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初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時間:2021-03-26 09:38:05 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用15篇

  身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用15篇

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  大多數(shù)教師在上數(shù)學(xué)常規(guī)課的時候,常常會遇到這樣一些問題:學(xué)生精神不集中、對一些難以理解的數(shù)理知識不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現(xiàn)實,我覺得在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,挖掘他們潛在的能力,發(fā)揮他們的主體作用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點淺顯的認(rèn)識:

  1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異,應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間,允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時間,更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會。教師變“教育權(quán)威”為“朋友同學(xué)”,使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中,確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài),常常品嘗到成功的喜悅,從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望,勇于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新。

  2、要尊重學(xué)生的意愿,挖掘?qū)W生潛力,把學(xué)生從知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來,讓學(xué)生參與生活實踐,在課堂上將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來,不妨講講一些課外知識,比如歷史、時事、自然、科學(xué)等等方面的知識,與學(xué)生共同討論分享,增長學(xué)生的知識。

  3、教學(xué)過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程!薄皠邮謱嶒、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程,“學(xué)什么?……為什么學(xué)?……怎么學(xué)?……用在哪?”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物,除了自身對新事物的興趣外,體會到學(xué)習(xí)的必要性,學(xué)習(xí)的價值。

  4、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

  傳統(tǒng)教學(xué)的整個教學(xué)過程,基本上是師問生答的問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露,無思維價值,探索的空間太小,學(xué)生不假思索地回答。師問生答,似乎是啟發(fā)式教學(xué),實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之,學(xué)生的發(fā)散性思維。求異思維,探索性思維就泯滅了,哪里還有創(chuàng)造能力?在教學(xué)時如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題,提出自己的猜想,進(jìn)行實驗等問題狀態(tài)之中,學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題,用自己的思維方式進(jìn)行探究,形成獨特的個人見解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望,才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感,才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作,增強(qiáng)團(tuán)隊互助合作的精神。比如說近幾年興起的小組合作學(xué)習(xí)就是一種有效的教學(xué)形式。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  1.培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的問題情境,而且還要引導(dǎo)他們經(jīng)常反思自己的認(rèn)知過程,把自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動作為意識對象,不斷地、積極地對其實施監(jiān)視、控制和調(diào)整。逐漸使這種反思成為學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從中體驗和認(rèn)識有關(guān)學(xué)習(xí)的策略和方法。在解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時,對問題的反思可從以下兩個方面人手:一是過程中的反思。即在審題過程中自已是否很好理解了題意,是否弄清了問題的條件和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生反問自己:見過這個問題嗎?見過與其類似的問題嗎?二是解題之后可引導(dǎo)學(xué)生作如下反思:解題使用的方法有沒有廣泛的應(yīng)用價值?如果適當(dāng)改變問題的條件或結(jié)論,問題將會如何變化?有什么規(guī)律?本次使用的方法在以前是否用過?這些方法常用于哪些問題的探究?在教師的點撥下,學(xué)生通過對典型問題的分析和求解,悟出解決這類問題的思路、方法、步驟和技巧,從而掌握解決這類問題的方法和規(guī)律。

  2.嘗試錯誤,激發(fā)反思。

  學(xué)生在解決問題的過程中,常常會出現(xiàn)錯誤,當(dāng)錯誤的原因比較隱蔽時,容易產(chǎn)生反思認(rèn)知體驗。這時教師要讓學(xué)生從中獲得反思的對象信息,并在反思中彌補(bǔ)知識上的不足和思維上的缺陷。通過反思,可以找出錯誤的根源所在,可以發(fā)現(xiàn)知識或思維方法上的薄弱環(huán)節(jié)。在某種意義上說,學(xué)生的思維質(zhì)量可以在嘗試錯誤后的反思過程中得到優(yōu)化。

  3.反思數(shù)學(xué)思想方法,提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

  在解題時如先思考題目特征,尋求基本思想方法,或在每一次解題后,都對自己的思路做出評價,將解題過程中反映的數(shù)學(xué)思想、方法進(jìn)行總結(jié)、概括,這樣長此以往,不僅能鞏固知識,避免解題錯誤,還可以把解奐問題的數(shù)學(xué)思想方法及對問題的再認(rèn)識轉(zhuǎn)化為一個學(xué)習(xí)過程,提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)思維,達(dá)到融會貫通的境界。

  4.設(shè)計變式問題,誘導(dǎo)反思。

  變式問題的解決有助于數(shù)學(xué)知識的靈活遷移。教學(xué)中要倡導(dǎo)一題多變、一題多解、多題一解的變式訓(xùn)練,精心創(chuàng)設(shè)一個符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,能激發(fā)學(xué)生求知熱情的由淺人深、多層次、多變化的問題情境。在變式訓(xùn)練中反思各種變式所共有的本質(zhì)要素,揭示問題條件與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系及其隱古較深的知識規(guī)律。

  5.優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的反思。

  在解決問題之后.應(yīng)重視知識的概括和提煉,反思探究知識的縱橫聯(lián)系,歸納出有更高抽象,概括和包容水平的觀念,融會貫通并有序儲存,形成活化的知識組塊,優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要引導(dǎo)學(xué)生反思自己是否具備丁與解決問題有關(guān)的合理的知識結(jié)構(gòu),通過解決問題是否達(dá)到了促進(jìn)知識掌握的目的。發(fā)現(xiàn)自己知識結(jié)構(gòu)的缺陷,應(yīng)如何補(bǔ)救?總結(jié)本次探究的各知識點之間的聯(lián)系,本次學(xué)習(xí)的知識與以前的知識或相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系,從而提高反思認(rèn)知能力。

  6.對學(xué)習(xí)過程的全面反思。

  應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全耐反思學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)及學(xué)習(xí)評價等)以及反思影響學(xué)習(xí)的非智力因素。非智力因素對學(xué)習(xí)活動也有重要的影響.要引導(dǎo)學(xué)生通過對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志的分析與評價,讓學(xué)生反思自己存在哪些影響學(xué)習(xí)的非智力因素。這些措施都十分有利于學(xué)生自我監(jiān)控能力的發(fā)展,有利于全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。學(xué)習(xí)是反思的,投有反思的學(xué)習(xí)不可能深刻,至多只能形成膚淺的知識;學(xué)習(xí)是反思的,反思有利于學(xué)生主動探究,重構(gòu)自己的經(jīng)驗,彤成自己的行動策略和方式。因而應(yīng)使反思由過去單純的心理現(xiàn)象變成一種可操作的實踐行為,直接在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用,從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)教率。

  總之,反思能引起主體內(nèi)心的沖突,動搖主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡,從而喚起思維,進(jìn)入問題探究者的角色,實現(xiàn)由學(xué)習(xí)者到研究者的轉(zhuǎn)變。一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想:這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下來,這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗

  從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗本身的局限性也是很

  明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言,單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動,即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。

  這樣從事教學(xué)活動,我們可稱之為“經(jīng)驗型”的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同,而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯誤的。

  二、理智型的教學(xué)需要反思

  理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點,努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

  對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開:對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

  1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

  對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。簡言之,教師面對數(shù)學(xué)概念,應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

  2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

  當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時,他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。

  3.對教數(shù)學(xué)的反思

  我們在上課、評卷、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

  三、第二節(jié)教學(xué)反思的四個視角

  1.自我經(jīng)歷

  在教學(xué)中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照,我們每一個人都做過學(xué)生,我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂,緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。

  當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材,那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動,并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

  2.學(xué)生角度

  教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。在新課程實驗中,學(xué)習(xí)分段函數(shù)時,讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),并寫出調(diào)查報告。

  在講習(xí)題時,當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時,特別是一些奇思妙解時,學(xué)生表面上聽懂了,但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措。

  我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧,連板書都設(shè)計好了,表面上看天衣無縫,其實,任何人都會遭遇失敗,教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了,最有意義,最有啟發(fā)的東西抽掉了,學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,又有什么收獲呢?所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西”

  3.與同事交流

  同事之間長期相處,彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍,便于展開有意義的討論。

  由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對的教學(xué)對象知識和能力水平相近,因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對彼此都有成效的交流。

  交流的方式很多,比如:共同設(shè)計教學(xué)活動、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括:我覺得這堂課比較成功的地方是……,我覺得這堂課比較糟糕的地方是……;這個地方的處理不知道怎么樣?如果是你會怎么處理?我本想在這里“放一放”學(xué)生,但怕收不回來,你覺得該怎么做?我最怕遇到這種“意外”情況,但今天感覺處理得還可以,你覺得怎樣?

  4.文獻(xiàn)資料

  學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論,我們能夠?qū)υS多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋;能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認(rèn)識;能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗;能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策。閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路,不在總是局限在經(jīng)驗的小天地,我們能夠看到自己的教學(xué)實踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān)、哪些更帶有普遍的意義,從而對這些行為有較為客觀的評價。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動并對反思得到的結(jié)論更加有信心。更為重要的是,閱讀教學(xué)理論,可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動中“熟悉的”、“習(xí)慣性”的行為,能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。教師的職業(yè)需要專門化,教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的,它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思,專業(yè)能力不可能有實質(zhì)性的提高,而教學(xué)反思的對象和機(jī)會就在每一個教師的身邊。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  新的課改實驗教材綜合性增強(qiáng),實踐、操作性的內(nèi)容增多,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材,如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn),充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽感,鼓勵學(xué)生多討論多參與,讓學(xué)生有機(jī)會講述自己的見解,教師有“度”的進(jìn)行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者,不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時,又培養(yǎng)了自身的能力,發(fā)展了自身的特長。基于這種情況,我在教學(xué)中有幾點體會:

  一、賞識學(xué)生可以無限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力

  賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提,通過表揚、肯定學(xué)生的某些閃光點,實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強(qiáng)化”教育,是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點點的進(jìn)步,用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,使學(xué)生看到自己人的閃光點,使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長。每一個人,在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì),那么,你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),不斷地被賞識和被肯定,學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。

  在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘:我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時,猛然發(fā)現(xiàn)我的一個學(xué)生在桌上趴著睡覺,我腦門一熱當(dāng)場真想“收拾”他一頓,可是我冷靜地一想,走到他身邊小聲地對他說:“你是那么聰明,老師一直對你有很高地期望,充滿信心,一定要努力呀!不要令我失望!”然后,不動聲色地回到講臺,那個學(xué)生聽了我的話馬上坐好,積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時章節(jié)測試他打了68分,其它好同學(xué)有好幾個打滿分120分,他就一直覺得很不好受,根據(jù)我平時的觀察該學(xué)生確實很聰明,只是基礎(chǔ)差了一點,這一次綜合考試考差一點也是正常的,令我沒有想到的是:他竟然在放學(xué)后找到我,哭著要求我批評他,說他辜負(fù)老師。我心靈受到大的沖動,我沒有想到他會有這么強(qiáng)的上進(jìn)心,我沒有批評他,相反就他的卷子找到不足的地方,鼓勵他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì),嚴(yán)謹(jǐn),好鉆研,讓他從中找到信心:尤其是老師沒有放棄他。從此,他的數(shù)學(xué)成績名列前茅。其實說真的,當(dāng)時我剛接手這個班級的學(xué)生,我連他叫什么都不知道!可見,賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情,并且對學(xué)生的智力,品德和個性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。

