新課標初中化學教學反思（通用11篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的新課標初中化學教學反思，歡迎大家分享！

　　新課標初中化學教學反思 1

　　通過期中考試讓我對自己近段的教學思路與方法有所反思�？荚嚱Y果反應的主要問題：學生基礎知識不扎實，有的學生不能靈活運用所學知識，有一些類型的題目學生沒有見過，不知該從何入手，導致得分太低，主要原因：復習不到位，基礎知識不扎實。

　　作為一名新教師，雖然已經教了快三個個月了，但還沒有一定的經驗，主要有點是課堂氣氛很活躍，我比學生的年齡相差不大，他們又感覺我是新教師，上課有些松，導致他們上課不能認真學習，只是浮在表面而已，自己的缺點很多，對教材的分析不夠，不能bawo本節(jié)課的重點與難點，教學方法也不是很好，不能很好的引導學生自主學習，因此教學效果不是很好，離我的期望相差太大。

　　一、對學生學習引導的反思

　　初中的化學是一門很重要的學科，但是“化學難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。因此初三的教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上主動學習化學這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的化學知識基礎，然后根據學生的具體情況選擇提高。通過分期滲透，逐步提高。通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了，可是，我并沒有很快領會這種意圖，因而在實際教學中不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結論，講解題目，這怎么能怪學生對化學產生畏難情緒呢?學生如果對化學失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!如果我作為引路者有意識的降低化學學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“化學好學”的假象，我都是成功的。

　　二、對教學目標的.反思

　　首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。比如，教師在講解“如何正確書寫化學方程式”時，如果對“配平”講解的不透徹，學生在后來的學習中就經常出現化學反應方程式不能配平的現象;對學生能力的訓練意識要加強，若留給學生思考的時間少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的沒有提高;還有就是要善于創(chuàng)設化學情景，讓學生感覺到化學離生活很近�？傊�我要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變?yōu)榕c學生一起發(fā)現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。

　　其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。在化學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

　　三、對教學方法的反思

　　第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是要面向全體學生的，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生要加強課后輔導。即要分層教學。特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

　　第二，注重學生的參與意識，讓學生充分的動手、動口、動腦。注重學法指導。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。

　　第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率�，F代化的教學手段往往能較好地表現客觀事物和各種化學現象，能在短時間內展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，它是傳統教學手段的補充和延伸，兩者協調配合，就能取得更好的教學效果，

　　為了更好的提高教學質量，我要揚長避短，認真聽取陳老師的課，認真?zhèn)湔n，有計劃、有目的進行每一堂課，把握好重點與難點，多研究近幾年中考試題，研究中考趨向，是自己的教學質量更上一層。

　　新課標初中化學教學反思 2

　　一、啟蒙教學，充分調動學生學習化學的興趣

　　教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。

　　在教學中，我們能掌握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。

　　二、充分發(fā)揮化學實驗的作用，努力提高教學質量

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。

　　在我們與學生的接觸中，我們往往發(fā)現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。

　　在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的'主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　三、做好期末復習工作，爭創(chuàng)會考好成績

　　期末復習工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會考題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改進的調控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。

　　新課標初中化學教學反思 3

　　本學期本人擔任初三化學，由于初三化學是一門新接觸的課程，又是一科以實驗為基礎的學科，再加上本班學生比較活潑，所以暫時三周的課堂教學中學生很認真，能夠積極參與，課堂中也比較活躍，但是由于部分學生的基礎較差，記憶能力差，使整體沒有得到平衡發(fā)展，故在教學中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學作一個簡單的反思，具體如下：

　　一、教學方面的經驗

　　1.認真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。

　　2.認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。

　　3.深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的'教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。

　　4.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。

　　5.注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態(tài)，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學。

　　6.練習的選擇：一份好的練習可以達到事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。

　　7.科學制定計劃：制定出詳細的教學、復習計劃，明確其內容和要求。有了計劃的引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。

