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《一面》教學(xué)反思

時間:2022-07-26 04:53:02 初中教學(xué)反思 我要投稿

《一面》教學(xué)反思3篇

  《一面》是蘇教版七年級下冊第一單元的第二篇課文,是一篇略讀課文。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《一面》教學(xué)反思范文,歡迎大家閱讀參考!

《一面》教學(xué)反思3篇

  《一面》教學(xué)反思范文【1】

  《一面》是一篇閱讀課文,這篇課文講述了1932年秋天,“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事,表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

  上課之前我認(rèn)真拜讀了教師用書。教師用書中這樣幫我們解讀課文“課文對魯迅的外貌描寫,由遠(yuǎn)及近,從粗到細(xì),由整體到局部,緊緊扣住一個字──“瘦”。全文共六次寫“瘦”:一次整體寫,兩次寫手,三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上,每到一個轉(zhuǎn)折處,便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,激活想象,感悟魯迅置健康于不顧,把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。”說實(shí)話,我覺得說從人物的外貌中去領(lǐng)悟人物的氣質(zhì)還是有些牽強(qiáng)。魯迅先生長得很瘦,難道就一定是工作太勞累太勞累了?他的胡子和頭發(fā)就能看出他堅(jiān)毅剛強(qiáng)的性格?

  于是在教學(xué)前,我決定按自己的解讀去教學(xué)。上課前,我依然讓孩子們討論:這篇課文學(xué)些什么?孩子們認(rèn)為課文講述了一個什么故事,從這個故事中可以看出魯迅先生是個什么樣的人是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)。教學(xué)中,我決定尊重孩子們。就從這兩個方面去展開教學(xué),并不從外貌描寫的句子去展開教學(xué)。

  課文講述了一個什么故事,由于孩子們基礎(chǔ)不太好,而且很多孩子不善于歸納,不善言辭,于是我在課堂中給了充分的時間孩子們?nèi)プx課文,為解決這一個問題去讀課文,然后,讓盡可能多的孩子用自己的語言去歸納課文講了一個什么故事。

  魯迅先生是個什么樣的'人是課文的教學(xué)重點(diǎn),孩子們交流的時候并不踴躍,我想主要原因是孩子們對當(dāng)時的社會背景了解得太少,對魯迅先生也了解得太少。雖然在前兩課學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容,但是并沒有對孩子們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和深刻的認(rèn)識。學(xué)習(xí)理解起來還是有一定難度的,學(xué)生實(shí)在是無法領(lǐng)悟文字里所蘊(yùn)涵的那種凝重的感情。

  因?yàn)槭情喿x課文,我在教學(xué)中也沒有過多的追究孩子們,也沒有給他們提出更多的要求,更沒有把教師用書上的內(nèi)容灌輸給孩子們。文字的理解是個循序漸進(jìn)的過程,我們能領(lǐng)悟的東西,不能強(qiáng)求孩子們也理解,隨著年齡的增長,他們會理解的。

  我覺得這篇課文是閱讀課文,因此教師在上課的時候沒必要小心翼翼,極力將文章講的透徹仔細(xì)。我記得我們學(xué)生時代學(xué)習(xí)這篇課文是在初中,那時大概是講讀課文吧,我們的老師是位中年教師,他把這課給我們羅嗦了好幾節(jié)課,我是半點(diǎn)興趣都沒有。在我的印象中,這是一篇很寡味的課文。因此我在教學(xué)中盡量避免跟孩子們煩瑣的分析。

  但是,這課的教學(xué)效果并不好,到底采用什么方法才更有失效,還值得我認(rèn)真思考。

  《一面》教學(xué)反思范文【2】

  《一面》這篇課文講述了1932年秋天,“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事,表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。課文分兩部分,先回憶“我”同魯迅先生的一面之交,后講述“一面”對我的影響和激勵。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點(diǎn)展開敘述的。課文對魯迅的外貌描寫,由遠(yuǎn)及近,從粗到細(xì),由整體到局部,緊緊扣住一個字——“瘦”。全文共六次寫“瘦”:一次整體寫,兩次寫手,三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上,每到一個轉(zhuǎn)折處,便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。第一次是在遠(yuǎn)處,在暗中,“我”是在無意中“望了一下”,因而人物形象“模糊”,從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處,在明里有意識地進(jìn)行觀察,刻畫比較具體、細(xì)致,重點(diǎn)描寫人物的面容和精神,由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了,作者面對面地“驚異”地望著魯迅,觀察更細(xì)致,連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了,使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫,都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn),連同另外三處寫“瘦”,人留下深刻的印象。

  選編這篇課文,一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格;二是導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外寫畫人物的方法。

