初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思1
鑒于綜合性學(xué)習(xí)的答案不統(tǒng)一,又是學(xué)生語文素養(yǎng)的直接體現(xiàn),對于鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和合作交流能力都有很大的提高,這節(jié)課我采用了學(xué)案式教學(xué),并且放手給學(xué)生去主持,我擔(dān)任的是“顧問”一職。
這節(jié)課上學(xué)生的表現(xiàn)不錯,積極性很高,并且答案組織的很嚴(yán)密,不乏文采。我想這是源于這節(jié)課的題目很貼近學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生有話可說,有感而發(fā)。在題目設(shè)計上,我緊扣考試說明,貼近社會熱點(diǎn),學(xué)生實(shí)際,就留守兒童、網(wǎng)絡(luò)問題、陽光體育鍛煉、家庭教育、畢業(yè)贈言等設(shè)計成題目,讓學(xué)生能有的放矢,既訓(xùn)練了題目,又讓學(xué)生受到了情感教育,我認(rèn)為這正是語文課程的性質(zhì)的最好體現(xiàn)。其實(shí)生活中處處有語文,就看誰能做個生活中的有心人,讓自己的'語文素養(yǎng)在生活中點(diǎn)燃自己心靈的語文火炬,照亮生活,照亮心靈!
再今后的類似訓(xùn)練中還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)題目的科學(xué)性,以及答案的規(guī)范性,進(jìn)一步增加課堂容量。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思2
以面向二十一世紀(jì)的人才觀、社會發(fā)展觀為出發(fā)點(diǎn),《語文課程標(biāo)》(實(shí)驗(yàn)稿)和與之相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材在課程目標(biāo),課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容上都做了重要的調(diào)整,其中“語文綜合性學(xué)習(xí)”的提出與設(shè)置是一個最大的亮點(diǎn),但對西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師和學(xué)生來說這切實(shí)是一個難點(diǎn),筆者就近三年來組織的“語文綜合性學(xué)習(xí)”作一點(diǎn)淺談與反思。
一、“語文綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵及特征
語文綜合性學(xué)習(xí)首次在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出,但對其內(nèi)涵未作確切界定,以下三種觀點(diǎn)較有代表性。 觀點(diǎn)之一:“語文綜合性學(xué)習(xí),就是以學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式,以語文課程與其他課程相溝通,書本學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐相結(jié)合的語文實(shí)踐活動為主體活動,體現(xiàn)聽說讀寫能力與情感、態(tài)度、價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體提高的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程”。(韋健《解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的“綜合性學(xué)習(xí)”》)。
觀點(diǎn)之二:“語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文課程的整合為基點(diǎn),加強(qiáng)語文與其他課程的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合,以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。”(鄭國民、馮偉光、沈幗威《語文綜合性性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)與基本特征》)。
觀點(diǎn)之三:“語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托,注重語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活和社會生活之間的整體聯(lián)系,它以問題為中心,以活動為主要形式,以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生綜合性的發(fā)展!保ü!对囌撜Z文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略》)。
