初中音樂老師的教學(xué)反思
引導(dǎo)語:初中音樂教學(xué)反思要怎么寫呢?下面YJBYS小編為大家?guī)沓踔幸魳方虒W(xué)反思范文。歡迎大家閱讀和參考。
初中音樂教學(xué)反思范文一:
作為一名音樂教師,雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂課的質(zhì)量,也是極為重要的。我校的學(xué)生由于大部分都是農(nóng)村對(duì)音樂感受能力較差,F(xiàn)將我在教學(xué)中的感受一列如下:
一、教材內(nèi)容提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際的音樂教學(xué)過程顯示:現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星,而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,而對(duì)音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清,甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因,講出一大串非我們音樂教師所能的理由,但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來反思我們的教育,恁心而論,我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
二、改變教學(xué)方式,在上課的過程中驗(yàn)證反思。
課堂教學(xué)不是一成不變的,同樣的教學(xué)方式方法,不同的學(xué)生有不同的反應(yīng)。因此,在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思,對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),再好的教學(xué)也總有它不足的地方,有待于進(jìn)一步改進(jìn),進(jìn)一步優(yōu)化。因此,在課堂上發(fā)生的種種“意外”,就可以成為很好的反思材料,提供教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。
三、存在不足及措施
作為音樂老師還存在很多不足,在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此,無論是主課也好,副課也罷,教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會(huì)研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型,反思型的新型教育工作者!通過教學(xué)我感覺到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn):
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān),切忌追求課堂忽視了音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生,因材施教,個(gè)性發(fā)展。
音樂課作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素音樂課的質(zhì)量,也是極為重要的。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,很多樂理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來。這就對(duì)我們音 樂 老師提出了新的課題,如何去設(shè)計(jì)一堂音樂課,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情,達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的'教標(biāo)。
初中音樂教學(xué)反思范文二:
初中階段的學(xué)生正處在增長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期,除了要加強(qiáng)知識(shí)框架的構(gòu)建與積累外,德育也十分重要。初中階段的孩子們正處在一個(gè)心智不斷發(fā)展與成熟的階段,好的德育可以陶冶學(xué)生的性情,提升學(xué)生的審美趣味,幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人生觀與價(jià)值觀。音樂教育正是初中德育中重要的環(huán)節(jié)。然而,當(dāng)下的初中音樂教育卻仍然存在許多值得我們反思的地方,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。
一、教材中“音樂”的含量較低
參看蘇教版初中音樂的教材內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn),教材中“音樂”的含量其實(shí)很少,教材中很多內(nèi)容都是關(guān)于音樂知識(shí)與音樂技巧的,這些技巧和學(xué)生的生活并不貼近,學(xué)生理解起來不僅存在障礙,還會(huì)絲毫提不起興趣。授課時(shí),很多時(shí)候是教師空洞地講授某些民族音樂的發(fā)展歷程、背景以及音樂的特色,學(xué)生的參與極少,音樂課成了教師的獨(dú)角戲。此外,音樂課很多時(shí)候基本上變成了唱歌課,課程的講授就是教師簡(jiǎn)單機(jī)械地將一首歌教給學(xué)生,直到學(xué)生們會(huì)唱為止。
在音樂課上,音樂的內(nèi)涵、音樂的韻味、音樂的價(jià)值完全沒有得到體現(xiàn)。音樂課上教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們對(duì)于音樂的感知,應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體,應(yīng)當(dāng)更注重音樂本身,然而現(xiàn)今的音樂教育在這些方面都存在明顯的缺失。
音樂課的反思首先要從教學(xué)內(nèi)容著手,教材中音樂的含量低是一個(gè)亟待改善的現(xiàn)狀,課堂上教師不應(yīng)該一味地講授那些枯燥的和學(xué)生們所處的時(shí)代很遠(yuǎn)的音樂的發(fā)展歷程,這對(duì)于學(xué)生們對(duì)音樂的感知并沒有實(shí)質(zhì)性的作用。音樂課上,教師應(yīng)當(dāng)更多地讓學(xué)生真正和好的音樂接觸,讓他們有機(jī)會(huì)欣賞與領(lǐng)略音樂的實(shí)質(zhì)。