  二、多種多樣的興趣激勵法進(jìn)行課堂教學(xué)

  在課堂教學(xué)改革中,首先教師要改變觀念,研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)校特點,發(fā)揮優(yōu)勢,數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究,逐步形成自我教學(xué)特色。

  興趣是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中,當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時,就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學(xué)習(xí),而不會感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對此,我采取了這樣幾點做法:

 。1)從現(xiàn)實生活中的常見問題和學(xué)生熟悉的事物入手簡化復(fù)雜問題。

  九年級上冊“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中,有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像,我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來,讓學(xué)生面對實物來解決問題,進(jìn)而來培養(yǎng)他們的空間想像力,從而將問題簡單化。

  我在第六章“可能性”時,將一個模擬搖獎器帶入教室,從生活中購買中獎的可能性有多大入手引入課題,告訴學(xué)生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性。對于彩票這樣一個生活中人人感興趣的話題,學(xué)生自然也愿意去了解,以很高的熱情去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價值。

 。2)用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  相對于數(shù)學(xué)的推理計算,學(xué)生更容易對直觀有趣的圖案和實物產(chǎn)生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時,我將大量有趣的圖畫、實物帶入教室,讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘I钪写嬖谥罅繋缀螆D形,數(shù)學(xué)就存在于生活之中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題提供很大的幫助,從而調(diào)動起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在講解第四章“圖案設(shè)計”一節(jié)時,我在上課時向?qū)W生展示了大量生動的幾何圖案,如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等,引起了學(xué)生的興趣,理解了對稱的意義及用途,體會到數(shù)學(xué)王國的瑰麗。

 。3)用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。

  “思維總是從提出問題開始的!闭n堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,教師要善于運用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時,我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數(shù),將這三個數(shù)的和告訴我,我就能猜出這三個數(shù)是多少。這個問題一下子把學(xué)生調(diào)動了起來,學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個數(shù)的,學(xué)習(xí)熱情高漲。這時,我告訴學(xué)生,我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題,學(xué)生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣,心情愉快的接受了新知識,學(xué)會解決問題的方法。

 。4)用數(shù)學(xué)實驗和游戲吸引學(xué)生。

  在新的實驗教材中設(shè)置了大量的實驗和游戲,我對這些資源進(jìn)行了充分的利用。這些實驗和游戲讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運用,在玩中學(xué),在做中學(xué),寓教于樂,取得了很好的效果。例如在講解概率的有關(guān)知識時,教材中設(shè)置了摸球游戲,讓學(xué)生通過摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小,但由于課堂上時間有限,實驗次數(shù)受到了一定的限制,因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)行了大量的實驗,通過這些實驗,學(xué)生對概率有了較為清晰的初步認(rèn)識,并對進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,將一個復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題不費吹灰之力就解決的很到位。

 。5)用生動有趣的語言、事例吸引學(xué)生。

  在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平采用生動而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂教學(xué)效果。一個笑話、一句生動的話、一個有趣的事例能給人以美的遐想,更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們克服困難,奮發(fā)進(jìn)取的信心。比如,在講解“點動成線、線動成面”時,我拿出一個乒乓球向空中一扔,乒乓球劃出了一道弧線;然后我又打開了教室中的吊扇,吊扇徐徐轉(zhuǎn)動,逐漸形成了一個面。然后我告訴學(xué)生,這分別就是“點動成線”和“線動成面”,學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動了起來。

  此外在教學(xué)中我充分注意因材施教,對不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題,使每一個層次的學(xué)生都體驗到答對問題的喜悅,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮,而對知識不封頂,充分鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探索思考,對學(xué)生的每一點進(jìn)步都提出表揚,對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新方法盡可能的加以肯定,并給予推廣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功,體驗成功的喜悅,從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  擔(dān)任七年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來,在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作,現(xiàn)對自己的觀點和做法進(jìn)行重新思考,將反思所得總結(jié)如下:

  要想讓七年級學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

  對于優(yōu)生,有的聰明男生很好動,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的,還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過王磊,他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他做。由于他的不細(xì)心,很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。

  對于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。

  而對于后進(jìn)生,首先給他們定的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識,讓他們一點一點的進(jìn)步。除了這些之外,作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記。簺]有教不會的學(xué)生,只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。

  除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動,通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機(jī)會,在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進(jìn)心,以這種上進(jìn)心為契機(jī),從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”,如果覺得自己沒有取勝的機(jī)會,便自動退出了競賽,這就達(dá)不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥,針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。

  在教學(xué)中,我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程,F(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女,“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及,他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見進(jìn)步。基于此,在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。

  新課標(biāo)明確告訴我們,評價已不再是教師的專利了,應(yīng)把評價的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住。在七年級數(shù)學(xué)第三章“圖形的初步認(rèn)識”學(xué)習(xí)活動中,每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如:“請問某某同學(xué),生活中有哪些角的實例?” “怎樣畫一個角等于已知角?” “我覺得他們都做對了!” “我認(rèn)為他畫得比較好,就是有點小,建議以后畫大些,才能看清楚”……學(xué)生回答得好,其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中,有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn),有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,學(xué)生提出了許多問題,有的問“角是否都能只用一個大寫字母表示?”,有的提出“我們都知道蜂巢是一個正六邊形,那怎樣畫一個正六邊形呢?”等許多有價值的問題,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

  這樣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵,使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的體現(xiàn)。

  總之,整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

  因此,我覺得要想教好學(xué)生就要做到:

  1.傾聽學(xué)生說,做學(xué)生的知音。

  2.相信學(xué)生能做好,讓學(xué)做,獨立思考、獨立說話,教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

  3.放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,來一個變位思考,讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

  4.教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

  5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,不僅使學(xué)生學(xué)到知識,而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

  6.誠實守信,嚴(yán)傳身教,教書育人。

  總之,教育學(xué)生就要從正面解決問題,而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重,理解、信任;教師要愛學(xué)生,用心去愛,用行動去愛,對于學(xué)生所犯錯誤,不能只批評不教育,要寬容善待,并給他們改正錯誤的機(jī)會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬,教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng),教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天,用你的道德行為染學(xué)生,學(xué)生就會愛戴你,家長就會信任你,你的教學(xué)改革就會成功。

  半學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束,這半年的教學(xué)工作很苦,很累,但在不斷的摸索中,自己學(xué)到了很多東西。今后我會更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  我是一名普普通通的豪不起眼的鄉(xiāng)村中學(xué)教師,我覺得作為一個好老師,首先要愛孩子們,包容孩子們的童心,用孩子的心和孩子們相處,我不是神,只是一個普通的人,或許在工作中也有這樣那樣的失誤,但我會努力去愛我的學(xué)生們。我有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思考,對如何有效教學(xué)形成了獨特的見解。

  1、上課,一般采取三個層次:一是個人自己試講,備課組全體聽課、研修組長參與;二是第二次試講,研修組全體聽課,教導(dǎo)處參與;三是公開課,學(xué)校公開課,全體本學(xué)科老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與。

  2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。在教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在教學(xué)中,構(gòu)建數(shù)感的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然,懂得了知識無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分讓學(xué)生表述自己對數(shù)學(xué)的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

  3、評課,首先是個人說課,談感受;第二是參與聽課老師評課,評課的重點圍繞課標(biāo)理念、圍繞研究點突破、圍繞學(xué)生主體參與,所有聽課老師必須人人發(fā)言;第三是主任點評總結(jié),由聽課的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行點評。

  4、換角,今年新課程全員培訓(xùn)又到了,怎樣創(chuàng)新培訓(xùn)模式,才能鄉(xiāng)村中學(xué)教師進(jìn)一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓(xùn)方式,探索出一種新的培訓(xùn)模式——換角培訓(xùn)。即參訓(xùn)教師角色換成中學(xué)生,培訓(xùn)者角色換成中學(xué)教師,培訓(xùn)過程相當(dāng)于中學(xué)課堂教學(xué)過程。通過換角培訓(xùn),參訓(xùn)教師體驗并感悟新理念新方法的每個細(xì)節(jié)及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們在培訓(xùn)后得到較大的`收獲和提高。

  5、注意新課導(dǎo)入新穎!芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計,比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

  雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽,但是這離我們所追求的目標(biāo)還有很長的路要走。集體備課、研修活動培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力,喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識,中學(xué)數(shù)學(xué)研修組正在逐漸由“經(jīng)驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來,課改與教研是一個永恒不變的主題,下學(xué)期,我們還要把教后記只注重對具體實踐結(jié)果的粗淺回顧,提高到對實踐本身的深入反思,使“研”更有深度;同時有效地利用數(shù)學(xué)教師的博客,與同行交流思想,為學(xué)生提供服務(wù)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  “一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師!比A東師范大學(xué)葉瀾教授的這句話,深刻地說明了反思與教師成長的關(guān)系,也說明了反思的重要性。何謂“教學(xué)反思”?概而言之,教學(xué)反思,即教師自覺地以自己的教育實踐為思考對象,對自己所做出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析和總結(jié)。

  這是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑,是教師努力提升教學(xué)實踐的合理性而使自己成為“學(xué)者型教師”的過程。魏書生有一句話“埋怨環(huán)境天昏地暗,改造自我天高地寬”。改造自我的最好方法就是積極參與課程改革,努力提高適應(yīng)新課程的能力,而要做到這一點最好要經(jīng)常性進(jìn)行教學(xué)反思。

  一、教學(xué)反思的內(nèi)容。

  教師只有在明確反思內(nèi)容的基礎(chǔ)上,才能更好地發(fā)揮反思的作用。下面,我從課前反思、課中反思與課后反思三個方面闡述教學(xué)反思的內(nèi)容。

  1、課前反思。

  俗話說“功在課前,效在課上”,這里所謂的“功在課前”就是指課前反思。我認(rèn)為課前反思可以從以下幾個方面進(jìn)行:

  第一,再次明確目標(biāo)、確定教學(xué)的起點。它包含兩個方面的內(nèi)容:一是針對即將進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計編寫,或者編寫中的教學(xué)設(shè)計,反思以往的同類教學(xué)設(shè)計及其經(jīng)驗教訓(xùn);二是反思學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容,進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo),不僅對自己的這個教學(xué)設(shè)計方案再次查缺補(bǔ)漏,重新審視這個新教學(xué)設(shè)計的利弊得失,預(yù)測可能的效果與可能出現(xiàn)的問題,而且要關(guān)注學(xué)生的需求,使得教學(xué)設(shè)計更加符合學(xué)生的實際。

  第二,“備”學(xué)生。在日常的課堂教學(xué)中,我們經(jīng)?吹,很多教師花很大力氣在課前精心備課,可真正在課堂上卻并沒有收到意料之中的效果。其重要原因,就是沒能很好地“備”學(xué)生!傲(xí)慣性”的做法讓很多教師長久地忽略了課前充分了解學(xué)生的重要性。我們可以了解學(xué)生以下幾個方面的情況:了解學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗;了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法基礎(chǔ),了解學(xué)生喜歡的聽課方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,等等。課前針對“學(xué)情”的分析,要從最基本的入手。例如,教學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)利息和利息稅的問題時,可以設(shè)計幾個實際生活中遇到的問題,讓學(xué)生提前到生產(chǎn)生活中去調(diào)查。通過實踐,學(xué)生有了知識儲備,知道了利息和利息稅的概念,教師在教學(xué)中才能得心應(yīng)手。

  第三,把"教教材"變?yōu)?用教材教"。我國著名的教育家葉圣陶先生曾說過:“教材只能作為教課的依據(jù),要教得好,使學(xué)生受益,還得靠老師的善于運用!边@句話告訴我們,教材僅僅只是提供了最基本的資源,教師對教材的使用應(yīng)從實際出發(fā),科學(xué)地處理教材,靈活地駕馭教材,創(chuàng)造性地開發(fā)教材。新課程實施國家教材、地方教材、校本教材相結(jié)合的教學(xué),以增強(qiáng)教材對學(xué)生的適應(yīng)性。教師應(yīng)成為教材的主人,把"教教材"變?yōu)?用教材教",教材是重要的課程資源,但不是唯一課程資源,教材內(nèi)容并不等于就是教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)前進(jìn)行反思,才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實踐活動。我們可以這樣反思:

 。1)這一課的價值到底在哪里?

