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初中物理的教學(xué)反思案例

時間:2020-11-15 17:14:45 初中教學(xué)反思 我要投稿

關(guān)于初中物理的教學(xué)反思案例3篇

  導(dǎo)語:案例,就是人們在生產(chǎn)生活當中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述。以下是小編整理關(guān)于初中物理的教學(xué)反思案例,以供參考。

關(guān)于初中物理的教學(xué)反思案例3篇

  篇一:初中物理教學(xué)反思案例

  對摩擦現(xiàn)象, 學(xué)生們有豐富的感性認識。本節(jié)課使學(xué)生的感性認識上升一步,認識摩擦力的存在和對物體運動的作用;認識決定摩擦力大小的因素;認識摩擦力的利與弊,以及增大和減小磨擦的方法。新課程標準中的對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒,了解摩擦!笨梢姡抡n程標準和教材給我們的實際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間,我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。”讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程,通過猜想學(xué)習科學(xué)猜想,通過“設(shè)計實驗”學(xué)習控制變量法,學(xué)習設(shè)計實驗表格,通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習“分析論證”……學(xué)習交流、合作、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中,感悟科學(xué)探究方法,要把科學(xué)探究當做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習。以此來提高學(xué)生的探究能力,激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。

  教學(xué)案例:

  依據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),提出有關(guān)摩擦力的問題,簡單介紹摩擦力的概念之后,提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題,然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進行自主探究。根據(jù)探究實驗的程序幫助學(xué)生完成整個探究過程,在這個探究過程中,教師強調(diào)指出:根據(jù)二力平衡的知識,摩擦力等于彈簧測力計的示數(shù)。在這個實驗過程中,通過彈簧測力計拉動木塊,在木板上做勻速直線運動。當學(xué)生找出結(jié)論之后,教師再提出:請同學(xué)們開動腦筋,利用自己學(xué)過的知識,能不能設(shè)計出一種更好、更合理、更準確的測量方法。

  師:“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了,根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題,有誰能指出咱們實驗過程中不太容易操作的地方?

  生:在拉動木塊在木板上做勻速直線運動時,不能保證木塊完全做勻速直線運動。

  生:有時在木塊運動的過程中,彈簧測力計的示數(shù)在變。

  生:木塊在運動時,有時會被絆住,導(dǎo)致讀數(shù)不準確。

  師:那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過的知識來改進這些地方呢?下面分組討論,看哪一組能設(shè)計出更好、更合理、更準確的測量方法?

  學(xué)生分組討論。

  生:根據(jù)相對運動的原理,咱們可以把彈簧測力計和木塊固定,拉動木板,觀察彈簧測力計的示數(shù)。

  師:大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好,好在哪里?

  學(xué)生討論。

  生:這種方案比咱們做實驗用的方法好。優(yōu)點在如果拉動木板,木塊就不會動,彈簧測力計的示數(shù)也比較穩(wěn)定。

  生:用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實值。

  生:而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關(guān)。

  教學(xué)反思:

  通過本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生再一次完整地體會探究實驗的整個過程,體驗探究實驗中的快樂和成就感,提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對運動有機的結(jié)合起來,找出了更合理、更好的實驗方案,真正做到了學(xué)以致用。同時,通過小組每個成員的通力合作,讓學(xué)生認識到團結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習中的重要性,為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過探究實驗,充分挖掘了學(xué)生的潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”,使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑,養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習慣,加強了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系,從而體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會”的物理教學(xué)理念。

  篇二:初中物理教學(xué)反思案例

  一、引入新課

  展示課件“舞臺燈光”視頻,在展示過程中也不斷調(diào)節(jié)音量。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察燈光的變化和音量的變化。展示調(diào)光臺燈的應(yīng)用,燈光的亮度同樣發(fā)生了變化。

  讓學(xué)生思考:調(diào)光臺燈為什么能夠調(diào)節(jié)燈的亮度?是什么因素改變了燈的亮度呢?(讓學(xué)生各抒已見表達自己的觀點——)

  二、新課教學(xué)

