關系給學生梳理一下，使學生對于本部作品有所了解。事實證明，這個辦法是很好的'，學生的積極性很高。
2、這篇課文的另一個重要人物是曹操，曹操在三國中是一個非常重要的人物，因此要讓學生了解曹操，以致使他們能夠對于雙方的矛盾有一個深入的探討。只有這樣，他們才能得到較好地鍛煉，閱讀能力才能提高。因此在教學中主要采用自主、合作、探究的教學方法。
�、拧≡趯W習過程中，讓學生自由選擇自己喜歡的情節(jié)進行創(chuàng)造性復述，對文中人物形象做出自己的分析，就是讓學生的內心閱讀體驗在學習過程中反映出來。
《語文課程標準》中指出“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”強調了在閱讀的時候要使學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶。并在欣賞文學作品時要有獨特感受、體驗和理解。”
⑵ 本文是一篇藝術性很強的小說，學生對此有很濃厚的興趣，最適于放開手，讓學生合作探究，研讀課文。本課中，對于楊修的死因，歷史上有頗多爭議。這實際上是給學生提供了最佳探究課題。合作探究的過程，也是學生主動性充分調動的過程，能夠有效促進學生感悟到語文課堂的樂趣，品嘗成功的快樂。
�、恰≌Z文教學就不能僅停留在教材上，宜拓展延伸。新課程標準要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。”這篇課文是名著中的名篇，給人以很多的啟迪和感悟，這包括做人和作文上的。比如做人方面的。通過分析人物性格，學生從曹操、楊修身上發(fā)現了很多不足，那么給他們提提忠告也就不難了。在這一環(huán)節(jié)學生答案異彩紛呈。這是學生情感價值上的一大收獲。
但在教學中也存在不足：
1、學生課前預習不夠，這在課堂上不得不花費了一定的時間讓學生讀懂課文，疏通閱讀障礙。
2、是復述課文的七個小故事時，個別學生的語言不夠簡練，重點不明確。要在學生的這些方面進行訓練，努力提高學生的概括能力和口語表達能力。
3、是時間的把握不夠準確，復述故事花了過多的時間。 “前松后緊”，致使后面的教學環(huán)節(jié)很緊張。
4、學生討論時很熱烈，每一位學生都積極參與了，可大都數卻不愿主動舉手發(fā)言。這是在課堂上常遇到的問題，卻一直沒想出很好的辦法解決。
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