　　二、教學方面的不足

　　我還應該多注重信息交流，主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。

　　第二方面只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下五點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發(fā)現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。第三點：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。第四點：要進行一定數量的練習，我反對題海戰(zhàn)術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透化學思維，強調一點是老師的練習要注重學生化學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。以上五點教學方面的看法我本人只是想根據自身與本班實際情況綜合運用，有機結合，最終想顯露一定效果。

　　新課標初中化學教學反思 4

　　反思

　　這一年，有你們高興之余的歡歌笑語，也有你們失意時流下的淚水，而更多的是你們奮斗時揮灑的汗水。這是你們青春的足跡，這是屬于你們成長的故事，而我很高興足跡里留下了老師的腳印，故事里有老師的身影。在這一年里，守護你們是老師最開心也是最值得驕傲的事。雖然現在你們即將離開了，但老師還需要細細回味一下其中的滋味。

　　教育篇

　　教育是一個慢工出細活的工作。切勿焦躁，急了就容易吃力不討好。接手1204班的時候，我把這群孩子看得很重，孩子們很聰明，因此期望值很高。然而在教了兩個月之后，發(fā)現他們自覺性明顯降低。我心里不平衡起來，對他們最好了，付出也最多，怎么背地里就偷懶呢？有一次上課，我爆發(fā)了，發(fā)脾氣了，狠狠的訓罵了他們�？墒沁^幾天，我發(fā)現并沒有起色，因此更氣，自然的接下來又罵了數次，仍然不見好轉。這個時候，我覺得得換個角度思考了，青春期的孩子，謾罵很可能讓他們更加叛逆，更加和你做對，不愿意聽你的課。我想想我得改變了。第二天的課，我講了一個故事給他們聽，孩子們輕松下來了，然后跟他們講以后盡量不罵人了。當然，教育學生，講道理擺事例不一定有立竿見影的效果，但我總認為這比發(fā)脾氣要健康得多，一是學生不逆反，二是老師本人也舒服些。有時候有些老師失去了諄諄教導的耐心，大概是因為太想有收獲了。悉心開導了學生半天，怎么他老是本性難移呢，索性不管了，這或許就是是部分老師的心理。我現在倒是想通了，這不太可能，某些學生有了數十年的壞習慣，被我們三言兩語就能改變，這不符合規(guī)律。我們應該慢慢來，相信星星之火可以燎原，我們現在多耐心一點，學生將來的老師繼續(xù)堅持了，說不定就會有效果，教育是一輩子的事情，我們不需要馬上看到結果，調整好心態(tài)，堅持做下去，慢工方能出細活。

　　教學篇

　　教師是一門職業(yè)，但我的理想是把教育當作事業(yè)。坦白的`講，現在還差十萬八千里。但我相信只要功夫深，鐵杵磨成針，會有水到聚成的一天。真正能不能讓學生喜歡你，關鍵還是在于課堂上有沒有抓住學生的心。在課堂上，如果把課上精了，作業(yè)自然就可以少，學生沒有理由不喜歡你。我現在的狀況是課真上得不怎么樣，作業(yè)卻也很少，搞得學生假喜歡我，自己沒底氣。之所以評價自己的課上得不好，是因為我上的課自己滿意的課很少。我舉出比較滿意的課。上課之前，我知道這堂課要講什么，怎么講學生易接受，重難點在什么地方，課尾怎么著重強調，選什么樣的課后習題鞏固。接下來一進教室，精神飽滿，聲音洪亮，語言流暢，課堂中不斷的讓學生互動討論，穿插事例，抓到合適機會，開心一笑。教學任務順利完成，還留有幾分鐘給學生反思，我適當小結。下課，我會叫幾個基礎中等偏下的學生反饋，這堂課的掌握情況，留做復習時參考。這樣的課，我比較滿意，上之前開心，上完之后更開心了。這是我在課堂教學需要努力的方向。

　　中考試卷分析

　　仔細分析這三年的中考化學試卷，不難發(fā)現今年的化學試卷特點:命題重點突出，指導思想不變，學生入手快，解題感覺佳，題型變化不大，難度適中，信息背景有新意，體現時事，緊扣現實，接地氣，有層次，符合長沙市中考政策改

