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初中英語(yǔ)閱讀優(yōu)秀教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-28 21:20:43 初中教學(xué)反思 我要投稿
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初中英語(yǔ)閱讀優(yōu)秀教學(xué)反思(通用10篇)

  隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?以下是小編整理的初中英語(yǔ)閱讀優(yōu)秀教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

初中英語(yǔ)閱讀優(yōu)秀教學(xué)反思(通用10篇)

  初中英語(yǔ)閱讀優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1

  英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用,這幾年的初中畢業(yè)英語(yǔ)試題中,閱讀題占總分的55℅,閱讀亦為英語(yǔ)學(xué)習(xí)輸入的重要手段。下面是我總結(jié)的上好閱讀課的幾點(diǎn)建議。

  一﹑選好合適的閱讀材料。

  1﹑長(zhǎng)短適中。課堂教學(xué)必須要考慮時(shí)間。文章太長(zhǎng),當(dāng)堂課不能完成,課堂任務(wù)單調(diào),學(xué)生容易倦怠。

  2﹑難易適中。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,不可高估學(xué)生的水平,太難會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的銳氣和積極性。

  3﹑可閱讀性。文章要貼近現(xiàn)實(shí),符合學(xué)生的愛好。要有趣味性、科學(xué)性、知識(shí)性、滿足學(xué)生的.好奇心。

  二﹑精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),設(shè)疑啟智、營(yíng)造高效的課堂氛圍

  課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng),英語(yǔ)閱讀教學(xué)中每一教學(xué)步驟應(yīng)設(shè)置合理的信息溝,層層遞進(jìn),可根據(jù)一定的語(yǔ)言材料,設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題,或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同的答案,培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。

  三﹑采用多媒體教學(xué)

  多媒體技術(shù)具有集圖象、聲音、動(dòng)畫、文字于一體等多種信息功能,而電腦接入因特網(wǎng)后,具有信息量大,信息變化速度快,信息資源高度共享等特點(diǎn),是過(guò)去任何一種傳媒無(wú)法比擬的。

  四﹑教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和技巧

  作為英語(yǔ)教師,我們的任務(wù)就是:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,我們首先教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和技巧。

  總的來(lái)說(shuō),我們必須高度重視閱讀課,充分開發(fā)閱讀課的潛力,有效地利用閱讀課的資源,通過(guò)各種方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

  初中英語(yǔ)閱讀優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2

  根據(jù)我個(gè)人學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,為了提高學(xué)生參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神,從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究,創(chuàng)造性地實(shí)施了“問(wèn)題情景教學(xué)法”的嘗試,形成了以下的認(rèn)識(shí):

  1.“語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。

  根據(jù)閱讀課文材料,老師精心設(shè)計(jì)部分“小問(wèn)題”,而這些問(wèn)題的回答就是一些重要的新的語(yǔ)言知識(shí)的展現(xiàn),這些問(wèn)題淺而易懂,學(xué)生通過(guò)快速閱讀(或聽力訓(xùn)練),了解材料內(nèi)容,很快找到問(wèn)題的答案,有成功感,提高了他們參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣。

  2.“整體理解性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。

  隨著詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的處理,老師再精心設(shè)計(jì)部分“大問(wèn)題”,促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解,理順事件發(fā)生的順序,人物行為,加深對(duì)文章整體的把握,獲取中心意思。同時(shí),根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答,老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落,篇章,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,在朗讀中猜測(cè)生詞、難句的意思,加深對(duì)句子章節(jié)、文章的理解,體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的'英語(yǔ)閱讀和分析能力

  3.“趣味思考性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。

  在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí),對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后,老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題,有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度,提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問(wèn)題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問(wèn)題。

  初中英語(yǔ)閱讀優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3

  在新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),我們學(xué)校流行這樣一種說(shuō)法:一節(jié)課老師最多講 15分鐘,剩下的要么是開展活動(dòng),要么就是讓學(xué)生自學(xué)!缎履繕(biāo)英語(yǔ)》中每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí),強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。

  那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講? 葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):講當(dāng)然是必要的,問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講?梢娊處煵⒉皇遣荒苤v,而是要“精要地講”。

  再說(shuō),只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的'點(diǎn)撥,學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句,學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。

  因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么,在何時(shí)精要地講呢?