  (2)為什么要教這些知識?僅僅是教知識嗎?其背后更深遠(yuǎn)的意義是什么?

 。3)這一課到底能給孩子的發(fā)展帶來怎樣的服務(wù)?

  (4)這節(jié)課要達(dá)成哪些教學(xué)目標(biāo)?僅僅是為了應(yīng)付考試嗎?

 。5)怎樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?

  2、課中反思。

  課中反思,即及時、自動地在教學(xué)過程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。古人云“智者千慮,必有一失”。盡管課前對教學(xué)作了精心的設(shè)計,仍會存在有些課前沒有考慮到的因素,課堂教學(xué)中仍會有突發(fā)事件產(chǎn)生。課堂情境的嚴(yán)峻性要求每一位教師必須具有課堂反思的意識和能力,掌握一定的應(yīng)變技巧,因人而異,因事制定,靈活應(yīng)變,調(diào)動身心潛能,以便超常發(fā)揮。

  我們可以從以下三個方面進(jìn)行課中反思:

  第一,反思課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的有效性。要堅持“以活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教育理念,使活動具有教育意義并適合學(xué)生;活動內(nèi)容要適合學(xué)生的興趣需要,真正反映生活經(jīng)驗和學(xué)科特點,要與學(xué)生的已有知識相聯(lián)系;活動的品質(zhì)要高,要充分讓學(xué)生動手操作,從而支持高質(zhì)量、高水平的動腦思考。例如,我在教學(xué)《軸對稱圖形》時,讓學(xué)生動手用“折紙法”剪楓葉,學(xué)生不但從操作中思考、感悟,體驗樂趣,又加深了對軸對稱圖形的認(rèn)識。

  第二,反思學(xué)生的課堂參與程度。在新課程實施過程中,很多教師慢慢由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引領(lǐng)者,但“師道尊嚴(yán)”的架子一直沒放下,“習(xí)慣”讓孩子敬而畏之。我們應(yīng)在課堂上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而調(diào)控教學(xué),照顧差異發(fā)現(xiàn)“火花”;傾聽學(xué)生的心聲,尊重學(xué)生的表現(xiàn),既進(jìn)行認(rèn)知的交流,又進(jìn)行情感的交流,既通過語言交流,也通過表情、動作來交流。例如,我在教學(xué)《等可能情形下的概率計算》時,讓學(xué)生分組做“拋硬幣”實驗,我觀察學(xué)生實驗的過程,并參與到他們的實驗中。在與學(xué)生交流中我了解到學(xué)生在實驗時的所思所想,對個別存在的問題給予個別解決。這樣,縮短了學(xué)生與教師之間的距離,學(xué)生把教師當(dāng)成了學(xué)習(xí)的伙伴,愿意與其交流。

  第三,將課堂教學(xué)反思與課堂應(yīng)變有機(jī)地結(jié)合在一起。課堂教學(xué)不單是知識的傳授、智能的培養(yǎng),還存在著教師與學(xué)生的情感溝通,存在著學(xué)生之間的思想交流,因而在課堂教學(xué)中難免會存在各種“意外”的發(fā)生,往往一堂苦心設(shè)計的課,因此而可能攪得一塌糊涂,一堂枯燥無味的課也可能因偶發(fā)事件帶來意外效果。所以在課堂教學(xué)中,經(jīng)常會有許多“意想不到”的事情發(fā)生如講授中的疏漏,板書的錯誤,學(xué)生的違紀(jì)或偶發(fā)事件,外界的突然干擾等,都會直接影響到一節(jié)課教學(xué)計劃的順利完成和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。,如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件,不僅關(guān)系著一堂課教學(xué)的成功,而且是衡量一位教師教學(xué)機(jī)智的標(biāo)志,它可以反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn)。記得有一次我在講解例題時,由于板書有誤導(dǎo)致最終答案不符。我意識到出了差錯,于是,我不慌不忙地問了一句:“同學(xué)們,這個答案合理嗎?”學(xué)生回答“不合理”,我又追問:“錯在哪里呢?我們來分析一下!蔽以诤诎宓牧硪粋(cè)寫下“正解”倆字,同學(xué)們還以為我是在進(jìn)行錯解分析。這樣,我就避免了因我的失誤而陷入窘境。

  3、課后反思。

  “教然后而知不足”,教學(xué)后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方,從而促使自己不斷學(xué)習(xí),進(jìn)一步地激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。同時不斷的反思也是認(rèn)識的深化和升華。我們可以對以下內(nèi)容進(jìn)行重點反思:

  第一,反思教學(xué)效果。

  教學(xué)后要反思本節(jié)課教學(xué)重點、難點是否把握準(zhǔn)確。在具體落實中,是否對重點知識沒有重點解決或誤將“難點”知識當(dāng)成了“重點”;是否能隨時獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整自己的教學(xué)方式和思路;本節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、研究問題的方法、學(xué)生間的合作能力、學(xué)生情感態(tài)度和價值觀是否得到提升;等等;這些都是教師要反思的重點。

  第二,反思學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。教師在教學(xué)設(shè)計時,盡管做了精心的準(zhǔn)備,可是到了課堂上,很難做到一節(jié)課都是按照原來的思路進(jìn)行,學(xué)生在課堂上會生成很多東西。每節(jié)課后,我們可以這樣反思:這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)出色的在何處?我最感到得意的是什么?哪些環(huán)節(jié)處理得不夠理想,為什么?新課程理念在哪些地方落實了?哪些地方?jīng)]有兌現(xiàn)?哪些教法對學(xué)生不適應(yīng)?等等。及時記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該怎樣做,寫出“再教設(shè)計”。這樣,才能把自己的教學(xué)水平提升到一個新的境界和高度。

  第三,反思教學(xué)的成功和不足之處。我們應(yīng)該記錄師生互動、學(xué)生爭論、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮點;記錄教學(xué)方法和教學(xué)原則運用感觸;記錄課堂預(yù)設(shè)和臨時應(yīng)變的教學(xué)措施;記錄改進(jìn)教材和創(chuàng)造性使用教材等。另外,即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,回顧探究尋找到解決問題的方略,對今后的再教學(xué)也能積累深層次經(jīng)驗。例如,我們可以反思以下問題:問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間,學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式,有沒有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚等。

  二、教學(xué)反思的幾種研究方式。

  1、教學(xué)隨筆。

  教學(xué)隨筆就是用隨筆的形式記錄下課堂教學(xué)過程中的所思、所感、所悟、所做、所見、所聞,以及教學(xué)中的得與失,達(dá)到總結(jié)教學(xué)成敗、分析原因、研究改進(jìn)措施、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。寫教育教學(xué)隨筆時要注意的問題:

 。1)要有一雙慧眼。

  隨筆要想寫好,必須有自己的獨到之處,或是切入事件的角度不同于以往,或是自己的觀點不同于常俗。這一切首先需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,有一個善于思考的大腦,所以工作之中要注意觀察。每個學(xué)生都是一本待讀的書,和學(xué)生的每一次傾心交談,都可以成為我們寫作的素材。

 。2)要勤于思考和善于思考。

  思想從何而來?總結(jié)課堂得失,反思教學(xué)成敗,清理工作思路,多思愛思才能善思深思。文章切忌平平淡淡、重復(fù)別人,要讓別人讀你的文章時,能欣賞到你真感情的抒發(fā)中凸顯出來的獨特個性,能觸摸到你真見識的議論中激蕩著的深刻的思想脈律,這樣的文章才好看、耐看、經(jīng)看!如果我們能時時留意教育教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)與現(xiàn)象而不是熟視無睹,如果我們不管萬籟俱寂無論更深露重,也總不忘想想為什么會這樣,它的背后還隱藏著什么教育規(guī)律?我和別人有什么不同的看法?自己的觀點有沒有輕易被人家左右?時間一長,你就會在無意中驚異地發(fā)現(xiàn),一向熟視無睹的事物中隱藏著真知,一向平淡無奇的現(xiàn)象卻也包含著深意!

 。3)要堅持勤寫隨筆,有感而發(fā)。

  要想寫好隨筆,關(guān)健還在于動筆,動筆寫了,才能有好的隨筆。隨筆長短不限,如果是你深思熟慮后的五句話也是好隨筆。比如:“今天的導(dǎo)入不夠理想,因為沒有引起學(xué)生的注意力,主要是選擇的素材太陳舊了,時間也用的太多了,今后我得改變!边@是五句話的教學(xué)隨筆,雖然只是五句話,但發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題,找到了問題的原因,并提醒自己要改變。這樣的隨筆對工作忙的教師來說,更符合實際。所以隨筆的長短要視具體情況而定,有話則長無話則短,有時間則長無時間則短。文章也是由短到長的,長的隨筆往往是在短隨筆的基礎(chǔ)上加工而成的。如果有時間了,如果有了更多的感悟,就是不斷地修改隨筆和完善隨筆的好時機(jī)。就拿上面那五句話的隨筆來說吧?梢匝a(bǔ)充一下這樣的內(nèi)容:如何導(dǎo)入才能引發(fā)學(xué)生的注意力?什么樣的素材才能激發(fā)學(xué)生的興趣?我第二堂課的導(dǎo)入是如何做的?這樣使問題深入化,再加上正反的兩個導(dǎo)入實例,不就形成了一篇好文章了嗎?