　　革要求與方向。全卷共24題，考查近18個考點，側重雙基，突出難點，科學探究題題對學生能力要求更高，展示了化學豐富多彩的內涵和廣泛的應用價值，考查了學生的應用意識以及綜合運用所學知識解決實際問題的能力，充分體現了中考的選拔功能。整套試題拉開差距的題型就是剛才提到的科學探究題，給我的啟發(fā)就是多開展實驗教學，學生在課堂上多開展實驗探究的課題，多提問題，這個問題怎么用實驗解決，哪樣的實驗方案最優(yōu)，為什么？實踐是最好的老師，多次這樣去開展實驗活動，而且要堅持，如若三天打魚，兩天曬網，那么效果會大打折扣。

　　工作最重要的是做事，做就要把事情做好，而做事的靈魂是人的思想。既然選擇了遠方便只顧風雨兼程。

　　新課標初中化學教學反思 5

　　一、以學生實際情況為出發(fā)，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n

　　備課是教師課前所作的準備工作。教學是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準備�？梢酝ㄟ^認真?zhèn)湔n來了解教學大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質量就會顯著提高。

　　在我第一年的教學中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮學生的實際情況。因此在教學中時常出現這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內容簡單、不必強調時，學生卻常在此出現錯誤；當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三年級實行了分層教學，將學生分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學中我錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目、任何學生都沒有基礎；因此對快、慢班的學生提出了相同的要求、教學上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行為習慣較差的他們對新學科的學習更加失去了興趣。

　　經過反思，我在第二年的教學中加以改進，備課環(huán)節(jié)更注重“備學生”。我發(fā)現我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的“二期課改”中對學生能力培養(yǎng)目標是背道而馳的。要讓學生能發(fā)現問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中我的陳述更少了、提問更多了，學生思考與回答問題的機會也就越多了。讓學生在不經意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的`興趣。我也始終堅信——我們的后進生是“一桶金”。

　　二、虛心學習、加強同事間的合作

　　兩年初三教學能取得這樣的成績，離不開與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導。新教師接受新信息、應用現代教育技術的能力可能要優(yōu)于老教師，但缺乏教學經驗是一個無可爭議的事實。若在教學活動只沒有一位“指路人”，我想我會在“黑暗”中摸索更長的時間、要多走很多彎路。

　　我的帶教老師——劉榮權老師——從帶教我的第一天起，就毫無保留的將他多年的教學經驗和資源與我分享。在互相聽課、評課活動中，劉老師更是不斷地為我提出許多建設性的意見和建議。特別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過去傳統的方法有所不同，但過去的教學模式、教學理念，對我的影響又十分深刻，以致在課堂教學中時常出現“新教師、老教法”的局面。因此，劉老師每次聽課后給予我開導，為我所上內的容進行了重新設計和策劃，并主動給我上示范課。在這一次次的聽課、評課活動中，我潛移默化的轉變了過去的一些觀念，對正在進行的“二期課改”有了新的認識。

　　新課標初中化學教學反思 6

　　一：創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實存在，上課前我采用向教室中噴灑花露水，學生都能夠從物理的角度解釋香水揮發(fā)了，我們能夠感受到涼意、聞到香味，卻看不到，這是為什么？并且制作了課件動畫。由這個問題引出物質都是由一些微小的粒子分子、原子等構成，分子、原子是真實存在的。這樣處理為接下來的'教學做了鋪墊。

　　二：輔助多媒體教學手段，增強教學直觀性。本課是學生從宏觀世界第一次接觸微觀粒子的開始，為了更好地讓學生理解、感悟微觀粒子的特性，借助多媒體教學手段大大降低了教學難度。

　　三：演示實驗的直觀性。本課我準備了幾個演示實驗，幾個演示實驗都以學生作為主體展開，有學生操作。比方：品紅的擴散、濃氨水遇酚酞變紅。品紅擴散我做了改動，補充為熱水和冷水中的比照實驗，學生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴散快，由此得出溫度升高分子運動速率加快的結論。濃氨水滴入酚酞變紅，實驗現象明顯，由這個實驗引發(fā)學生思考：濃氨水與酚酞不接觸是否能變紅？

