初中反比例函數(shù)教學反思
通過一節(jié)新課“反比例函數(shù)”的內容制作教學課件，使我深刻地體會到了信息技術在數(shù)學課堂教學中的靈活性、直觀性。制作起來比較麻煩，但能使課堂教學達到預想不到的效果。課后仔細回味，從教學設計到課堂教學覺得有很多值得反思的地方。
一、教學設計
備課時，我認真研讀教材，認為本節(jié)課無論是重點和難點都要讓學生掌握反比例函數(shù)的概念，以及如何與一次函數(shù)及一次函數(shù)中的正比例函數(shù)的區(qū)別。所以，我在講授新課前安排了對“函數(shù)”“一次函數(shù)”及“正比例函數(shù)”概念及“一次函數(shù)”和“正比例函數(shù)”的復習。
為了更好地讓學生掌握“反比例函數(shù)”的'概念，并能突出重點，我采用了課本上的問題情境，同時調整了課本上提供的“做一做”的有關問題，讓學生體會在生活中有很多反比例關系。 情景設置：
第143頁實例：電流I，電阻R，電壓U之間滿足關系式U=IR，當U=220 V時。
�。�1）你能用含有R的代數(shù)式表示I嗎？
�。�2）利用寫出的關系式完成下表：
當R越來越大時，I怎樣變化？當R越來越小呢？
�。�3）變量I是R的函數(shù)嗎？為什么？
學生通過填表發(fā)現(xiàn)：
當R越來越大時，I越來越小。當R越來越小時，I越來越大。
變量I是R的函數(shù)。變量I是R的函數(shù).由IR=220，得b=220/R.當給定一個R的值時，相應地就確定了一個I值，因此I是R的函數(shù)。
設計意圖：與前面復習內容相呼應，讓同學們能在“做一做”中感受兩個量之間的函數(shù)關系，同時也能注意到與所學“一次函數(shù)”，尤其是“正比例函數(shù)”的不同，從而自然地引入“反比例函數(shù)”概念。
二、課堂教學
在這節(jié)課中，由于備課充分，我信心十足，因此課堂氣氛比較活躍。我認為最成功之處是比較充分地調動了學生的積極性、主動性。由于學生的興趣得以激發(fā)，所以，在教授新課的過程中，師生得以互動。
在復習“函數(shù)”這一概念的時候，很多學生感到比較陌生，顯然不是忘記了就是不知道如何表達。我舉了兩個簡單的實例，學生們立即就回憶起函數(shù)的本質含義，為學習反比例函數(shù)的圖象做了很好的鋪墊。
三、經驗感想
在這節(jié)課中，我們學習了反比例函數(shù)定義，并歸納總結出反比例函數(shù)的表達式為（k為常數(shù)且k不等于0）。還能根據(jù)定義和表達式判斷某兩個變量之間的關系是否是函數(shù)，是什么函數(shù)。一句話，多媒體教學也起到了舉足輕重的作用。在電腦課件的幫助下，學生表現(xiàn)積極踴躍有活力，效率比較高。但是，也有不足之處，在今后的教學中，要注意不能靠以往的經驗來講課，一定要精心設置，進一步探索和挖掘教材和考點，使每一位學生都能成為真正的組織者、參與者、合作者、促進者。
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