 。4)要注意創(chuàng)新。

  “勸君莫奏前朝曲,聽唱新翻楊柳枝”。教育隨筆要從別人習(xí)以為常、司空見慣的現(xiàn)象中挖掘出新意來,要跳出僵化、死板的格局看教育,要避免平庸無奇、拾人牙慧!拔恼伦罴呻S人后,自成一家始逼真。”如果離開了自己的思想,離開了新意,一味地模仿甚至“復(fù)制”別人的東西,那么再好的教育隨筆也是一張失血的臉,蒼白無力;再高深的文章也如一副無血無肉的骨架,味同嚼蠟!創(chuàng)新才能點燃教育的激情,創(chuàng)新才能使教育隨筆充盈著靈性!“好記性不如爛筆頭”,當(dāng)然有了奇妙的想法也要及時記下,因為它是稍縱即逝的,一不小心就會飄然遠(yuǎn)去,難覓蹤影!

  (5)讓書香滋養(yǎng)底氣和靈氣。

  寫作是一個人內(nèi)在素養(yǎng)的外化過程,要使外化質(zhì)量提高則必須有一個不斷內(nèi)化的過程。因此,學(xué)習(xí)是必要的,把他人的觀點、知識、方法內(nèi)化為自己的觀點、知識、方法,方能不斷地寫出令人耳目一新的好隨筆。“腹有詩書氣自華”,工作之余讀一點書,比如含義深邃的哲理小品、文筆犀利的雜文短論,以及教育類的書刊雜志,以及眾多教育大家的教育專著,你才能站得更高看得更遠(yuǎn),你的見解和視野也才因此而更加開闊。讀書滋養(yǎng)了你的底氣和靈氣,撰寫教育隨筆時也能得心應(yīng)手、水到渠成!

  我們常常感嘆學(xué)者們的著作等身、學(xué)富五車,我們每每欽羨名師們的妙語連珠、智若泉涌,其實,我們所看到的往往是鮮花的嬌艷,卻常常忽略了孕育過程的漫長與艱辛。誠如法國啟蒙思想家愛爾維修說:“表示驚訝只需一分鐘,要做出驚人的事業(yè)卻要許多年”。教育亦然!安环e跬步,無以至千里;不積小流,無以成江!保髯尤缡钦f。臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)。把你收獲成功的歡樂記下來吧,把你百思不解的困惑記下來吧,把你苦苦思索后的靈光一閃記下來吧,把你對美好未來的無限憧憬記下來吧……

  只要從這一件件小事做起,只要堅持不懈,我們就一定會寫出高質(zhì)量的教育教學(xué)隨筆。若干年后,我們也可以成為“大師”!

  2、教學(xué)敘事。

  教學(xué)敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教學(xué)實踐、教學(xué)生活中發(fā)生的各種真實鮮活的教學(xué)事件和發(fā)人深省的動人故事,表述自己在實踐過程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗和對教育的理解感悟!皵ⅰ本褪菙⑹,“事”就是故事。教學(xué)敘事其實是一種敘事化的教學(xué)反思。寫教學(xué)敘事時的需要注意:

 。1)“教學(xué)敘事”必須基于真實的課堂教學(xué)實踐。對真實的課堂教學(xué)實踐可以做某種技術(shù)性調(diào)整或修補(bǔ),但不能虛構(gòu)。

  (2)每個“教學(xué)敘事”必須蘊涵一個或幾個教學(xué)事件,即教學(xué)過程中出現(xiàn)的某一個有意義的“教學(xué)問題”或發(fā)生的某一種意外的“教學(xué)沖突”。

 。3)由于它是對具體的教學(xué)事件的敘述,因此要有一定的情節(jié)性和可讀性。敘述要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié),突出戲劇性沖突,有人物的語言、內(nèi)心活動,要揭示故事中人物的內(nèi)心世界,不是記流水賬。敘述要具體、生動,講究文筆的清新優(yōu)美。不應(yīng)該是對活動的籠統(tǒng)描述,也不是抽象化、概括化說明,應(yīng)具體。

 。4)每個“教學(xué)敘事”所敘述的教學(xué)事件必須具有一定的典型性,蘊含一定的教學(xué)理念、教學(xué)思想,具有一定的啟迪作用。

 。5) “教學(xué)敘事”的寫作方式以“敘述”為主,夾述夾議。這種“敘述”可以是上課的教師本人在反思課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上以第一人稱的語氣撰寫的,要體現(xiàn)教師在“反思”某個具體的教學(xué)事件時的教育理念以及個人教育思想。

  3、教學(xué)案例。

  教學(xué)案例是對包含有解決某些疑難問題,某些原理、方法、策略運用的教育教學(xué)情境故事的描述,故事中滲透課程改革的思想和理念,展現(xiàn)在教育教學(xué)理論、方法指導(dǎo)下解決問題的方法與策略和教師教學(xué)行為發(fā)生的變化,體現(xiàn)教師的教育智慧和實踐性經(jīng)驗,體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力,搭起了理論與實踐的橋梁。我認(rèn)為,要想寫好教學(xué)案例,需要做好以下方面:

 。1)學(xué)會積累,養(yǎng)成寫教學(xué)日記、教學(xué)隨筆的習(xí)慣。

  只要我們開展教學(xué)活動,只要我們與有著豐富情感和敏感心靈的孩子打交道,我們的教學(xué)生活中肯定就會發(fā)生各種各樣的故事。特別是我們一線教師,每天身邊都發(fā)生著各種各樣的教學(xué)故事,其中就存在許多有價值的研究案例。我們應(yīng)充分利用自身這一優(yōu)勢,從身邊發(fā)生的教學(xué)故事寫起,養(yǎng)成寫教學(xué)后記的習(xí)慣,把自己課堂中的“精彩”記錄下來。

 。2)學(xué)會發(fā)現(xiàn)。

  我們的教學(xué)日記、教學(xué)隨筆中所記載的教學(xué)故事,并不是都有意義,我們應(yīng)當(dāng)定期整理,善于從中發(fā)現(xiàn)有研究價值的故事,加以反思性研究。當(dāng)然,我們研究的不一定全是成功的教學(xué)故事,許多失敗的教學(xué)故事可能同樣具有反思的價值,能給人以更多的啟迪。教學(xué)案例所選擇實例應(yīng)是具有代表性、典型性的事件,這也是教學(xué)案例的生命。

 。3)學(xué)會寫作。

  案例的寫作和記敘文有許多共同之處:有人物、有時間、有地點、有事件,這些要素構(gòu)成一定的情節(jié);敘述情節(jié)要特別注意形象生動。和記敘文的寫作不同的,案例中要加入分析或反思,分析或反思是案例的重點部分,分析或反思不必面面俱到,可以抓住最重要點,引申開來,深入挖掘。

  (4)學(xué)會學(xué)習(xí)。

  有理論素養(yǎng),才有案例的質(zhì)量。寫好教學(xué)案例,教師自身的理論素質(zhì)是非常重要的,沒有一定理論素養(yǎng),往往就難于發(fā)現(xiàn)和抓住有價值的事例;沒有一定理論素養(yǎng),對一些教學(xué)事例的歸因往往缺少理論的支撐。只有具有較高的理論素養(yǎng),才能使自己身邊發(fā)生的教學(xué)故事擦出問題的火花,對發(fā)生的教學(xué)問題能作出深刻的反思,對事例中啟示的道理進(jìn)行有理有據(jù)的分析,提出可行的解決問題的方式。學(xué)會撰寫教學(xué)案例需要一個過程,需要教師平時對自己身邊發(fā)生的教育教學(xué)故事,多思、多記,及時抓住靈感。

  4、教學(xué)課例。

  簡而言之,教學(xué)課例就是以一節(jié)課作為研究對象進(jìn)行解剖分析,從教學(xué)規(guī)律上得出一些有教者個性色彩的結(jié)論。具體而言,就是寫給教師同行看的自己是如何上這節(jié)課的,它是以教學(xué)設(shè)計者為敘述者,把自己上這節(jié)課的背景、設(shè)計意圖、教學(xué)過程和結(jié)果等方面平實的加以描繪和反思,讓觀者一起體驗教者的成功和和不足,達(dá)到產(chǎn)生借鑒和啟發(fā)的作用。教學(xué)課例撰寫的過程需要注意幾個問題:

  (1)必須是真實的有感而發(fā),即使是事后回憶也要盡量向真實的“課堂場景”靠攏,不能自己編撰細(xì)節(jié)。真實才能感人、真實才能反思深刻、真實才能讓人思考和借鑒。

  (2)必須有些細(xì)節(jié)的描述,師生的對話片段盡量少用形容詞,多用白描方式,讓“對話”貼近真實少些教師的主觀色彩。

 。3)要敢于面對教學(xué)設(shè)計的不同聲音,勇于解剖自己的教學(xué)問題才能碰撞出智慧的“火花”,況且正所謂“仁者見仁、智者見智”,敢于堅持自己的設(shè)計,只要是站得住腳就行。

  5、行動研究。

  行動研究是一種實際投入教學(xué)行動的研究形式,它是教師在自然、真實的教學(xué)環(huán)境中,為解決實際問題而采用的一種研究方式;是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念,然而,在實際教學(xué)中,我們看到的往往是一種“形式化”的討論!叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后,我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的資料,在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),制定出解決這一問題的行動方案,展開研究活動,并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整,最后撰寫出研究報告。這樣,通過一系列的行動研究,不斷反思,教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  現(xiàn)代教學(xué)論研究指出,從本質(zhì)上講,學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,圍繞不同的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計出符合學(xué)生實際的教學(xué)問題,圍繞所設(shè)計的問題開展教學(xué)活動。這樣,在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,問題該怎樣設(shè)計?圍繞問題該怎樣進(jìn)行教學(xué),才能使教學(xué)效率得以提高?這是擺在我們面前急需解決的問題。

  本文將結(jié)合自己的教學(xué)實踐,就問題設(shè)計的策略及反思等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  一、注重問題情境的創(chuàng)設(shè)

  著名數(shù)學(xué)家費賴登塔爾認(rèn)為:“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實又寓于現(xiàn)實,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生所接觸的客觀實際中提出問題,然后升華為數(shù)學(xué)概念、運算法則或數(shù)學(xué)思想!边@一觀念既反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì),同時說明了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性。比如,在《有理數(shù)的加法》一節(jié)的教學(xué)導(dǎo)入時,我首先出示了一周來本班的積分統(tǒng)計表(表中的得分用正數(shù)表示,失分用負(fù)數(shù)表示,)讓學(xué)生觀察:

  星期 一 二 三 四 五 六 合計

  積分 +3 -2 -4 -2 +2 +4

  然后提出問題:“誰能幫我們班算出這一周的總積分呢?”結(jié)果我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)能用“抵消”的方法統(tǒng)計出這一周本班的總積分。然后我出了一道算式題:“(+3)+(-2)+(-4)+(-2)=?”發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道該怎樣算。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)知沖突時我便引入了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,最后我用表中的數(shù)據(jù)分成了幾種類型,如正數(shù)加正數(shù)、負(fù)數(shù)加負(fù)數(shù)、正數(shù)加負(fù)數(shù)等,展開新知學(xué)習(xí),教學(xué)效果較以前有明顯改觀。