　　總之，本課有成功之處，也有失敗之處。自己在一些方面還有很多缺乏，今后要注重查漏補缺，力求讓自己的教學水平有更大提高。

　　新課標初中化學教學反思 7

　　今天上午第三節(jié)我執(zhí)教了《質量守恒定律和化學方程式》一節(jié)復習課。

　　質量守恒定律是自然界中普遍存在的一條規(guī)律，它適用于一切的化學反應!更是初中化學最重要的基本原理之一;化學方程式是學生學習化學的工具，是以后學習物質的化學性質、用途及制取方法的根本!當然也學習第三節(jié)《化學反應中的有關計算》的前提條件，兩者都是學考的重點。也由于學習過程中大約有三分之一的學生解決不了化學方程式的書寫與配平、讀法與意義的問題，本人覺得有必要在這兒與學生認真總結一下學考對本部分知識的考查側重點、題型等，基于此安排了這節(jié)復習課!

　　本節(jié)課我按照

　　1、檢查聽寫

　　2、基礎知識復習

　　3、重難點知識強調

　　4、練習鞏固

　　5、學生講解(注重基礎知識基本能力基本觀點基本方法等的`四基訓練與培養(yǎng)，基本是學友互助+組長補充的解決模式)—6教師及時點撥、講解的思路來達成目標，同時這也是按照學�！�6+2”小組合作學習化學復習課常規(guī)模式的一節(jié)常態(tài)課!

　　本節(jié)課課前教師做了精心的準備，課前激勵性語言選取，精心備課包括備教材、備教法、備學生、備學法，查看課標要求確定學習目標，精選習題也包括近幾年學考題的選擇與甄別!還包括課件與學案的編制與印刷等!

　　但通過這節(jié)課的執(zhí)教整體感覺還不錯，不管是學生的學習態(tài)度、學友之間的配合，還是學生的知識講解、方法運用，但自我感覺學生積極主動性稍有點問題，本來預設的目標要求還有一點化學方程式的意義和讀法沒有來得及落實，略顯遺憾!

　　新課標初中化學教學反思 8

　　教了化學這么多年，在教學中遇到過很多問題。通過這此培訓學習，我深深體會到我們教師必須轉變教育觀念，摒棄傳統的教學理念，樹立“以學生為本”的教學理念，運用新的教學手段激發(fā)學生主動求知的欲望，激發(fā)學生練習的興趣，對于教學中存在一些問題在此也作了個總結，于同行交流。

　　一、讓學生做好筆記相當重要。

　　現在所使用的教材，內容是經過濃縮的，可我們不能只讓學生學習“精華”，還得把內容講細，講完整，要補充很多知識，所以讓學生做好筆記，把各知識點進行完善是很有必要的，而且，有了筆記，對學生課后的鞏固、復習也相當重要，否則，學生連一些基本的題目都沒法解答。

　　二、注重基礎知識的記憶。

　　有人說化學是理科中最簡單的一個學科，可我認為化學是理科，卻又像文科，要記憶的`東西特別多，如：元素符號、原子團、化合價、離子符號、化學式、化學方程式，還有很多概念、定義、規(guī)律、原理等，這些知識在上新課的時候，逐漸向學生介紹，一段時間后，再進行歸納、小結，讓學生讀、寫，讓學生記，給學生聽寫。特別是化學方程式在會考中占有一定比例，要求學生必須過關。

　　三、根據教材和學生實際選擇教學方法。

　　要搞好教學光憑自己的工作熱情是遠遠不夠的，對于很多學生來說，上課一聽就明白，課后卻糊涂，做練習題時，心中沒有一點底，也有人反映說每節(jié)課的內容多，上得有些快�？晌乙幌�，我上得也不是很快，屬于正常的教學進度。問題出在哪兒呢？后來，通過對學生的調查發(fā)現，很多學生只是在課堂上聽懂了，課后沒有及時復習，該記的沒有記住，知識沒有得到鞏固，于是問題越堆越多，學生覺得記不了，更不要說綜合運用了，這樣，學生就產生了畏難情緒，感到要學好化學好難。針對這些情況，我采取了以下措施：

