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初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-30 09:41:45 志升 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用20篇)

  作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用20篇)

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 1

  教師要把對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)裝在頭腦中,有意識(shí)地、自覺地貫穿于教學(xué)過程之中,使其成為教學(xué)的靈魂!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)細(xì)化為四個(gè)方面:知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。而且明確地把四個(gè)方面的目標(biāo)并列作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的整體目標(biāo)?梢娗楦袘B(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)是很重要的課程目標(biāo)之一。

  1、營(yíng)造輕松課堂,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

  作為教師每節(jié)課都要精神飽滿的走進(jìn)課堂,以自己的精神狀態(tài)去感染學(xué)生,激起學(xué)生相應(yīng)的情感。在課堂教學(xué)中教師要把微笑帶給學(xué)生,把真誠(chéng)和鼓勵(lì)、關(guān)懷和愛護(hù)、尊重和信賴帶給學(xué)生,平等對(duì)待學(xué)生,在學(xué)生心目中就會(huì)建立起可親、可敬的形象,喚起學(xué)生主動(dòng)求知的欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  2、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有趣的,有意義的,應(yīng)當(dāng)使學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持一定的興趣。要注意點(diǎn)化學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的融融樂趣。教師一定要講究導(dǎo)課的.藝術(shù),以激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的智力情緒。只有情感這條“根”扎深,才會(huì)有“枝繁葉茂”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),才能使數(shù)學(xué)課堂充滿人文的情懷、蓬勃的活力。

  3、引導(dǎo)經(jīng)歷過程,形成科學(xué)態(tài)度

  初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是:知識(shí)內(nèi)容前后連貫,系統(tǒng)嚴(yán)密,邏輯性強(qiáng),這就決定了數(shù)學(xué)教育具有嚴(yán)謹(jǐn)性、確定性。教師根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的研究方法,讓學(xué)生參與觀察、操作、推理、驗(yàn)證。在這個(gè)過程中,要讓學(xué)生懂得觀察事物要認(rèn)真細(xì)致;計(jì)算要細(xì)心;動(dòng)手操作、合作交流可以鍛煉自己,完善自己;推理、驗(yàn)證使學(xué)生懂得知識(shí)來不得半點(diǎn)馬虎。在這一系統(tǒng)活動(dòng)中,還要鍛煉自己的意志和信心,正確面對(duì)成功和失敗。

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 2

  教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng),它是以教材為中心,教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用,使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力,發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵,學(xué)生是主體。同時(shí),教師能力的提高及學(xué)生能力的提高,都是在實(shí)踐的探究中逐步確立。由此可見,教師與學(xué)生要想發(fā)展,必須要將實(shí)踐與探究融為一體,使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過程,而反思則是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思模式構(gòu)建呢?

  一、要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記

  當(dāng)前,老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思,聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思,就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo),有策略的主體行為,可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性,研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn),提高個(gè)人的創(chuàng)造力,所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)。

  二、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法

  課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐反思,可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思。具體有以下五種方法:

  1、在解決問題中反思,掌握方法:解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路,學(xué)生解決問題時(shí),往往缺乏對(duì)解題過程的反思,沒有對(duì)解題過程進(jìn)行提煉和概括,只是為完成任務(wù)而解題,導(dǎo)致解題質(zhì)量不高,效率低下。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程,確定解題關(guān)鍵,回顧解題思路,概括解題方法,使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。

  2、在集體討論中反思,形成概念:“活動(dòng)是感知的源泉,是思維發(fā)展的基礎(chǔ)”。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來建構(gòu)對(duì)事物的理解,所以認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過集體討論和交流,可以了解同伴的理解,有利于豐富自己的思考方法,反思自己的思考過程,增強(qiáng)遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程,而不僅僅是單調(diào)記憶,所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論、爭(zhēng)辯,來促進(jìn)個(gè)人反思,實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。

  3、在回顧知識(shí)獲取時(shí)反思,提煉思想:在教學(xué)活動(dòng)中,我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過操作實(shí)踐、合作探究,主動(dòng)獲取知識(shí)。其實(shí),在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法,這種方法受具體情景制約的,如果不對(duì)它進(jìn)行提煉、概括,那么它的.適用范圍就有局限,不易產(chǎn)生遷移。

  因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié),分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法,并對(duì)具體的方法進(jìn)行再加工,從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。

  4、在分析解題方法中反思,體驗(yàn)優(yōu)勢(shì):學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做出題目,而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評(píng)價(jià),作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(zhǎng)、主次不分等不足,這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn),也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣,優(yōu)化解題過程,努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評(píng)價(jià)過程,開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展,在對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化過程中提高學(xué)生的概括能力,以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  5、在尋找錯(cuò)誤成因中反思,享受成功:學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)往往不求甚解、粗心大意,忽視對(duì)結(jié)論的反思,滿足于一知半解,這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實(shí)際,數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象,特別是一些“隱性錯(cuò)誤”發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的角度來剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因,給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念重新理解的機(jī)會(huì),使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識(shí),理解基本概念,指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗(yàn)結(jié)果,培養(yǎng)他們的反思能力。

  三、從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強(qiáng)反思能力的培養(yǎng)

  一節(jié)課下來,靜心沉思,抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內(nèi)容,摸索知識(shí)之間的一些規(guī)律和自己在知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思,尤其是在批改之后的作業(yè),并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題,寫下自己的成功之處和不足之處,還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

  四、幫助學(xué)生提高反思效果

  在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí),如每次只是這樣簡(jiǎn)單地做一做,學(xué)生很快就會(huì)有厭煩情緒,這就需要我們?cè)诿看我龑?dǎo)學(xué)生這樣做的時(shí)候,給與其大量的鼓勵(lì)、啟示和評(píng)價(jià),讓學(xué)生體會(huì)到自己這樣做的好處,使他們?cè)谶@樣做的過程中,得到激勵(lì)和啟示,并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功。如:在平時(shí),每次引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí),我都會(huì)大力表揚(yáng)那些思考認(rèn)真的同學(xué),對(duì)一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問題的,就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說:只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步,這就是最大的成功,那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)勇士了,因?yàn)樗涯軕?zhàn)勝困難,獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后,能夠不斷地成功,能夠經(jīng)常地、認(rèn)真地反思,那么學(xué)生就會(huì)在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法,優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 3

  一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

  從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很

  明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。

  這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的。

  二、理智型的教學(xué)需要反思

  理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

  對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開:對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

  1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

  對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。簡(jiǎn)言之,教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

  2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

  當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。

  3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

  我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

  三、第二節(jié)教學(xué)反思的四個(gè)視角

  1.自我經(jīng)歷

  在教學(xué)中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,我們每一個(gè)人都做過學(xué)生,我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂,緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。

  當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材,那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng),并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過程的有關(guān)行為做出反思。

  2.學(xué)生角度

  教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。在新課程實(shí)驗(yàn)中,學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí),讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用、或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),并寫出調(diào)查報(bào)告。

  在講習(xí)題時(shí),當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí),特別是一些奇思妙解時(shí),學(xué)生表面上聽懂了,但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。

  我們教師在備課時(shí)把要講的問題設(shè)計(jì)的十分精巧,連板書都設(shè)計(jì)好了,表面上看天衣無縫,其實(shí),任何人都會(huì)遭遇失敗,教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了,最有意義,最有啟發(fā)的東西抽掉了,學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,又有什么收獲呢?所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西”

  3.與同事交流

  同事之間長(zhǎng)期相處,彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍,便于展開有意義的討論。

  由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對(duì)的.教學(xué)對(duì)象知識(shí)和能力水平相近,因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對(duì)彼此都有成效的交流。

  交流的方式很多,比如:共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括:我覺得這堂課比較成功的地方是……,我覺得這堂課比較糟糕的地方是……;這個(gè)地方的處理不知道怎么樣?如果是你會(huì)怎么處理?我本想在這里“放一放”學(xué)生,但怕收不回來,你覺得該怎么做?我最怕遇到這種“意外”情況,但今天感覺處理得還可以,你覺得怎樣?

  4.文獻(xiàn)資料

  學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論,我們能夠?qū)υS多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋;能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認(rèn)識(shí);能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn);能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策。閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路,不在總是局限在經(jīng)驗(yàn)的小天地,我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān)、哪些更帶有普遍的意義,從而對(duì)這些行為有較為客觀的評(píng)價(jià)。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動(dòng)并對(duì)反思得到的結(jié)論更加有信心。更為重要的是,閱讀教學(xué)理論,可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動(dòng)中“熟悉的”、“習(xí)慣性”的行為,能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。教師的職業(yè)需要專門化,教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的,它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思,專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高,而教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊。

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 4

  星期二(5月15日),縣教研室來我校進(jìn)行了20xx年上半年教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng),我參加了學(xué)校組織的講評(píng)課活動(dòng),數(shù)學(xué)學(xué)科授課教師是:任守昌和我兩個(gè)人。從課堂的整體效果看,我這節(jié)課學(xué)生掌握的還是達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)(不等式中的分類思想),但是還是有一定量的學(xué)生,對(duì)于知識(shí)的掌握還是存在著差距,這需要教師再付出一定的心血。課堂效果還不是很理想,部分學(xué)生主動(dòng)參入學(xué)習(xí)的積極性還有待提高。

  以我自己個(gè)人來看,課堂中還有一定的不足:

 。1)學(xué)生參入的熱情還不夠,小組活動(dòng)不是很到位,在小組展示和交流、學(xué)習(xí)的過程中,仍然是學(xué)生參入面不夠廣泛,僅僅是幾個(gè)學(xué)生的展示舞臺(tái),沒有大范圍、全員的參入,這是這節(jié)課的失誤之處。

 。2)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主題地位的關(guān)注,給學(xué)生以嘗試,放手學(xué)生還不夠,還是有點(diǎn)不敢全放給學(xué)生。

  (3)小組活動(dòng)時(shí),一個(gè)組去處理,需要另一個(gè)組去補(bǔ)充,不是單一的'教師給予補(bǔ)充,小組之間需要加強(qiáng)交流,組與組之間的互動(dòng)還沒有體現(xiàn)。

  結(jié)合我這一節(jié)課,我覺得小組學(xué)習(xí)下一步需要注意的工作重點(diǎn)是:

 。1)小組評(píng)價(jià)需要加強(qiáng),可以是分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià),但是要讓學(xué)生自己記錄,自己評(píng)價(jià)。

  (2)組內(nèi)互助面要廣,同組之間要有檢查,有督促。

 。3)小組管理上還需要下很大的功夫。

  (4)教師要做到心中有組,有交流。

  (5)展示問題,需要有好的方法,不是教師去單獨(dú)的把題目再讀一遍,這樣不利于學(xué)生自己對(duì)于題目的把握和理解,教師應(yīng)該放手學(xué)生,大膽的讓學(xué)生去獨(dú)立的思考和理解,自己去找題目中的關(guān)鍵點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和處理問題的能力。