鑒于以上說法,我認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程中一種相對獨(dú)立的課程組織形態(tài),它以語文學(xué)科為基點(diǎn),超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限,通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程,有機(jī)地將知識與經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)際、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來,以提高學(xué)生綜合地分析、處理問題的能力,促進(jìn)知情意行和諧統(tǒng)一的發(fā)展。學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是語文綜合性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有:第一是學(xué)際性。即把語文與其他學(xué)科相溝通。例如《語文七年級下冊》中綜合性學(xué)習(xí)活動“黃河,母親河”的設(shè)計,以文學(xué)為基礎(chǔ),融入了歷史學(xué)、地理學(xué)、生態(tài)學(xué)的學(xué)科知識,以復(fù)數(shù)的知識開展學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二是實(shí)踐性。學(xué)生通過實(shí)踐活動,如“背起行囊走四方”、“到民間采風(fēng)去”等活動的開展,能溝通學(xué)生同大自然、社會生活的聯(lián)系,加強(qiáng)課堂內(nèi)外的聯(lián)系,密切同學(xué)之間、師生之間的關(guān)系。同時可以在實(shí)踐中獲得獨(dú)特的個人感受,從而不斷認(rèn)識自我和社會,發(fā)現(xiàn)自我,獲得成功感,增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第三,學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性。此次課改的核心是學(xué)習(xí)方式的變革,教學(xué)中更注重發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性,可以說綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)入語文教材標(biāo)志著學(xué)習(xí)方式變革的全面展開。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷搜集、整理、分析,與同伴交流合作,學(xué)會表明觀點(diǎn),改變過去過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式,做到會學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
二、農(nóng)村初級中學(xué)現(xiàn)狀
我國幅原遼闊、人口眾多,各地差異較大。云南是西部較為貧困的地區(qū),教育發(fā)展相對滯后,基礎(chǔ)教育相當(dāng)薄弱。首先是硬件設(shè)施嚴(yán)重不足。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,特別是語文綜合性學(xué)習(xí)更注重實(shí)踐性,而我們農(nóng)村中學(xué)在這一方面的確存在不容忽視的困難。例如我們臨滄市臨翔區(qū)共有人口27萬多,其中農(nóng)村人口約占70%。農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入均不到500元,生活比較貧困。轄區(qū)內(nèi)共有中學(xué)24所,其中農(nóng)村中學(xué)18所,占75%;有10所地處高寒山區(qū),18所農(nóng)村中學(xué)中沒有一所有圖書室、閱覽室,只有簡易的圖書保管室,生均占有圖書不到10冊,圖書陳舊,多是余留的舊課本、舊教輔、舊期刊;有17所沒有多媒體電教室;有16所中學(xué)沒有計算機(jī)室。由于諸多原因,政府對教育尤其是農(nóng)村教育的投入嚴(yán)重不足,每學(xué)期生均投入不到20元,廣大農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件相對較差,教學(xué)手段嚴(yán)重滯后,城鄉(xiāng)差別嚴(yán)重,教育不公平現(xiàn)象非常突出。
其次是學(xué)生整體素質(zhì)偏低。由于“普九”取消了小學(xué)升初中的考試,初中學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊,語文能力整體下滑,識字能力、閱讀能力、表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)令人堪憂,許多初中學(xué)生的作文錯別字特多,部分同學(xué)寫不出一段像樣的話,有的同學(xué)甚至讀一段文章都磕磕碰碰,讓他們討論問題有相當(dāng)多的一部分學(xué)生不知道說什么,怎么說。因而自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式很難開展,或者說只能在較低層次上開展。
再次是教師素質(zhì)有待提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)提出了 “知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀”的' 三維目標(biāo),要在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),無疑對語文教師也提出了更新更高的要求。作為語文教師首先應(yīng)該有相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)素養(yǎng),對語文知識要能較全面地把握,要有豐富的情感,對教材的剖析要做到游刃有余,能創(chuàng)造性地運(yùn)用教材?稍诂F(xiàn)實(shí)中,能達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)的教師為數(shù)不多,相當(dāng)一部分教師語文功底差,知識面狹窄,上課缺少激情,有的教師甚至范讀課文也或結(jié)結(jié)巴巴,或讀錯字音,基礎(chǔ)性、常識性的知識也會出現(xiàn)錯誤,語文教師的素質(zhì)確實(shí)需要提高。