  本節(jié)課成功之處在于:(1)導(dǎo)入的情境問題貼近學(xué)生的現(xiàn)實,調(diào)動了學(xué)生的積極性。(2)情境問題為后面的教學(xué)埋下了伏筆,引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突。當(dāng)然,情境問題的創(chuàng)設(shè)不當(dāng),會直接影響教學(xué)。比如,在《函數(shù)》一節(jié)的教學(xué)時,我用游樂園中的摩天輪引入,當(dāng)我提出問題:“同學(xué)們,當(dāng)你坐在摩天輪上,隨著時間的變化,你離開地面的高度是如何變化的?”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎沒有反應(yīng),只是偶爾聽到:“摩天輪?”“很危險……”本來是一個很典型的函數(shù)問題,只因為農(nóng)村學(xué)生對該情境的認(rèn)識模糊,一時沒有進(jìn)入到虛擬情境中來,導(dǎo)致課堂開端出現(xiàn)“僵局”,也影響了后面的教學(xué)工作的勝利開展。

  2、教學(xué)重點、難點處的問題設(shè)計

  初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重點與難點的處理將直接影響教學(xué)效果。通過設(shè)計好的問題串可以強(qiáng)化重點與突破難點。例如,《結(jié)識拋物線》一節(jié)的教學(xué)重點就是做二次函數(shù)y=x2的圖像并根據(jù)圖像認(rèn)識和理解函數(shù)的性質(zhì)。而作圖過程又是一個難點問題,要從所畫的圖像中發(fā)現(xiàn)并歸納性質(zhì),首先得畫出較準(zhǔn)確的函數(shù)圖像。在學(xué)生畫圖像的過程中,我抓住學(xué)生的幾種錯誤畫法提出了三個問題讓學(xué)生討論交流:(1)根據(jù)你畫的圖像,給自變量x任取一個值,函數(shù)y有唯一的值與它對應(yīng)嗎?(2)自變量x的范圍是什么?(3)在0

  3、例題或課堂練習(xí)中的問題設(shè)計

  例題教學(xué)具有及時鞏固知識和靈活運用知識的雙重功能,隨堂練習(xí)是檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生思維的有效手段之一。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師通過優(yōu)選例題,精心設(shè)計層次分明的練習(xí),能夠讓學(xué)生以積極的態(tài)度去思考并解決問題,獲得問題解決的成就感和快樂感。例如筆者在《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)中設(shè)計了一道這樣的問題:已知A(-2,y1)、B(-1,y2)、C(2,y3)三點都在反比例函數(shù)y=k/x(k>0)圖像上,(1)比較y1、y2、y3的大小關(guān)系。(2)若D(a,y1)、E(b,y2)、F(c,y3)三點也在反比例函數(shù)y=k/x(k>0)的圖像上,其中a0判斷y1、y2、y3的大小關(guān)系。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對問題(1)采用了直接代入計算的方法得到結(jié)果,對問題(2)顯然用代入法難以得到結(jié)果,這時,我讓學(xué)生小組討論來解決。經(jīng)過討論后,學(xué)生A回答:“因為k>0時,反比例函數(shù)y隨x的增大而減小,而ay3!睂W(xué)生B回答:“我們組用特殊值檢驗得出y20,所以y3>y1>y2!睂W(xué)生C回答:“我們組根據(jù)反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)得到:當(dāng)k>0時,在每個象限內(nèi),函數(shù)y的值隨自變量x的增大而減小,由此可得y3>y1>y2!苯(jīng)過對以上不同做法的比較和鑒別,學(xué)生對反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)中“在每一個象限內(nèi)”這一條件有了徹底的理解?梢,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師精心設(shè)計例題或練習(xí)問題,使學(xué)生通過對問題的解決,既鞏固了知識,又培養(yǎng)了運用知識解決實際問題的能力,體驗到了解決問題后的快樂感和成就感。

  4、在學(xué)習(xí)反思中的問題設(shè)計

  初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法相對欠缺,學(xué)生“重結(jié)論,輕過程”的現(xiàn)象較普遍,對學(xué)習(xí)結(jié)果的反思意識淡薄,自我評價不徹底,做錯的題目一錯再錯。作為教師,在平時的教學(xué)中要注重引導(dǎo),徹底分析錯因,讓學(xué)生在錯題中有反思的機(jī)會。例如,在一元一次方程的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生解含有分母的方程時很容易出錯,針對學(xué)生做錯的題目,我設(shè)計了如的表格:

  通過引導(dǎo)學(xué)生對錯因徹底分析與校正,學(xué)生明白了產(chǎn)生錯誤的真正原因是什么,認(rèn)識到了自己的不足。然后我出了幾道解方程的練習(xí),結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生確實重視了錯誤,效果明顯有所好轉(zhuǎn)。

  總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)問題的設(shè)計確實是一種學(xué)問,是一種藝術(shù)。要讓學(xué)生在實實在在的問題情境中去親歷體驗,在對問題的分析、探索與交流的過程中主動思考,與人分享成果,來體驗成功的快樂,增強(qiáng)他們的自信心。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  隨著時間的推移,十月份已進(jìn)入尾聲,十月份我完成了第五單元、第二單元的教學(xué),為此我也做了如下反思:

  一、教的方面

  農(nóng)村的學(xué)生聽,說的能力相對較弱,另一方面,中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時也沒有注意到這點,因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。

  二、備課、上課方面

  教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。雖然辛苦,但事實證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會令學(xué)生和老師都獲益不淺。我注意課堂的藝術(shù)性,如果照本宣科地講授,學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點,難點,準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動,不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,授課時就胸有成竹了。備課充分,能調(diào)動學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。回看自己的授課,我感到有點愧疚,因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,違反紀(jì)律時,我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。

  三、學(xué)生方面

  因為語文的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高,但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué),對這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會,讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平; 第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵。只要他們肯努力,成績有望提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來,以后授課的效果就會更好。

  總之,十月份我雖然做了一些努力,但存在的問題實在還有很多。教學(xué)有待改進(jìn),上課力求面面俱到,學(xué)生的思維能力沒有得到發(fā)展,這些問題都是亟待解決的。所以在今后的教學(xué)中不斷完善自己,做到更好。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  作為一名數(shù)學(xué)教師,如果確實是在想找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,確實是在想找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效辦法,那么首先需要做的就是學(xué)會教學(xué)反思,逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù),通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的經(jīng)驗,我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)反思主要包括以下幾個方面。

  一、培養(yǎng)學(xué)生對“學(xué)”的反思

  會解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路,培養(yǎng)學(xué)生把解決問題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成解決問題后進(jìn)行反思的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生對解決問題后的反思具體有以下幾個方面。

 。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生反思解決問題的結(jié)構(gòu)特征和解決過程,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,既有深度,又有廣度。比如在完成解直角三角形“應(yīng)用舉例”的5個例題后,啟發(fā)學(xué)生對5個題目的解題過程進(jìn)行類比性反思,出示反思題目:請同學(xué)們再看看例題的解題過程,特別要注意在這些過程中相同方法的的歸納概括,通過類比反思你能發(fā)現(xiàn)什么?在教師的啟發(fā)下,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這幾個題目表面雖有不同之處,但卻有如下幾點相同:﹙1﹚它們都有一個實際問題作背景。﹙2﹚都用到了幾何知識。﹙3﹚都用到了銳角三角函數(shù)的定義。﹙4﹚都用到方程的知識。在此基礎(chǔ)上老師說:老師通過解這幾個題的過程獲得的反思與同學(xué)們相似。我的反思結(jié)論是它們都運用了同一個解題思維策略或同一個解題模式,就是實際問題幾何化,幾何問題方程化,而列方程的根據(jù)正好是剛學(xué)過的銳角三角函數(shù)的定義。通過對5個例題后的反思,學(xué)生對解決這類問題的思路更加清晰了,并對反思的對象和方法有了一些體會。

  (二)培養(yǎng)學(xué)生反思所解決問題的結(jié)論,并在反思過程中形成新的知識組快。

  這樣可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性和深刻性,并促進(jìn)的遷移進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如:有這樣一個問題,AD是△ABC的高,AE是△ABC外接圓的直徑,則AB×AC﹦AE×AD,在證完題后,我啟發(fā)學(xué)生對題目本質(zhì)特征進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)此題的圓可以不畫出來。因為任意三角形都有外接圓,其外接圓的直徑是客觀存在的,直徑的位置不一定要畫在如圖的位置,只要有三角形的外接圓的直徑出現(xiàn),就應(yīng)有上述結(jié)論。通過對題目本質(zhì)的領(lǐng)悟,再用自己的語言對習(xí)題進(jìn)行概述就得到了“任意三角形的兩邊、第三邊上的高和它的外接圓直徑四個量中任意知其中三個,就可以求得第四個”,通過對“三角形兩邊積等于外接圓直徑和第三邊上的高的積”的反思,學(xué)生形成了求任意三角形外接圓直徑的一種特殊方法性的知識組快。

 。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生反思作業(yè)的解題過程,并作為作業(yè)之后的一個反思欄。

  這樣能提高學(xué)生思維的批判性,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果,鼓勵學(xué)生結(jié)合解題后的反思,提出問題,并將其指定為反思內(nèi)容之一,既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,又能形成師生互動,生生互動的教學(xué)情境,還能培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的精神,從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到保護(hù)和培養(yǎng)。

  二、強(qiáng)化教師對“教”的反思

  教師要加強(qiáng)反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視,才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力,進(jìn)而完善教師藝術(shù)。教師對“教”的反思具體如下:

  (一)教學(xué)活動的反思即備課階段的反思。

 。ǘ┙虒W(xué)過程中的反思。

 。ㄈ┙虒W(xué)實踐后的反思。

  總之,科學(xué)有效的反思為教師和學(xué)生提供了再創(chuàng)造的沃土和新型的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)注入了活力,適應(yīng)了新課程改革的要求。師生將自己的反思互相交流,進(jìn)一步和諧,融洽了師生關(guān)系,激發(fā)了教師與學(xué)生合作探求知識的愿望,構(gòu)建師生互動機(jī)制,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和完善教師教學(xué)藝術(shù),為師生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣打下了堅實的基礎(chǔ)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  在我們走入新課程的這段時間,我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,以求與同行共勉。

  一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為。

 。1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

 。2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

 。3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

  二、教學(xué)中要“用活”教材。

  三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。

  教學(xué)反思,或稱為“反思性教學(xué)”,是指教師在教學(xué)實踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,從而努力提升教學(xué)實踐的合理性,提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為,沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思,教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式:教師的成長=經(jīng)驗+反思。那么,我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢?