  1、自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

  2、合作中提示講:當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí),教師要進(jìn)行提示性講解,以使合作有效、深入。

  3、重點(diǎn)地方著重講:對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解,該挖掘處必挖掘,該品味,該講深講透的地方必須講深講透。

  4、疑難問(wèn)題明確講:當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

  5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講:在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí),在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納,從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

  初中英語(yǔ)閱讀優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4

  初中英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)重要的組成部分,與學(xué)習(xí)語(yǔ)法和單詞記憶存在差異性,需要學(xué)生將大部分的時(shí)間和精力投放到教學(xué)活動(dòng)中。而傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)形式過(guò)于單一,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)的提升。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)改善了這一不良現(xiàn)狀,能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐分析

 。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)閱讀課前活動(dòng)

  在課前活動(dòng)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課程進(jìn)行預(yù)習(xí)和了解,學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言方面的滲透和積累。教師需要在課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前將微課應(yīng)用短視頻制作完成,讓學(xué)生進(jìn)行觀看微課視頻。視頻的內(nèi)容應(yīng)該以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為主,讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前就能夠通過(guò)課前閱讀活動(dòng)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解,從而在課堂教學(xué)期間提升知識(shí)的掌握度。與此同時(shí),教師也可以為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  (二)英語(yǔ)閱讀課堂溝通

  在英語(yǔ)閱讀課堂溝通中,主要分為兩方面:一是學(xué)生與學(xué)生之間,分層次分小組相互交流學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力;二是學(xué)生與教師之間,針對(duì)英語(yǔ)閱讀的課前活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行溝通交流。學(xué)生與學(xué)生之間的溝通更容易相互彌補(bǔ)不足產(chǎn)生思維的碰撞,促使學(xué)生自主對(duì)閱讀進(jìn)行深層次的挖掘,在溝通之后,讓學(xué)生推舉一位組長(zhǎng)闡述學(xué)到的內(nèi)容并提出在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生問(wèn)題。從而展開教師和學(xué)生之間的溝通,帶著問(wèn)題的溝通可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維活躍性和課堂的熱烈氛圍。與此同時(shí),教師還可以檢查學(xué)生對(duì)于課前活動(dòng)的完成度,及時(shí)掌握學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)上的差異性。

 。ㄈ┩ㄟ^(guò)教師引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)及書面表達(dá)能力

  1.引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)。在教師的引導(dǎo)和學(xué)生自主理解學(xué)習(xí)中,可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情景教學(xué)的設(shè)計(jì)Extensionactivity派出幾名學(xué)生進(jìn)行情景問(wèn)答。在情景問(wèn)答訓(xùn)練中可以著重對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)能力進(jìn)行培養(yǎng)。舉例來(lái)講:作者在進(jìn)行關(guān)于米奇這一卡通人物英語(yǔ)教學(xué)時(shí),首先進(jìn)行了對(duì)米奇這個(gè)卡通人物的描寫,激發(fā)出學(xué)生對(duì)米老鼠的興趣。然后在上課時(shí)深挖本篇文章的細(xì)節(jié)與實(shí)質(zhì)內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的重新構(gòu)建,進(jìn)而為學(xué)生挖掘出米奇這篇文章所表達(dá)的更深層次意義。最后,通過(guò)和孩子們進(jìn)行圍繞米奇為教學(xué)核心的溝通交流。交流內(nèi)容如下:What is hel ike?Did he have any problems?what problems did he have?What if you have the see problems?當(dāng)學(xué)生面對(duì)該內(nèi)容無(wú)從著手學(xué)習(xí)的時(shí)候,趁著學(xué)生對(duì)米老鼠這個(gè)卡通角色感興趣的,作者陸續(xù)給出提示,讓學(xué)生觀看下列內(nèi)容:What did Mickydo?Why did people want to be like Mickey?Do you want to be like Mickey?Why or why not?具體來(lái)講,翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體,使學(xué)生對(duì)于本課程中文章的內(nèi)容具備更深入的了解。如此一來(lái),學(xué)生通過(guò)該種方式與作者之間建立了一種精神層面上的有效溝通。

