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初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例

時(shí)間:2022-07-09 03:50:42 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例范文

  語(yǔ)文教學(xué)的根本在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。下面YJBYS小編為大家整理了初中語(yǔ)文教學(xué)反思集錦,歡迎閱讀參考!

初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例范文

  初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例范文一

  一提起作文,不僅讓學(xué)生頭疼,也會(huì)讓老師頭疼。特別是在我們這樣偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué),許多優(yōu)秀學(xué)生有時(shí)見了寫作文也會(huì)“一聲嘆息”,就更不用提那些“學(xué)困生”了,他們要么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單三言兩語(yǔ)應(yīng)付了事,更有的學(xué)生干脆不寫。問其原因,他們都是振振有詞,不會(huì)寫或者是無事可寫,無話可說,要想讓他們說愛寫作文還真是不容易。看到這種情況,我不禁思索起來:“是啊,他們本身寫一兩句話都不容易,要他們流暢地寫出一篇600字左右的文章,何其難啊!”但是有沒有可能激發(fā)他們的寫作興趣,讓他們也有話可說呢?通過平時(shí)在寫作教學(xué)中有意無意的嘗試,我摸索出了幾點(diǎn)激發(fā)“學(xué)困生”寫作興趣的方法:

  一、選取貼近生活的“學(xué)困生”關(guān)注的素材

  平時(shí)講作文,總是老師給出幾個(gè)經(jīng)典素材,或者前面的優(yōu)秀生補(bǔ)充幾則素材,而后面的“學(xué)困生”總是一副事不關(guān)已,高高掛起的態(tài)度,不聞不問甚至睡大覺?墒且淮斡(xùn)練“缺陷也能變成長(zhǎng)處”這一作文時(shí),我問同學(xué)們有哪些材料可選,前面的同學(xué)紛紛舉了貝多芬等經(jīng)典名人事例后,我又問還有沒有其他一些熱點(diǎn)的素材呢?正在班上鴉雀無聲時(shí),坐在最后的最調(diào)皮的大個(gè)子韓清同學(xué)扯起嗓子喊了起來:“火箭隊(duì)的布魯克斯,他在NBA里算個(gè)子小的,本不適合打籃球,但他作為得分后衛(wèi)身體靈活,速度快,帶領(lǐng)火箭隊(duì)打敗了強(qiáng)大的湖人隊(duì)!”我一聽,感覺眼前一亮,這不正是像他這樣的學(xué)生關(guān)注的適合寫作的素材么?于是我馬上對(duì)他加以肯定和表?yè)P(yáng),并鼓勵(lì)他在自己的作文中就可以運(yùn)用這些材料。在以后進(jìn)行作文選材時(shí),因?yàn)檫@些“學(xué)困生”對(duì)熱點(diǎn)事件比那些“優(yōu)秀生”更關(guān)注,我就經(jīng)常讓他們說一說有關(guān)熱點(diǎn),這樣既激發(fā)了他們對(duì)作文的興趣,又為其他同學(xué)要提供了很好的'平時(shí)沒有關(guān)注的熱點(diǎn)素材,真可謂一舉兩得。

  由此我們也感受到了這些“學(xué)困生”并不是無話可說,而是老師沒有挖掘出他們感興趣的話題和素材來發(fā)揮他們的潛力呀!

  二、引進(jìn)多媒體等“學(xué)困生”感興趣的教學(xué)手段

   針對(duì)許多“學(xué)困生”喜歡上網(wǎng)這一特點(diǎn),我嘗試著把多媒體教學(xué)適當(dāng)引入作文課堂,使“黑白”世界變得有聲有色,特別是在我們這樣的農(nóng)村學(xué)校,多媒體對(duì)學(xué)生而言還是新鮮事物,更具新鮮感,自然懷有一種獵奇心,進(jìn)而積極主動(dòng)地參與其中。