  從這個(gè)問題也反映出下一步教師的工作的重心和關(guān)鍵點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí),如果用好的話,既能減輕教師的工作量,還能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力,合作意識(shí)。能起到大面積的提高教育教學(xué)(此文來自)質(zhì)量,“差生”是我們工作的重點(diǎn)和方向,我們必須把所謂的“差生”的轉(zhuǎn)化工作做好。在實(shí)際教學(xué)中,相互之間多學(xué)習(xí)、多交流。把先進(jìn)的教學(xué)理念灌輸?shù)矫课唤處煹念^腦中,只有這樣,才能轉(zhuǎn)化思想,提高自己的業(yè)務(wù)水平。才能大面積的提高教學(xué)質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀)。

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 5

  我從事初中歷史教學(xué)2年,期間常向同事請(qǐng)教并商討歷史教學(xué)問題,探究歷史教學(xué)新方法,對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行探討與學(xué)習(xí)。

  長(zhǎng)久以來,學(xué)生是在教師指導(dǎo)下,被動(dòng)的學(xué)習(xí),死記硬背。通過對(duì)教育改革方面的學(xué)習(xí),我了解到,目前教育改革的一個(gè)重點(diǎn)就是通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的調(diào)整,幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,F(xiàn)在在教學(xué)工作中談到的有效性教學(xué),要求在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí),形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求,重視解決實(shí)際問題的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生建構(gòu)一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)、將所學(xué)的知識(shí)加以綜合應(yīng)用與實(shí)踐的`的機(jī)會(huì)。這樣對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,充分開發(fā)學(xué)生的潛力具有重要意義。

  作為一線的中學(xué)歷史教師,如何把教育改革中的新要求應(yīng)用到日常的教學(xué)實(shí)踐中呢?

 。ㄒ唬┳ズ美碚搶W(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

  “一個(gè)優(yōu)秀的教育者首先是優(yōu)秀的受教育者”,因此每一位教師要強(qiáng)化學(xué)習(xí)的意識(shí),加強(qiáng)學(xué)科理論和教科理論的自學(xué)。我在本學(xué)期做法如下:

  1.歷史教研組舉行一次教學(xué)理論讀書會(huì),結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際暢談交流讀后感受;

  2.經(jīng)常進(jìn)學(xué)校閱覽室,廣泛地閱覽教育教學(xué)報(bào)刊雜志,做好摘抄筆記。

  (二)扎實(shí)有效地開展課題研究和論文撰寫工作。

  1.抓好每一節(jié)課,將上課時(shí)間都作為自己的試驗(yàn)時(shí)間,教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施,敢于創(chuàng)新,大膽探索。

  2.定期執(zhí)教課題研討課。結(jié)合學(xué)校的教研活動(dòng)公開課,聯(lián)系課題研究?jī)?nèi)容上好公開課。

  3.結(jié)合自己的課例寫好課題研究教學(xué)反思,做好課題研究相關(guān)資料的積累工作。

  4.寫好課題研究的階段性總結(jié),并進(jìn)行組內(nèi)交流。

  (三)積極開展各種教學(xué)活動(dòng)

  1.認(rèn)真參加集體備課研究。備課組是教學(xué)研究的最基層組織。實(shí)施以備課組為單位進(jìn)行單元集體備課有助于教學(xué)資源的共享,有助于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流,有利于解決教學(xué)中的疑難雜癥。通過先自備,后集體備,最后個(gè)人二次備課的方式,提高集體備課的質(zhì)量。

  2.開展組內(nèi)的聽課、評(píng)課活動(dòng)。認(rèn)真聽取每一堂公開課,圍繞課題研究主題展開討論。

  3.向本校骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)質(zhì)課教師和具有豐富經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)習(xí),將業(yè)務(wù)水平的提高落到實(shí)處。

  實(shí)踐告訴我們,在科學(xué)研究中,最大的問題就是沒有問題。通過學(xué)習(xí)挖掘出自己的不足,然后彌補(bǔ),歷史本來就是豐富的、多側(cè)面的,因此我們注意在教學(xué)過程中將課內(nèi)課外的資源加以整合,最終化為己有,進(jìn)行大膽的調(diào)整,找出最佳方案。

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 6

  本節(jié)課教學(xué)還算順利,有成功也有失;為了很好地體現(xiàn)新課標(biāo)三維目標(biāo)和四基核心,我在教學(xué)時(shí)充分展現(xiàn)了概念的生成過程,不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果,還讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。我運(yùn)用了活動(dòng)教學(xué)形態(tài),利用小組合作的形式,采取“合作——探究”的教學(xué)模式,情境創(chuàng)設(shè)的手段,先讓學(xué)生通過對(duì)比圖形大小理解面積概念,然后循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)面積單位。我想通過以下幾個(gè)方面對(duì)這節(jié)課做一反思:

  一、成功之處

  1、親歷實(shí)踐,感知“面積”

  面積概念的建立是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在大量的動(dòng)手操作活動(dòng)中,使理解和建立面積這一概念效果很好。課的一開始,通過學(xué)生感興趣的事情入手,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn),就在我們身邊,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;接著引導(dǎo)學(xué)生通過摸、比、找、看和指身邊物體的面,讓學(xué)生從觸覺和視覺中直接感知物體表面有大有小,從而總結(jié)出物體表面的大小就是它們的面積;緊接著又通過觀察比較黑板上所畫的長(zhǎng)方形、圓形、“⌒”及大屏幕中菱形、正邊形、五角形等引出什么是封閉圖形、封閉圖形的面積;然后又引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)概括出面積的含義。這樣分層教學(xué),降低了學(xué)生理解概念的難度,不僅讓學(xué)生全方位地感知什么是面積,又充分展現(xiàn)了面積這一概念的形成過程,使學(xué)生對(duì)面積這一概念由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí),更注重了引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去關(guān)注生活中的物體。

  2、創(chuàng)設(shè)矛盾,強(qiáng)化體驗(yàn)

  本課的教學(xué)難點(diǎn)是面積單位的建立。為了突破這一難點(diǎn),讓學(xué)生理解統(tǒng)一面積單位的必要性,使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí),真正感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,我巧妙地設(shè)計(jì)了比較紅、黃、藍(lán)三張彩紙的大小,將學(xué)生引入重重矛盾之中,引導(dǎo)學(xué)生自己探索、解決矛盾,把知識(shí)和能力溶為一體,鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法,使他們經(jīng)歷了從觀察——重疊——拼擺——用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來擺——面積單位的建立這一過程,從而理解了:要正確比較出兩個(gè)圖形的大小,所選擇的用于拼擺的圖形,形狀、大小必須相同,拼擺后會(huì)出現(xiàn)空隙的圖形不適合;真正體會(huì)到用正方形測(cè)量比較方便。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知探索規(guī)律,有利于學(xué)生面積單位的表象形成。學(xué)生始終在興奮中思考、探索,知識(shí)的學(xué)習(xí)成為了自我需要,學(xué)習(xí)不再枯燥乏味,而是充滿了挑戰(zhàn)和樂趣。

  3、鼓勵(lì)動(dòng)手操作,重視表象形成

  新課標(biāo)指出:動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課,我在每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中都很重視學(xué)生的動(dòng)手操作,充分鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,動(dòng)手實(shí)踐,在摸一摸中感知了物體表面的大;在擺一擺中理解了統(tǒng)一面積單位的必要;在說一說、拿一拿、畫一畫、找一找、試一試等一系列操作活動(dòng)中,運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí),正確建立了1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

  4、鞏固運(yùn)用中,盡享數(shù)學(xué)樂趣

  用數(shù)學(xué)的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象,這才是享受數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的無窮樂趣。因此,我為孩子們提供了一些符合他們年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn),具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng),

  一畫、找一找、試一試等一系列操作活動(dòng)中,運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí),正確建立了1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

  4、鞏固運(yùn)用中,盡享數(shù)學(xué)樂趣

  用數(shù)學(xué)的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象,這才是享受數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的無窮樂趣。因此,我為孩子們提供了一些符合他們年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn),具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng),在解決實(shí)際問題中享受成功的樂趣。例如:我設(shè)計(jì)的為小馬哈“修改數(shù)學(xué)小日記”這一活動(dòng),貼近生活,學(xué)生在爭(zhēng)著搶著去檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的同時(shí),也為小馬哈的馬虎而捧腹大笑,享受到了極大的快樂,并感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又運(yùn)用于生活;不學(xué)好數(shù)學(xué)就會(huì)弄出大笑話!霸谕篮献鬟x擇合適的面積單位量一量中”,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了選擇合適的面積單位,從中掌握測(cè)量的技巧,更是體會(huì)了與他人合作的重要性。“還有美妙生活化的填空題”中,讓孩子們?cè)谡n堂上擁有著學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,也讓課堂上充滿著孩子的'歡聲笑語,課堂才富有靈動(dòng)的氣息。

  二、失敗之處

  1、這節(jié)課概念性知識(shí)點(diǎn)比較多,需要給學(xué)生大量的體驗(yàn),由于時(shí)間關(guān)系感覺給學(xué)生的體驗(yàn)還不夠,導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)落實(shí)得不夠扎實(shí)。

  2、本課內(nèi)容安排十分多,讓學(xué)生感知面積用時(shí)太長(zhǎng),特別是封閉圖形那部分:感知封閉圖形的概念(怎樣的圖形是封閉圖形、怎樣的圖形不是封閉圖形)——探究封閉圖形的大小——不是封閉圖形大小不能確定——揭示封閉圖形的面積——?dú)w納面積的含義,導(dǎo)致課堂上習(xí)題訓(xùn)練不多,顯得前松后緊。

  3、課堂上有效的評(píng)價(jià)語言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善,在評(píng)價(jià)方面也很值得反思,評(píng)價(jià)語言單調(diào),不夠多元。缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)。

  三、改進(jìn)措施

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),依照全新的教育教學(xué)理念執(zhí)行課堂,做好組織者和引導(dǎo)者,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)資源,讓孩子們能夠充分體驗(yàn)、感受,把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)得扎扎實(shí)實(shí)。

  2、把握好課堂時(shí)間,合理安排教學(xué)任務(wù),留給學(xué)生充分的思考、交流、表現(xiàn)時(shí)空。

  3、多元化進(jìn)行評(píng)價(jià),讓課堂變成“伯樂”。改變過去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)參與到評(píng)價(jià)中,特別是學(xué)生自我評(píng)價(jià),一方面可提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,另一方面也能提高他們的自我反思能力。讓“評(píng)價(jià)”走進(jìn)孩子的“心靈”,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)功能,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中和諧、健康的發(fā)展,也是我今后工作中努力的方向。

