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《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思
對(duì)于文言文課文的教學(xué)教師如何做好教學(xué)工作呢?以下是YJBYS小編整理的《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思,歡迎參考閱讀,希望對(duì)你有所幫助。
《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思一
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,本次公開(kāi)課我上的是《孫權(quán)勸學(xué)》。文言文公開(kāi)課我從未上過(guò),這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn),雖然有些擔(dān)心,但我從未懼怕。
為了更好地上好這一節(jié)課,我認(rèn)真研讀了教材和教學(xué)指導(dǎo)用書(shū),廣泛搜集與本課相關(guān)的教學(xué)資料,正確把握教材的重難點(diǎn),細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣及能力,選用適合文言文的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。在本節(jié)課教學(xué)中,根據(jù)文言文教學(xué)的需要,我選用了以讀為主線的教學(xué)思路,采取“ 小組合作”的學(xué)習(xí)方式,基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
1、教學(xué)思路清晰。在教學(xué)過(guò)程中,“讀”貫穿課文始終。課伊始,通過(guò)“三讀 ”(師范讀、學(xué)生個(gè)人讀、集體讀)課文,讓學(xué)生達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀出停頓的目的;然后讓學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文,讓學(xué)生初步讀懂文意;最后引導(dǎo)學(xué)生研讀對(duì)話,讀出語(yǔ)氣。整節(jié)課的教學(xué)以“讀”為主線,讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,把握人物性格特征,感悟文章主旨,收到較好的效果。
2、小組合作有實(shí)效。本節(jié)課小組合作的任務(wù)是疏通文意。在課前,我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)持猶豫的.態(tài)度,因?yàn)槲覒岩蓪W(xué)生們的能力。但結(jié)果讓我興奮。我想,這也得益于小組合作任務(wù)明確(將個(gè)人自學(xué)中不能解決的問(wèn)題提交小組討論,小組不能解決的問(wèn)題再提交全班討論),學(xué)生有研究的目標(biāo),合作學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題能得到落實(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的效果在隨后的開(kāi)火車(chē)輪流譯文時(shí)得到證實(shí),這也讓我享受到了豐收的喜悅。
在自信的同時(shí),我必須冷靜地思考這節(jié)課的缺失。因?yàn)檫@是一篇短小的文言文,從課堂教學(xué)的容量而言,如果以一課時(shí)教學(xué),課堂容量偏大,如果以?xún)烧n時(shí)教學(xué),教學(xué)內(nèi)容又有單簿之嫌。為了求得課堂教學(xué)的完整,思考良久,最終決定安排一課時(shí)教學(xué)。所以課堂容量偏大,課堂節(jié)奏偏快,因此導(dǎo)致了某些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠豐滿。
這節(jié)課讓我重新審視學(xué)生的自學(xué)能力。課前,我僅布置學(xué)生預(yù)習(xí),告訴學(xué)生第二天要上公開(kāi)課,連課文事先都沒(méi)來(lái)得及帶讀一遍,我對(duì)這節(jié)課沒(méi)有信心。但公開(kāi)課上,我發(fā)現(xiàn)孩子們自學(xué)非常到位,而且自學(xué)能力非常強(qiáng)。這讓我想到我們?cè)诮虒W(xué)中越俎代庖的時(shí)候太多,總是對(duì)學(xué)生不放心,這樣約束了學(xué)生的發(fā)展。
另外,還有一點(diǎn)遺憾:本來(lái)答應(yīng)給學(xué)生們攝錄像,事后放給他們看。但可氣的是那個(gè)機(jī)子的秉性我沒(méi)摸清,它一次只能攝10分鐘。我很傷心,我欺騙了那些純真的心。
《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思二
這學(xué)期,有幸參與了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”活動(dòng),所講課題是七年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文——《孫權(quán)勸學(xué)》。接到任務(wù)時(shí),想到要面對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),還有那么多專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文骨干教師聽(tīng)課,心里就生出絲絲怯意。但不可否認(rèn)這也是一個(gè)非常難得的鍛煉自己的機(jī)會(huì),因?yàn)槌砷L(zhǎng)對(duì)于一個(gè)新教師是至關(guān)重要的。于是我告訴自己:戰(zhàn)勝自己,迎難而上。
確定好教學(xué)內(nèi)容之后,就開(kāi)始著手備課。通過(guò)熟讀教材文本,參考眾多資料,最終設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)方案:以讀帶析。為了能將課上得更精彩,組內(nèi)老師先聽(tīng)課,那節(jié)課是第一次講,由于自己緊張,為了完成整個(gè)教學(xué)任務(wù),沒(méi)有顧及到學(xué)生接受程度如何,效果不太理想,心里有點(diǎn)郁悶。但也充分認(rèn)識(shí)到了自己需要改進(jìn)的地方,上課不僅要備課程標(biāo)準(zhǔn),備教材,備教學(xué)方法,更重要的是要備好學(xué)生。聽(tīng)取了組內(nèi)老師的建議,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我再次對(duì)自己的教案進(jìn)行了修改,不斷地修正、練習(xí)。
周三很快就到了,師生互相問(wèn)好之后,我的心也隨著平靜了下來(lái)。按照自己的思路上課,著重注意平常不太好的細(xì)節(jié),學(xué)生也專(zhuān)心聽(tīng)講,特別配合,課堂氣氛比較活躍。我也注意師生互動(dòng)、生生互動(dòng),以學(xué)生為主體,課堂效果還可以。但仍然存在失誤:由于在翻譯時(shí),學(xué)生存在的問(wèn)題較多,花費(fèi)了較多時(shí)間,以致于在后來(lái)人物性格分析上,沒(méi)有給學(xué)生留出思考的時(shí)間,完全是在老師的帶動(dòng)下完成的,也使課堂拓展的亮點(diǎn)展示得不太充分;另外,沒(méi)有能夠抓住課題《孫權(quán)勸學(xué)》體現(xiàn)孫權(quán)的“善勸”,對(duì)于人物給學(xué)生分析的有些面面俱到,欠缺方法的傳授。這些問(wèn)題都有待于改進(jìn)。我也深刻地認(rèn)識(shí)到,文言文教學(xué)重在朗讀,要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中披文入情,披文入境,進(jìn)行深層次品讀,而不是在課上去逐字逐句的'翻譯,那么就要精心的去引導(dǎo)學(xué)生如何在課下做好預(yù)習(xí)工作,讓學(xué)生能夠清楚明白的知道課堂45分鐘,有多少是自己知道的,又有多少是自己想知道的,到底學(xué)什么要由學(xué)生來(lái)說(shuō),老師為其服務(wù),這樣才能夠打造精品課堂,也更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,這樣,我們的教學(xué)也會(huì)起到事半功倍的作用。
以上就是我參加此次“同課異構(gòu)”活動(dòng)之后的一些感想,我會(huì)耐心聽(tīng)取各位老師的寶貴建議,不斷進(jìn)取,不斷反思,多積累經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教學(xué)水平。
《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思三
