關(guān)于初中作文的教學(xué)反思
作文不僅是人們用來進(jìn)行社會(huì)交際和交流思想的重要手段,而且是衡量一個(gè)文化人的價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生作文又是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度,因?yàn)樽魑哪芰κ菍W(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。以下是小編整理的關(guān)于初中作文的教學(xué)反思,歡迎閱讀!
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué),以便更有效地提高課堂教學(xué)效率,這是新形勢下,我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問題。
我根據(jù)名師的經(jīng)驗(yàn)和專家報(bào)告的思想去年在初一嘗試了“預(yù)習(xí)——質(zhì)疑——討論——反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)方法,也初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力,但學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣還沒有很好地養(yǎng)成,更談不上學(xué)習(xí)的興趣了。我們語文學(xué)科的博雜更決定了興趣、愛好及習(xí)慣的重要性,擺在面前的即是作文的老大難問題——如何克服以往的“老師命題,提出要求,學(xué)生思考成文,批改收交”學(xué)生被動(dòng)接受的局面,有時(shí)毫無興趣可言,書寫起來更談不上真情流露,相關(guān)的批改反饋的針對性及實(shí)效性也較差,這種被動(dòng)消極的作文課我思考了好久決定嘗試一種小組合作的學(xué)習(xí)方法,在開學(xué)的三周內(nèi),先在12班進(jìn)行了試驗(yàn),現(xiàn)把初步的思路簡單介紹:
周四的作文課,一反常態(tài),先分析了上次學(xué)生作文的得失,由此定出作文的要求及目標(biāo)。針對上次對新聞事實(shí)的敘述交待不清,而提出“合理交代清記敘的要素,交待清楚一件事”的`總體要求。
然后各小組在組長的組織下,討論擬題并簡單說說構(gòu)思,組長示意,老師計(jì)時(shí)。
靜思獨(dú)立,老師觀察各小組的情況。
成文后,組長示意可以寫讀書筆記。
統(tǒng)一完成后,合作批改。
第一步:交換找優(yōu)點(diǎn),評價(jià)閃光點(diǎn),寫出主要內(nèi)容,概括大意。
第二步:再交換挑毛病,指不足(比如錯(cuò)別字,病句等)。
第三步:本人小聲讀文,動(dòng)情優(yōu)美處,大聲的讀,后品味反思別人的評價(jià),結(jié)合自己的感受,對自己提出中肯的建議。
最后,交流心得。每組推一篇美文大家共賞,由作文負(fù)責(zé)人(苗甜甜)根據(jù)各小組記分,上交由老師根據(jù)各小組的情況,找出優(yōu)缺點(diǎn),并概括不足(共性的東西),思考下一次作文要求及目標(biāo)。
經(jīng)過這樣一改動(dòng),學(xué)生的作文課上,以小組為單位全部動(dòng)起來,全身心積極投入,每位同學(xué)至少讀了三篇同類的作文,又聽讀了6篇美文,不論從聽覺、視覺上都獲得很大的收獲,相對以往單一,枯燥的形式,學(xué)生的積極性,大大提高,小組之間的凝聚力、向心力增強(qiáng)。
由于剛剛開始,畢竟有它的極多不完善的地方,比如時(shí)間的分配,各小組時(shí)間的不均衡,小組之間成員能力水平的差異等等,決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。
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