  2.引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)能力。為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的生詞、語(yǔ)法,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)動(dòng)力,教師還應(yīng)該進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)程度,了解不同學(xué)生之間思維和英語(yǔ)水平的差異性。在接下來(lái)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行因材施教、長(zhǎng)善救失的教學(xué)方法,針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練,提高其不足的一方面。這篇課文的閱讀逐漸將真實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái),形成形象的閱讀層次,提升學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)能力和熟悉程度。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的到了很大提高。以作者在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)歷為例:首先,作者在課堂上詢問(wèn)學(xué)生喜歡的角色都有哪些,全班學(xué)生共提出了Conan,LengFeng,HeadStrong,PeppaPig這幾個(gè)他們熟悉的人物,在作者的引導(dǎo)下,大部分學(xué)生都對(duì)戰(zhàn)狼二(Wolf Warrior2)這個(gè)剛剛上映不久電影里的冷鋒這個(gè)角色感興趣,作者之所以引導(dǎo)學(xué)生面向這個(gè)角色進(jìn)行引導(dǎo)是因?yàn)樽髡邔㈥P(guān)于這一角色的內(nèi)容做了一個(gè)分析,其中包括下面圖片中對(duì)冷鋒這一人物分析的思維導(dǎo)圖(見圖1)。而在關(guān)于短視頻中冷鋒這一角色的課堂提問(wèn)中,課堂氛圍十分熱烈,學(xué)生討論時(shí)積極參與,因?yàn)閷?duì)戰(zhàn)狼2這部剛熱播的電影非常感興趣,所以對(duì)冷鋒這個(gè)人物非常熟悉。作者帶領(lǐng)學(xué)生討論了吳京和冷鋒的人物形象,用英文進(jìn)行了描述,同時(shí)用本節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行了應(yīng)用。經(jīng)過(guò)一系列的'探討和分析之后,學(xué)生分析冷鋒有內(nèi)容、有深度,英語(yǔ)語(yǔ)言、詞匯運(yùn)用的很豐富,大大超出了作者想象,可知該種教學(xué)方法的教學(xué)效率很高。另外,通過(guò)討論,學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與老師之間,都有了一個(gè)精神上的溝通,雙方在熱烈地討論中結(jié)束了這節(jié)課,而師生都感覺溝通意猶未盡。課后作者布置了一篇作文,讓學(xué)生寫一個(gè)人喜歡的角色。多數(shù)學(xué)生上交的英文作文的結(jié)構(gòu)都比較清晰,語(yǔ)言也足夠流暢,分析人物也很到位,全方位展現(xiàn)了這一電影人物的高度、內(nèi)涵、深度。

 。ㄋ模┱n堂教學(xué)評(píng)價(jià)

  此次英語(yǔ)閱讀教學(xué)案例中,應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂這種先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)有了更深層的認(rèn)識(shí)。通過(guò)前文兩種案例的講述,能夠明顯觀察到,學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的接受度很高,通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂所掌握的英語(yǔ)知識(shí)也比傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用之下更為扎實(shí)。與此同時(shí),翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用,還節(jié)省了學(xué)生的課堂時(shí)間,從而預(yù)留出大量的課堂時(shí)間進(jìn)行課堂討論,繼而提升學(xué)習(xí)效率。

  二、“翻轉(zhuǎn)課堂”深刻反思

  翻轉(zhuǎn)課堂能夠在極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但對(duì)于教師有著大量的要求準(zhǔn)備,課前錄制教學(xué)內(nèi)容資料視頻,供給學(xué)生進(jìn)行課前活動(dòng),布置任務(wù)清單,使學(xué)生更準(zhǔn)確的了解閱讀內(nèi)容,抓住重點(diǎn)。并在課堂溝通上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上和理論上的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生健康的世界觀、價(jià)值觀,在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生提高自身英語(yǔ)水平,設(shè)計(jì)情景教學(xué),鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的各方面能力。當(dāng)然,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及現(xiàn)有水平都存在差異,翻轉(zhuǎn)課堂中的相互交流可以分層次交流的。水平一般的學(xué)生可以多和大家分享一些基礎(chǔ)的問(wèn)題,而水平較高的學(xué)生,可以和他們交流一些深層次的問(wèn)題。在交流過(guò)程中,大家共同討論學(xué)習(xí)提高。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)具有很大的作用,在翻轉(zhuǎn)課堂的課前活動(dòng)準(zhǔn)備中,需要教師用大量的時(shí)間進(jìn)行精心的準(zhǔn)備,這樣使得常規(guī)的教學(xué)準(zhǔn)備需要教師花費(fèi)不少的時(shí)間及精力。因此,在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí),教師應(yīng)在課前針對(duì)課程具體的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的備課,這對(duì)教師自身教學(xué)能力提出了較高的要求。