  四、如果讓我從新上這節(jié)課,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將《面積和面積單位》分成《面積》和《面積單位》兩節(jié)來上,這樣既可以使這節(jié)課的概念性知識(shí)多得到分散,又可以讓孩子們?cè)谧銐虻臅r(shí)間里進(jìn)行實(shí)踐探索、感知體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 7

  新的課改實(shí)驗(yàn)教材綜合性增強(qiáng),實(shí)踐、操作性的內(nèi)容增多,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材,如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn),充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感,鼓勵(lì)學(xué)生多討論多參與,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)講述自己的見解,教師有“度”的進(jìn)行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者,不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí),又培養(yǎng)了自身的能力,發(fā)展了自身的特長(zhǎng)。

  一、賞識(shí)學(xué)生可以無限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力

  賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提,通過表揚(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的`“正強(qiáng)化”教育,是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn),使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。每一個(gè)人,在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì),那么,你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),不斷地被賞識(shí)和被肯定,學(xué)生就會(huì)越來越優(yōu)秀。

  二、多種多樣的興趣激勵(lì)法進(jìn)行課堂教學(xué)

  在課堂教學(xué)改革中,教師要改變觀念,研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),發(fā)揮優(yōu)勢(shì),數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究,逐步形成自我教學(xué)特色。

  興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中,當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣時(shí),就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的一切潛能積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí),而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 8

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思筆記“思之不慎,行而失當(dāng)”反思意識(shí)人類早就有之。“反求諸己,捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺行為,何況作為教師,在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失,消去弊端,得教益。

  今年,我擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,目前學(xué)期工作已基本結(jié)束,就此,我作了以下反思。

  一、課堂教學(xué)中存在的問題。

  1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性,我的講解基本上還拘泥于教材的信息,而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中,有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng),部分課時(shí)過于注重講授,沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,導(dǎo)致教與學(xué)不合拍,忽視對(duì)學(xué)生

  的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。

  2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際,缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材,沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透,學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化;課堂密度要求不足,學(xué)生參與

  機(jī)會(huì)少、參與面;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。

  3、對(duì)中考的研究不夠,對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確,在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料,缺乏對(duì)資料的精選與整合,忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建,從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

  4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià),不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲,有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”,課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

  二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。

  由于課堂教學(xué)中以上問題的存在,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。

  1. 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在數(shù)學(xué)課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語。

  2. 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面,課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視,找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

  3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

  4. 基于以上情況,我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,初中數(shù)學(xué)教師首先要有正確地意識(shí),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。

  針對(duì)以上問題,我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高:

  1、教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段,不但可以活躍課堂,更能提高學(xué)生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次,課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在

  教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識(shí),提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息,復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學(xué)內(nèi)容。

  2、數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋,有效地進(jìn)行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益,教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度,堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的'聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

  3、注重課堂教學(xué)效率的提高,要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié),即備課要精,練習(xí)要精,作業(yè)要精。同時(shí),我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思,由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性,在重點(diǎn)內(nèi)容上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計(jì)算層面,要搜集材料,適當(dāng)拓寬。

  4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo),通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī),從方法上,要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn),區(qū)別不同情況,有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究,做到缺什么、補(bǔ)什么,從對(duì)象上,要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助,從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。

  三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)原則:

  一是抓住課本,有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此,在復(fù)習(xí)時(shí),教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的要求。

  二是系統(tǒng)歸納,分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí),要突出一個(gè)“總”字。面對(duì)上千的題型,通過復(fù)習(xí),要使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到計(jì)算證明,小到具體的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

  三是專項(xiàng)練習(xí),有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題,教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練,搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤,逐題突破。

  四、復(fù)習(xí)提示和建議。

  在復(fù)習(xí)中,教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題,把試卷和做過的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來,專門抄寫在一個(gè)本子上,及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇,并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí),讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解,現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活,因此,學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)練習(xí),廣泛接觸各種題型,拓展知識(shí)面,同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧,從而可減少中考時(shí)的答題失誤。

  總之,中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段非常重要,復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺,能使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,但是離相對(duì)滿意的數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實(shí)踐能力,為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 9

  1.培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的問題情境,而且還要引導(dǎo)他們經(jīng)常反思自己的認(rèn)知過程,把自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象,不斷地、積極地對(duì)其實(shí)施監(jiān)視、控制和調(diào)整。逐漸使這種反思成為學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從中體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)有關(guān)學(xué)習(xí)的策略和方法。在解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí),對(duì)問題的反思可從以下兩個(gè)方面人手:一是過程中的反思。即在審題過程中自已是否很好理解了題意,是否弄清了問題的條件和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生反問自己:見過這個(gè)問題嗎?見過與其類似的問題嗎?二是解題之后可引導(dǎo)學(xué)生作如下反思:解題使用的方法有沒有廣泛的應(yīng)用價(jià)值?如果適當(dāng)改變問題的條件或結(jié)論,問題將會(huì)如何變化?有什么規(guī)律?本次使用的方法在以前是否用過?這些方法常用于哪些問題的探究?在教師的點(diǎn)撥下,學(xué)生通過對(duì)典型問題的分析和求解,悟出解決這類問題的思路、方法、步驟和技巧,從而掌握解決這類問題的方法和規(guī)律。

  2.嘗試錯(cuò)誤,激發(fā)反思。

  學(xué)生在解決問題的過程中,常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,當(dāng)錯(cuò)誤的原因比較隱蔽時(shí),容易產(chǎn)生反思認(rèn)知體驗(yàn)。這時(shí)教師要讓學(xué)生從中獲得反思的對(duì)象信息,并在反思中彌補(bǔ)知識(shí)上的不足和思維上的缺陷。通過反思,可以找出錯(cuò)誤的根源所在,可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)或思維方法上的薄弱環(huán)節(jié)。在某種意義上說,學(xué)生的思維質(zhì)量可以在嘗試錯(cuò)誤后的反思過程中得到優(yōu)化。

  3.反思數(shù)學(xué)思想方法,提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

  在解題時(shí)如先思考題目特征,尋求基本思想方法,或在每一次解題后,都對(duì)自己的思路做出評(píng)價(jià),將解題過程中反映的數(shù)學(xué)思想、方法進(jìn)行總結(jié)、概括,這樣長(zhǎng)此以往,不僅能鞏固知識(shí),避免解題錯(cuò)誤,還可以把解奐問題的數(shù)學(xué)思想方法及對(duì)問題的再認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)學(xué)習(xí)過程,提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)思維,達(dá)到融會(huì)貫通的境界。

  4.設(shè)計(jì)變式問題,誘導(dǎo)反思。

  變式問題的解決有助于數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活遷移。教學(xué)中要倡導(dǎo)一題多變、一題多解、多題一解的變式訓(xùn)練,精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,能激發(fā)學(xué)生求知熱情的由淺人深、多層次、多變化的問題情境。在變式訓(xùn)練中反思各種變式所共有的本質(zhì)要素,揭示問題條件與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系及其隱古較深的知識(shí)規(guī)律。

  5.優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的反思。

  在解決問題之后。應(yīng)重視知識(shí)的概括和提煉,反思探究知識(shí)的縱橫聯(lián)系,歸納出有更高抽象,概括和包容水平的觀念,融會(huì)貫通并有序儲(chǔ)存,形成活化的知識(shí)組塊,優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要引導(dǎo)學(xué)生反思自己是否具備丁與解決問題有關(guān)的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),通過解決問題是否達(dá)到了促進(jìn)知識(shí)掌握的目的。發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷,應(yīng)如何補(bǔ)救?總結(jié)本次探究的各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,本次學(xué)習(xí)的知識(shí)與以前的知識(shí)或相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系,從而提高反思認(rèn)知能力。

  6.對(duì)學(xué)習(xí)過程的全面反思。

  應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全耐反思學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等)以及反思影響學(xué)習(xí)的`非智力因素。非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)也有重要的影響。要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志的分析與評(píng)價(jià),讓學(xué)生反思自己存在哪些影響學(xué)習(xí)的非智力因素。這些措施都十分有利于學(xué)生自我監(jiān)控能力的發(fā)展,有利于全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。學(xué)習(xí)是反思的,投有反思的學(xué)習(xí)不可能深刻,至多只能形成膚淺的知識(shí);學(xué)習(xí)是反思的,反思有利于學(xué)生主動(dòng)探究,重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn),彤成自己的行動(dòng)策略和方式。因而應(yīng)使反思由過去單純的心理現(xiàn)象變成一種可操作的實(shí)踐行為,直接在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用,從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)教率。

  總之,反思能引起主體內(nèi)心的沖突,動(dòng)搖主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡,從而喚起思維,進(jìn)入問題探究者的角色,實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)者到研究者的轉(zhuǎn)變。一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想:這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下來,這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長(zhǎng)期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 10

  新的課改實(shí)驗(yàn)教材綜合性增強(qiáng),實(shí)踐、操作性的內(nèi)容增多,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材,如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn),充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感,鼓勵(lì)學(xué)生多討論多參與,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)講述自己的見解,教師有“度”的進(jìn)行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者,不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí),又培養(yǎng)了自身的能力,發(fā)展了自身的特長(zhǎng);谶@種情況,我在教學(xué)中有幾點(diǎn)體會(huì):

  一、賞識(shí)學(xué)生可以無限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力

  賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提,通過表揚(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育,是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn),使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。每一個(gè)人,在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì),那么,你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),不斷地被賞識(shí)和被肯定,學(xué)生就會(huì)越來越優(yōu)秀。

  在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘:我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時(shí),猛然發(fā)現(xiàn)我的一個(gè)學(xué)生在桌上趴著睡覺,我腦門一熱當(dāng)場(chǎng)真想“收拾”他一頓,可是我冷靜地一想,走到他身邊小聲地對(duì)他說:“你是那么聰明,老師一直對(duì)你有很高地期望,充滿信心,一定要努力呀!不要令我失望!”然后,不動(dòng)聲色地回到講臺(tái),那個(gè)學(xué)生聽了我的話?cǎi)R上坐好,積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時(shí)章節(jié)測(cè)試他打了68分,其它好同學(xué)有好幾個(gè)打滿分120分,他就一直覺得很不好受,根據(jù)我平時(shí)的觀察該學(xué)生確實(shí)很聰明,只是基礎(chǔ)差了一點(diǎn),這一次綜合考試考差一點(diǎn)也是正常的,令我沒有想到的是:他竟然在放學(xué)后找到我,哭著要求我批評(píng)他,說他辜負(fù)老師。我心靈受到大的沖動(dòng),我沒有想到他會(huì)有這么強(qiáng)的上進(jìn)心,我沒有批評(píng)他,相反就他的卷子找到不足的地方,鼓勵(lì)他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì),嚴(yán)謹(jǐn),好鉆研,讓他從中找到信心:尤其是老師沒有放棄他。從此,他的數(shù)學(xué)成績(jī)名列前茅。其實(shí)說真的,當(dāng)時(shí)我剛接手這個(gè)班級(jí)的學(xué)生,我連他叫什么都不知道!可見,賞識(shí)學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情,并且對(duì)學(xué)生的智力,品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。