  1、自我提問。

  自我提問是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題,以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計教學(xué)方案時,可自我提問:“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”,“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。

  備課時,盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實際教學(xué)中,還是會遇到一些意想不到的問題,如學(xué)生不能按計劃時間回答問題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時,教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,我如何調(diào)整教學(xué)計劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后,教師可以這樣自我提問:“我的教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,“我從中學(xué)會了什么”等。

  2、行動研究。

  行動研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念,然而,在實際教學(xué)中,我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后,我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料,在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),制定出解決這一問題的行動方案,展開研究活動,并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整,最后撰寫出研究報告。這樣,通過一系列的行動研究,不斷反思,教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

  3、教學(xué)診斷。

  “課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手,挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法,收集各種教學(xué)“病歷”,然后歸類分析,找出典型“病歷”,并對“病理”進(jìn)行分析,重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,最后提出解決問題的對策。

  4、交流對話。

  教師間充分的對話交流,無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時,設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境:分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出,僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,事實上,在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,促進(jìn)教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

  5、案例研究。

  在課堂教學(xué)案例研究中,教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景,在此基礎(chǔ)上,通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例,然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討,還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋。如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題:一套課桌椅的價格是48元,其中椅子的價格是課桌價格的5/7,椅子的價格是多少?學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,用多種方法算出了椅子的價格為20元。正當(dāng)教師準(zhǔn)備小結(jié)時,有學(xué)生提出椅子的價格可能是10元、5元……

  這時,教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路。課后學(xué)生說,假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子,那么,椅子的價格就不一定是20元了。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為,教師們認(rèn)識到,雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”,但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素,很少考慮學(xué)生的需要,很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學(xué)。

  6、觀摩分析。

  “他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課,并與他們進(jìn)行對話交流。在觀摩中,教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時,是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,有什么不同,有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,會如何處理……通過這樣的反思分析,從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),得到教益。

  7、總結(jié)記錄。

  一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想:這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題:一套課桌椅的價格是48元,其容是否清晰,教學(xué)手段的運用是否充分,重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下來,這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是從形式上改變了以往教師傳授為主的課堂教學(xué)模式,更重要的是它真正體現(xiàn)了教學(xué)活動中的人文主義精神與思想,將孩子們置身于一個新的、自主的學(xué)習(xí)天地中,同時又給了他們一個可以合作與探究的單位,學(xué)習(xí)與評價掌握在了他們自己手中,自主學(xué)習(xí)、自我教育在這一刻生動起來,為他們的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)!

  1.分組,應(yīng)該合理

  教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時,要根據(jù)學(xué)生的能力、性格等差異情況進(jìn)行合理的搭配。由于每個組都是異質(zhì)的,所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性,這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則----組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)。

  分組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生懂得,每一個人都有長處和不足,人的智能、個性、才干是多樣的,只有既善待自我又欣賞別人,才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊學(xué)習(xí)成效。

  合作小組的人數(shù),我們建議4-6人,一般來說,2人配對、4人相鄰合作學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)場地的變化要求不是很高,較容易實現(xiàn)。

  2.分工,為了合作

  教師在啟動小組合作學(xué)習(xí)時,要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。在他們印象中,“一起干”就是“合作”,“小組學(xué)習(xí)等于合作學(xué)習(xí)”,因而,在小組活動中,合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù),每個成員、每個角色都不可或缺,不能替代,相互依賴、相輔相成,才能促進(jìn)合作,分中有合、合中有分才是有效合作。

  當(dāng)各小組在匯報階段,以不同的方式、從不同的視角展示不同的學(xué)習(xí)成果、相互評價和相互欣賞時,也體現(xiàn)了組間的一種有序分工、一種合作依賴。

  3.交往,需要互動

  新課程理念認(rèn)為,教學(xué)是一種人際交往,是一種信息互動。教師通過與學(xué)生的主動交往,掌控了小組活動的進(jìn)程。學(xué)生通過與教師的主動交往,增加了合作學(xué)習(xí)成功的概率。學(xué)生在教師留給的合適的學(xué)習(xí)時間與開放的研究空間里,在師生互動、生生互動的過程中,互相切磋,共同提高,充分發(fā)揮主體性和積極性,必然達(dá)到知識、技能、情感態(tài)度與價值觀方面的互相影響,互相啟迪。小組在合作學(xué)習(xí)、合作研究的過程中,必然形成互相謙讓、互相學(xué)習(xí)、互相激勵、互相幫助等良好的研究氛圍。

  4.教師,明確角色

  教師在合作學(xué)習(xí)的整個過程,要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”、“合作的伙伴”、“交往的對象”。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,隨時都會有意外的問題發(fā)生,這些問題要得到及時的解決,才能保證活動的順利開展;因為教師具有一定的實踐經(jīng)驗,在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格方面,某些時候比起學(xué)生來具有一定的前瞻性。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效,學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。

  “合作的伙伴”包含老師也以學(xué)習(xí)一員的身份進(jìn)行研究或參與研究,并向?qū)W生展示研究結(jié)果。在不經(jīng)意中,老師很自然地成為同學(xué)們的一名合作伙伴,師生分享交流研究的成果,不知不覺中對問題的認(rèn)識漸趨全面,對知識的理解也漸趨深刻。

  “交往的對象”包含學(xué)習(xí)上的交往對象和情感上的交往對象。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此之間信息交流的過程,也是互助互愛、情感交流和心理溝通的過程。學(xué)生與教師之間不再是一種對峙的交往,而是一種和諧的交往,教師已經(jīng)是學(xué)生中的一個重要對象。對學(xué)生來說,研究之初,他們需要得到指導(dǎo)。研究之中,他們需要得到幫助,遇到阻礙或困難時,他們需要傾訴和鼓勵,獲得成功時,他們需要肯定和欣賞。學(xué)生與教師的交往溝通,已不限于認(rèn)知領(lǐng)域,早已擴(kuò)展到情感、態(tài)度、技能的范圍。

  5.評價,指向過程

  教師在合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束時,要根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)小組對合作學(xué)習(xí)的反饋情況,采取一定的評價措施和多樣的評價形式,包括用語言、眼神、體態(tài)對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價、表示欣賞,用紙質(zhì)的小星星、小紅花等物品進(jìn)行獎勵、表示肯定。

  教師對小組合作學(xué)習(xí)的適時適度的評價,突破了課堂教學(xué)中只關(guān)注結(jié)果的單一評價模式.從評價方式看,有學(xué)生評價和教師評價,在每一小組匯報后,既有學(xué)生“評委”發(fā)表意見,又有教師即興點評。從評價內(nèi)容看,有過程性評價和終結(jié)性評價,以過程評價為主。在肯定、欣賞、激勵、引導(dǎo)中,學(xué)生自然生成合作意識和合作技巧,悄然獲得精神的支持和情感的滋潤,從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能和合作欲望,不僅出色完成眼前的學(xué)習(xí)任務(wù),而且對他們以后的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生深刻的影響。

  在課改實驗深化的進(jìn)程中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式,成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個重要策略。經(jīng)過教師們的不斷反思、不斷改進(jìn),合作學(xué)習(xí)將變得更加有效、更加成熟,數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活、更加生動。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  第一、培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了管理思想,更新了觀念。

  通過學(xué)習(xí),我真切地體會到優(yōu)秀的管理就是最好的調(diào)動。抓學(xué)校的規(guī)范管理。辦人民滿意的教育,歸根結(jié)底就是要提高教育教學(xué)質(zhì)量。首先要抓好教育教學(xué)常規(guī)管理。從教本、備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo),教育教學(xué)活動的開展都要重創(chuàng)新、講實效,積極推進(jìn)教育改革的方法和教師創(chuàng)新能力、教育教學(xué)藝術(shù)的提高,為每一位學(xué)生全面的成長和發(fā)展提供最佳的營養(yǎng)“套餐”。其次要強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的調(diào)整,學(xué)校務(wù)必要求真務(wù)實,分別制定出各層面的質(zhì)量目標(biāo),并要根據(jù)既定目標(biāo),采取切實可行的方法和措施,落實目標(biāo),提高質(zhì)量,在實施過程中不僅僅要重視其結(jié)果,更要關(guān)注實施的過程,總結(jié)和反思,從而激勵教師、學(xué)生,有效地工作、學(xué)習(xí)全面和諧的發(fā)展。

  首先要學(xué)會管理。學(xué)校管理中要盡一切可能關(guān)注人的需求,即以人為本------這是學(xué)校管理工作的精髓。要充分發(fā)揮教師的積極性,鼓勵教師積極參與學(xué)校管理,積極聽取教師的意見,以寬容的心態(tài)對待教師,念人之功,容人之過。讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中張揚個性,發(fā)揮潛能。領(lǐng)導(dǎo)要努力在教師中建立一種“有威信、沒架子”的融洽的人際關(guān)系,建立一種彼此尊重,相互信賴的情感關(guān)系。只有達(dá)到了這樣一種和諧的境界,教師工作的積極性才能得到最大的調(diào)動,各項工作才能順利開展,才能取得更好的成績。引導(dǎo)教師建立和諧的師生關(guān)系,是創(chuàng)建和諧校園的又一重要因素。教師與學(xué)生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。教師在與學(xué)生的交往中,要理解學(xué)生,尊重學(xué)生,寬容平等地對待每一名學(xué)生。與學(xué)生互相信任,和諧共處,這樣,就能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

  其次就是要學(xué)會調(diào)動。要充分發(fā)揮集體的戰(zhàn)斗堡壘作用、調(diào)動先鋒模范作用還要加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)-----這是一條有效的途徑。盡管學(xué)校工作千頭萬緒、任務(wù)繁重,但還是必須要擠出時間,腳踏實地的加強(qiáng)教職員工的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在平時,要多鼓勵教職員工多關(guān)心國際國內(nèi)大事,關(guān)心時事政治,不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高理論水平,提高思想覺悟,提高工作能力和業(yè)務(wù)水平。只有這樣,通過不斷的學(xué)習(xí),參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教職工思想覺悟才能進(jìn)一步提高,才能進(jìn)一步鞏固已有的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,在各項工作中的進(jìn)一步發(fā)揮作用。只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭、全校教職工嚴(yán)以律己,做好本職工作,這樣,就一定更有利于學(xué)校各項工作的開展。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話:“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo),其次才是行政管理!