  三、結(jié)語(yǔ)

  在此次的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究中得知,翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情有著極大幫助。本針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用提出了兩點(diǎn)反思:一是教師在實(shí)際教學(xué)中貫徹學(xué)本的教育理念;二是教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)水平[3]。希望本文研究的內(nèi)容和結(jié)果能被廣大的教師借鑒,并在其實(shí)際應(yīng)用中得到完善和推廣使用。

  初中英語(yǔ)閱讀優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5

  英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用,所以加強(qiáng)閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵所在。

  一、選好合適的閱讀材料。

  1、長(zhǎng)短適中。文章太長(zhǎng),當(dāng)堂課不能完成,課堂任務(wù)單調(diào),學(xué)生容易倦怠。

  2、難易適中。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,太難會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

  3、可閱讀性。文章要符合學(xué)生的愛好。有趣味性、科學(xué)性、知識(shí)性、滿足學(xué)生的好奇心。

  二、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),設(shè)疑啟智、營(yíng)造高效的課堂氛圍

  課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng),可根據(jù)一定的語(yǔ)言材料,設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題,或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同的'答案,培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。

  三、采用多媒體教學(xué)

  多媒體技術(shù)具有集圖象、聲音、動(dòng)畫、文字于一體等多種信息功能。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)直觀,色彩鮮艷的畫面使學(xué)生耳目一新,從而學(xué)習(xí)興趣更濃。

  四、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和技巧

  作為英語(yǔ)教師,我們的任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,我們首先教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和技巧。

  總的來(lái)說(shuō),我們必須高度重視閱讀課,充分開發(fā)閱讀課的潛力,有效地利用閱讀課的資源,通過(guò)各種方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

  初中英語(yǔ)閱讀優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6

  初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)既是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn),培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力是閱讀課的主要目的。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個(gè)語(yǔ)言或是回答幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的,最終目的是為利用所獲取的信息知識(shí)進(jìn)行交流,這種交流不是被動(dòng)地掌握語(yǔ)言形式或語(yǔ)言結(jié)構(gòu),而是有交際愿望和交際目的的。

  但在實(shí)際學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生不喜歡閱讀課,通過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué),我總結(jié)和歸納出學(xué)生不喜歡英語(yǔ)閱讀課的幾個(gè)因素:

  1、詞匯量有限,影響閱讀的效果。對(duì)詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素,從某種意義上說(shuō),學(xué)生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的,詞匯儲(chǔ)備不足,又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重,喪失閱讀興趣。

  2、缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧,他們?cè)陂喿x時(shí)往往從前讀到后,用相同的速度和方式理解不同文體的文章,而不是根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息,這樣往往是事倍而功半,吃虧不討好;也有許多學(xué)生在閱讀過(guò)程中,試圖記住所有的內(nèi)容,習(xí)慣于逐字逐句地看,試圖記住每個(gè)句子的意思,時(shí)間與精力過(guò)于集中于一些非考點(diǎn)的細(xì)節(jié),而不善于通過(guò)整體閱讀去把握文章觀念和理念。

  3、課外知識(shí)面狹窄,英美文化背景知識(shí)單薄。有些同學(xué)閱讀文章時(shí),對(duì)文章提及的事實(shí)或現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),導(dǎo)致理解過(guò)程晦澀,有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生理解錯(cuò)誤。因此,擁有較廣的課外知識(shí)面和一定的英美文化背景知識(shí)會(huì)有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài),迅速地把握文章的整體含義和思路。