  二、多種多樣的興趣激勵(lì)法進(jìn)行課堂教學(xué)

  在課堂教學(xué)改革中,首先教師要改變觀念,研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),發(fā)揮優(yōu)勢(shì),數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究,逐步形成自我教學(xué)特色。

  興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中,當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣時(shí),就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的一切潛能積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí),而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對(duì)此,我采取了這樣幾點(diǎn)做法:

  (1)從現(xiàn)實(shí)生活中的常見問題和學(xué)生熟悉的事物入手簡(jiǎn)化復(fù)雜問題。

  九年級(jí)上冊(cè)“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中,有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像,我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來,讓學(xué)生面對(duì)實(shí)物來解決問題,進(jìn)而來培養(yǎng)他們的空間想像力,從而將問題簡(jiǎn)單化。

  我在第六章“可能性”時(shí),將一個(gè)模擬搖獎(jiǎng)器帶入教室,從生活中購買中獎(jiǎng)的可能性有多大入手引入課題,告訴學(xué)生這一章研究的對(duì)象就是事件發(fā)生可能性。對(duì)于彩票這樣一個(gè)生活中人人感興趣的話題,學(xué)生自然也愿意去了解,以很高的熱情去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價(jià)值。

 。2)用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來代替抽象的理論知識(shí),來調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性。

  相對(duì)于數(shù)學(xué)的推理計(jì)算,學(xué)生更容易對(duì)直觀有趣的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時(shí),我將大量有趣的圖畫、實(shí)物帶入教室,讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘I钪写嬖谥罅繋缀螆D形,數(shù)學(xué)就存在于生活之中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題提供很大的幫助,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在講解第四章“圖案設(shè)計(jì)”一節(jié)時(shí),我在上課時(shí)向?qū)W生展示了大量生動(dòng)的幾何圖案,如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等,引起了學(xué)生的興趣,理解了對(duì)稱的意義及用途,體會(huì)到數(shù)學(xué)王國(guó)的瑰麗。

 。3)用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。

  “思維總是從提出問題開始的。”課堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時(shí),我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個(gè)數(shù),將這三個(gè)數(shù)的和告訴我,我就能猜出這三個(gè)數(shù)是多少。這個(gè)問題一下子把學(xué)生調(diào)動(dòng)了起來,學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個(gè)數(shù)的,學(xué)習(xí)熱情高漲。這時(shí),我告訴學(xué)生,我們只需要列一個(gè)簡(jiǎn)單的方程即可解決這個(gè)問題,學(xué)生自然對(duì)列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣,心情愉快的接受了新知識(shí),學(xué)會(huì)解決問題的方法。

  (4)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生。

  在新的實(shí)驗(yàn)教材中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)和游戲,我對(duì)這些資源進(jìn)行了充分的利用。這些實(shí)驗(yàn)和游戲讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運(yùn)用,在玩中學(xué),在做中學(xué),寓教于樂,取得了很好的效果。例如在講解概率的有關(guān)知識(shí)時(shí),教材中設(shè)置了摸球游戲,讓學(xué)生通過摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小,但由于課堂上時(shí)間有限,實(shí)驗(yàn)次數(shù)受到了一定的限制,因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn),通過這些實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)概率有了較為清晰的初步認(rèn)識(shí),并對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,將一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題不費(fèi)吹灰之力就解決的很到位。

 。5)用生動(dòng)有趣的語言、事例吸引學(xué)生。

  在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平采用生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂教學(xué)效果。一個(gè)笑話、一句生動(dòng)的話、一個(gè)有趣的事例能給人以美的遐想,更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們克服困難,奮發(fā)進(jìn)取的信心。比如,在講解“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面”時(shí),我拿出一個(gè)乒乓球向空中一扔,乒乓球劃出了一道弧線;然后我又打開了教室中的吊扇,吊扇徐徐轉(zhuǎn)動(dòng),逐漸形成了一個(gè)面。然后我告訴學(xué)生,這分別就是“點(diǎn)動(dòng)成線”和“線動(dòng)成面”,學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動(dòng)了起來。

  此外在教學(xué)中我充分注意因材施教,對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題,使每一個(gè)層次的學(xué)生都體驗(yàn)到答對(duì)問題的喜悅,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮,而對(duì)知識(shí)不封頂,充分鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探索思考,對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都提出表揚(yáng),對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新方法盡可能的加以肯定,并給予推廣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功,體驗(yàn)成功的喜悅,從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 11

  一、重視新授課中數(shù)學(xué)概念,定義的教學(xué)

  概念教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠深入理解概念、記憶概念并且靈活運(yùn)用概念去解決實(shí)際問題,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但是,我們教師在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著一些不可忽視的問題,使概念教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,所以只有針對(duì)性地完善概念教學(xué)中的不足,才能有效地提高概念教學(xué)質(zhì)量。

 。ㄒ唬┲馗拍钣洃洠p概念理解

  在實(shí)際教學(xué)中,教師往往忽視對(duì)學(xué)生從直觀感性認(rèn)識(shí)到抽象思維過渡的指導(dǎo),從而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的接受概念,死記硬背結(jié)論或定義。這樣不利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì),只能生搬硬套的運(yùn)用概念解決數(shù)學(xué)問題。

 。ǘ┖(jiǎn)化概念教學(xué)過程

  由于課改的需要,小組學(xué)習(xí)的開展,多數(shù)教師都簡(jiǎn)化了概念的教學(xué)過程,通常都是對(duì)定義的表述讓學(xué)生自己照本宣科一帶而過,然后直接進(jìn)入教學(xué)例題的講解,把教學(xué)的重點(diǎn)放在例題的解題過程中。致使學(xué)生一旦遇到陌生題型就會(huì)束手無策,扼制了學(xué)生舉一反三能力的提高。

 。ㄈ└拍罱虒W(xué)主次分明

  我們?cè)诟拍罱虒W(xué)中要分清楚教學(xué)的重點(diǎn)與非重點(diǎn),一概而論主次不分,會(huì)使學(xué)生沒有真正理解概念的內(nèi)涵和外延,不能靈活運(yùn)用概念解決實(shí)際問題。

  二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探求一題多解的學(xué)習(xí)方法。

  一題多解可以拓寬學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性、廣泛性和靈活性,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,會(huì)逐漸養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣。對(duì)于同一道題我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生一題多解之后最重要的是要讓學(xué)生自己分析每一種方法的優(yōu)點(diǎn)跟缺點(diǎn),只有這樣學(xué)生才會(huì)在做題時(shí)作出正確的判斷。

  三、注意教學(xué)中的變式教學(xué),舉一反三,層層遞進(jìn)。

  題海戰(zhàn)術(shù)往往是我們諸多教師提高學(xué)生成績(jī)的常用手段,一期下來,學(xué)生寫的作業(yè)和考過的試卷堆積起來都成了小山了。部分學(xué)生不堪重負(fù),逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。相反,變式教學(xué)、舉一反三,層層遞進(jìn)的教學(xué)方法不僅能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),更重要的是通過這種訓(xùn)練模式,學(xué)生可以在以后的學(xué)習(xí)中不斷的模仿,然后內(nèi)化為一種很自覺的學(xué)習(xí)方式,當(dāng)他們自己學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)不自覺的將問題進(jìn)行變式,達(dá)到深刻學(xué)習(xí)的目的。

  四、注意教學(xué)中組織學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性進(jìn)行歸納總結(jié)和理解

  及時(shí)歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)。零散的知識(shí)對(duì)學(xué)生而言雖能暫時(shí)記住,但時(shí)間長(zhǎng)了,如果學(xué)生沒有掌握知識(shí)之間的系統(tǒng)性和連貫性,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不能很好理解,往往死記硬背,或者雖然暫時(shí)記住了,卻難以長(zhǎng)時(shí)間記憶,從而出現(xiàn)考試時(shí)似曾相識(shí)卻無能為力的現(xiàn)象。因此我們?cè)诮虒W(xué)中特別要注意這方面的問題,我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和歸納,要理解學(xué)習(xí)知識(shí)的目的,要掌握解題方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),要分析每一種解題方法所適合的題型。只有這樣學(xué)生才會(huì)在具體的題型中選擇正確的解題方法,及省時(shí)又有效。

  五、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

  學(xué)生在課堂上獲得的知識(shí),必須到實(shí)踐中去運(yùn)用,才能更深刻地理解和掌握,才能提高解決問題的能力,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象,對(duì)于題目長(zhǎng)的.題目,不管題目是難還是簡(jiǎn)單,部分學(xué)生往往都是選擇放棄,他們的想法就是:題目這么長(zhǎng)我肯定不會(huì)做,看了也是白看,其實(shí)這是學(xué)生缺乏分析

  問題的能力,他們往往根據(jù)題目的長(zhǎng)短來決定自己的能力,從來就不認(rèn)真分析問題從而解決問題。事實(shí)上,長(zhǎng)題也好,難題也好,他們都是有簡(jiǎn)單題組合而成,因此如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題從而達(dá)到解覺問題是我們教學(xué)中的一大教學(xué)任務(wù)。那么我們應(yīng)該如何組織學(xué)生解決這個(gè)問題呢?我認(rèn)為有一下幾點(diǎn):

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生收集信息

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題,弄清題里給了哪些信息,要求解決什么問題。

  (二)引導(dǎo)學(xué)生理解信息

  分析關(guān)鍵句、理解重點(diǎn)詞,可幫助學(xué)生弄清算理,掃除解決問題的障礙。解決問題中經(jīng)常見到一些常用的數(shù)學(xué)術(shù)語,即重點(diǎn)詞,有些學(xué)生常常因詞意不理解而不會(huì)列式,為掃除這個(gè)障礙就要理解詞意。

 。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生分析信息

  在認(rèn)真理解信息的前提下,還要學(xué)會(huì)如何分析數(shù)量關(guān)系,即解題思路。這是對(duì)所收集的信息進(jìn)行加工的開始,也是解題的一個(gè)重要步驟。利用問題的引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析題意的方法是解題的關(guān)鍵,掌握方法能使解決問題更靈活。