在眾多困難下,我們許多教師發(fā)出疑問,實(shí)驗(yàn)課該怎樣上?特別是語文綜合實(shí)踐課應(yīng)該怎樣上?怎樣才能做到對傳統(tǒng)的東西合理揚(yáng)棄?課堂上教師的講與學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)這個“度”應(yīng)如何把握?等等,對此我是這樣做的。
三、語文“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)的實(shí)踐
實(shí)踐一:立足當(dāng)?shù),充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解自己身邊的人和事。
語文綜合性學(xué)習(xí)由于組織難度大,學(xué)習(xí)資源短缺,因而我認(rèn)為應(yīng)該多從學(xué)生身邊能感觸到的人和事出發(fā),本著讓學(xué)習(xí)感興趣的原則來開展教學(xué)。如八年級下冊設(shè)置了“到民間采風(fēng)去”這個綜合性學(xué)習(xí)活動,這個活動命題大、范圍廣,如果泛泛讓學(xué)生去做可能效果不佳。我根據(jù)本鄉(xiāng)傣、漢雜居的特點(diǎn),把本次活動的主題確定為“探究傣族的民情風(fēng)俗”,并將學(xué)生分成幾個組,分別調(diào)查訪問傣族的信仰、禁忌、婚嫁、節(jié)日、民歌、傳說。經(jīng)過近一周的走訪,結(jié)果顯示,學(xué)生對傣族的認(rèn)識不僅僅只停留在潑水節(jié)上,而且對傣族的文化、風(fēng)俗有了較深入廣泛的了解。班里一位傣族同學(xué)這樣對我說:“老師,這次活動使我真正了解我們傣族,學(xué)到了不少書本上沒有的東西!庇秩缌硪粋綜合性學(xué)習(xí)活動“背起行囊走四方”,活動涉及的目的是要讓學(xué)生能寫好游記,能介紹家鄉(xiāng),同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。天天生活在大山中的學(xué)生,對于山他們并沒有什么鮮新感,加之本地也沒有什么名勝古跡,要激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性的確存在很多困難。那么怎樣開展才能實(shí)現(xiàn)活動目的?要讓我們農(nóng)村學(xué)生做到行萬里路,暢游天下是不現(xiàn)實(shí)的想法。在這種情況下,我利用周末的時間帶著同學(xué)到靈山寺(這是我們當(dāng)?shù)厝苏J(rèn)為的名勝地了),讓同學(xué)學(xué)會用“眼”用“心”去觀察,并現(xiàn)場作文。那些過去在同學(xué)眼里不值一寫的風(fēng)景,今天全在他們筆下生輝,那燦爛的陽光,新鮮的空氣,磐石、碧水、樓亭,全充滿了靈性。作文寫得格外的細(xì)致而真實(shí)。
實(shí)踐二:融會各學(xué)科、拓展教材,培養(yǎng)綜合能力。 發(fā)達(dá)城市初中學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱大量資料和信息,但農(nóng)村學(xué)生沒有這樣的條件。于是我結(jié)合農(nóng)村實(shí)際,充分利用好學(xué)生手中的教材,以及我力所能及找到的報刊、資料等來整合和拓展學(xué)生的知識。例如開展“黃河,母親河”這一綜合性學(xué)習(xí)活動時,我先讓學(xué)生翻閱了歷史、地理教科書,結(jié)合學(xué)生實(shí)際與同學(xué)一起設(shè)計活動方案:(一)黃河概況,(二)列舉黃河流域的文明化遺址和歷史故事,(三)黃河為什么斷流了?(四)歌頌黃河的詩文和音樂。這些內(nèi)容基本上是學(xué)生能找到的。這樣開展學(xué)習(xí),既促進(jìn)了學(xué)科的相互聯(lián)系,又不會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)查閱無處下手,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外我一直收集學(xué)校訂的《云南日報》、《臨滄報》、《瀾滄江晚報》,還請朋友收集《云南法制報》等報刊雜志,每周抽一節(jié)課讓學(xué)生閱讀,這樣學(xué)生能了解到本地區(qū), 國內(nèi)外發(fā)生的大事。讀后讓學(xué)生對一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論,談自己的看法和感想,并在班上交流。交流形式有時口頭交流,有時書面交流(寫成日記)。用這種形式開展活動,不僅可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語文學(xué)習(xí),拓展學(xué)生視野,拓寬學(xué)生知識面,還可以彌補(bǔ)教材的不足,同時使學(xué)生閱讀及寫作能力得到提高,人文精神得到培養(yǎng)。
實(shí)踐三:啟迪心靈,體驗(yàn)真情。