　　（一）教學時，加強趣味性和新舊內容的聯系，以舊引新，講新復舊。

　�。ǘ�）用綜合對比法，對知識進行總結，融會貫通，揭示規(guī)律。比如在學完實驗室制氧氣和二氧化碳后，把實驗室制取這兩種氣體的藥品，原理、裝置、步驟、收集方法、檢驗的方法、驗滿的方法，注意事項進行對比。

　�。ㄈ�）針對他們的畏難情緒、怕苦怕累，怕付出了又沒有收獲的心理。我專門安排時間，讓他們記憶，復習某部分的知識，然后找一些相關的題目進行練習，結果多數學生能很快完成那些題目。這樣的結果讓他們感覺到，化學還是可以學好的。

　　四、對兩類題的教學探討。

　　簡答題和綜合實驗題，是很多學生感到很難的兩類題，包括一部分成績比較好的學生也屬于這種情況，在歷次的考試中，丟分嚴重。

　　對于簡答題，有一部分學生是無從下手，不知道用哪個或哪些知識或什么化學原理來解答；成績好一點的知道解答題目所要用到的知識原理，可也是表達不清楚，寫了一大篇卻沒有說到點子上。所以在這類題上，我們還要多下功夫，找一些題多讓學生練習。讓他們弄明白，題目的意思，該用什么知識原理進行解答，怎樣描述得準確、完整。

　　綜合實驗題文字多，信息新、閱讀量大、隱蔽性強，學生一見就怕，為了答好綜合實驗題，應該做到：

　　1、務實基礎、聯系實際、訓練多變，提高知識的運用能力；

　　2、重視培養(yǎng)和提高閱讀、理解能力、學會審題，通過閱讀，能對題中的一些信息進行摘取，重組和加工，找出實驗目的、已知條件、有關數據、相關信息等。

　　五、做好期末復習工作，爭創(chuàng)會考好成績

　　期末復習工作的好壞，直接影響會考的成績，所以期末復習工作，要做到有計劃、有目的的進行。每個階段，都做到心中有數。復習的練習題，測驗題都要嚴格篩選，對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會考；對稍差一些的學生，布置一些難度較低的題，爭取提高會考的合格率，在復習過程中，通過學生反饋的情況及時了解學生對知識的掌握和運用程度，做好輔導和改進復習重點。

　　新課標初中化學教學反思 9

　　走上講臺時，我成心停了一會。同學們看著我，不知我葫蘆里到處賣的是啥藥。我問：同學們，你們知道我剛剛看了大家?guī)籽蹎幔?/p>

　　下面學生開始交頭接耳，仍然是不解的神情。

　　我說：我看了你們三眼。第一眼我是看到了全班的同學。第二眼就只看到兩個還是那兒交頭接耳的同學。而第三眼我就在看那兩位同學到底為什么交頭接耳。

　　同學們開始笑了起來。他們意識到，我實際在講用雙線橋法氧化復原反響的實質的分析。因為在上節(jié)課我對他們說，分析氧化復原反響我們要看他三眼：第一眼看整體的元素化合價；第二眼就只看化合價發(fā)生改變的元素化合價；第三眼就要從量的角度看這些元素的原子電子轉移的情況。

　　我寫了兩個方程式。一個是氯氣與氫氧化鈉的反響，一個是二硫化亞鐵與氧氣生成氧化鐵與二氧化硫的反響。我讓學生分析分析其中電子轉移情況。

　　有的學生小聲嘀咕，說這兩個方程式以前沒見過。但過一會便拿起筆開始分析起來。

　　沒想到學生們還都分析得不錯。有一位同學沒有打箭頭。我在講評的時候引入一句話。我說：同學們，在管理學上有一句經典名言，那就是細節(jié)決定成敗。

　　大家可能在考試時由于這個箭頭會喪失兩到三分�！补�，又是典型的應試教育�！硨W生們笑了，開始檢查自己的作業(yè)，表示贊同。

　　我開始進入氧化復原反響第三個階段的學習。第三個階段是氧化性復原性強弱的比較的問題。氧化性復原性到底是什么？它是衡量什么的？

　　我想，學生們首先對這個問題有個清醒的認識。

　　我寫了兩個方程式。一個是鐵與硫在點燃的條件下生成了硫化亞鐵，另一個是鐵與氯氣在點燃的條件下生成了氯化鐵。我首先介紹說，在化學研究中有兩種非常重要的研究方法：一種是類比(compare)，一種是分類(classify)�，F在大家一起來看一下這兩個反響的相同點和不同點。