  1.自制調(diào)光臺燈電路實驗

  學(xué)生根據(jù)看到的調(diào)光臺燈實物,利用手邊的器材,連接一個調(diào)光臺燈的電路。

  器材:電源、電珠、開關(guān)、電流表、電阻絲、導(dǎo)線若干。

  要求:電路必須串聯(lián)電流表,并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況。

  學(xué)生動手實驗接電路,教師對學(xué)生進行部分指導(dǎo)。

  實驗成功的學(xué)生講述自己的實驗電路,以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變,

  教師提問:根據(jù)你的觀察什么因素改變了燈的亮度?在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發(fā)生了改變。

  答:燈的亮度是隨電流的大小而變化的,在操作中我改變了電阻而實現(xiàn)電流的變化,從而實現(xiàn)了燈的亮度的變化。

  教師提問:在操作中是如何改變電阻的?

  答:用導(dǎo)線一端固定,導(dǎo)線另一端在電阻絲上滑動改變電阻絲的長度從而改變電阻的大小。

  教師講述:像這種能夠通過改變長度從而改變電阻值的電學(xué)元件叫做滑動變阻器。

  提問:結(jié)合剛才的實驗觀察,滑動變阻器的作用是什么?

  答:控制電路中的電流。

  教師講述:滑動變阻器的原理:靠改變電阻線的長度來改變電阻,從而改變電流。

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 。1)滑動變阻器的作用:控制電路中的電流。

 。2)滑動變阻器的原理:靠改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻,從而改變電流。

  2.認識滑動變阻器

  教師提問:在剛才的實驗電路中,對于燈的亮度的改變還不夠多,是因為電阻線太長了不方便,如果還要進一步改變電阻值的大小比較多,那么滑動變阻器該做成什么形狀?

  答:將電阻線密繞成螺旋狀。

  各組分發(fā)滑動變阻器,學(xué)生仔細觀察滑動變阻器的結(jié)構(gòu),試說出各個構(gòu)成部件的作用。

  提問:根據(jù)對實驗器材使用的熟練程度,猜測滑片頂端所標規(guī)格的含義?

  答:變阻器上所標規(guī)格的含義:最大電阻值;允許通過的最大電流值。

  3.滑動變阻器接法的探究

  學(xué)生實驗探究滑動變阻器的接法。

  器材:電源、電珠、開關(guān)、電流表、滑動變阻器、導(dǎo)線若干。

  要求:電路必須串聯(lián)電流表和滑動變阻器,并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況;瑒幼冏杵髟谶B接時只能用兩個接線柱。實驗同樣要達到調(diào)光的效果。學(xué)生動手實驗探究接法,教師對學(xué)生進行部分指導(dǎo)。(在指導(dǎo)、巡視的同時,將某些接法對于改變電流無效的進行全班探討)

  提問:如何接滑動變阻器才能有效地改變電流,讓燈的亮度變化明顯。

  學(xué)生總結(jié)出“一上一下”的接法,以及兩種不能改變電流的接法;I位于遠離下接線柱的位置時,滑動變阻器接入的阻值最大。

  三、為滑動變阻器編寫一份說明書(包括結(jié)構(gòu)及接法)

  四、教學(xué)反思:

  新的物理課程標準提出了新的教學(xué)理念:“從生活走向物理”要求貼近生活實際,貼近學(xué)生的親身體驗,激發(fā)學(xué)生自主探究物理現(xiàn)象,揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律;突出強調(diào)認知過程對學(xué)生發(fā)展的必要性和形成科技素質(zhì)的重要作用;注重科學(xué)探究,提倡課堂教學(xué)方式的多樣花,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)這種教學(xué)理念在教授“變阻器”這個內(nèi)容時,我就充分注意到應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的開展實驗探究,從自身的實驗探究中尋找科學(xué)的理論,科學(xué)的方法。

  滑動變阻器是初中物理中的一個基本電學(xué)元件,重點在于了解滑動變阻器的原理,熟悉滑動變阻器的使用方法。我認為本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)該按照人的認知規(guī)律,從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識。教學(xué)的手段&方法可以通過信息技術(shù)和學(xué)科整合、學(xué)生實驗探究、引導(dǎo)學(xué)生思考分析得出正確的結(jié)論。在能力培養(yǎng)方面,教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,讓學(xué)生自己想、自己說;在演示實驗過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;在對實驗結(jié)果進行分析得出結(jié)論的過程中要注重對學(xué)生的分析、歸納能力的培養(yǎng)。下面列舉教學(xué)中具有意義的幾點:

  1、在教學(xué)的引入中,新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學(xué)理念,所以引入的視頻是一位歌星的演唱會片斷,這樣的引入對學(xué)生來講是非常具有興趣的,再聯(lián)系到生活中天天都能看到的調(diào)光臺燈,所以更加激發(fā)學(xué)生想了解調(diào)光臺燈的原理的熱情度,同時拉近了課程與生活的距離。在教學(xué)中先充分調(diào)動血色和那個的學(xué)習熱情,是每一位學(xué)生都能積極參與到課堂中,這是每一位教師教學(xué)的義務(wù)和責任。

  2、在引導(dǎo)學(xué)生探究變阻器原理的實驗中,教師本人給每一小組的學(xué)生準備了一塊自制釘有電阻絲的木板,學(xué)生可以根據(jù)這塊木板上的電阻絲自己獨立思考在把電源、電燈、開關(guān)接入電路的同時,如何運用電阻絲改變燈的亮度。學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過電阻與長度有關(guān),能夠有效的解決問題。學(xué)生能體驗自身實驗探究成功的'快樂的同時確實理解了滑動變阻器的原理:靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻,從而改變電流。在課堂的實驗探究中應(yīng)該充分讓學(xué)生去思考問題,解決問題,而不是教師的包辦代替,學(xué)生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。

  3、在教學(xué)的最后,教師提出兩個學(xué)生能自己評價自己的問題(1)今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什么?(2)在今天的實驗探究中你最得意的表現(xiàn)是什么?學(xué)生在本節(jié)課的引入以及兩個實驗探究中留有深刻的印象,所以提出這兩個問題能夠體現(xiàn)善于欣賞自己的情感態(tài)度價值觀,激勵自己在學(xué)習中的不斷進步,

  總之,本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生實驗探究的積極性,擴展學(xué)生的興趣&自主學(xué)習的責任感。讓學(xué)生親自動手實驗,發(fā)現(xiàn)問題,列舉缺點,營造一個活躍合作的課堂氣氛,給學(xué)生的主動探究,創(chuàng)造性的學(xué)習,自主提高留有充足的空間,幫助學(xué)生嘗試自己探究感受成功的喜悅,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

  篇三:初中物理教學(xué)反思案例

  新課程形勢下要求:一個稱職的初中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習,與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習的習慣?墒,如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思,既不注意及時吸收他們的研究成果,自己對教學(xué)又不做認真思考,“上課時,只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵他們思考分析”,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習方式,拓展學(xué)生學(xué)習和探究物理問題的空間呢?

  一、新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

  一方面,有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

  當代國內(nèi)外教育界都提出,“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,從本質(zhì)上來說,就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,深入地開展教學(xué)研究活動。

  作為一種學(xué)習方式,研究性學(xué)習成為時下教學(xué)界研究的熱點之一。初中《物理》附有許多研究性學(xué)習“綜合探究”;近幾年,都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習成果”展示活動;許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習的文章……可見,各地普遍重視研究性學(xué)習。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習,需要我們深入、細致地探討。

  另一方面,有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧。

  教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程,而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時,為了教好物理課,經(jīng)常通過多講定理、多做習題,但往往學(xué)生理解不深刻,不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的,那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學(xué)中,先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程:它起源于16——17 世紀西歐的哲學(xué)家對宇宙運動的哲學(xué)思考。

  二、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

  物理老師要進行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的,因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

  教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習,如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。

  2.豐富物理專業(yè)學(xué)識。

  學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思,至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著,不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

  三、教學(xué)基本策略方面。

  在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思。

  1.物理課案例研究。

  “所謂案例,其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

  2.物理課的聽課活動。

  聽課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、()內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。

  聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,留下詳細、具體的聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時進行交流、分析,推動教學(xué)策略的改進,這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。

  3.課后小結(jié)與反思筆記。

  課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來說,其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

  總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。

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