在農(nóng)村,家長更多的時間忙于生計,很少與孩子交流,對孩子的關(guān)愛城鎮(zhèn)家庭相比要少一些,以至農(nóng)村學(xué)生情感貧乏,寫親情的作文像一個模子倒出來似的。所以我在開展綜合性學(xué)習(xí)時,特別注意挖掘情感,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。如組織綜合性學(xué)習(xí)活動“這就是我”時,我不僅把口頭作文訓(xùn)練(自我介紹)作為活動的一部分,還讓學(xué)生展現(xiàn)他們的特長、興趣愛好,思考怎樣與同學(xué)和諧共處,反思自己的人生成長,體悟生命的價值。讓他們明白我們要珍愛生命、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。又如組織“我愛我家”綜合性學(xué)習(xí)活動時,我選“老照片的故事”展開學(xué)習(xí)。一位女生給大家講述她8歲時與父親的一張合影,這是她父親留下的最后一張照片,許多同學(xué)邊聽邊流下了眼淚。就是因?yàn)樗v了自己的真實(shí)故事,是自己所熟悉的,動了真情實(shí)感才如此感人;顒拥拈_展使學(xué)生懂得了只要我們細(xì)心體會,父母對我們的愛是無處不在的,懂得了理解父母、體驗(yàn)關(guān)愛。在后來組織的“母親的頌歌”一次活動中,學(xué)生交流的作文比過去生動了許多,事例更豐富了,情感更真實(shí)了。
四、幾點(diǎn)思考
新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)段的“語文綜合性學(xué)習(xí)”提出了目標(biāo)和要求。新的實(shí)驗(yàn)教材每學(xué)期設(shè)計了三大三小六次綜合性學(xué)習(xí),可我們農(nóng)村中學(xué)很難達(dá)到課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)要求,但也并非如有的人所講“無法開展綜合性學(xué)習(xí)”。那么,農(nóng)村學(xué)校如何開展綜合性學(xué)習(xí)活動呢?我認(rèn)為問題的關(guān)鍵還得看教師。
首先教師要全新的課程意識,能立足實(shí)際、因地制宜,開發(fā)有利的學(xué)習(xí)資源。雖然我們地處經(jīng)濟(jì)文化落后的偏遠(yuǎn)山區(qū),但農(nóng)村也有農(nóng)村的特點(diǎn)和優(yōu)勢。當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化等等,都是有益的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然,我們不能把學(xué)習(xí)資源等同于各種資料,而要從本地實(shí)際出發(fā),有選擇性,有目的性地去挖掘素材,組織活動,別總盯著那本教材。教材雖是一座通向彼岸的橋梁,但我們要創(chuàng)造性的去用它、豐富它,別把它當(dāng)作金科玉律來死搬硬套。
第二,先進(jìn)的教學(xué)手段雖能豐富課堂教學(xué)提高教學(xué)效率,但沒有它我們?nèi)砸_展教學(xué)。沒有精美的圖片我們可讓學(xué)生自己畫;沒有豐富的資料,教師可力所能及地提供和讓學(xué)生把各自的資料集中起來,相互傳閱,達(dá)到資源共享。
第三,語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語文的重要途徑。聽說讀寫、口語交際能力是組織語文綜合性學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)之一,培養(yǎng)熱愛祖國語言文化,提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全人格,促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展也是語文綜合性學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。如果把綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)只是定位在提高寫作能力上,這是不全面的,三維目標(biāo)缺一不可。
第四,從學(xué)生實(shí)際能力出發(fā),農(nóng)村學(xué)校組織語文綜合性學(xué)習(xí)主題不要貪大。俗話說貪多嚼不爛。重要的是選準(zhǔn)切入點(diǎn),定好學(xué)習(xí)方案。且教師要注重對學(xué)生的評價,關(guān)注到每一個學(xué)生,評價以激勵為主,方法手段要多樣。
第五,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用當(dāng)好導(dǎo)師,教師對活動要收放有度,學(xué)生能自己去探究的決不要包辦,但如果一味放手活動也不會收到較好的效果。
第六,教學(xué)多樣性、變動性要求教師不單是一個執(zhí)行者,更要是一個決策者,教師需要創(chuàng)造出特有的班級氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境,設(shè)計教學(xué)活動,通過教學(xué)表達(dá)自己的教育理念,要勇于開拓、大膽創(chuàng)新、營造平等、和諧、安全、愉快的語文教學(xué)課堂氛圍,提高“綜合學(xué)習(xí)”的效果。
第七,語文教師要結(jié)合本班實(shí)際,設(shè)計好每一次“綜合性學(xué)習(xí)”課,力求體現(xiàn)一種藝術(shù)性和個性完美的結(jié)合。
第八,語文教師必須關(guān)注自然科學(xué)、社會科學(xué)、藝術(shù)、體育的發(fā)展,具有新時代的人文精神,具有多種智能和管理能力結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生在包羅萬象的信息面前學(xué)會選擇信息。要學(xué)習(xí)并能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù),使教學(xué)技巧靈活而巧妙,教學(xué)手段現(xiàn)代化而優(yōu)化,具有信息技術(shù)與學(xué)科科學(xué)整合的能力,從而擴(kuò)大學(xué)生獲取信息的渠道,提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。