  (四)引導(dǎo)解決問題

  這是對(duì)信息進(jìn)行加工的最后階段。如果說前面各階段主要是思維的過程,那么這個(gè)階段要產(chǎn)生思維的結(jié)果,當(dāng)然這個(gè)階段也是有思維過程的,例如解答這個(gè)問題有那些方法,在這些方法中那種最適合這道題,對(duì)于這些我們都要深思熟慮,這樣才能得到最終的正確結(jié)果。

  六、教學(xué)中要滲透各類數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。

  數(shù)學(xué)課的教學(xué),是使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能,從而形成解決問題的能力的過程。而在此過程中,數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng),直接影響了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)就是要使學(xué)生獲得知識(shí)技能和一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本思想,從而為接受更高教育的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。介于學(xué)生的理解和接受能力是比較有限的,所以教學(xué)中所涉及到的數(shù)學(xué)思想也是普遍和易懂的。但在數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)過程中,我們基本上沒有特意上數(shù)學(xué)思想的專題課,而基本上是在一些特定的情境或者以例題、習(xí)題為載體,通過解決問題或者解答題目逐步滲透數(shù)學(xué)思想。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)一元一次方程的解法和一元二次方程的解法時(shí),就可以通過對(duì)一次項(xiàng)系數(shù)或二次項(xiàng)系數(shù)是否為零,以及對(duì)二次方程的判別式的正負(fù)進(jìn)行分類討論,從而傳授分類討論的數(shù)學(xué)思想,再如我們可以在學(xué)習(xí)三個(gè)“一次”之間的關(guān)系及二個(gè)“二次”之間的關(guān)系時(shí)傳授數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想等等。

  (七)注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考的習(xí)慣

  自主學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞最關(guān)鍵的地方,數(shù)學(xué)不同于其他的學(xué)科,靠老師死壓,學(xué)生的成績(jī)也許會(huì)提高一點(diǎn)點(diǎn),但一旦脫離老師的視線,那么學(xué)生馬上就會(huì)放棄,我們教師的精力也是有限的,不可能時(shí)時(shí)刻刻管住學(xué)生,如果學(xué)生自己不想學(xué)習(xí),不愿學(xué)習(xí),不愿意主動(dòng)去索取知識(shí),那么就算是我們老師講的天花亂墜,那也是對(duì)牛彈琴。因此我們要通過平常的小組學(xué)習(xí),和課堂的提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)習(xí)主動(dòng)去思考問題,想讀書,要讀書遠(yuǎn)比我們老師安排學(xué)生做一百套數(shù)學(xué)試題的效果要好多了。

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 12

  教學(xué)反思就是教師對(duì)于自身的教學(xué)過程進(jìn)行回顧、認(rèn)識(shí)和檢驗(yàn)。作為初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思的過程就是自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行回憶和思考。只有對(duì)于自身的實(shí)踐過程進(jìn)行有效的反思,才能不斷的進(jìn)行成長(zhǎng),在新課程理念的指導(dǎo)下,教學(xué)反思是重要的教學(xué)內(nèi)容,教師在課堂下要對(duì)課堂的講述內(nèi)容進(jìn)行回顧和思索,這樣才能找到自身的不足和長(zhǎng)處,以便不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而使學(xué)生獲取更多的知識(shí)。

  一、對(duì)于自身的教學(xué)理念進(jìn)行反思

  在完成課堂教學(xué)之后,教師要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思,回憶是否堅(jiān)持了以學(xué)生為主體的進(jìn)行教學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體進(jìn)行灌輸式的教學(xué)方式,并沒有注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況,課堂內(nèi)容的講授是由教師自己控制的,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況,久而久之,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)的去思考問題,去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。我國(guó)新的課程理念強(qiáng)調(diào)的是要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高,讓學(xué)生能夠積極的進(jìn)行知識(shí)的思考和探索,結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和理解進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。所以,作為初中數(shù)學(xué)教師一定要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行反思,尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力。例如,在學(xué)習(xí)《解直角三角形》的教學(xué)內(nèi)容時(shí),可以不采用直接就給學(xué)生講解本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式,而是采用一種全新的教學(xué)模式。如:展示一副三角板,對(duì)學(xué)生們說:“在直角三角形中,一共有三條邊、三個(gè)角,你們能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)談?wù)勊麄冎g的關(guān)系嗎?如果我們已知其中一些元素,可不可以求出另外的一些元素?”然后把學(xué)生分為四人一組,并給每組分配具體的`學(xué)習(xí)任務(wù),提示學(xué)生組內(nèi)先互查導(dǎo)學(xué)案完成情況,并解決本組成員在探究過程中遇到的困惑,其次對(duì)領(lǐng)到的任務(wù)進(jìn)行交流,在任務(wù)完成后,每組派出一位代表進(jìn)行總結(jié)講述。這樣,既做到了尊重學(xué)生主體地位,讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

  二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思

  《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程!边@就要求教師時(shí)常對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。初中學(xué)生已具備了相當(dāng)多的生活經(jīng)驗(yàn),越是與實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),越有探索求知的強(qiáng)烈愿望,因此,教師要根據(jù)初中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理規(guī)律,巧妙地在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中引入生活實(shí)際感知,以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如,在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件的概率》時(shí),教師問:“同學(xué)們,你們當(dāng)中有人買過彩票嗎?如果有,那么你們一定能中獎(jiǎng)嗎?也就是說,可能中也可能不中。那么,你們知道這種可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的事件在數(shù)學(xué)中是怎樣定義的嗎?”學(xué)生對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī),順勢(shì)引入了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就會(huì)比以往高漲,而且通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠感受到了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣,從而促使他們以更加積極主動(dòng)的態(tài)度投身到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。

  三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行反思

  采用傳統(tǒng)的教學(xué)固定工具進(jìn)行教學(xué),不僅不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收,同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦感和抵觸心理。而新課程理念強(qiáng)調(diào):“現(xiàn)代化教學(xué)工具將對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容等產(chǎn)生重大的影響。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強(qiáng)有力的工具,使學(xué)生從繁瑣、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來。”這就要教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行反思,看其是否做到傳統(tǒng)教學(xué)工具與現(xiàn)代化教學(xué)工具的有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》中“二次函數(shù)的移動(dòng)關(guān)系”時(shí),如果僅靠口頭語言對(duì)頂點(diǎn)移動(dòng)進(jìn)行講解,學(xué)生是不能真正理解的,這時(shí)教師就可以利用現(xiàn)代化技術(shù)手段―多媒體技術(shù)進(jìn)行演示,通過兩個(gè)二次函數(shù)圖像移動(dòng)后可以重合,并在圖中標(biāo)出每個(gè)頂點(diǎn)的變化,學(xué)生就能生動(dòng)、直觀地觀看二次函數(shù)的移動(dòng)過程了,最后,教師再在黑板上寫出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生的觀察重點(diǎn)得以突出,從而取得良好的教學(xué)效果。

  總結(jié):

  在新課程理念的指導(dǎo)下,初中數(shù)學(xué)教師要不斷的嚴(yán)格要求自己進(jìn)行課堂教學(xué)的反思,并且對(duì)于反思的問題進(jìn)行深刻的研究和探討,尋找解決問題的最佳方案,通過及時(shí)有效的教學(xué)反思,教師能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足,并且采取有效的措施進(jìn)行改正,堅(jiān)持以學(xué)生為主體的進(jìn)行教學(xué),充分提高課堂教學(xué)的氛圍,使學(xué)生能夠不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和愛好,進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績(jī),提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 13

  一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

  從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做并且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依靠已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和必須的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。

  這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的,認(rèn)為自我的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的。

  二、理智型的教學(xué)需要反思

  理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

  對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個(gè)方面展開:對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

  1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思――學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

  對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來說,他還要從“教”的'角度去看數(shù)學(xué),他不僅僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,所以教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

  簡(jiǎn)言之,教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)概念,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考――為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與構(gòu)成的過程;在新的情境中使用不一樣的方式解釋概念。

  2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

  當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙――對(duì)數(shù)學(xué)有著自我的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自我的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。

  3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

  教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

  我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了必須的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自我的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 14

  作為一名學(xué)從教數(shù)學(xué)多年的教師,不斷摸索和學(xué)習(xí)中開展教學(xué)工作是我的工作本色。對(duì)于本學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作,我有所收獲,也遇到了許多問題,F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作反思如下:

  1、對(duì)教材內(nèi)容的反思

  在幾何內(nèi)容教學(xué)時(shí)出現(xiàn)問題是對(duì)頂角相等的推理過程及做題過程中的應(yīng)用不太清楚;鄰補(bǔ)角與補(bǔ)角的關(guān)系沒有弄明白。課后我反思,這是由于講課過程中,結(jié)合實(shí)物講解的過程及時(shí)間較多,結(jié)合圖形的推導(dǎo)過程較少。練習(xí)量不足所導(dǎo)致的。所以,重新以證明題的形式證明“對(duì)頂角相等”,結(jié)合圖形分析鄰補(bǔ)角與補(bǔ)角的包含關(guān)系。同時(shí)加大習(xí)題的練習(xí)量,反復(fù)糾錯(cuò)

  垂直教學(xué)出現(xiàn)問題是學(xué)生們垂線、垂線段的性質(zhì)記不清點(diǎn)到直線的距離的定義,點(diǎn)到直線的距離與垂線段的關(guān)系及區(qū)別困惑較多,我反思到這是由于學(xué)生對(duì)于直線和線段的區(qū)別聯(lián)系掌握不牢,對(duì)于“圖形”和“數(shù)”之間的結(jié)合掌握不牢。因此,結(jié)合直線、線段的特點(diǎn)聯(lián)系及區(qū)別著重分析垂線段和垂線之間的不同之處;至于垂線段和點(diǎn)到直線的距離則講清一個(gè)是圖形一個(gè)是數(shù),二者有聯(lián)系但不可混淆概念。同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角教學(xué)時(shí)出現(xiàn)問題是三線八角圖中,每一對(duì)同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角的公共邊找不準(zhǔn)確,形狀復(fù)雜的圖形找不準(zhǔn)三類角。截線、被截線容易混。課后我反思到,學(xué)生對(duì)于截線、被截線的關(guān)系特點(diǎn)掌握不牢,不清楚截線就是每一組角的公共邊。其次,對(duì)于復(fù)雜圖形中的角,應(yīng)通過相似字母、找公共邊去找相應(yīng)的角。所以,進(jìn)一步向?qū)W生講清找角先找截線,截線就是公共邊,兩個(gè)角的另外一條邊就是被截線。

