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《綠色蟈蟈》教學(xué)反思
《綠色蟈蟈》是一篇介紹蟈蟈的科普文章,卻不顯絲毫的機(jī)械呆板。文章既有對(duì)昆蟲(chóng)形象地描繪,又有個(gè)人情感的流露。下面是小編搜集的《綠色蟈蟈》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望能幫助到大家。
《綠色蟈蟈》教學(xué)反思1
一、總體評(píng)價(jià)與描述
七年級(jí)農(nóng)村學(xué)生,有一定的自然生活積累,都認(rèn)識(shí)甚至玩過(guò)一些昆蟲(chóng)或小動(dòng)物,自然對(duì)昆蟲(chóng)和小動(dòng)物都有一定的感性知識(shí)和情感積累,只要引導(dǎo)、點(diǎn)撥得當(dāng),是能夠很好的為教學(xué)所用的;同時(shí)《綠色蟈蟈》是一篇集科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性于一體的優(yōu)秀科普小品文,因此,在完成教學(xué)設(shè)計(jì)中,我結(jié)合課文的問(wèn)題和內(nèi)容特點(diǎn),考慮放手讓學(xué)生自讀、討論,于是在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我根據(jù)本課內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,整體教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
一、導(dǎo)入新課:
1、猜謎語(yǔ);
2、讀圖。
二、整體感知:
1、明確目標(biāo)(PPT出示目標(biāo));
2、檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)及積累情況;
3、法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》知識(shí)積累;
4、(插播蟈蟈的鳴叫聲音樂(lè))學(xué)生快速閱讀,感知內(nèi)容,學(xué)生思考有關(guān)問(wèn)題。
三、重點(diǎn)研讀、質(zhì)疑問(wèn)答、合作交流:
1、學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組,自由質(zhì)疑;
2、教師可巡視指導(dǎo)總結(jié)明確。
四、拓展延伸,應(yīng)用反饋
五、總結(jié)與鞏固
1、教師小結(jié);
2、布置作業(yè):
A、完成課后練習(xí)一;
B、以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物或昆蟲(chóng)為內(nèi)容寫(xiě)一篇小短文。
我這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于:
1、三維目標(biāo)的設(shè)計(jì),主要是解決如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本認(rèn)識(shí)綠色蟈蟈及其特點(diǎn),與作者形成交流,激發(fā)他們?cè)谧约旱膶?shí)際生活中不斷的親近自然,感受自然和昆蟲(chóng)世界的豐富多彩。
2、導(dǎo)入切合學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn),很好的激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和對(duì)文本的閱讀興趣。
3、通過(guò)“整體感知”的“詞語(yǔ)積累”、“聽(tīng)音頻朗讀”、“自由散讀”的形式,引導(dǎo)學(xué)生積極與文本、與作者進(jìn)行對(duì)話(huà),從而達(dá)到理解文章內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)作者情感、積累相關(guān)知識(shí)之目的,實(shí)現(xiàn)了字詞鞏固、課文內(nèi)容梳理、理清脈絡(luò)等三大目標(biāo)。
4、通過(guò)“重點(diǎn)研讀、質(zhì)疑問(wèn)答、合作交流”,使學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下圍繞中心問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn),相互合作,相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),領(lǐng)會(huì)作者的情感。
5、通過(guò)“拓展延伸,應(yīng)用反饋”,將學(xué)生由課本遷移到課外,遷移到學(xué)生的實(shí)際生活中去,進(jìn)一步理解文章內(nèi)容和主旨,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然、積極觀察的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。
6、作業(yè)中的練筆,既激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和能力,也鍛煉和培養(yǎng)料學(xué)生的寫(xiě)作能力。
不足之處主要有:
1、“導(dǎo)入”和“法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》知識(shí)積累”擠占了較多的時(shí)間,影響了全文閱讀的時(shí)間和效益。
2、作者對(duì)“綠色蟈蟈”稱(chēng)謂的變化及其情感態(tài)度的變化的討論不夠深入,影響了學(xué)生對(duì)綠色蟈蟈知識(shí)的完整把握。
二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理之處在于:
(一)利用猜謎語(yǔ)、讀圖并配合音樂(lè)討論導(dǎo)入,切合學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn),很好的激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和對(duì)文本的閱讀興趣。
(二)生字詞及重點(diǎn)詞語(yǔ)正音、釋義、朗讀,可以讓學(xué)生正確理解詞語(yǔ)含義,積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
(三)“重點(diǎn)研讀、質(zhì)疑問(wèn)答、合作交流”,既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神,也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于表達(dá)、善于合作與交流、積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神。