  第二、這次培訓(xùn)使我認(rèn)識到校長要有良好的服務(wù)意識,當(dāng)好師生的公仆。校長要有良好的服務(wù)意識,

  就要養(yǎng)成三種習(xí)慣,這是管理者強(qiáng)身之本,即(1)鍛煉的習(xí)慣;(2)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;(3)反思的習(xí)慣。當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),新的教育理論層出不窮,競爭十分激烈,對于一個優(yōu)秀校長來說,要保持清醒頭腦,有效履行職責(zé),防患于未然,注意經(jīng)常進(jìn)行反思是非常重要的。通過反思更新管理觀念,不斷提高自身的道德、心理和文化素養(yǎng)。校長要有“三情”,即:熱情、激情、愛情,愛情就是校長要有愛心,愛自己的老師、愛自己的學(xué)生、愛自己的事業(yè)、愛自己的學(xué)校。

  校長應(yīng)站起來能當(dāng)傘,俯下去能做牛,耐得住清貧,忍得住寂寞,鎮(zhèn)守住自己的學(xué)校,正確處理好班子間的工作、生活關(guān)系。當(dāng)好主管而不主觀,處事果斷而不武斷,充分聽取大家的意見和建議,做到互相支持不撤臺,做到思想同心,事業(yè)同干,做到層層分工,層層把關(guān),層層負(fù)責(zé)。把握好班子建設(shè)、思想建設(shè)問題、班子團(tuán)結(jié)問題、科學(xué)決策問題、表率作用問題。校長要公道正派,用自己的人格力量去帶好班子,去影響班子。校長應(yīng)多一點人情味,多一點教育渠道,少一點空洞說教。尊重、信任班子的每一個成員,讓他去想辦法、出思路,遵循現(xiàn)在是同事,永遠(yuǎn)是朋友的理念,從各方面關(guān)心好每一位同志,建立好友誼。 第三、培訓(xùn)提供了交流空間,拓展了學(xué)員視野。

  通過學(xué)習(xí)我的視野開闊了,文新華教授講的現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃 一、制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃的意義。二、如何制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。三、如何制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。使我很受啟發(fā),這次的學(xué)習(xí)我深感到學(xué)校與個人均需長遠(yuǎn)規(guī)劃、做到可持續(xù)發(fā)展,才能適應(yīng)形勢要求。以后的工作本人要以求真務(wù)實創(chuàng)新的工作作風(fēng),緊緊圍繞加快學(xué)校發(fā)展這個中心認(rèn)真做好本職工作。要緊緊團(tuán)結(jié)在班子核心周圍,積極發(fā)揮集體的力量,同大家共同履行好自己的義務(wù)。要提倡奉獻(xiàn)精神,要樹立品牌意識,提高工作效率----校長手里不是拿著鞭子,而應(yīng)舉著旗子走在前面。

  第四、培訓(xùn)告訴我們每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),老老實實做人、認(rèn)認(rèn)真真做事。

  我酷愛的幾句管理名言是這樣的:第一句,“教育是事業(yè),教育的意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué),科學(xué)的價值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。第二句:“學(xué)校無小事,事事皆教育;教師無小節(jié),處處皆楷模”。第三句:“教師素養(yǎng)的厚度,決定了學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的高度”。第四句:“校長只有把教師放在第一位,教師才會把學(xué)生放在第一位”。因此,我在學(xué)校事務(wù)管理中,一貫堅持民主,嚴(yán)格按照廉政自律要求自己,實行校務(wù)公開,不以權(quán)謀私,始終堅持集體利益高于一切,從大局利益出發(fā),秉公辦事,求真務(wù)實。堅持走群眾路線,積極推行以人為本的管理思想。二是明白:校長只是一種榮譽,一種責(zé)任,更是一種服務(wù)和奉獻(xiàn);三是要堂堂正正做人,坦坦蕩蕩做事,扎扎實實工作,兢兢業(yè)業(yè)從教。對校長來說,做校長不是一輩子的事,要對自己的行為負(fù)責(zé),教書做人才是一生的功課,在任職期內(nèi),應(yīng)該做

  點成績,在校史中應(yīng)留下光榮的一筆,有為才有位。因此在工作中,我忠誠黨的教育事業(yè),認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé),管理育人,為人師表,狠抓落實。樹立一切為教師、學(xué)生家長服務(wù)的意識。他認(rèn)為工作應(yīng)有激情,有狀態(tài),應(yīng)做一位有理想、有行動、有奉獻(xiàn)的人。“做老實人才能做好事”是一名優(yōu)秀人大代表的座右銘。培訓(xùn)講座或交流研討中,無不滲透著“以人為本”的現(xiàn)代管理和育人理念,管理是校長在管理,管理的對象是人,是班子成員、教師、學(xué)生,甚至關(guān)系到學(xué)生的家長、社會相關(guān)人員,因而做人最關(guān)鍵,只有做好人才能做好事,校長、領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須做好。

  總之,在今后的工作中,我將把這次學(xué)到的理論與我校實際有機(jī)地結(jié)合起來,做到學(xué)以致用,把以人為本的教育思想貫穿于整個學(xué)校教育教學(xué)活動的始終,不斷深化學(xué)校內(nèi)部改革,健全各種規(guī)章制度,做到人性化管理,努力辦人民滿意的學(xué)校,更好地服務(wù)社會,讓我們學(xué)校的教育教學(xué)迎來長足發(fā)展的春天!

  話說: 有什么樣的校長,就有什么樣的學(xué)校。校長的工作對學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話:“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo),其次才是行政管理! 因此, 校長必須把自己的辦學(xué)思想貫穿于日常的管理活動中, 用先進(jìn)的教育 理念去影響、帶動教師,把自己的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為教師的行動。這次校長培訓(xùn),讓我又受到了一次精神上的洗禮,深受啟發(fā),收獲很大。應(yīng)該說,這次學(xué)習(xí)開闊了眼界,拓寬了思維,更加明確了校長的使命。

  一、積極爭取上級領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的理解支持

  災(zāi)后重建后,學(xué)校各項建設(shè)打造急需資金投入,政府對農(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費投入嚴(yán)重不足。然而,要減輕家長負(fù)擔(dān),同時又要保證農(nóng)村義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展,在實施一費制的政策中,關(guān)鍵在于落實政府對義務(wù)教育的投入責(zé)任。農(nóng)村中小學(xué)普遍存在著由于政府對教育的投入嚴(yán)重不足,學(xué)校正常運轉(zhuǎn)困難,問題日益增多的現(xiàn)象。一所農(nóng)村中學(xué)一年的正常運轉(zhuǎn)(水電費、寬帶費、電話費、學(xué)校修繕費、各種各樣的評比檢查等等),簡直是杯水車薪。農(nóng)村的生源質(zhì)量下降。農(nóng)村的學(xué)生不斷向城鎮(zhèn)學(xué)校流動,而且由于家長、學(xué)生的取舍在學(xué)校發(fā)展上形成了"好的越來越好、差的越來越差"的馬太效應(yīng)。生源的流動進(jìn)一步加大了農(nóng)村學(xué)校與重點學(xué)校之間辦學(xué)質(zhì)量上的差距。再加之網(wǎng)吧、一些不良商販等一些社會問題,單純靠學(xué)校是無法解決的。只有積極爭取上級領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的理解支持,學(xué)校方能持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

  二、打造一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、謙虛為懷的領(lǐng)導(dǎo)班子

  校長是一校之魂,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要緊密地團(tuán)結(jié)在校長的周圍,為校長出謀劃策,為校長分憂解難,戮力同心把學(xué)校建設(shè)好。領(lǐng)導(dǎo)班子的辦學(xué)治校能力,影響著學(xué)校發(fā)展的方向、速度和未來,所以這個班子需要團(tuán)結(jié)一致,心往一處想,勁往一處使,相互補(bǔ)位而不越位,相互搭臺而不拆臺,“兄弟同心,其力斷金”,不攬功諉過,不相互指責(zé),否則只會是政出多門、令出多頭,搞得一般教師無所適從,從而產(chǎn)生抵觸情緒,不利于學(xué)校的健康發(fā)展。從培養(yǎng)大家的全局觀念入手,把握每位班子成員在整體工作中的位置,加強(qiáng)分工明確,協(xié)調(diào)配合,形成整體合力。由各部門領(lǐng)導(dǎo)對下周分管工作提出自己的思考、安排意見,從而充分發(fā)揮他們在各自所分管工作中的作用,對于提高班子成員的能力和素質(zhì),施展自己的聰明才智提供了舞臺,留足了空間。下周值周領(lǐng)導(dǎo)思考下周工作重點,安排布置各部門相關(guān)工作,換位思考,鍛煉自我,增強(qiáng)全局意識,不斷提高管理水平。

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層,不僅需要團(tuán)結(jié),更需要謙虛。在沒有行成學(xué)校意志之前的一些校紀(jì)校規(guī)、各種工作策略以及各種分配方案,應(yīng)多“問計于民”,少一點“拍腦袋”決策。須知道,民主決策是科學(xué)決策的保證,民主決策會使領(lǐng)導(dǎo)少犯決策上的失誤,能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威。一些不符合實際的甚至是嚴(yán)重侵害老師合法權(quán)益的決策,是不得民心的,也不可能長久地貫徹下去的。要以仁愛無疆的胸襟,虛懷若谷的情懷,奮發(fā)有為,從善如流,才能把學(xué)校這一艘船沿著正確的方向引領(lǐng)。

  三、塑造一支勤奮敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊

  努力提高學(xué)校質(zhì)量。辦學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命,《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出,把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。

  教師的發(fā)展是學(xué)校提高質(zhì)量的基礎(chǔ),是促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素,沒有教師的發(fā)展,學(xué)生的發(fā)展就成了 無源之水,無本之木;沒有教師的發(fā)展,學(xué)校提高質(zhì)量也失去了有形的支撐, 成了空中樓閣。

  1、培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念

  為了培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念,使學(xué)校各項工作能扎實地、有創(chuàng)造性地開展,學(xué)校結(jié)合本校實際情況,不斷進(jìn)行校本課程的培訓(xùn),大力開展先進(jìn)教育思想交流會等活動,制定各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則,使得教師在對課程內(nèi)容的確定,知識點、教學(xué)方法的選擇上,都充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的教學(xué)理念:促進(jìn)人的發(fā)展。

  2、不斷提高教師的專業(yè)知識水平和教學(xué)科研能力

  針對農(nóng)村學(xué)校教師教科研意識淡薄的現(xiàn)象,學(xué)校通過設(shè)置考核機(jī)制,引導(dǎo)教師開展教改實驗,實行新的課堂教學(xué)模式改革。教師的理論水平、科研意識和教學(xué)能力都將和績效工資掛鉤,使教師的能力、業(yè)績工資水平化。將使教師自覺的在自己的教學(xué)實踐中能夠滲透各種教改思想,大膽實踐,細(xì)心探索,不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗。

  3、不斷培養(yǎng)教師熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

  轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化科技知識、學(xué)會使用計算機(jī)、多媒體以及其它先進(jìn)的教育技術(shù),是對現(xiàn)代教師提出的新要求。學(xué)校通過各種途徑,對教師進(jìn)行信息技術(shù)的方面的培訓(xùn),鼓勵教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),不斷開展各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的競賽活動,充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的興趣,把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為運用到教學(xué)中去的能力。

  4、合理安排使用教師,做到人盡其才

  教育管理者要知人善任,做到量才使用,用其所長,人盡其才,針對不同老師的能力和特長安排工作,使員工能揚其所長,體驗成功感。

 、、全面了解每位教師的真實情況,做到知人善任。首先得做到“知人”對每位教師的學(xué)歷、專業(yè)、文化業(yè)務(wù)水平工作態(tài)度,教學(xué)效果,興趣、愛好,健康狀況等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須熟悉,只有熟悉這些情況,才可能用準(zhǔn)人,安排好教師工作。 , ②、用其所長,全盤考慮。骨干教師要合理搭配,不要都集中到畢業(yè)班,每門學(xué)科,每個年級都要有骨干教師,作為學(xué)科或年級帶頭人,即使遇到教師有大的調(diào)動,也不會對某學(xué)科、年級乃至學(xué)校產(chǎn)生大的影響。只有力量相對平衡,才有利于提高整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