  平行線的判定出現(xiàn)問題是由同位角相等,進(jìn)而推導(dǎo)出“內(nèi)錯(cuò)角相等,兩直線平行”、“同旁內(nèi)角互補(bǔ),兩直線平行”的推導(dǎo)過程仍然沒有弄清楚是如何推導(dǎo)的,課后我反思到,學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有把鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角等已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)融入進(jìn)平行線的學(xué)習(xí)中,學(xué)得過于死板,不靈活。三種判定兩直線平行的的方法在實(shí)戰(zhàn)中結(jié)合使用能力較弱,只能單獨(dú)用一種方法去做題。課后我反思到,學(xué)生們沒有把握住判定線平行的關(guān)鍵點(diǎn)是三類角的特點(diǎn),利用角的特點(diǎn)去推導(dǎo)出線的`平行。因此,結(jié)合對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角性質(zhì)、結(jié)合例題深入講解,在進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

  平行線性質(zhì)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)問題是兩直線平行,同位角相等、內(nèi)錯(cuò)角相等、同旁內(nèi)角互補(bǔ)這三條性質(zhì)在實(shí)戰(zhàn)中結(jié)合使用能力較弱,課后我反思到,學(xué)生們對(duì)于幾何知識(shí)學(xué)得死板,沒能把前后所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密。在具體做題過程中,鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角、等量代換、平行公理推論等的使用較少。因此,結(jié)合對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角性質(zhì)、平行公理推論、等量代換等知識(shí)點(diǎn)結(jié)合例題深入講解,再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

  平移教學(xué)出現(xiàn)問題是對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線、對(duì)應(yīng)線段的性質(zhì):平行(或共線)且相等不理解,平移圖畫不好。課后我反思到,一方面是把一個(gè)圖形整體沿著某一方向移動(dòng),會(huì)得到一個(gè)新的圖形,新圖形與原圖形的形狀和大小完全相同。這條性質(zhì)沒有記牢,二是學(xué)生們空間想象、思維能力不足,畫圖功底弱,三是課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們作圖的時(shí)間比例少。因此,今后的課中,結(jié)合三角形、線段、平行四邊形的平移作圖法反復(fù)講解;同時(shí)加強(qiáng)作圖訓(xùn)練。

  平方根教學(xué)出現(xiàn)的問題是具體到做題環(huán)節(jié),學(xué)生們出現(xiàn)了不同程度的錯(cuò)誤,在解一元二次方程的過程中,學(xué)生們總忘記開平方后,有兩個(gè)平方根,忘記寫正負(fù)號(hào),反過來,學(xué)習(xí)了平方根,算術(shù)平方根的性質(zhì)又忘記了些。例如對(duì)概念的理解不能轉(zhuǎn)化為做題正確,符號(hào)不能確定。因此我思考,在課堂上用了較多時(shí)間去闡釋無理數(shù)和算術(shù)平方根的概念及相關(guān)意義,具體到相關(guān)聯(lián)系及練習(xí)則比重少了一些,學(xué)生對(duì)于算術(shù)平方根和平方根的區(qū)別和聯(lián)系還沒有深刻的認(rèn)識(shí),在做題過程中對(duì)開平方的關(guān)鍵點(diǎn)沒有養(yǎng)成習(xí)慣。對(duì)平方根與算術(shù)平方根的對(duì)比表要反復(fù)背誦默寫,解方程的題要加大練習(xí)量,同時(shí)要注意基礎(chǔ)概念的背誦與理解。

  不等式及其基本性質(zhì)內(nèi)容設(shè)置了豐富的實(shí)際情境,比如蹺蹺板游戲、爆破問題等,研究這些問題,可以使學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的不等關(guān)系,但是在正確理解不等式、不等式解與解集的意義,把不等式的解集正確地表示到數(shù)軸上等幾方面做得不好,原因則是導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間過長(zhǎng),對(duì)定義概念的解析時(shí)間短,練習(xí)時(shí)間也短。

  課堂上,同學(xué)們能夠積極迅速地理解并掌握不等式性質(zhì)一及性質(zhì)二的特點(diǎn),但是在性質(zhì)三的理解及掌握上做的不好,在“系數(shù)化為一”時(shí)不論系數(shù)為負(fù)分?jǐn)?shù)還是負(fù)整數(shù),經(jīng)常忘記變符號(hào)的方向。今后的課堂中一定要加強(qiáng)練習(xí)的量,不斷糾錯(cuò),及時(shí)反饋。我在課堂上利用遷移教學(xué),將一元一次不等式的知識(shí)和一元一次方程的知識(shí)對(duì)比教授,學(xué)生們掌握的快,但是方程不用變等號(hào),學(xué)生們還是將思維慣性延伸至了不等式這一章。我決定在下一節(jié)課加大針對(duì)性質(zhì)三的練習(xí)量,把學(xué)生的思維慣性扳過來,并及時(shí)反饋總結(jié)。

  一元一次不等式教學(xué)的課堂上,同學(xué)們能夠積極迅速地復(fù)述不等式性質(zhì)一性質(zhì)二及性質(zhì)三的特點(diǎn),但是具體做題環(huán)節(jié),尤其是在“系數(shù)化為一”時(shí)不論系數(shù)為負(fù)分?jǐn)?shù)還是負(fù)整數(shù),還是經(jīng)常忘記變符號(hào)的方向。課下我反思到:性質(zhì)三的掌握學(xué)生們還不夠熟練。結(jié)合實(shí)際問題,學(xué)生在課堂上暴露出了分析能力不足的問題,尤其是不會(huì)把漢字翻譯成符號(hào)語言。我決定在下一節(jié)課加大針對(duì)性質(zhì)三的練習(xí)量,類型復(fù)雜的應(yīng)用題缺少歸納總結(jié)的能力。課下反思認(rèn)識(shí)到要注重把學(xué)生的思維慣性扳過來,強(qiáng)化文字符號(hào)翻譯,反復(fù)練習(xí)鞏固并及時(shí)反饋總結(jié)。

  2、對(duì)教學(xué)理念的反思

  對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

  簡(jiǎn)言之,教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考――為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生放在首位,學(xué)生是主體,教會(huì)他們方法才是重要的。以畫圖為例,尺規(guī)作圖法,不是教他們?nèi)绠嫿瞧椒志,而是教會(huì)他們用尺規(guī)作圖的方法,學(xué)會(huì)了這種方法,無論是畫角平分線,還是畫中線,高線,或者找中點(diǎn)等等,提示他們用尺規(guī)作圖法,學(xué)生便知道怎么做了。再如等式的性質(zhì),只要教會(huì)他們用等式的性質(zhì)的方法,在解方程時(shí)他們就覺得簡(jiǎn)單了,就算是解不等式時(shí)遇到移項(xiàng),提示一下,他們也能夠想到借用等式的性質(zhì)。

  3、對(duì)教學(xué)對(duì)象的反思

  當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙――對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。

  在教學(xué)時(shí),必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教,讓學(xué)生一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),在學(xué)知識(shí)中提高能力。我班上有很大一部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)很差,后進(jìn)生變差的原因又很復(fù)雜,多是外在的、客觀的,很難憑借他們自身的力量去解決。作為一名老師,要充分了解后進(jìn)生,正確對(duì)待后進(jìn)生,關(guān)心熱愛后進(jìn)生。千萬不能置之不理,將其邊緣化。

  4、對(duì)教學(xué)反饋意見的反思

  教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。教師與學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差,就學(xué)生而言,接受新知識(shí)需要一個(gè)過程,絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見,這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。

  我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力,更新觀念,深刻反思自己的教學(xué)行為,教學(xué)規(guī)范,就一定能夠有所發(fā)展,有所進(jìn)步!

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 15

  在《直線和圓的位置關(guān)系》這節(jié)課中,我首先由生活中的情景——日落引入,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地平線和太陽位置關(guān)系的變化,從而引出課題:直線和圓的位置關(guān)系。然后由學(xué)生平移直尺,自主探索發(fā)現(xiàn)直線和圓的三種位置關(guān)系,給出定義,聯(lián)系實(shí)際,由學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的直線和圓相交、相切、相離的現(xiàn)象,緊接著引導(dǎo)學(xué)生探索三種位置關(guān)系下圓心到直線的距離與圓半徑的大小關(guān)系,由“做一做”進(jìn)行應(yīng)用,最后去解決實(shí)際問題。通過本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn):

  1.由日落的三張照片(太陽與地平線相離、相切、相交)引入,學(xué)生比較感興趣,充分感受生活中反映直線與圓位置關(guān)系的現(xiàn)象,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐。對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題發(fā)生好奇,這是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)之一就是密切關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從生活中“找”數(shù)學(xué),“想”數(shù)學(xué),讓學(xué)生真正感受到生活之中處處有數(shù)學(xué)。

  2.在探索直線和圓位置關(guān)系所對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生回顧點(diǎn)和圓的位置關(guān)系所對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用類比的思想來思考問題,解決問題,學(xué)生很輕松的就能夠得出結(jié)論,從而突破本節(jié)課的難點(diǎn),使學(xué)生充分理解位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化,這種等價(jià)關(guān)系是研究切線的理論基礎(chǔ),從而為下節(jié)課探索切線的.性質(zhì)打好基礎(chǔ)。

  3.新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),為此,在做一做之后我安排了一道實(shí)際問題:“經(jīng)過兩村莊的筆直公路會(huì)不會(huì)穿越一個(gè)圓形的森林公園?”培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。由于此題要學(xué)生回到生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué),學(xué)生的積極性高漲,都急著討論解決方案,是乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有滋有味,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性,體驗(yàn)“生活中處處用數(shù)學(xué)”。

  同時(shí),我也感覺到本節(jié)課的設(shè)計(jì)有不妥之處,主要有以下三點(diǎn):

  1.學(xué)生觀察得到直線和圓的三種位置關(guān)系后,是由我講解的三個(gè)概念:相交、相切、相離。學(xué)生被動(dòng)的接受,對(duì)概念的理解不是很深刻,可以改為讓學(xué)生下定義,師生共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究。

  2.雖然我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)是體現(xiàn)讓學(xué)生自主操作探究的原則,但在讓學(xué)生探索直線和圓三種位置關(guān)系所對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時(shí),沒有給予學(xué)生足夠的探索、交流的時(shí)間,限制了學(xué)生的思維。此處應(yīng)充分發(fā)揮小組的特點(diǎn),讓學(xué)生相互啟發(fā)討論,形成思維互補(bǔ),集思廣益,從而使概念更清楚,結(jié)論更準(zhǔn)確。

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 16

  正數(shù)和負(fù)數(shù)

  對(duì)于初一新生來說,本節(jié)課的語言方面感到很吃力,因?yàn)橹八麄儗W(xué)的數(shù)學(xué)都是藏文版,現(xiàn)在他們既要克服語言的障礙,又要理解題意。本節(jié)課是我在學(xué)生對(duì)溫度有一定的認(rèn)識(shí),對(duì)負(fù)數(shù)有了初步感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