音樂是另一種形式的表達(dá),音樂不是簡(jiǎn)單地唱歌,透過音樂學(xué)生如果能夠體會(huì)到背后的情感與韻味,那就達(dá)到了音樂教育的真正目的,那也是音樂教師應(yīng)當(dāng)尋找的目標(biāo)。
二、教材內(nèi)容無法吸引學(xué)生興趣
現(xiàn)在的音樂教材中存在的另一個(gè)很大的問題是,教材內(nèi)容和學(xué)生生活存在嚴(yán)重的脫節(jié),教材的內(nèi)容完全吸引不了學(xué)生的興趣。教材中,大部分是民族音樂,現(xiàn)在的初中生對(duì)于民族音樂基本是一片空白,那主要是因?yàn)樗麄儗?duì)于這個(gè)領(lǐng)域毫無興趣,學(xué)生們更醉心于當(dāng)下的流行音樂,這些音樂他們極其喜愛甚至沉迷,而教材中的內(nèi)容完全不是他們感興趣的。
此外,教材中的內(nèi)容大部分是20世紀(jì)七八十年代的,不要說是初中生,就是很多大學(xué)生對(duì)于那個(gè)年代的音樂基本都沒有認(rèn)識(shí),年代的跨度往往會(huì)帶來很大的認(rèn)識(shí)與審美上的鴻溝。對(duì)于那個(gè)年代的音樂以及音樂背后涵蓋的情懷,那是初中生完全無法領(lǐng)會(huì)的,那和他們生活的時(shí)代隔得太遠(yuǎn)。正是因?yàn)槿绱,很多時(shí)候?qū)W生會(huì)覺得音樂課枯燥乏味,趣味性不強(qiáng),對(duì)于音樂課也絲毫提不起興趣。
這樣的現(xiàn)狀是目前音樂教學(xué)的一個(gè)很大障礙,想要逾越這個(gè)障礙,課堂上教師有必要做出一些革新。首先,不必完全照本宣科,一成不變地按照教程來,那樣學(xué)生接受起來難度較大。
對(duì)于教材中很重要的內(nèi)容,如果這些內(nèi)容的確是和學(xué)生的生活隔得比較遠(yuǎn),教授課本知識(shí)前教師可以準(zhǔn)備充分的引言與過渡,盡量將課本中的知識(shí)和學(xué)生的生活相結(jié)合,并且以簡(jiǎn)單輕松的形式向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)背景知識(shí),讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)有充分了解,接受起來才會(huì)更容易。此外,課堂上教師可以適當(dāng)加入學(xué)生們喜愛的其他的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)形式也可以有相應(yīng)改變。比如,可以讓學(xué)生們來表演自己最喜愛的歌曲,并且闡述自己喜歡的原因及自己對(duì)這首歌的體會(huì),這個(gè)過程并不僅僅是讓學(xué)生有勇氣在同學(xué)面前來唱一首歌,更重要的是讓學(xué)生能夠深刻地去體會(huì)一首音樂作品,嘗試了解作品想要表達(dá)的內(nèi)在情感。
三、教師和學(xué)生的地位不平衡
目前的音樂課堂上,還是難以避免傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的模式,教師和學(xué)生間缺乏互動(dòng),學(xué)生的地位被忽略在音樂課堂上也十分常見。很多音樂教師一堂課下來基本沒有離開過鋼琴,和學(xué)生間也極其缺乏溝通,音樂課就是教師教給學(xué)生唱一首歌,并沒有實(shí)質(zhì)性的意義。這種狀況很普遍,也是很不可取的。音樂課堂是培養(yǎng)學(xué)生情商的過程,是提升學(xué)生對(duì)于音樂的感知的途徑,若課堂上教師完全不在意學(xué)生的感受,教學(xué)形式枯燥乏味,學(xué)生不僅學(xué)不到東西,還會(huì)對(duì)音樂喪失興趣。
教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應(yīng)當(dāng)有所改變,教師應(yīng)該更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及變化,讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來。音樂課的最終目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱一首歌,重點(diǎn)是透過學(xué)唱的過程讓學(xué)生能夠感受到一首歌與一首音樂作品想要表達(dá)的情感。很多時(shí)候,經(jīng)典的音樂后面往往蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的故事或者一個(gè)意味深長(zhǎng)的道理。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的感知,就是要讓學(xué)生能夠懂得如何欣賞好的音樂,欣賞音樂后面?zhèn)鬟f的情感,讀懂那個(gè)故事以及那個(gè)意味深長(zhǎng)的道理,這才是音樂教學(xué)的目的,才是教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)去到的方向。
總之,現(xiàn)今的初中音樂教學(xué)中仍然有許多值得反思的地方。首先,教材的內(nèi)容過于空洞,關(guān)于“音樂”的地方比較有限,不僅如此,教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活及他們生活的年代嚴(yán)重脫節(jié),這直接造成學(xué)生對(duì)于音樂課堂提不起興趣,對(duì)于課程難于理解,也無法產(chǎn)生共鳴,這都是需要改進(jìn)的地方。教師應(yīng)當(dāng)讓課堂教學(xué)內(nèi)容更充實(shí),教學(xué)模式更新穎。此外,教師將學(xué)生作為教學(xué)主體,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及變化,讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來,這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的。
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