  5、調(diào)動教師參與學(xué)校民主管理,增強(qiáng)教師的主人翁意識

  從教師中來,到教師中去是行之有效的工作方式。教師是學(xué)校的主人,只有教師參與學(xué)校管理的積極性得到滿足,他們合理的訴求得到尊重,好的意見建議充實到各級管理中去,使全體教職工切實增強(qiáng)民主管理的主人翁意識,從而增強(qiáng)責(zé)任感,使命感。

  堅持每期召開一次工會、教代會,在會上,凡是有關(guān)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、重大改革方案、重要規(guī)章制度,包括教師校內(nèi)工作考核、財務(wù)預(yù)決算等一系列與教職工切身利益相關(guān)的方案都要提交工會、教代會討論審議。虛心聽取教師的意見,讓教師參與管理,教師有了信任感,積極性才能充分調(diào)動起來。這樣,不僅有利于構(gòu)建和諧的育人環(huán)境,而且能讓教師體會到自己是學(xué)校主人的自豪感。

  四、加強(qiáng) “文化建設(shè)”,引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

  學(xué)校文化是學(xué)校的精神和靈魂,是一所學(xué)校賴以生存的可持續(xù)發(fā)展的支柱。學(xué)校的環(huán)境也是學(xué)校文化的一部分,是師生最直接、最熟悉的生活體驗場所。它蘊涵著極為豐富的教育內(nèi)涵,是無聲的教育。

  1、注重學(xué)校精神文化建設(shè),增強(qiáng)學(xué)校凝聚力。精神文化建設(shè)要與學(xué)校 辦學(xué)理念相統(tǒng)一。嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度;敢于爭先的進(jìn)取意識;愛崗敬業(yè)的師德風(fēng)范;艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神是精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

  2、注重制度文化建設(shè),增強(qiáng)學(xué)校的影響力。 制度文化是學(xué)校文化的重要組成部分,是學(xué)校發(fā)展的動力系統(tǒng)。辦學(xué) 行為的規(guī)范、教育教學(xué)工作的有序運行與創(chuàng)新,都必須依靠較為完善的制度體系。它是一個不斷朝著民主管理和依法治校相結(jié)合的方向邁進(jìn)的歷程。 制度文化又是學(xué)校的基礎(chǔ)文化,也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展所必需的內(nèi)容。在制度 文化建設(shè)過程中要做到:制度要健全、要合理、要體現(xiàn)嚴(yán)肅性、要體現(xiàn)延續(xù)性、要以人為本、要因事而宜,因人而宜。并且善于用制度規(guī)范人,保證學(xué)校有一個健康的工作秩序;用制度激勵人,以調(diào)動和保護(hù)教職工的積 極性;用制度培育人,以增強(qiáng)教職工的遵紀(jì)意識、守法行為。

  3、環(huán)境文化是學(xué)校文化的有形載體, 學(xué)校環(huán)境文化是一種潛在的課程,是學(xué)校內(nèi)涵的外在表現(xiàn),建設(shè)過程 中要堅持“以人為本”,不斷對學(xué)校的環(huán)境文化進(jìn)行整體規(guī)劃。堅持環(huán)境文化建設(shè)的“文化品味、人文精神和時代氣息”,力求“突出特色與個性, 突出人文與科學(xué)”,努力融情感陶冶、人文關(guān)懷、生命價值于其中,以適 應(yīng)新課程對學(xué)校環(huán)境文化生命性的要求。重點進(jìn)行兩方面建設(shè)。一方面是努力改善辦學(xué)條件,建設(shè)“整潔、規(guī) 范、和諧、文明”的校園。另一方面是在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中,準(zhǔn)確把握 學(xué)校文化建設(shè)方向,堅持歷史性和時代性相結(jié)合,實現(xiàn)“讓每面墻壁說話,讓每個角落育人”,讓“激勵、關(guān)愛、和諧、文明”在整個校園里“無處 不在、無時不有”,真正實現(xiàn)環(huán)境育人,催人奮進(jìn),鼓勵創(chuàng)新。

  總而言之,通過學(xué)習(xí),提高了認(rèn)識,明確了職責(zé)。知道了一個好校長是成就一所好學(xué)校的關(guān)鍵,清楚地意識到了身上肩負(fù)的神圣使命。今后的工作中,一定把此次學(xué)習(xí)所獲、所悟、所感,應(yīng)用并指導(dǎo)自己的實踐,在實踐的過程中不斷摸索、改革與創(chuàng)新,尋找到適合自己學(xué)校的發(fā)展模式,形成自己的辦學(xué)特色,全面提升我校的綜合競爭能力,力爭將我校辦成一所家長信賴、學(xué)生向往的學(xué)校。

  三、塑造一支勤奮敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊

  努力提高學(xué)校質(zhì)量。辦學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命,《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出,把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。

  教師的發(fā)展是學(xué)校提高質(zhì)量的基礎(chǔ),是促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素,沒有教師的發(fā)展,學(xué)生的發(fā)展就成了 無源之水,無本之木;沒有教師的發(fā)展,學(xué)校提高質(zhì)量也失去了有形的支撐, 成了空中樓閣。

  1、培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念

  為了培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念,使學(xué)校各項工作能扎實地、有創(chuàng)造性地開展,學(xué)校結(jié)合本校實際情況,不斷進(jìn)行校本課程的培訓(xùn),大力開展先進(jìn)教育思想交流會等活動,制定各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則,使得教師在對課程內(nèi)容的確定,知識點、教學(xué)方法的選擇上,都充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的教學(xué)理念:促進(jìn)人的發(fā)展。

  2、不斷提高教師的專業(yè)知識水平和教學(xué)科研能力

  針對農(nóng)村學(xué)校教師教科研意識淡薄的現(xiàn)象,學(xué)校通過設(shè)置考核機(jī)制,引導(dǎo)教師開展教改實驗,實行新的課堂教學(xué)模式改革。教師的理論水平、科研意識和教學(xué)能力都將和績效工資掛鉤,使教師的能力、業(yè)績工資水平化。將使教師自覺的在自己的教學(xué)實踐中能夠滲透各種教改思想,大膽實踐,細(xì)心探索,不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗。

  3、不斷培養(yǎng)教師熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

  轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化科技知識、學(xué)會使用計算機(jī)、多媒體以及其它先進(jìn)的教育技術(shù),是對現(xiàn)代教師提出的新要求。學(xué)校通過各種途徑,對教師進(jìn)行信息技術(shù)的方面的培訓(xùn),鼓勵教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),不斷開展各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的競賽活動,充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的興趣,把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為運用到教學(xué)中去的能力。

  4、合理安排使用教師,做到人盡其才

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師和學(xué)生提出了新的要求,通過對教師新課程的培訓(xùn),結(jié)合自己的教學(xué)實際,作者從對于新教材的認(rèn)識、教師應(yīng)采取的教學(xué)方式兩個方面粗略談了談自己的體會:新教材的中心價值轉(zhuǎn)移到了學(xué)生怎樣使用教材上,以利于學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度;人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的主動過程,構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系;在教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流;教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。

  ]新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)方式 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)反思

  面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué),不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”,“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”。人教版新教材,給我的具體的感覺是:新教材從學(xué)科體系到編排形式都進(jìn)行了重大改革,給人耳目一新,脫胎換骨之感覺。

  一、對于新教材的認(rèn)識:

  這套數(shù)學(xué)教材,最顯著的變化是不再追求學(xué)科本身的完備性和知識的覆蓋面,而且符合新課標(biāo)中的“不僅考慮了數(shù)學(xué)自身的特點,更遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親自經(jīng)歷,將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展”,這樣即把教材的中心價值轉(zhuǎn)移到了學(xué)生怎樣使用教材上,而且賦予教材中的知識內(nèi)容以更多的價值觀,以利于學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興和 經(jīng)驗。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思筆記 “思之不慎,行而失當(dāng)”反思意識人類早就有之!胺辞笾T己,捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為,何況作為教師,在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教育的得與失,消去弊端,得教益。

  今年,我擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,目前學(xué)期工作已基本結(jié)束,就此,我作了以下反思。

  一、課堂教學(xué)中存在的問題。

  1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性,我的講解基本上還拘泥于教材的信息,而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中,有時缺乏積極有效的師生互動,部分課時過于注重講授,沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,導(dǎo)致教與學(xué)不合拍,忽視對學(xué)生

  的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。

  2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際,缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍然拘泥于教材,沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透,學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足,學(xué)生參與

  機(jī)會少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。

  3、對中考的研究不夠,對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確,在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料,缺乏對資料的精選與整合,忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建,從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

  4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價,不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲,有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”,課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

  二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。

  由于課堂教學(xué)中以上問題的存在,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。

  1. 學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力;在數(shù)學(xué)課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

  2. 學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識的掌握不實在、理解不全面,課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性。

  3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點, 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

  4. 基于以上情況,我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,初中數(shù)學(xué)教師首先要有正確地意識,應(yīng)充分認(rèn)識到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。

  針對以上問題,我們可以從以下幾個方面進(jìn)行提高:

  1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段,不但可以活躍課堂,更能提高學(xué)生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次,課堂效益意識還體現(xiàn)在

  教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識,提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識與信息,復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學(xué)內(nèi)容。

  2、數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋,有效地進(jìn)行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益,教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度,堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

  3、注重課堂教學(xué)效率的提高,要切實抓好備課這一環(huán)節(jié),即備課要精,練習(xí)要精,作業(yè)要精。同時,我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思,由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題,及時調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性,在重點內(nèi)容上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面,要搜集材料,適當(dāng)拓寬。

  4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo),通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績,從方法上,要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點,區(qū)別不同情況,有針對性輔導(dǎo)。從策略上,加強(qiáng)學(xué)生實際問題的研究,做到缺什么、補(bǔ)什么,從對象上,要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助,從而切實提高學(xué)生成績。

  三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個原則:

  一是抓住課本,有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此,在復(fù)習(xí)時,教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與能力的要求。

  二是系統(tǒng)歸納,分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時,要突出一個“總”字。面對上千的題型,通過復(fù)習(xí),要使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。大到計算證明,小到具體的知識點,使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

  三是專項練習(xí),有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題,教師應(yīng)有目的、有針對性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練,搜集、積累學(xué)生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤,逐題突破。

  四、復(fù)習(xí)提示和建議。

  在復(fù)習(xí)中,教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題,把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來,專門抄寫在一個本子上,及時訂正反饋。教師要加以選擇,并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí),讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解,現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活,因此,學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強(qiáng)練習(xí),廣泛接觸各種題型,拓展知識面,同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧,從而可減少中考時的答題失誤。

  總之,中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段非常重要,復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺,能使知識達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,但是離相對滿意的數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實踐能力,為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

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