　　學生們馬上七嘴八舌地叫了起來。有的說都是化合反響，有的說反響的條件相同，都是點燃，有的.說都有鐵，有的看到更深一點，說都是氧化復原反響，并且復原劑都是鐵。我說：看來大家都有非常敏銳的觀察〔observe〕能力，有一點可以形成共識，這兩個反響是在反響條件相同下復原劑都是鐵的氧化復原反響。我們再看看，這兩個反響有何不同之處。

　　學生們馬上說：生成的產物不同，鐵的化合價不同。我又問，產物不同說明了什么？為什么產物會不同？學生答復說：產物不同說明氧化劑的氧化能力不同，其原因是因為一個是與硫反響，一個是與氯反響。我提示說，在這里硫與氯都是作為氧化劑，從這兩個反響我們可以體會到什么？請大家在筆記本上記下你的體會。

　　學生們開始思考起來。我走下講臺，看到了絕大多數學生這樣寫著：氧化劑不同，其氧化能力是不同的。

　　我覺得我的第一個目的到達了。我想在學生頭腦里對氧化能力有一種感性的認識。但這還不是一種本質的認識。于是，我繼續(xù)追問：現在我們認識要向深處走一點，為什么氧化劑不同，氧化能力是不同的，氧化能力實質上是反映什么的？現在大家以上面例子作分析，看看是氯氣的氧化性還是單質硫的氧化性強。

　　學生們馬上答復：是氯氣的氧化性強。我問：為什么？學生反響很積極：因為在同等條件下氯氣把鐵氧化成三價而硫只把鐵氧化成二價。我說：大家很聰明，可是我還是要問為什么？

　　學生們又低下頭思考起來。他們可能認為，他們已經答復了氯氣比硫氧化性強的原因。我提示道，在化學問題的探索中，當我們追根索底時，到最后往往答案回到了物質的內部結構中，有一句話說：結構決定了性質。

　　有的同學似有所悟，但仍然默不作聲。看來，他們仍然沒有將氧化性強弱與物質內部結構聯系起來。

　　我于是在黑板上畫出氯和硫的原子結構示意圖。我請同學們分析兩個量之間的關系，一個是氧化性強弱，一個是得失電子的能力。同學們開始動手分析起來，他們在草稿紙上寫下，氯的氧化性強于硫，氯更容易得到電子。

　　我問，同學們，你們覺得氧化性強弱與氧化劑得電子能力有關系嗎？你們體會到這是一種什么關系，請在筆記本上寫下你的體會。

　　我看到，絕大多數同學們寫下了，氧化性愈強，得電子能力愈強。我繼續(xù)問：你們看，氧化性實質上是描述什么？學生們異口同聲地答復：氧化性的實質是氧化劑的得電子能力。我又問：那么復原性的實質是什么？他們又答復：復原性的實質是復原劑的失電子能力。

　　我說，同學們，你們能從氧化性的實質推及復原性的實質，你們就運用了類比的研究方法。這是一種很有用的研究方法，你們在以后要多多嘗試這種方法。

　　我在黑板上寫下：

　　氧化劑------氧化性--------得電子能力

　　復原劑------復原性--------失電子能力

　　這時，下課鈴已“鐺鐺〞響起。

　　新課標初中化學教學反思 10

　　興趣是建立在需要基礎上，帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向。心理學和教學實踐都表明，就大多數學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學習興趣。沒有興趣學生就沒有認知的傾向，失去了求知的原動力。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，這對于我們教學工作者來說是一個非常值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學教學工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。