  4、閱讀動(dòng)力與興趣不足。閱讀應(yīng)該是一個(gè)積極主動(dòng)的心理過(guò)程,而我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響,對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理,使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動(dòng)閱讀。

  作為一名英語(yǔ)教師,應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急,課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率,不斷反思自己的教學(xué),積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握閱讀理解技能,從而提高學(xué)生的閱讀能力。結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)課“任務(wù)型教學(xué)”的模式,初中英語(yǔ)閱讀課我們一般采取下面的的模式:

  1、背景知識(shí)介紹:

  這既是讓學(xué)生了解相關(guān)的背景知識(shí),也是對(duì)重點(diǎn)生詞進(jìn)行學(xué)習(xí),掃除學(xué)生的閱讀障礙。在這一過(guò)程中可利用多媒體,融圖畫、聲音、文字于一體,以聲、光、色的直覺效應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象,使學(xué)生的閱讀從抽象向形象轉(zhuǎn)化,使閱讀的過(guò)程成為游戲和欣賞的'過(guò)程,從而提高了他們對(duì)本課進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

  2、整體感知:

  就課文內(nèi)容整體設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題或做正誤判斷,讓學(xué)生用最快速度瀏覽課文并做題。在這一過(guò)程中,設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)單明了,切合文章的主體,讓學(xué)生對(duì)文章有大體的了解和感知。

  3、覽讀:

  就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)意義問(wèn)題,讓學(xué)生獲取有關(guān)when,where,who,what,why等基本事實(shí)以及文章的總體過(guò)程脈絡(luò),讓學(xué)生進(jìn)一步感受課文內(nèi)容,從而養(yǎng)成輸入信息,處理信息、輸出信息的閱讀能力。在這一過(guò)程中教師要有所篩選,把握難度、深度,突出主題。

  4、細(xì)讀:

  在認(rèn)真分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)課文段落進(jìn)行調(diào)整使用,讓學(xué)生達(dá)到對(duì)課文細(xì)化理解的目的。

  5、探究學(xué)習(xí):

  讓學(xué)生對(duì)整篇課文中的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等進(jìn)行挖掘,并整理歸納,相互交流。對(duì)于重難點(diǎn)教師應(yīng)及時(shí)的指導(dǎo)和講解,使其達(dá)到理解與運(yùn)用的目的。

  6、復(fù)述課文:

  這是初中英語(yǔ)閱讀的基本要求,即可以根據(jù)關(guān)鍵詞、句的提升,用自己的話把文章的主要情節(jié)和內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來(lái),也可以讓學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)筆畫或掛圖把課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。進(jìn)一步可以讓學(xué)生鞏固已獲取的語(yǔ)言信息知識(shí),這對(duì)學(xué)生的記憶訓(xùn)練、思維訓(xùn)練都有很大的幫助。

  總之,在閱讀教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體,而教師則只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,才能提高課堂效率和質(zhì)量,真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

  初中英語(yǔ)閱讀優(yōu)秀教學(xué)反思 篇7

  為了讓學(xué)生在中考中有一個(gè)冷靜的頭腦,有平靜的心情。我認(rèn)為平時(shí)大量的閱讀訓(xùn)練不可少。但是"閱讀課"在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中既是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。而九年級(jí)的英語(yǔ)教材中的閱讀文章詞匯量大,句型多樣,時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)變化多端,對(duì)于這里的.學(xué)生來(lái)講非常難。如何讓有限的課堂時(shí)間成為學(xué)生提高閱讀能力,提升閱讀質(zhì)量的手段之一,顯得尤為重要。

  針對(duì)中考閱讀材料的特點(diǎn),我在備課的過(guò)程中充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平,根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)有效的教學(xué)手段和活動(dòng),使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

  一、利用早讀的時(shí)間“消化”新的單詞,掃除學(xué)生在閱讀文章時(shí)的障礙。

  二、課前熱身活動(dòng)再次呈現(xiàn)新單詞的意義和用法,使其得到進(jìn)一步的鞏固。

  三、處理文章的時(shí)候,根據(jù)其本身的難易程度考慮是通篇把握文章還是分段理解,在引導(dǎo)同學(xué)們歸納總結(jié)主要內(nèi)容、中心思想的`時(shí)候適當(dāng)設(shè)置一些問(wèn)題和表格,要求同學(xué)們?cè)陂喿x的過(guò)程中完成。