  課上我首先給學(xué)生充分的時間讀透課文,在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)其次找出文中的六次外貌描寫,主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí),層層推進(jìn),以讀代悟,讀悟結(jié)合,重點(diǎn)分析對魯迅先生的三次外貌描寫,使學(xué)生從中體會魯迅的.偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫作方法。

  這節(jié)課還有很多不足之處。首先,回答問題的學(xué)生只有那么幾個,其他學(xué)生都比較沉默。我想是因?yàn)樗麄儗τ诋?dāng)時的社會背景了解較少,談體會時不知從何處談起。了解文章的寫作背景,這對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用,但是我忽視了這一點(diǎn),所以課堂上學(xué)生沒有做到積極參與。

  其次雖然是體會到了本文的寫法,也引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中,但是因?yàn)闀r間關(guān)系沒有進(jìn)行拓展練習(xí)。知道與運(yùn)用還有一定距離,今后設(shè)計(jì)時一定要安排學(xué)與練的時間,理論與實(shí)踐相結(jié)合更好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

  《一面》教學(xué)反思范文【3】

  這篇課文講述了1932年秋天,“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事,表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

  課文分兩部分,先回憶“我”同魯迅先生的一面之交,后講述“一面”對我的影響和激勵;貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點(diǎn)展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時,不惜濃墨重彩,細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫,由遠(yuǎn)及近,由粗到細(xì),逼真?zhèn)魃,給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處,在暗中,“我”是在無意中“望了一下”,因而人物形象“模糊”,從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處,在明里有意識地進(jìn)行觀察,刻畫比較具體、細(xì)致,重點(diǎn)描寫人物的面容和精神,由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了,作者面對面地“驚異”地望著魯迅,觀察更細(xì)致,連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了,使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫,都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn),連同另外三處寫“瘦”,給人留下深刻的印象。

  選編這篇課文,一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格;二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。在這堂課中,我認(rèn)為有幾個方面是做的比較到位的:

  (一)在教學(xué)上我努力探索“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,并堅(jiān)持在自己的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)”,以完成一個個具體的“任務(wù)”為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務(wù)”之中,學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法,然后進(jìn)行具體的操作,教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”。“任務(wù)驅(qū)動”主要結(jié)構(gòu)是:呈現(xiàn)任務(wù)--明確任務(wù)--完成任務(wù)--任務(wù)評價。說實(shí)話,我雖然這幾年一直是這么上略讀課文的,但還是在這堂課下課后才聽到吳老師說到“任務(wù)驅(qū)動”這個詞;丶液,我馬上上網(wǎng)查,才知道這就是“任務(wù)驅(qū)動”。這兩年我一直比較關(guān)注略讀課文的教學(xué),因?yàn)閮赡昵耙淮萎惓J〉穆宰x課讓我一直反思至今。在各種信息積累的過程中,我抓住了一句話“能常規(guī)的就常規(guī),能不變的就不變”。當(dāng)聽到這句話時,我感覺眼前的云霧一下就撥開了。教學(xué)本身是一件很“簡單”的事,何必搞的那么繁瑣呢?略讀課文前面都有學(xué)習(xí)提示的,這都是編者精心安排的,我們又何必舍近求遠(yuǎn)呢?

  (二)給學(xué)生充分的時間讀透課文,在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后,交流寫作背景,對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用,更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時情況下的特殊行為。

  (三)找出文中的六次外貌描寫,主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí),層層推進(jìn),以讀代悟,讀悟結(jié)合,重點(diǎn)分析對魯迅先生的三次外貌描寫,使學(xué)生從中體會魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫作方法,并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

  在本次教學(xué)中,也有很多不足之處:

  (一)本文詞語的感情色彩強(qiáng)烈,課文已對關(guān)鍵詞語作了一些批注,教學(xué)時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,觸類旁通。如“他微笑,默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭,好像我心里想著要說的,他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。”“微笑”,表現(xiàn)出魯迅的'慈愛與安詳;“點(diǎn)頭”,表現(xiàn)出魯迅的信賴和放心;“知道”,表現(xiàn)魯迅的理解和關(guān)切。這能更好地引導(dǎo)學(xué)生感受到魯迅關(guān)心和愛護(hù)青年的品質(zhì)。

  (二)文章末段的文字含蓄,學(xué)生不易理解,教師可結(jié)合時代背景,作必要地提示。

  (三)魯迅離我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠(yuǎn),學(xué)生的理解一直處于表面層次,還不夠深入。特別是對外貌描寫的學(xué)習(xí)上,比較“干”,缺乏“圓潤”。

  (四)在一些問題的設(shè)計(jì)上,沒有進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法的回顧,過于主觀的設(shè)定了方法,限定了學(xué)生的思維。如任務(wù)一“小貼士”的設(shè)計(jì)和對略讀課文的學(xué)習(xí)方法的提示。

  最后,我只想說,上一次公開課是痛苦的,但收獲是豐碩的,“磨”出來的硬道理。

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