  在熟悉的生活情景中,了解負(fù)數(shù)的意義,學(xué)會(huì)用正,負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量,會(huì)正確地讀,寫負(fù)數(shù)。使學(xué)生在熟悉的生活情境中,經(jīng)歷數(shù)學(xué)化,符號(hào)化的過程,體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。感受正,負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系,享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。

  在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,教師的教學(xué)創(chuàng)造精神將隨新課程的實(shí)施而得到充分的發(fā)揮。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,并依據(jù)學(xué)生的興趣愛好,以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)來拓展新課程的內(nèi)涵。在課堂上,我努力使自己從知識(shí)的傳授者,擁有者轉(zhuǎn)為教學(xué)活動(dòng)的組織者,促進(jìn)者。

  從實(shí)際生活的真實(shí)情境中呈現(xiàn)學(xué)生的原認(rèn)知,由此深入展開對(duì)問題的探究。

  "我們?cè)谌粘I钪薪?jīng)常要記錄數(shù)據(jù),請(qǐng)同學(xué)們來記錄下面三組數(shù)據(jù)。要求記錄時(shí)做到準(zhǔn)確,簡(jiǎn)捷,快速"這樣開放性的活動(dòng),以實(shí)際生活的真實(shí)情境為研究素材,呈現(xiàn)出了幾種不同的記錄結(jié)果,透視出學(xué)生的原認(rèn)知狀態(tài),在此基礎(chǔ)上展開對(duì)新問題的研究,既讓學(xué)生充分感受了研究負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性,又能針對(duì)本班學(xué)生的'實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。為實(shí)施有效的教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。

  教學(xué)中,運(yùn)用了多種活動(dòng)方式。從天氣預(yù)報(bào)中聽一聽;在存折上認(rèn)一認(rèn);根據(jù)各地的氣溫讀一讀;在實(shí)際生活中舉例說一說??讓學(xué)生體會(huì)生活中大量存在的具有相反意義的量,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  在活動(dòng)中學(xué)生不僅動(dòng)手做,而且動(dòng)腦思考問題,再通過交流就能使學(xué)生掌握重要的數(shù)學(xué)的思想和具體的學(xué)習(xí)方法,這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)效性就明顯。

  根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際,可以多舉一些和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)又經(jīng)常接觸到的生活實(shí)例,加深他們的印象,讓學(xué)生更能感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 17

  隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革及新課標(biāo)的要求,我在課堂教學(xué)形成了自己的一些教學(xué)特色,然而許多貌似優(yōu)秀的課堂教學(xué),其實(shí)際效果并不理想,究其原因發(fā)現(xiàn)根源就在于我在教學(xué)過程中及考后的處理,都不同程度地存在著一些誤區(qū),從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此下面我淺談以下這些誤區(qū)及自己的反思。

  一、忽視教學(xué)中的陷阱,造成上課一聽就懂,課后一做就錯(cuò)的不良后果,從而成為教學(xué)上的第一大誤區(qū)。

  課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生回答問題或板演,我總是想方設(shè)法使之不出一點(diǎn)差錯(cuò),即使是一些容易產(chǎn)生典型錯(cuò)誤的稍難問題,我也有“高招”使學(xué)生按我設(shè)計(jì)的正確方法去解決。這樣就掩蓋了錯(cuò)誤的暴露以及糾錯(cuò)過程。我在今后教學(xué)中,會(huì)通過一兩個(gè)典型的'例題,讓學(xué)生暴露錯(cuò)解,師生共同分析出錯(cuò)誤的原因,學(xué)生就能從反面吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),迅速從錯(cuò)誤中走出來,從而增強(qiáng)辨別錯(cuò)誤的能力,同時(shí)也提高了分析問題和解決問題的能力。因此,要想少出錯(cuò),教學(xué)中就應(yīng)該以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待錯(cuò)誤和失敗,備課時(shí)可適當(dāng)從錯(cuò)誤思路去構(gòu)思,課堂上應(yīng)加強(qiáng)對(duì)典型歧路的分析,充分暴露錯(cuò)誤的思維過程,使學(xué)生在糾錯(cuò)的過程中掌握正確的思維方法。

  二、忽視甚至放棄三個(gè)過程的同步三個(gè)過程是:

  教師的教學(xué)過程,知識(shí)發(fā)生發(fā)展過程,學(xué)生思維過程。

  這一大誤區(qū),具體表現(xiàn)在以下兩方面:一方面:誤認(rèn)為教材內(nèi)容就是知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全部過程,沒有發(fā)掘出教材系統(tǒng)前后的本質(zhì)聯(lián)系,導(dǎo)致我的教學(xué)過程就是照本宣科溜教材。二方面:誤認(rèn)為我的思維邏輯就是學(xué)生的思維邏輯,沒有充分關(guān)注學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思維特點(diǎn),導(dǎo)致我教學(xué)過程與學(xué)生思維錯(cuò)位或脫節(jié)。

  在今后的工作中,以新課標(biāo)的要求為導(dǎo)向,以學(xué)生為根本。精心備課。以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力為主,努力提升自己的教育教學(xué)水平。

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 18

  一、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想

  課堂教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。高效的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

  數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

  學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自評(píng)探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。

  二、評(píng)價(jià)的基本原則

  1、先進(jìn)性原則

  現(xiàn)代教育以人為本,不僅關(guān)注人類文化發(fā)展和文化繼承的需要,而且更加關(guān)注人的全面發(fā)展的需要。

  2、獨(dú)立性原則

  課堂教學(xué)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容要盡量避免交叉和重復(fù),界定應(yīng)力求準(zhǔn)確。

  3、可操作性原則

  可操作性原則即實(shí)用性原則。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)簡(jiǎn)單明了。

  三、數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)

  1、知識(shí)與技能

  實(shí)施素質(zhì)教育,對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求,這就要求教師在教學(xué)中把知識(shí)的形成過程放在首位,使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程,獲得具有生命力的、有用的知識(shí),掌握具有可遷移的、生動(dòng)活潑的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

 。1)"感知、理解新知"的評(píng)價(jià)內(nèi)容

  為呈現(xiàn)新知能提供包羅新知的本質(zhì)屬性的感知材料;引導(dǎo)是否便于學(xué)生盡快進(jìn)入新知的最近發(fā)展區(qū),展開未知探索;教師的點(diǎn)撥是否有助于激發(fā)學(xué)生的思維碰撞,順利完成認(rèn)知的"同化"或"順應(yīng)";教學(xué)輔助手段的使用是否有助于學(xué)生省時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)和理解新知的本質(zhì)。

 。2)"抽象、概括新知"的評(píng)價(jià)內(nèi)容

 、偎季S階梯的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生在探索新知本質(zhì)的過程中,展開高效的分析、判斷、推理、概括;并在歸納總結(jié)新知的過程中經(jīng)歷一個(gè)以具體思維為支柱,向抽象邏輯思維過渡,又將已理解的抽象概念具體化的認(rèn)知往返歷程;

 、趯W(xué)生對(duì)已概括的新知理解是否全面、深入;表述是否具體嚴(yán)謹(jǐn);是否達(dá)到了課時(shí)教學(xué)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo);

  2、過程與方法

 。1)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是否是建立在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。

 。2)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是否是充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

 。3)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是否富有個(gè)性、體現(xiàn)多樣化。

  不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上存在著差異,處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在著差異。

  (4)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是否體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透與形成,在這個(gè)過程中,學(xué)生是否形成初步的數(shù)學(xué)思想和方法,是否發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

 。1)課堂教學(xué)活動(dòng)中,是否尊重學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境及和諧的學(xué)習(xí)氛圍,以強(qiáng)烈的責(zé)任心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、健全的人格影響學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑。

 。2)課堂教學(xué)中是否能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程,積極探索,充滿自信地學(xué)習(xí),平等地交流,并通過相互合作解決所面臨的問題。

  (3)是否關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)知、情感發(fā)展的階段性特點(diǎn),在學(xué)習(xí)素材的選取和呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇與組織等方面,激發(fā)學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)成功的喜悅。

 。ǘ┱n堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)

  1、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)

  (1)是否充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。

 。2)是否獨(dú)立思考,掌握學(xué)法,大膽實(shí)踐,善于質(zhì)疑,變式思維,并能自評(píng)、自檢和自改。

  (3)是否勇于發(fā)表自己的見解、認(rèn)真聽取和尊重別人的意見,各負(fù)其責(zé),有效地進(jìn)行小組內(nèi)的互幫互學(xué)。

  2、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

 。1)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的喜歡程度

  師生關(guān)系和諧,學(xué)生能樂于討論,對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿熱情,積極主動(dòng)地從事探究活動(dòng),既輕松又專注,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

 。2)合作交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的狀況

  能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、提出并能解決數(shù)學(xué)問題,并能和同伴交流思路。師生之間、生生之間能建立多邊的、豐富的、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,學(xué)生愿意互相交往,懂得尊重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短,在動(dòng)手實(shí)踐中、自主探索中充分發(fā)揮智力潛能。

 。3)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況

  學(xué)生能否切實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,有良好的達(dá)成狀態(tài),讓不同的學(xué)生各盡所能,學(xué)有所得。

 。4)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

  主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否能從生活中感知數(shù)學(xué),從收集整理的信息中發(fā)現(xiàn)、抽象數(shù)學(xué)規(guī)律,用數(shù)學(xué)眼光觀察、解答生活中的實(shí)際問題,以及在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能力結(jié)構(gòu)和合理遷移創(chuàng)造性思維的水平。具體包括:課前收集生活信息,課內(nèi)交流、整理和分析信息,將所獲知識(shí)再應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問題,自我組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和反饋與聚合思維統(tǒng)一,直覺與分析有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造性想象的參與等方面。

  (三)教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)

  1、教師素質(zhì)

  (1)具有良好的基本功,如:板書、口頭表達(dá)能力。組織教學(xué)到位、課堂評(píng)價(jià)合理,駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力比較強(qiáng)。

  (2)具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),課堂用語規(guī)范、科學(xué)。能充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法等。

 。3)具有靈活駕馭課堂的能力。能夠適時(shí)捕捉和恰當(dāng)處理生成性資源。

  2、教學(xué)觀念

  (1)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高

  關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生思維方式的'變化、問題解決能力的培養(yǎng)和良好情感和態(tài)度的形成等等。

  (2)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化和普遍發(fā)展

  教師能對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),在課堂教學(xué)中關(guān)注差異,實(shí)行因材施教,使所有的學(xué)生都具備必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng),努力使每個(gè)學(xué)生都得到對(duì)他們現(xiàn)有水平來說最大可能的發(fā)展。