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有119個(gè)字,但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫(xiě)了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強(qiáng),文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對(duì)剛剛步入初中的弱班同學(xué),我想不會(huì)有太大難度,我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。從施教過(guò)程看,有啟發(fā)之處,有不足之處。
本堂課的優(yōu)點(diǎn)是:重難點(diǎn)突破較好;環(huán)節(jié)設(shè)置到位。缺點(diǎn)是:?jiǎn)栴}設(shè)置比較寬泛,針對(duì)性不夠明確,讓學(xué)生無(wú)所適從;老師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性,小結(jié)時(shí)要有針對(duì)性地突破重難點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思,我不僅認(rèn)識(shí)到本堂公開(kāi)課的.缺陷,而且意識(shí)到平時(shí)的教學(xué)中存在的不足。
首先,對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過(guò)低,不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,總是試圖設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ,希望他們按照我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題,最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。
其次,新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才?晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠,往往是充當(dāng)教材解說(shuō)者的角色?傁氚呀滩奶峁┑闹R(shí)全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下,才明白知識(shí)是無(wú)窮盡的,是學(xué)不完的,教師不能以傳授知識(shí)為主要任務(wù),而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,教會(huì)他們學(xué)習(xí),對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果,學(xué)習(xí)過(guò)程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
再次,對(duì)一些新的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)方法生搬硬套,結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實(shí),方式方法好不好,并不在于它新穎不新穎,而在于它適合不適合教材和學(xué)生。最后,我還感覺(jué)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了,因此,多接觸新鮮事物,多與學(xué)生交流,了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。
《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思四
上周我在初二年級(jí)聽(tīng)了張**老師一堂課,課題是《孫權(quán)勸學(xué)》。語(yǔ)文老師都去聽(tīng)了她的課并提出了各自對(duì)這堂課的意見(jiàn),聽(tīng)評(píng)課之后讓我受益匪淺。
我認(rèn)為本堂課的優(yōu)點(diǎn)是:重難點(diǎn)突破較好;教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣緊跟課題;改變以往老師站在講臺(tái)上,學(xué)生端坐課桌旁的課堂模式,而是分小組圍坐在一起師生平等對(duì)話;小組競(jìng)爭(zhēng)完成學(xué)習(xí)任務(wù),課堂氣氛分外活躍:課前收集有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的詩(shī)句格言的思路較好,有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生收集資料的能力。缺點(diǎn)是:小組人數(shù)過(guò)多,致使小組合作過(guò)程中很多同學(xué)參與機(jī)會(huì)少;有些小組討論流于形式,學(xué)生沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái),學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或回答問(wèn)題表現(xiàn)優(yōu)劣,可先讓其他同學(xué)評(píng)點(diǎn),這有助于學(xué)生聽(tīng)講時(shí)更加認(rèn)真并能對(duì)自己今后完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的情況準(zhǔn)確做出判斷。
經(jīng)過(guò)聽(tīng)課反思,我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課改課堂的基本模式,而且意識(shí)到自己平時(shí)的教學(xué)中存在的不足。首先,對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過(guò)低,不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,總是試圖教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ。M麄儼凑瘴业乃悸啡ソ鉀Q一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題,最后到達(dá)我的.預(yù)定目標(biāo)。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。其次,新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才?晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠,往往是充當(dāng)教材解說(shuō)者的角色。總想把教材提供的知識(shí)全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下,才明白知識(shí)是無(wú)窮盡的,是學(xué)不完的,教師不能以傳授知識(shí)為主要任務(wù),而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,教會(huì)他們學(xué)習(xí),對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果,學(xué)習(xí)過(guò)程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。再次,對(duì)一些新的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)方法生搬硬套,結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實(shí),方式方法好不好,并不在于它新穎不新穎,而在于它適合不適合教材和學(xué)生。我所任教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生就各有特點(diǎn),二班學(xué)生喜歡活躍、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,游戲、競(jìng)賽用于他們就能取得良好的效果。一班學(xué)生則不善表現(xiàn),好獨(dú)立思考,這時(shí)探究性的學(xué)習(xí)方式就更加適合了。最后,我還感覺(jué)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了,因此,多接觸新鮮事物,多與學(xué)生交流,了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。
總之,講課、聽(tīng)課、評(píng)課,這一系列的教研活動(dòng)對(duì)每一位教師,特別是對(duì)青年教師都是大有裨益的。我希望這一活動(dòng)開(kāi)展得更有活力,更有針對(duì)性,營(yíng)造出更加濃厚的教研氛圍。
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