第九,人是在不斷的反思中進(jìn)步的,因此語文教師應(yīng)做到一課一反思,記下課堂發(fā)生的事件,并和其他教師交流,肯定成績、克服不足、共同提高。
第十,現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn),不但具有高度的不可預(yù)測性與復(fù)雜性,而且越來越找不到一套放之四海皆準(zhǔn)的應(yīng)變通則。因此,教師要具有高尚的人格、良好的修養(yǎng)、淵博的知識、善于研究不斷提煉、終身學(xué)習(xí),將學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所,通過工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合,不斷地對自身在教育教學(xué)進(jìn)行研究,對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,解決自身在教育教學(xué)中遇到的問題,真正達(dá)到“要想給學(xué)生一杯水,教師必須是一條不斷流動的小溪”。
總而言之,農(nóng)村中學(xué)由于學(xué)生水平低,教師素質(zhì)不高,教學(xué)硬件奇缺等原因,語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)與發(fā)達(dá)城市相比,在學(xué)習(xí)的深度和廣度上都存在較大的差距。當(dāng)然我們要克服困難,積極創(chuàng)造條件,努力探索出一個適應(yīng)本地區(qū)、本校學(xué)生實(shí)際的語文結(jié)合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法,提高語文教學(xué)水平。當(dāng)然,我們更希望得到社會各界的關(guān)注與支持。
參考資料:
、 韋健.解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的“綜合性學(xué)習(xí)”
、 鄭國民,馮偉光,沈幗威.語文綜合性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)與基本特征.語文建設(shè).20xx,4.
、 郭根福.試論語文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略. 課程 "教材 "教法. 20xx,3.
、 全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿) .北京:北京師范大學(xué)出版社
初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思3
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”初中語文教材中“綜合性學(xué)習(xí)活動”就是在這樣的背景下設(shè)置的,是體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神、引導(dǎo)語文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn),為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情景和學(xué)習(xí)空間,充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。教材的設(shè)置已向大語文觀邁出可喜的一步,在欣喜地看到它給語文教學(xué)帶的嶄新氣象的同時,也發(fā)現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的誤區(qū)——學(xué)習(xí)目標(biāo)單一狹隘地把“綜合性學(xué)習(xí)”當(dāng)作課本內(nèi)容延伸的一種課外學(xué)習(xí),從而把學(xué)習(xí)活動的過程僅僅當(dāng)作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段,對學(xué)習(xí)過程中教育價值發(fā)掘不夠,拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo),開展活動直奔目標(biāo)而去,無視語文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)的生成性、多層性。
如七年級(下)第三單元“我也追"明星”的綜合性學(xué)習(xí),既是本單元由課內(nèi)認(rèn)識名人向課外了解的延伸,又是為了對現(xiàn)代學(xué)生中普遍存在的“追明星”現(xiàn)象予以正確引導(dǎo),樹立健康高尚的情感、態(tài)度、價值觀。所以我把本次活動的目標(biāo)定位在讓學(xué)生在課外了解更多的名人、偉人,從他們的故事中懂得為人之道,明白成功之道,進(jìn)而樹立正確的價值觀,健康的情感態(tài)度,同時培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生搜集信息能力、閱讀能力、人際交往能力及口頭表達(dá)能力。由于把學(xué)習(xí)過程當(dāng)作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑與手段,沒有考慮學(xué)生的興趣愛好,沒有因?qū)W生表現(xiàn)出的不耐煩而及時調(diào)整學(xué)習(xí)活動的目標(biāo),所以很多學(xué)生以作業(yè)多沒時間,或是找不資料為借口,兩周下來查閱資料工作收獲甚微,沒有大量的閱讀了解,自然就談不出什么心得體會,課堂交流就只好照本宣科,讀讀資料。