　　1、上好第一節(jié)課，激發(fā)學習興趣

　　“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學課，對培養(yǎng)今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設計，認真準備，要設置許多問題“催化”他們去思考，去探索，“加速”他們主動地學習。例如，緒言課一開始就向學生提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛�！睂τ谶@些疑問，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療？”等等。恰當的設置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的.問題中產生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。

　　2、利用化學實驗，進一步激發(fā)學習的興趣

　　化學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗是誘發(fā)學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐應運時，利用化學實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗。例如：在第一節(jié)課是可以先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現出濃厚的興趣。另外，課后可以讓學生親自動手做實驗，就更加有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學生自己主動地去思考，去鉆研，有利于提拔化學拔尖人才。

　　3、引導學生利用所學的化學知識解決生活中問題，體現化學知識的實用性

　　我們生活日常生活中處處有化學，化學與人人有關，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師就充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結合，時時給化學提供實用的機會。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質嗎？加熱它看看有什么現象？等一系列的問題，讓學生自己去解決，激發(fā)他們的學習興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關知識時可以和地球的“溫室效應”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結合起來，引導他們用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學知識的無所不在和化學知識的實用性。

　　4、開展豐富多彩的化學興趣活動，讓學生主動學習

　　豐富多彩的化學興趣活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識。化學興趣活動的內容及方式很多，如：“化學魔術”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等；“化學知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等等；“化學課外活動”可以帶學生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們去發(fā)現生活中的化學；還可以讓學生自己組織一個“化學晚會”設計一些與化學有關的相聲、魔術、小品、謎語和笑話等等。

　　5、幫助學生突破難點和理順知識結構，強化學生學習化學的興趣

　　初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算等。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，不要求學生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質變�；瘜W方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應物、生成物的化學式；二配，配平化學反應方程式；三注，注明反應條件及符號；四查，最后檢查化學反應方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。

　　總之，興趣是第一位老師，在化學教學中，應積極采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極主動地學習化學，學好化學

　　新課標初中化學教學反思 11

　　當前，課程改革在課堂教學層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。課堂教學改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實推進，并取得實質性的進展，但是由于對新課程理念理解、領會不到位以及由于實施者缺乏必要的經驗和能力，課堂教學改革也出現了形式化、低效化的現象，可以說，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。通過上次專家講座的交流與這幾天對BDS課程的學習、讓我明白知識需要積累，經驗需要總結，技巧需要鍛煉，學習+反思=提高。

　　通過此次對課堂教學有效性的學習，結合自己教學上反思，如何提高課堂教學的有效性，特反思如下：

　　一、以學生為主體設計教學活動。

　　教學目標的確定明確了 “為什么”教和學的問題，教學活動設計著重解決“學什么”和“如何學“的問題。教學活動設計是教學目標得以實現的過程和條件。

　　從一定意義上說，要搞好學科教學要完成兩個轉化：一是將各種教學資源（主要是課標和教材內容）整合、轉化為合理的學科知識邏輯，即教師要教什么、學生要學什么。 二是將學科知識邏輯轉化為學生的認識邏輯，即教師怎么教、學生怎么學。

　　1、按照學科知識邏輯構建教學內容主線。

　　化學教科書中的不少內容是按學科知識的內在邏輯關系構建內容體系的，如身邊的化學物質“氧氣”的學習，是按照“物理性質—化學性質—實驗室制法”這一線索組織起來的，它遵循的是化學知識內在的邏輯結構。在化學教學內容的組織方面，也常常以學科知識的內在邏輯為主要線索來組織教學內容，這種方式比較適合初中階段元素化合物知識和化學概念等教學內容的組織。

　　2、以學生體驗探究活動構建教學內容主線。

　　以科學探究的構成要素為框架，以促進學生感受和體驗探究活動的基本過程為主要線索，也是組織化學教學內容的一種形式。例如在學習“酸和堿之間會發(fā)生什么反應”時，可按照“提出問題（酸和堿之間會發(fā)生反應嗎），做出假設”—收集證據（設計實驗證明氫氧化鈉和鹽酸能否反應）—得出結論（酸和堿之間發(fā)生了什么反應）—拓展應用（酸和堿反應在實際中有什么應用）的這一線索組織教學內容，這有利于在教師指導下，學生運用已有的知識經驗，結合新的現象事實， 感悟知識的形成過程，同時也體驗了探究過程。

