初中信息技術(shù)課教學(xué)反思隨筆
摘要:初中信息技術(shù)課越來(lái)越受到學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,那么如何才能上好這門課呢,通過(guò)我?guī)啄甑慕虒W(xué),來(lái)談一談我的感受。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教學(xué)、演示教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層次教學(xué)
作為一門新興的學(xué)科,信息技術(shù)課的教學(xué)還處于探索階段,還沒(méi)有既定的教學(xué)模式,由于廣泛存在著教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)組織、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源等方面滯后的現(xiàn)象,許多信息科技教師仍在教學(xué)中走老路,以應(yīng)用軟件操作方法為教學(xué)的主要內(nèi)容,采用在教師講授、示范操作下,受教育者記憶和模仿練習(xí)的方法學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法,以信息技術(shù)的軟件使用方法為目標(biāo),忽視了受教育者信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),長(zhǎng)此下去,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到壓抑,學(xué)習(xí)興趣在逐漸淡化,甚而消亡。故而為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育在培養(yǎng)信息人才,創(chuàng)造性人才方面能夠發(fā)揮其積極有效的作用,就必須積極探索先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在這一點(diǎn)上,作為信息技術(shù)教師必須達(dá)成共識(shí)。我在幾年的教學(xué)中,不斷去學(xué)習(xí)新的教育理念,去嘗試用各種教學(xué)方法,下面把目前較常用的教學(xué)方法結(jié)合我個(gè)人的做法總結(jié)如下:
一、演示操作,學(xué)生模仿
這是一種在計(jì)算機(jī)課較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法,這種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能按著老師的演示操作較好地完成練習(xí),使學(xué)生能很快掌握。但這種教學(xué)方法也抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性,對(duì)學(xué)習(xí)的探究性,學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí),只要模仿老師就可以了,雖然學(xué)生掌握地快,但不能深刻領(lǐng)會(huì)。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng),引導(dǎo)認(rèn)知。
當(dāng)前,在信息技術(shù)課中應(yīng)用較為廣泛的.一種教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出:知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。確立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了在做中學(xué)的思想。"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。在某個(gè)學(xué)習(xí)階段,緊緊圍繞這一既定的目標(biāo),了解相關(guān)的知識(shí)和操作方法,其他的可以一概先不涉及,這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。當(dāng)然,一個(gè)"任務(wù)"完成了,一個(gè)目標(biāo)達(dá)到了,會(huì)產(chǎn)生新的"任務(wù)",新的目標(biāo)。例如,能在電腦上輸入漢字了,接著就要提出新的問(wèn)題:怎樣改變字體、字號(hào),怎樣把輸入的文章存盤,怎樣打印,怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成,初學(xué)者將逐步消除對(duì)電腦的神秘感,而且會(huì)不斷地體會(huì)到使用電腦的樂(lè)趣。
任務(wù)的設(shè)計(jì)要有一定的科學(xué)性,要充分體現(xiàn)技能技巧的訓(xùn)練。同時(shí),任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有多樣性,讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇。教師在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題或活動(dòng)項(xiàng)目,引導(dǎo)受教育者開(kāi)展討論、研究、探索,并通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用以解決問(wèn)題,受教育者在自主設(shè)計(jì)探索、合作研究的過(guò)程中,即提高了學(xué)習(xí)興趣,又可以增強(qiáng)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力,而制作電子作品的成就感又為其將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決提供了動(dòng)力。任務(wù)的設(shè)置是該種教學(xué)方法的重中之重,如何把任務(wù)設(shè)置的學(xué)生樂(lè)于接受,樂(lè)于去做,這需要老師們精心的備課,要把每節(jié)課需要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的融入任務(wù)中去,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去掌握知識(shí)點(diǎn),才使他們記得更牢,不容易忘記。
要求學(xué)生要敢于動(dòng)手,勤于實(shí)踐。計(jì)算機(jī)是工具,使用工具是技能,技能的掌握與熟練只能靠實(shí)踐。應(yīng)提倡探索式的學(xué)習(xí),許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以通過(guò)自己上機(jī)實(shí)踐獲取,這樣做不僅知識(shí)掌握得牢固,而且可以培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)使用電腦的過(guò)程中,讀書和上機(jī)實(shí)踐都重要,但比較而言,實(shí)踐更重要。很多知識(shí)和技能必須通過(guò)多次上機(jī)才能學(xué)會(huì)。"在游泳中學(xué)會(huì)游泳",在完成"任務(wù)"的過(guò)程中,增長(zhǎng)知識(shí)和才干。
三、面對(duì)學(xué)生差異,分層次教學(xué)
學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著差異,這些差異主要表現(xiàn)在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、智能等方面,在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生還存在一些區(qū)別于其他課程的特殊差異,主要表現(xiàn)在:
。1)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的差異。由于家庭、社會(huì)背景不同,有的學(xué)生已是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中某一方面的“小專家”了,有的已掌握了一定的相關(guān)知識(shí)和技能,而有的學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī),一切要從零開(kāi)始。
。2)學(xué)生興趣方面的差異。有的學(xué)生是“電腦迷”,有的學(xué)生對(duì)電腦抱著無(wú)所謂的態(tài)度,有的學(xué)生由于各種原因討厭信息技術(shù)課。
。3)學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異。有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈,樂(lè)于并且善于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),有的學(xué)生則是被動(dòng)地等待教師演示操作,然后跟著做一遍完事,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
根據(jù)學(xué)生的這些表現(xiàn)以及平時(shí)對(duì)學(xué)生智力因素和非智力因素的全面考查,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力評(píng)價(jià),以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)客觀地認(rèn)定每個(gè)學(xué)生的層次。學(xué)生層次確定后,要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化做出必要的調(diào)整,鼓勵(lì)學(xué)生由較低層次向較高層次的“遞進(jìn)”,這也是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。
根據(jù)學(xué)生的不同差異選擇不同教學(xué)方法對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主,對(duì)他們采取第一種教學(xué)方法(演示操作)讓學(xué)生從模仿中慢慢找出規(guī)律。對(duì)于善于主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,可以采用第二種教學(xué)方法(任務(wù)驅(qū)動(dòng))給其提出教學(xué)任務(wù)后,教師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方法,而是讓學(xué)生自己去探索。
在課堂練習(xí)上應(yīng)精心備課,精心選擇練習(xí)內(nèi)容一般情況下,課堂練習(xí)每節(jié)課都有,有師生共同完成的,有學(xué)生獨(dú)立完成的,在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要盡量分出不同層次,從作業(yè)量上設(shè)計(jì)必做題、選做題,使學(xué)生練習(xí)具有彈性,讓各類學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”。通過(guò)練習(xí)讓各層次學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)。
在教學(xué)上還可以采用小組學(xué)習(xí),共同提高的方法。在分層次教學(xué)中,我們將全班學(xué)生分成若干個(gè)層次不同的小組,開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生有不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在小組合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高。
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