  如我各省市的中考作文出現(xiàn)了汶川地震有關(guān)的內(nèi)容,我就結(jié)合這次地震中感人的人物和事跡,從網(wǎng)絡(luò)上找到了一些相關(guān)文字,圖片,詩(shī)歌等,通過分類組合,配上音樂,利用多媒體展示給學(xué)生,連那些平時(shí)上課就無精打采,左顧右盼的一些“學(xué)困生”看到這些畫面后也都鴉雀無聲,有的甚至開始抽泣,學(xué)生對(duì)這些人和事的印象非常深刻,不僅這些寫作上的“學(xué)困生”也能在作文中自如運(yùn)用,更讓學(xué)生在思想上深切感受到人間大愛和真情,激發(fā)了學(xué)生的凝聚力和愛國(guó)熱情。這樣真正做到了教書育人,特別是讓那些“學(xué)困生”也能主動(dòng)參與到寫作中來。

  三、尊重“學(xué)困生”個(gè)性,引導(dǎo)他們講真話,抒真情

  在平時(shí)的寫作時(shí),我們總是習(xí)慣于讓學(xué)生根據(jù)教師的要求寫作。作文一旦布置下去,學(xué)生就沒有再選擇的余地,甚至連表達(dá)的思路、立意都無法選擇。這樣的作文,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可能會(huì)按照老師要求的模式寫下去,而“學(xué)困生”們總是要么寫一些停留在小學(xué)生水平的假大空話,要么干脆不寫?墒俏以谝淮巫魑挠(xùn)練《老師,請(qǐng)你______》時(shí),一位平時(shí)一寫作文就睡大覺的學(xué)生寫了一篇《老師,請(qǐng)你也多關(guān)注我》,針對(duì)教師只關(guān)注前面成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生而不管他們這些所謂的“差生”這一現(xiàn)象,發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法,表達(dá)自己的不滿,希望老師的眼光能多看他們一眼。整篇作文可謂情詞懇切,表達(dá)流暢,寫的全是自己和所感、所想。我覺得這篇文章相比來說有創(chuàng)造性,真正做到了“以我手寫我心”。原來,這些“學(xué)困生”并不是完全不會(huì)寫作文,而是教師為了應(yīng)對(duì)考試,要求學(xué)生為了高分跟著一些套話轉(zhuǎn),按照固定模式寫。而“學(xué)困生”往往都有自己的個(gè)性,不愿跟著轉(zhuǎn)。我就想,對(duì)于這些學(xué)困生,為什么不讓他們?nèi)ミx擇自己寫作呢?為什么不能劃出更多的自由寫作空間呢?他們也需要更多心靈表白,把自己的所思所想寫出來。于是,我在以后的作文教學(xué)中,對(duì)于那些“學(xué)困生”,引導(dǎo)他們自由寫作,甚至可以讓他們自己命題,盡可能讓他們選擇感興趣的話題,讓他們?cè)谧杂蔂顟B(tài)下表達(dá)內(nèi)心的想法,然后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓作文成為他們表現(xiàn)自己,張揚(yáng)個(gè)性的一面鏡子。這樣作文竟然也成了他們感興趣的一課了。

  以上幾點(diǎn)只是我在作文教學(xué)中慢慢嘗試、總結(jié)出來的,對(duì)于“學(xué)困生”來說,這些方法確實(shí)能起到一定作用。我們相信只要教師在教學(xué)中用心去發(fā)現(xiàn)、嘗試,作文課對(duì)于“學(xué)困生”來說也不會(huì)再是一潭吹不起漣漪的死水,讓他們也能夠容易地對(duì)作文說一聲“我愛你”!

  初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例范文二

  已經(jīng)初二了,班級(jí)里的孩子們依然故我:周杰倫依舊迷得死去活來,逢新版必買;女孩子頭上的發(fā)夾,色彩斑斕,樣式百變,每日放學(xué)必集結(jié)成堆,交流新得;自習(xí)課上,三教九流,忙著學(xué)的、忙著樂得、忙著說的、忙著鬧的,老師身影一現(xiàn),頃刻風(fēng)平浪靜,接下去便有傻坐的,神游的,盯著書一節(jié)課不翻頁(yè)的,成績(jī)下來,滿室長(zhǎng)吁短嘆。垃圾扔了一地,問誰(shuí)扔過,請(qǐng)前來打掃,滿室寂寞,你看我,我看你,都說:是他!沒有是我。課間偶遇兄弟年級(jí)的班主任見我揶揄笑曰:“又來信了!弊鳛榘嘀魅挝液貌粚擂。氣極,傷心大呼:素質(zhì),素質(zhì)都哪兒去了?嚴(yán)格管理兼慈愛寬容、誨人不倦又補(bǔ)習(xí)不斷,既而薦良方,樹榜樣,無奈何,耕耘辛勤,只能使表面秩序井然,并不能改變其本質(zhì)。家長(zhǎng)求救之聲仍時(shí)時(shí)耳聞。家長(zhǎng)寄希望于老師的教育,而我舉目四望,無數(shù)教育者曾嘗試過的“良方妙計(jì)”皆是治人之道,理人之策。外力的束縛,在當(dāng)今這繁華的的事實(shí)面前,多么蒼白?------生活的精彩,學(xué)習(xí)的艱辛,你怎能讓這些懵懂的孩子守住一顆好奇而不安分的心?