  問(wèn)題的設(shè)計(jì)可從易到難,要兼顧后進(jìn)生的能力,增加課堂參與面。

  總之,在閱讀教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體,而教師則只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。教師有效導(dǎo)引是必要的前提和基礎(chǔ),學(xué)生的理解是保證,學(xué)生運(yùn)用能力是關(guān)鍵,學(xué)生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,才能提高課堂效率和質(zhì)量,真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。盡管如此,這種課依然是很值得深鉆的。

  我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí),強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。

  閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:

  1、自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

  2、重點(diǎn)地方著重講:對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解,該挖掘處必挖掘,該品味,該講深講透的地方必須講深講透。

  3、疑難問(wèn)題明確講:當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

  4、合作中提示講:當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí),教師要進(jìn)行提示性講解,以使合作有效、深入。

  5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講:在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí),在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納,從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

  初中英語(yǔ)閱讀優(yōu)秀教學(xué)反思 篇8

  在新一輪課程改革之風(fēng)的指引下,廣大英語(yǔ)教師紛紛投入到新課程理念、新教法的研究中去。大批的優(yōu)質(zhì)課、示范課都能較好地突出學(xué)生的主體地位。誠(chéng)然,新課標(biāo)的推動(dòng)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,但實(shí)質(zhì)的英語(yǔ)測(cè)試水平卻沒有明顯提高,主要原因是大部分教師注重了學(xué)生的聽說(shuō)能力的培養(yǎng)和側(cè)重于課堂氣氛的活躍程度,卻忽略了英語(yǔ)語(yǔ)音、閱讀等方面的基礎(chǔ)教學(xué),從而導(dǎo)致學(xué)生會(huì)聽、會(huì)講不會(huì)讀,或不能理解所學(xué)的句型和對(duì)話的確切含義等現(xiàn)象。主要的課堂表現(xiàn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、聽說(shuō)游戲、活動(dòng)占主要地位,缺少閱讀訓(xùn)練。

  多種多樣的聽說(shuō)游戲?qū)映霾桓F,諸如猜物,接力,傳話,聽指令做動(dòng)作,合作表演等,均能很好地訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,聽說(shuō)能力,但關(guān)于閱讀方面的活動(dòng)由于比較沉悶而難于開展,教師一般不選擇這樣的活動(dòng)。而且,英語(yǔ)的教學(xué)原則提倡少用母語(yǔ),這樣學(xué)生對(duì)于比較難理解的新句型只能靠猜其含義,課堂中難以得到明顯的確切的理解,回家后大部分學(xué)生不會(huì)繼續(xù)鉆研和查閱,這樣本來(lái)印象就不太深刻的新句型就會(huì)久而久之被遺忘了它的確切用法和準(zhǔn)確的含義。所以,盡管是一個(gè)單元中的主要句型,學(xué)生也不太肯定它們的實(shí)際意思和用法。針對(duì)這種現(xiàn)象,我在日常教學(xué)中,也有目的地設(shè)計(jì)一些貼近生活的情景性的閱讀練習(xí),如一些故事閱讀后的問(wèn)答練習(xí),對(duì)話句子的排列,短篇閱讀理解等。同時(shí),經(jīng)常在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)讓成績(jī)好的學(xué)生把對(duì)話的中文意思翻譯一遍,或把句型意思板書給學(xué)生,也可以讓學(xué)生課后回去翻譯對(duì)話的意思,寫在書本上,不懂的在小組內(nèi)討論或者問(wèn)同學(xué)和老師。這樣的習(xí)慣幫助了一些對(duì)語(yǔ)言不夠敏感,上課時(shí)不太專心的學(xué)生,使他們對(duì)新知的困惑得到較好的解決。