 。3)是否關(guān)注學(xué)生積極主動(dòng)地參與

  在課堂教學(xué)中教師要在激活學(xué)生思維的"深"度上下功夫,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí);在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的"廣"度上下功夫,使每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到知識(shí)的形成過程之中,使全體學(xué)生獲得發(fā)展,真正發(fā)揮學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。

 。4)注重創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng),而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,贊賞學(xué)生的獨(dú)立性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。積極引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

  3、教學(xué)能力

  教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者,對(duì)教師的教學(xué)能力,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。1)教學(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確、全面

  所謂"準(zhǔn)確"是指符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際,了解和把握教學(xué)的起點(diǎn)。教師是否根據(jù)學(xué)生實(shí)際,充分考慮當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件,確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和難度要求,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所謂"全面"是指知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等諸方面具有整體性和系統(tǒng)性,注重知識(shí)與技能的同時(shí),注重?cái)?shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

 。2)教學(xué)內(nèi)容的處理恰當(dāng)

  教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容并不等值對(duì)應(yīng),教學(xué)內(nèi)容來自于師生對(duì)課程內(nèi)容、教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的綜合加工,教學(xué)內(nèi)容包括教材內(nèi)容以及師生在教學(xué)過程中實(shí)際活動(dòng)的全部。在教學(xué)內(nèi)容的組織和處理上,教師要準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,重視數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng),同時(shí)要注意本學(xué)科與其他領(lǐng)域的聯(lián)系,重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

  另外,對(duì)于不同類型的課,在教學(xué)內(nèi)容的處理上側(cè)重也要有所不同。新授課,要理清知識(shí)發(fā)生于發(fā)展的脈絡(luò),對(duì)關(guān)鍵問題做出恰如其分的處理;練習(xí)課,要靈活選擇題目,使練習(xí)的難度和開放性成斜面上升;復(fù)習(xí)課,要引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)內(nèi)容自主地進(jìn)行回顧整理,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)化。

 。3)教學(xué)方法切合學(xué)生實(shí)際和內(nèi)容要求

  教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的總稱。它既包括教師教學(xué)活動(dòng)方式,又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)的方式。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)則是教師在教的方式上要努力做到的。

  (4)教學(xué)控制積極互動(dòng),靈活恰當(dāng)

  課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同進(jìn)行的積極主動(dòng)的充滿著生命活力的過程,是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程。因此,需要教師具有靈活的課堂教學(xué)調(diào)控能力。具體包括;

 、僬n堂教學(xué)前是否充分了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí),熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行事先的預(yù)設(shè);

  ②在課堂教學(xué)中是否時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化和發(fā)展,及時(shí)進(jìn)行調(diào)控,恰當(dāng)?shù)靥幚眍A(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系;

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 19

  隨著新課程改革的進(jìn)一步深化,在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開放性問題的培養(yǎng),盡可能為學(xué)生創(chuàng)造合適的數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生進(jìn)行研究,使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于課堂上設(shè)計(jì)的討論性問題,教師應(yīng)提供合理的指導(dǎo),讓學(xué)生之間進(jìn)行討論和學(xué)習(xí),使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中既能獨(dú)立思考,又能相互啟發(fā),并在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、問題分析和問題解決技能的培養(yǎng),逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

  一、加強(qiáng)教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)

  人們的思維從問題情境出發(fā)。問題情境具有情感吸引力,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。精心創(chuàng)設(shè)問題情境是為了解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象與學(xué)生思維的具體形象之間的關(guān)系,利用真實(shí)情境中產(chǎn)生的問題啟動(dòng)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性,縮短學(xué)生與新知識(shí)的距離,為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備,為知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和構(gòu)成鋪平道路。這支持并鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式解決問題。

  例如,當(dāng)談到三角形的外接圓時(shí),如何確定三角形的外接圓的中心?我先用一些紙板做一個(gè)不完整的圓圈,在上課前幾分鐘分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生們被要求參加一個(gè)圓圈填充比賽,看看誰能想出最快的方法來填充一個(gè)完整的圓圈。我該怎么彌補(bǔ)呢?在本課程的介紹方法中,我運(yùn)用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)小懸念。為了解決老師提出的問題,在全班同學(xué)中展示我的能力,學(xué)生們將對(duì)新課的材料產(chǎn)生濃厚的興趣,認(rèn)真聽講。〔1002〕〔1000〕創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的問題情境,可引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生參與的愿望,使學(xué)生盡快獨(dú)立探究,達(dá)到無法停止的局面,為課堂教學(xué)的成功打下良好的基礎(chǔ)。問題情境應(yīng)該放在學(xué)生能夠觸及的“近期開發(fā)區(qū)”,讓學(xué)生能夠跳起來,在力所能及的范圍內(nèi)主動(dòng)“采果”。

  二、從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā),加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合

  數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)于生活。這就要求教師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實(shí)性和“數(shù)學(xué)化”。他們必須以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為問題背景,讓學(xué)生從具體問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系,總結(jié)變化規(guī)律,并能用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá),最終解決實(shí)際問題。同時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí),包括用數(shù)學(xué)的眼光觀察、用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋、用數(shù)學(xué)的方法分析、用數(shù)學(xué)思維處理這四個(gè)方面。教材的設(shè)計(jì)應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),適合學(xué)生的認(rèn)知水平,貼近生活,貼近現(xiàn)實(shí),貼近教材,使學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題感興趣,能夠嘗試解決。堅(jiān)持由淺入深、循序漸進(jìn)、循序漸進(jìn)的原則,讓學(xué)生耳目一新、耳目一新。教師必須設(shè)計(jì)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的步驟,包括課堂提問和動(dòng)手操作的步驟,以便不同智力水平的學(xué)生能夠站起來學(xué)習(xí);跳起來摘水果”在自我探索和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后可以獲得愉快的情感體驗(yàn),從而獲得心理補(bǔ)償和滿足,鼓勵(lì)他們?nèi)〉酶嗟某晒。?dāng)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中遇到困難或問題時(shí),應(yīng)及時(shí)有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生,使所有學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感,樹立自信,增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。

  在教學(xué)中,要善于將書本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,科學(xué)設(shè)計(jì)探究問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維觀察和分析社會(huì),從而解決日常生活中的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的數(shù)學(xué)建模能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),注重學(xué)生動(dòng)手操作技能的培養(yǎng)

  現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,應(yīng)該允許學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)。事實(shí)上,思考往往始于人們的行動(dòng)和活動(dòng)參與。如果活動(dòng)與思維的聯(lián)系被切斷,思維就無法發(fā)展,動(dòng)手實(shí)踐最容易激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)注重學(xué)生的直接體驗(yàn),使學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、理解、掌握和應(yīng)用新知識(shí)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和動(dòng)手操作。在教學(xué)中,我們應(yīng)該注意知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展。學(xué)生不僅要知道它是什么,而且不能知道為什么。加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的數(shù)據(jù),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的來源,在操作過程中獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

  四、加強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

  愛因斯坦說:;最重要的'教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生采取實(shí)際行動(dòng)“圍繞問題情境,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自主探索,不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官,還能讓學(xué)生體驗(yàn)和體驗(yàn)知識(shí)構(gòu)成和問題解決的過程,從而開發(fā)學(xué)生的智力,展示全體學(xué)生的智慧ts的個(gè)性、創(chuàng)造性和在過程中的主動(dòng)性,提高了學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。它是主體參與教學(xué)的基礎(chǔ)。例如,在圖形的一致性中,學(xué)生們通過進(jìn)取心、運(yùn)用大腦、交流與合作,找到了各種不同的分類方法,這是我從未想到的。同時(shí),它也讓我深深地感受到,只要我們懂得如何挖掘,學(xué)生的內(nèi)在潛能是不可估量的。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生:;能夠通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納和類比獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋找證據(jù)、給出證明或反例。在教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開放性問題的訓(xùn)練,盡量為學(xué)生創(chuàng)造合適的數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生進(jìn)行研究,使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于課堂上設(shè)計(jì)的討論性問題,教師應(yīng)提供合理的指導(dǎo),讓學(xué)生之間進(jìn)行討論和學(xué)習(xí),使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中既能獨(dú)立思考,又能相互啟發(fā),并在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、問題分析和問題解決技能的培養(yǎng),逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 20

  3月25日,我有參加了xxx三中教師的聽課活動(dòng),學(xué)到了不少東西,也身感自己的教學(xué)存在的不足之處,有許多問題有待于今后進(jìn)一步完善,F(xiàn)將聽課活動(dòng)及心得體會(huì),匯報(bào)如下:回顧教師們的優(yōu)秀課堂,我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛,有的老師基本功扎實(shí)讓人眼前一亮,有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感,有的老師課堂緊湊主題突出,還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,也讓聽課的教師們連聲贊嘆,佩服他們能在短短的四十分鐘內(nèi),不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺得先不論學(xué)生的配合與否,光從老師身上我們就能感受到教學(xué)的多樣和精彩。

  1、扎實(shí)的'基本功游刃于課堂。

  甘谷三中的李金萍老師講的數(shù)學(xué)課,在課堂剛開始,就展示了深厚的數(shù)學(xué)底蘊(yùn),讓人佩服的五體投地。同時(shí)李老師親切大方的教態(tài),標(biāo)準(zhǔn)的普通話,拉近了學(xué)生和教師的距離,容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,更能在老師的引導(dǎo)下,充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

  2、豐富的教學(xué)語言激情于課堂。

  教學(xué)語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù),運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語言能把學(xué)生引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。李老師的聲音時(shí)而低沉,時(shí)而激昂,時(shí)而鏗鏘有力,讓我們感受了教師對(duì)學(xué)生深深的愛,她的語言震撼了大家,使教師、學(xué)生的情感產(chǎn)生了共鳴。

  3、教師的教學(xué)語言幽默,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

  教師在課堂上的語言是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)到知識(shí)。李老師講課時(shí)運(yùn)用幽默詼諧的語言,讓學(xué)生不時(shí)的發(fā)自內(nèi)心的笑,讓學(xué)生心情愉快的了解到原來枯燥乏味的數(shù)學(xué)世界,還有這么奇妙的一面,調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性!

  4、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生中自主探索的能力。

  李老師講的數(shù)學(xué)分析透徹,講題思路清晰,整堂課,老師都在引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中制造矛盾,然后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手,自己解決矛盾。達(dá)到了老師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合。

  總之,這次聽課學(xué)習(xí),讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,在以后的教學(xué)中,一定要嚴(yán)格要求自己:做到課前認(rèn)真解讀教材,根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思,堅(jiān)持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí),多做筆記,不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取成為一名有思想、有特色讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師。

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