  教育中的外力,決非打開成功教育之門的鑰匙。人之自救是其生存之道,人之自育是其發(fā)展之本。喚醒孩子沉睡的心靈,喚起自我教育的渴望才是教育的至高境界。

  “我們對(duì)一個(gè)人直到成年都攙他走路,用過多的玩樂和滿足去喂養(yǎng)他,這樣做只能在它的精神里播種空虛于無聊!杯h(huán)視四周,我們的孩子們,自私、虛偽、逃避責(zé)任、生活目的'模糊、喜愛浮華與安逸,他們自小受到的教育就是:你是最重要的。你是最棒的。這沒錯(cuò)。但這似乎不是一個(gè)完整的句子。如果我們這樣說:孩子,你與這世上每一個(gè)人一樣,都是重要的;孩子,只要你努力不懈,你就是最棒的。那該是怎樣的一番教育天地?我們要喚醒一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子對(duì)自己、對(duì)他人的尊重;我們要喚醒一個(gè)孩子對(duì)人生奮斗、對(duì)高尚無私的渴望。這讓我想起一句話:“追求卓越珍藏在我們內(nèi)心深處,人人都可以釋放它的神奇來,只要我們知曉用最有力和最有效的方法啟動(dòng)自己的心靈和軀體!惫识依斫饬撕⒆觽?cè)谌松房谏系拿H粺o措,作為一個(gè)引導(dǎo)著我要喚醒他們內(nèi)心深處的進(jìn)取心、自尊心、自律心、責(zé)任心。

  “只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。教給學(xué)生教育自我比安排他怎樣度過星期天困難的多,要抓住他的手不放直到他走出校門,一下子被擺脫了各種校規(guī)和限制的自由空氣陶醉的不知所措,那要困難和復(fù)雜的多。只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才能解決上述困難的問題! 我是語(yǔ)文教師,很自然的,我從語(yǔ)文教學(xué)的角度選擇了教育的途徑。每周四下午作文課,我們要結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行一些課外知識(shí)的擴(kuò)充。我選擇了講故事的形式。對(duì)于十四歲的孩子們來說,這仍是很令人興奮的。第一則故事講的是《磨房里的馬和驢》:磨坊里有一匹馬和一頭驢,每日一同生活、一同勞作,并無不同。但這驢子磨磨時(shí)眼是蒙著的。一日,馬兒有幸被玄奘大師選中,經(jīng)歷了千難萬險(xiǎn),十年成一事,終于完成使命勝利歸來。與驢子老友見面,甚是歡喜,盡言其十年來路上的所見所聞,驢子很是羨慕說:“你真是了不起,吃了那么多的苦、走了那么長(zhǎng)的路才會(huì)有如此多的見識(shí)呀!瘪R兒卻說:“老兄此言差矣。咱兄弟倆走的路可是一樣長(zhǎng)啊,您不是在磨坊里也辛辛苦苦走了十年的路嗎?”聽到這兒,一些靈氣的孩子抿嘴笑了。我問他們笑的緣故,他們回答:“老師哪里是在說驢,其實(shí)在說人!蔽乙矘妨,追問:“怎么就由驢變成人了呢?”幾個(gè)調(diào)皮的孩子說道:您要借這驢子,說我們中有些人只知道每日瞎忙活。此時(shí)我不再笑了,他們畢竟已經(jīng)長(zhǎng)大了,有些時(shí)候是很敏感的。譏諷不是目的,啟發(fā)才是追求。我正色道:“大家想過白馬和驢子同樣的忙碌,而命運(yùn)卻為何截然不同嗎?”全班陷入了沉思,我喜歡這種籠著思想的課堂靜謐時(shí)光!笆且?yàn)榘遵R有明確目標(biāo),驢子只會(huì)稀里糊涂的在原地打轉(zhuǎn)。”一個(gè)女孩站起來說。我又忍不住想笑,是很快樂的,“那你看我們班級(jí)中,有多少人準(zhǔn)備好了去作萬里遠(yuǎn)行的‘白馬’呢?”他看了看四周的同學(xué)紅了臉說:“丁聰是,李燁是,以后還會(huì)有更多的人是!蹦且豢,班級(jí)寂靜無聲,很多孩子紅了臉在沉思。