  二、過(guò)分依賴電教媒體,教學(xué)重點(diǎn)句型只成瞬間記憶。

  現(xiàn)代媒體的運(yùn)用的確為我們提供了很大的方便,甚至有些老師整節(jié)課都不用板書一個(gè)字,教學(xué)的重點(diǎn)句型在屏幕中一閃而過(guò)。然而,屏幕上大量的有關(guān)圖片和信息只能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效地完成老師設(shè)計(jì)的任務(wù)和活動(dòng),對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)的理解,學(xué)生卻不太清楚。所以我們非常有必要把本節(jié)課的主要句型或難以理解的句型板書在黑板上,讓其長(zhǎng)時(shí)間地停留在學(xué)生的視線中,時(shí)刻提醒學(xué)生這是我們要把握的重點(diǎn)。有些句型比較抽象,不好理解時(shí),我們還要板書句型的中文意思。先進(jìn)的設(shè)備我們要很好地利用,但傳統(tǒng)有效的設(shè)施——黑板,我們也不能拋棄。只有兩者更好地結(jié)合起來(lái),才能幫助學(xué)生提高他們的閱讀理解水平。

  三、學(xué)生沒有形成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣,課外閱讀訓(xùn)練嚴(yán)重缺乏。

  教學(xué)過(guò)程中,翻開書朗讀或閱讀,像蜻蜓點(diǎn)水般只作為課堂中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)執(zhí)行,一兩分鐘的朗讀便是體現(xiàn)了這節(jié)課中讀的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致了學(xué)生在看書朗讀時(shí)連讀到哪一句都不知道,甚至有些學(xué)生不知道該翻到哪一頁(yè)。作為英語(yǔ)老師,我們有義務(wù)教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。課前的預(yù)習(xí)和查閱為新知的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ),課后的朗讀和背誦能教好地鞏固所學(xué)內(nèi)容。另一方面,語(yǔ)音知識(shí)的傳授也是提高學(xué)生閱讀水平的有效方法。教給學(xué)生一些字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律,教會(huì)他們記憶單詞的方法,讓他們能見其形,發(fā)其音,對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高有很大的幫助。最后,結(jié)合本節(jié)課的一些閱讀練習(xí)和課后一些有趣的水平相當(dāng)?shù)墓适麻喿x,可以較好地提高學(xué)生的閱讀水平。

  教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。盡管以上的措施能有效提高學(xué)生們的閱讀水平,但總體的效果還不夠理想,還有待進(jìn)一步的探索和學(xué)習(xí)。

  初中英語(yǔ)閱讀優(yōu)秀教學(xué)反思 篇9

  在英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀教學(xué)是比較難教的部分,也是極為重要的部分,其目的是培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解和獲悉外語(yǔ)語(yǔ)言的能力。在各種英語(yǔ)考試中,也都把閱讀理解當(dāng)作主要測(cè)試項(xiàng)目(大約占題40%),這就要求在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技能。

  英語(yǔ)的五大基本功包括:聽、說(shuō)、讀、寫。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀?焖贋g覽,了解文章大意,找出文章所給信息點(diǎn)為泛讀;在此基礎(chǔ)上掌握重點(diǎn)單詞,短語(yǔ)及句型。能概括文章段落大意及中心思想,能翻譯文章為精讀。教師在平時(shí)的教學(xué)中,既要注重培養(yǎng)他們的泛讀能力,更應(yīng)該培養(yǎng)他們的精讀能力,注意兩種能力相結(jié)合。初中教學(xué)進(jìn)入八年級(jí)以后就出現(xiàn)了較長(zhǎng)篇幅的文章、大量生成的詞匯?萍夹汀⒄f(shuō)明型、議論型、人物傳記型閱讀文本也日益增多,而初中學(xué)生所學(xué)知識(shí)膚淺,詞匯量小,分析問(wèn)題也不夠深入。教師在較長(zhǎng)文章的課堂教學(xué)中也要注意整體性的把握。讓文本閱讀與語(yǔ)言應(yīng)用緊密結(jié)合。目前,英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化比較嚴(yán)重,我們農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)又成了初中英語(yǔ)教學(xué)的新問(wèn)題。學(xué)生底子薄、習(xí)慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進(jìn)行探索和研究。以下是我對(duì)閱讀教學(xué)的一些看法:閱讀前:

  1.教師可適當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然背景,特別是與我國(guó)不同的英美等西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料;

  2.摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測(cè),而不要忙于查詞典;

  3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問(wèn)題討論并預(yù)測(cè)文章內(nèi)容;