　　3、以社會生活實際中的問題為主線組織教學內容。

　　以學生熟悉的生活中的化學問題或社會生產實際的問題等為線索組織教學內容，引導學生從身邊的化學物質和現象入手學習化學知識，并運用化學知識分析和解決社會生活中的有關問題，使學生切身體會化學學習的重要價值。

　　需要指出的是，化學教學要盡可能借助實驗提供生動直觀的材料，以幫助學生更好地理解概念本質。在教學設計時，要考慮化學實驗可用于某一教學過程的不同教學階段，以充分發(fā)揮實驗在化學學習中的不同作用。如：利用實驗創(chuàng)設情景，制造認知沖突，引發(fā)新的思考；利用實驗呈現宏觀現象，增進學生對微觀本質的理解；利用實驗揭示事物本質，澄清學生的模糊或錯誤認識等。

　　二、優(yōu)化教學手段，拓展學生主動學習的空間。

　　1、自制直觀教具，拓展學習空間。

　　教具的使用是數學教學過程中重要的輔助手段，是拓展學生主動學習空間的主要手段。因此，教師必須樹立為學生服務的思想，不厭其煩，積極主動地設計和精心準備，以收到事半功倍的教學效果。在使用教具時，教師要根據課堂教學的要求和學生學習的要求恰當地予以出示，努力做到適時、適度、適當。

　　2、運用現代化教學手段輔助教學。

　　隨著時代的發(fā)展，多媒體輔助教學也與我們的課堂教學有機地融為一體。多媒體課件的`演示，以其色彩絢麗、直觀形象的特點，激發(fā)了學生的學習興趣，使一些抽象的的內容變得容易理解和掌握。

　　三、重視學生學習過程，使知識與能力同步發(fā)展。

　　1、放開兩手，鼓勵質疑，促使學生主動探索。

　　提出一個問題比解決一個問題更為重要。提出新的問題需要創(chuàng)造性和想象力，教師創(chuàng)設問題情境所隱含的“問題”，應該讓學生在學習實踐活動中自己去發(fā)現，自己去提出，學生自己發(fā)現的問題貼近他們的思維實際，更能引起他們的探究。

　　2、全體參與，讓每個學生都體驗成功的樂趣。

　　在讓學生理解算理、掌握算法時，教師要注意指導學生做到三個結合：動手與動腦相結合；理解算理和掌握算法相結合；獨立操作與小組合作操作、小組討論互相啟發(fā)相結合，使學生在教學活動中獲取知識，又培養(yǎng)了能力，還進一步加強了學生的合作意識。

　　四、化學與生活實際要緊密結合，培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察周圍的事物。從生活進入化學，從化學走進社會。

　　在化學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。 在教學過程中，時刻注意把化學與生活緊密的結合起來，讓化學在孩子的眼里，變成看得到，摸得著，用得上的學科，從而使學生從抽象的化學概念和微觀中解脫出來。因此在教學中就盡量縮短課堂與實際生活的距離，創(chuàng)設一些生活情境，讓學生在他們熟悉的生活環(huán)境中學習，讓他們覺得化學這門學科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。

　　五、讓學生互補互促，共同提高。

　　在化學學課堂教學中，開展小組合作學習，在小組內要強調合作、組外強調競爭，以滿足學生的好勝心理；充分調動學生們的積極性，擴大學生的參與機會；培養(yǎng)學生在小組活動中敢說、敢想的心理，在小組合作學習的過程中，培養(yǎng)學生的思維能力、口語表達能力和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識。 通過小組合作學習和交流，還能使認知結構、能力水平、學習進度、個性特征等方面存在明顯差異的學生取長補短、互相幫助、共同進步，達到人人教我，我教人人的目的。

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