  第二則故事出自《每個(gè)人都有一個(gè)寶藏》一文,我讀道:“人,包括別的動(dòng)物,在生命危難的瞬間,釋放出來的自我挽救的能量是巨大的。美國(guó)科學(xué)家坐的”青蛙實(shí)驗(yàn)“幾乎人人皆知:在鍋底用溫火慢慢加熱,青蛙悠哉游哉的在水里漂游,等到水熱的不能承受時(shí),卻在也跳不出來了。相反,將一只青蛙猛擲進(jìn)滾開的沸水中,他卻能倏忽越起而逃生?墒牵瑸槭裁雌饺绽,我們沒有發(fā)現(xiàn)自身的這種潛能?而非要等到危難來臨,才發(fā)出無奈與驚奇的慨嘆?---不言自明:是懈怠!是對(duì)時(shí)光流逝的驀然、對(duì)安樂享受的沉溺和追逐!因?yàn)樾傅。屛覀兪マ詹挠職?因?yàn)樨潏D享樂,讓我們?cè)谝矝Q不出潛存的危機(jī),從而像只溫水中的青蛙一樣,慢慢的被社會(huì)淘汰了!弊x到這兒,我覺察,孩子們的眼睛里閃現(xiàn)出一種光彩---我想那是觸動(dòng)心靈的一種沉思。我繼續(xù)讀道“‘非不能也,是不為也’再也不要抱怨日子的平淡無奇,回頭好好審視一下你自己,你都是怎樣度過你的每一天,每一分鐘?如果你仍舊放任你的步子在大街上閑逛,仍舊在書桌前發(fā)呆消磨光陰,那就趕緊停住,去試著做一點(diǎn)有用的事吧。孩子請(qǐng)你相信:每個(gè)人身上都有一個(gè)巨大的寶藏,那里面蘊(yùn)藏著無堅(jiān)不摧的能量和威力。開發(fā)需要你自己,當(dāng)你把自己置身于懸崖的邊緣而無時(shí)不有一種切膚的危機(jī)感的時(shí)候,你就拿到了開啟寶藏的鑰匙!蓖nD了片刻,我對(duì)沉思中的孩子們說:“下面的閱讀內(nèi)容由你們自己安排”直至下課教室里無一人講話,無一人發(fā)呆。一改往日的浮躁與喧鬧。

  教育中不存在一次教育就成就一個(gè)人一生教育的奇跡。但我想假如,我能在故事中叩響孩子的心扉。近來班級(jí)中的孩子有了一些變化:叫嚷著少了,靜思者多了;地上的糖紙少了,積累本上的文字多了,閑散者少了,匆忙者多了;要求照顧的少了,給別人講題的多了-----我悄悄的注視著這些變化,心里想:“自我教育就是從這里開始的:讓一個(gè)人關(guān)心另一個(gè)人,讓一個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值,讓他決心讓這世界因自己的人生而美麗。孩子,我要喚醒你的心!”

  初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例范文三

  經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),感到有一條原則較重要,即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:

  一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

  在賞識(shí)教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的'撫摸,殷切地希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

  二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

   羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生!弊鳛槔蠋,應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。

  三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺

  在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯(cuò)誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗(yàn),從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

  四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己

  在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時(shí)間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。

  教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵(lì):如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),效果明顯,并能很快提高寫作水平。



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