  4.最后教師最好提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。

  閱讀時(shí),可分為計(jì)時(shí)閱讀,快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀。通過(guò)幾個(gè)層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的能力,強(qiáng)化讀取信息的意識(shí),為鞏固和運(yùn)用知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

  1.快速閱讀(scan)指定的內(nèi)容(用眼讀而不是用嘴讀,逐句讀而不是逐字讀);

  2.提問(wèn)好、中、差各層次的學(xué)生,問(wèn)題要圍繞中心思想(mainidea);

  3.提出細(xì)節(jié)性問(wèn)題,讓學(xué)生獲取有關(guān)what,where,when,why,who,how等基本事實(shí)以及start,process,end總體過(guò)程脈絡(luò);

  4.細(xì)讀:布置任務(wù),反復(fù)閱讀課文,反復(fù)思考;

  5.分小組討論問(wèn)題答案,然后全班檢查答案。

  讀完后

  1.鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)略的.方式表述自己對(duì)文章的見解和領(lǐng)會(huì),而不是復(fù)述課文;不要糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤,哪怕比較嚴(yán)重;

  2.在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上,檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)情況,既然是猜,能沾邊達(dá)意就行。

  3.把語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開展各種形式的口頭交流活動(dòng)。比如可以復(fù)述課文,分角色扮演,討論某個(gè)問(wèn)題,調(diào)查一個(gè)項(xiàng)目,采訪相關(guān)人士、仿寫與課文相關(guān)的話題等;也可動(dòng)筆對(duì)課文進(jìn)行改寫,列提綱、評(píng)述等。具體根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。

  總之,教學(xué)方法多種多樣,目的都是一致的,那就是以學(xué)生發(fā)展為本,促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提高。

  初中英語(yǔ)閱讀優(yōu)秀教學(xué)反思 篇10

  俗話說(shuō) “興趣是最好的老師”,這一點(diǎn)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中尤為重要。我在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我首先對(duì)教材進(jìn)行精心的挑選,根據(jù)需要,由易到難進(jìn)行訓(xùn)練,不斷激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣,讓他們覺得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)是如此地有趣。在閱讀教學(xué)中,我分以下幾步進(jìn)行:

  1、略讀在英語(yǔ)課上,我們不要急著要學(xué)生記單詞、學(xué)句子,而是先進(jìn)行略讀,了解故事內(nèi)容,理清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件,然后開展一些有趣的活動(dòng)。可以用漢語(yǔ)表演,也可以進(jìn)行啞劇表演,哪怕只有動(dòng)作模仿,也要及時(shí)給與表?yè)P(yáng),以鼓起他們的'勇氣,激發(fā)興趣。

  2、精讀 在上述活動(dòng)中,當(dāng)學(xué)生急需用單詞或語(yǔ)句表達(dá)式,適時(shí)的進(jìn)行滲透,這樣,他們就能自然、輕松的習(xí)得,而且能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。這時(shí),我們就可以把表演、動(dòng)作配上英語(yǔ)進(jìn)行表演了。在學(xué)生正在興趣盎然之時(shí),進(jìn)行單詞和句子的認(rèn)讀訓(xùn)練。最后,我再讓學(xué)生回到課本上去讀故事,他們自然能夠充分的理解故事中的知識(shí)與內(nèi)容。

  3、練習(xí) 接著,就要讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容做練習(xí)題。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),練習(xí)題設(shè)計(jì)的也非常有趣,學(xué)生很樂(lè)意動(dòng)手去做,然后盡情體會(huì)自己的成功。

  4、鞏固 為了保持學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣,在英語(yǔ)課堂中我通常采用多樣化活動(dòng)教學(xué),所謂多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把音樂(lè)、舞蹈動(dòng)作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中,讓學(xué)生充分去表達(dá)故事,表現(xiàn)自己,激發(fā)學(xué)生的求知欲,活躍課堂氣氛,使英語(yǔ)閱讀課真正地 “活”起來(lái)。

  總之,無(wú)論采取什么方式,只要能讓學(xué)生保持濃厚的閱讀興趣,我就大膽嘗試。在多樣化的教學(xué)過(guò)程中,我們師生配合默契,不僅在學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步,在感情上也特別融洽。

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