(四)、聯(lián)系生活拓展延伸,加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系,既豐富課堂的內(nèi)容,野激發(fā)學(xué)生的興趣,并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
(五)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)貫徹落實(shí)了課程改革新理念,充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性特點(diǎn),形成自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式,教師要為學(xué)生搭建展示平臺(tái),為更多的學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)。
不足之處和改進(jìn)辦法:
1、在教學(xué)中,只采用了“聽(tīng)音頻朗讀”、“散讀”、“學(xué)生找出自己最感興趣的部分朗讀”的朗讀方法,缺乏集體朗讀,一定程度上影響了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的全面理解。應(yīng)該采取多種形式的朗讀,把集體朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái),便于學(xué)生對(duì)課文的全面理解。
2、“本文說(shuō)明了綠色蟈蟈的哪些特征?本文主要說(shuō)明了綠色蟈蟈哪種特征?請(qǐng)找出相應(yīng)的段落加以概括。”“本文不斷變換綠色蟈蟈的稱(chēng)呼,找出這些稱(chēng)呼,說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下使用,有什么效果?”討論不夠深入,也一定程度上影響了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的全面理解。應(yīng)該加強(qiáng)討論,并聯(lián)系學(xué)生生活指導(dǎo)學(xué)生如何觀察昆蟲(chóng)和自然。
3、過(guò)程設(shè)計(jì)有些面面俱到,顯得有些繁瑣,可能會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠而導(dǎo)致前松后緊的情況。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,要?jiǎng)?wù)必使設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)、適用、有效。
三、教學(xué)技能與教學(xué)策略的運(yùn)用
(一)主要設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題:“本文說(shuō)明了綠色蟈蟈的哪些特征?本文主要說(shuō)明了綠色蟈蟈哪種特征?請(qǐng)找出相應(yīng)的段落加以概括。”“本文不斷變換綠色蟈蟈的稱(chēng)呼,找出這些稱(chēng)呼,說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下使用,有什么效果?”“作者筆下的蟈蟈是如此招人喜歡,作者憑什么了解蟈蟈的情況?”
我認(rèn)為是很精當(dāng)?shù),因(yàn)樗鼈兺耆泻衔谋緝?nèi)容的特點(diǎn),是對(duì)文本內(nèi)容的高度概括,也利于學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受,可以選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí),還能培養(yǎng)他們觀察事物的習(xí)慣。
(二)多媒體的應(yīng)用直觀、形象、有效。我結(jié)合學(xué)生認(rèn)知和文本內(nèi)容特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)和利用幻燈片作為輔助教學(xué),有效地服務(wù)于內(nèi)容的講解,讓學(xué)生感到耳目一新,具有很強(qiáng)的實(shí)效性。
《綠色蟈蟈》教學(xué)反思2
上這節(jié)課之前,我讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行了預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)安排非常簡(jiǎn)單,但從上課的情況來(lái)看,學(xué)生對(duì)這節(jié)課的準(zhǔn)備還是比較充分的。我本人也對(duì)文本進(jìn)行了比較細(xì)致的研讀,進(jìn)行了比較充分的預(yù)設(shè),覺(jué)得準(zhǔn)備得比較好了,但這節(jié)課上完之后,才發(fā)現(xiàn),還是留下了許多遺憾。
下面,我就從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談《綠色蟈蟈》這節(jié)課的得與失:
1.以人為本的教學(xué)理念
新課程改革已經(jīng)進(jìn)入了第十個(gè)年頭,“以人為本“的教學(xué)理念盡人皆知,幾乎將要成為了套話(huà),但是以人為本的理念遠(yuǎn)未得以真正的貫徹落實(shí)。體現(xiàn)在教師一方,就是要最大限度地關(guān)注學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生,把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生,把說(shuō)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生,把思的空間還給學(xué)生,把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人;體現(xiàn)在學(xué)生方面,就是要讓學(xué)生動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)用各種感官積極參與課堂對(duì)話(huà)中來(lái)。
這節(jié)課,我把以人為本的精神貫穿了始終,關(guān)注最大多數(shù)的學(xué)生,讓學(xué)生最大限度地參與到對(duì)話(huà)中來(lái),在這個(gè)方面,我個(gè)人也盡到了最大的努力,學(xué)生們?cè)谡n堂的表現(xiàn)也比較好,在鏡頭面前,他們的表達(dá)清晰,思維活躍,參與積極,呈現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
正是有了以人為本理念的支撐,才有了這堂課呈現(xiàn)出來(lái)的積極參與的良好學(xué)習(xí)氣氛,不論通過(guò)這節(jié)課學(xué)生們學(xué)到了多少知識(shí),但這些知識(shí)都是通過(guò)他們的自主學(xué)習(xí)、探究思考獲得的,都是他們通過(guò)主觀努力收獲的成果;