這次學(xué)習(xí)活動的失敗,使我對活動目標(biāo)的確定有了新的理解,教師除了考慮教材預(yù)設(shè)的目標(biāo)之外,更要考慮學(xué)生心中的問題、困惑、見解、經(jīng)驗(yàn)、興趣、思維等,它們不僅是學(xué)習(xí)活動的起點(diǎn),而且是學(xué)習(xí)活動的重要增長點(diǎn)。教師必須在全面深入了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識基礎(chǔ)、智力水平、情感特征的基礎(chǔ)來確定活動目標(biāo),更要根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的成性的特點(diǎn),及時調(diào)整學(xué)習(xí)活動的目標(biāo),這樣才能有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),使綜合性學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
此外,語文綜合性學(xué)習(xí)序列結(jié)構(gòu)的安排是建立在學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)習(xí)資源的利用上的。在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中,我們必須站在整體認(rèn)識的`高度,在了解學(xué)生實(shí)際與需要的基礎(chǔ)上,放棄急功近利的教學(xué)理念,尊重語文綜合性學(xué)習(xí)的教育價值、目標(biāo)的不斷生成性的客觀規(guī)律,充分利用綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要,抓住教育時機(jī),用好課程資源,善于及時對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,著眼于“人”的和諧發(fā)展和全面發(fā)展,是綜合性學(xué)習(xí)完成使“語文的外延與生活的外延相等”這一使命的關(guān)鍵。因?yàn),語文綜合性學(xué)習(xí)常常要與家庭生活發(fā)生密切的聯(lián)系,這就便于形成學(xué)習(xí)生活化和生活學(xué)習(xí)化,能直接通達(dá)學(xué)生的家庭背景,甚至進(jìn)入到學(xué)生家庭生活的某一領(lǐng)域和感情世界的纖敏之處,這給思想道德教育、審美教育、情感教育等提供了極好的契機(jī)和生動豐富的教育資源,同時也給教師在組織教學(xué)時提出了一些值得關(guān)注的深層問題。
如七年級的第一次綜合性學(xué)習(xí)——“這就是我”這一主題,這樣安排的意圖就是考慮到學(xué)生剛跨進(jìn)中學(xué)大門,面對陌生的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)方式,學(xué)生大都有種焦急憂慮的感覺,通過這個學(xué)習(xí)活動不僅可以增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解,也是能幫助學(xué)生找到自信,盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活,所以這次學(xué)習(xí)活動除了鍛煉學(xué)生的口語交際能力和寫作能力外,至少還應(yīng)涉及以下幾個方面的內(nèi)容:1.結(jié)合課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生反思自己的人生成長,珍重生命,在自己的生命豐贍的過程中發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價值;2.展現(xiàn)自己的個性、特長、興趣愛好,在尋求別人理解的過程中理解別人,進(jìn)而學(xué)會共處;3.在各種情境中,學(xué)會調(diào)適自己的角色,包括言語舉止,學(xué)習(xí)在各種社會活動情境中發(fā)展自己,得體地推薦自己!拔覑畚壹摇边@一綜合性學(xué)習(xí)除了培養(yǎng)學(xué)生探討、追尋、調(diào)查研究的興趣和能力,培養(yǎng)學(xué)生留意身邊生活的意識,還要在對家庭中平時不被注意的尋常小物小事的調(diào)查了解中,體驗(yàn)生活的底蘊(yùn)及蘊(yùn)藉的情意,感悟關(guān)愛,理解關(guān)愛,體驗(yàn)愛心,生發(fā)愛心。像“老照片的故事”“我家的一件珍品”兩項主題活動,都有可能觸及學(xué)生家庭生活的底層和文化背景,都有可能觸動、激活學(xué)生的心靈世界和生活體驗(yàn)。由于學(xué)生家庭背景不同,因而教育的價值和達(dá)成的目標(biāo)也就各有不同。另一方面,也有可能從某些角度展現(xiàn)、折射出學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)、文化和社會地位等方面的巨大反差,甚至觸及學(xué)生家庭生活中的隱痛。這些問題在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自初中化學(xué)資源網(wǎng)過程中實(shí)際存在,而語文綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更為突出,我們無法回避,必須認(rèn)真對待。面對這些問題,教師應(yīng)有善待之心和體察之智,關(guān)愛、保護(hù)那些在綜合性學(xué)習(xí)活動處于經(jīng)濟(jì)、文化不利地位的弱勢群體,使之共享學(xué)習(xí)資源。如果處理得當(dāng),恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機(jī)。
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