2.不離文本的教學(xué)原則
學(xué)生發(fā)言比較活躍,從感知文本內(nèi)容,到品讀文本語(yǔ)言,再到提出問(wèn)題,他們的發(fā)言很積極,而且始終不離文本,在這個(gè)方面,我基本上做到了對(duì)課堂的駕馭,保證了課堂的充實(shí)高效。
3.大道至簡(jiǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)
這節(jié)課,我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),
一讀,讀準(zhǔn)一些字音
這個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)指向重在解決字詞、疏通文義,顯然,學(xué)生在這個(gè)方面的預(yù)習(xí)比較充分,在學(xué)生閱讀課文的過(guò)程中,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)太多誤讀的字音,只有一個(gè)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)把“勻稱(chēng)”讀成了“jun cheng”,發(fā)現(xiàn)之后,及時(shí)予以了糾正。
二讀,填上一個(gè)詞語(yǔ)
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是為了讓學(xué)生通過(guò)填空,完成對(duì)文本內(nèi)容的整體感知,學(xué)生在這個(gè)方面做得很好,他們對(duì)蟈蟈各方面的待征包括外表特征、生活習(xí)性、作者對(duì)昆蟲(chóng)的情感流露,都有了充分的感知,比較全面,到位,可是令人遺憾的是,我沒(méi)能及時(shí)利用課堂生成,完成“說(shuō)明事物要善于抓住特征”這一重要學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥。而且,我在這個(gè)環(huán)節(jié)的板書(shū)明顯零亂,沒(méi)能很好的突現(xiàn)重點(diǎn)。
三讀,品味一處精彩
這個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)指向重在語(yǔ)言品讀:體味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言風(fēng)格,此環(huán)節(jié)是教學(xué)重點(diǎn),要做到學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣、深、透。
然而學(xué)生在品讀文本的過(guò)程中,一度把品讀的重點(diǎn)放在了對(duì)內(nèi)容的感知層面上,從而偏離了對(duì)文本語(yǔ)言的品味,浪費(fèi)了一些時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題,給予了引導(dǎo),讓他們品讀的重點(diǎn)重又回到語(yǔ)言的層面上來(lái)。
四讀,也是最后一個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生提出自己還沒(méi)有解決的問(wèn)題
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、合作探究的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生提得問(wèn)題很多,有些問(wèn)題比較新穎,有些問(wèn)題很有深度,有些問(wèn)題非常經(jīng)典,在提出問(wèn)題之后,學(xué)生互相解決疑難,回答問(wèn)題的角度很廣,有些觀點(diǎn)還很獨(dú)特。在整個(gè)提出問(wèn)題,思考問(wèn)題,解答問(wèn)題的過(guò)程中,這都體現(xiàn)出了學(xué)生良好的思考、探究能力,他們的表現(xiàn)很優(yōu)秀。
這四個(gè)環(huán)節(jié)非常簡(jiǎn)單,我希望能用一種盡可能簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè)來(lái)約請(qǐng)一種盡可能豐富的生成。當(dāng)然,這種簡(jiǎn)單預(yù)設(shè)是對(duì)學(xué)生而言,對(duì)教師而言,預(yù)設(shè)同樣應(yīng)該盡可能豐富,以應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上豐富的生成。
從教學(xué)過(guò)程的實(shí)施過(guò)程來(lái)看,我基本上完成了這四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,教學(xué)效果也基本達(dá)到了預(yù)期目的。從教學(xué)理念的.貫徹角度而言,每一個(gè)環(huán)節(jié),我都始終堅(jiān)持了以人為本的教學(xué)理念,不離文本的教學(xué)原則,在整個(gè)課堂教學(xué)中,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),教師的主導(dǎo)作用也得到了比較充分的發(fā)揮。然而,相對(duì)于學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)而言,我的課堂教學(xué)語(yǔ)言顯得過(guò)于簡(jiǎn)單,幾近粗陋,看過(guò)錄相之后才發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn),但為時(shí)已晚,只有在今后的工作中認(rèn)真錘煉了。
綜上所述,我認(rèn)為相對(duì)學(xué)生而言,這節(jié)課基本成功,學(xué)生們真的很優(yōu)秀;相比而言,教師則留下了許多遺憾,等待著在將來(lái)的工作中去改進(jìn),去完善。
這堂課結(jié)束之后,我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題:
學(xué)生的表現(xiàn)很好,而我的表現(xiàn)不盡如人意。
由此,我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)真理:
在課堂教學(xué)中,創(chuàng)造奇跡的總是我們的孩子,留下遺憾的總是我們教師自己;
由此,反思自我,得出這樣一個(gè)結(jié)論:
我們要想做一個(gè)合格的充滿(mǎn)幸福感的語(yǔ)文教師,就必須學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)。
愿以這樣一篇倉(cāng)促、不夠成熟的教學(xué)反思,與大家共勉,并真誠(chéng)接受各位專(zhuān)家、老師的批評(píng)。
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