久久久久无码精品,四川省少妇一级毛片,老老熟妇xxxxhd,人妻无码少妇一区二区

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

時間:2022-03-29 11:20:23 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思(15篇)

  作為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編整理的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思(15篇)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思1

  我這節(jié)課采用 “團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)、自主管理”的教學(xué)模式?赡芎芏嗳丝戳撕懿焕斫猓蠋熢趺粗v那么少?大部分時間都給學(xué)生,他們懂嗎?可能你還不了解我們的課堂模式,我校創(chuàng)設(shè)和推行的課堂教學(xué)改革模式全稱是“團(tuán)隊合作,一主兩翼,五度檢測”模式,簡稱為“團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)、自主管理”模式。

  “團(tuán)隊合作”指體現(xiàn)學(xué)生主體性的主動式、合作式、探究式學(xué)習(xí)活動,這種學(xué)習(xí)活動要以班級里普遍組建的“學(xué)生團(tuán)隊合作小組”為基層組織來進(jìn)行,即學(xué)生的“個人學(xué)習(xí)”和小組的“群體學(xué)習(xí)”均以團(tuán)隊小組為活動單位,整個班級團(tuán)隊的展示、交流、研討活動都以團(tuán)隊小組為單位來進(jìn)行!耙恢鲀梢怼保耙恢鳌敝敢哉n堂教學(xué)模式改革為主體(因為人們公認(rèn)課堂教學(xué)改革是課改的主戰(zhàn)場,課堂教學(xué)也富含思想品德教育和健康人格培養(yǎng)等元素),這個改革后的教學(xué)模式特指“團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)、自主管理”模式!皟梢怼敝概c課堂上的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)相配套、相滲透、相輔相成的“教育教學(xué)工作重心下移”、“學(xué)生團(tuán)隊自主管理”兩種制度。

  我們重的是實效 ,關(guān)注到每一個學(xué)生,使每一個學(xué)生都有不同層次的收獲。我的課分五步走,合作預(yù)習(xí),教學(xué)新課,合作運用,當(dāng)堂作業(yè),合作指導(dǎo)。對于合作預(yù)習(xí),我們是課前完成的,有人提出質(zhì)疑為什么要合作預(yù)習(xí),不獨立預(yù)習(xí)嗎?其實我們預(yù)習(xí)的目的就是為了掃清課堂上的障礙,不是每位學(xué)生都能能獨立完成的,他需要別人的幫助。才有了合作預(yù)習(xí),有人又提出他們能做到預(yù)習(xí)嗎?其實習(xí)慣是養(yǎng)成的,一旦養(yǎng)成很難改掉的,有幾位參賽選手告訴我:你們學(xué)校學(xué)生預(yù)習(xí)的很好,我說他們已經(jīng)養(yǎng)成了一種習(xí)慣。在合作運用方面:學(xué)生先獨立做題,無法獨立完成的學(xué)生,用團(tuán)隊合作形式幫助完成,即由小組長,副組長輔導(dǎo)解決,當(dāng)然小組長,副組長是這一科比較好的學(xué)生,這樣既幫助了別人又鍛煉了自己。他們是在解決不了,就把問題集中,由老師講解。在當(dāng)堂作業(yè)方面這種優(yōu)勢更為突出,學(xué)生不會帶著問題去下節(jié)課,即學(xué)生先獨立后合作完成;也就是組長副組長做完后互相批改,然后每個人在負(fù)責(zé)兩名同學(xué),指點批改,組長把存在的共性問題上報給老師,老師再做點撥。最后合作指導(dǎo),一方面總結(jié)這堂課的內(nèi)容,另外表揚(yáng)一下表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人。還有展示下一節(jié)要預(yù)習(xí)的內(nèi)容。我總的感覺課堂要改革,我們是以學(xué)生為主體,我們是要教給學(xué)生怎么學(xué),化被動為主動。中國的教育要改革,首先就要改革課堂教學(xué)模式,那種滿堂灌,只能是學(xué)生更懶惰,更被動。與其這樣為什么不大膽的嘗試?我們知道任何新生事物的誕生都要遭到不同程度的質(zhì)疑,所以我們會更加努力的去完善我們的教學(xué)模式。希望以后會做的更好。

  我這節(jié)課有很多不足之處; 對幾個方面把握還不是很到位,我會努力的去改進(jìn),總的來說我們只是讓更多的人去了解建模課,去理解它,我們學(xué)校在積極努力地探索,尋求更好的更適合學(xué)生的方法,讓他們每一人都愿意都主動去學(xué)。這才是我們的最初的設(shè)想。我們也一直會做下去。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思2

  選擇有效的數(shù)學(xué)活動素材是提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效性的基礎(chǔ)和重要前提,因而教師必須從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教材觀,正確審視教材的功能,打破"教材中心論",弱化教材的"法定文化"色彩,做教材建設(shè)的參與者、教學(xué)資源的開發(fā)者。教學(xué)實踐中,要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求,結(jié)合教學(xué)實際和自身的實踐經(jīng)驗,創(chuàng)造性地使用教材,積極主動地

  選擇和開發(fā)現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的活動素材。當(dāng)然,選擇活動素材一定要克服盲從性,一般應(yīng)注意遵循以下幾個方面的要求: 1、 選擇活動素材要充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平。 2、 選擇活動素材要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際。

  3、 選擇活動素材應(yīng)有利于學(xué)生理解并初步掌握研究數(shù)學(xué)問題的一般方法。 4、 選擇活動素材要有利于學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)。

  例如1,教學(xué)《有理數(shù)乘方》一課時,首先提出了這樣一個問題:一張0.1毫米厚的紙對折15次后,它的厚度會超過姚明的身高嗎?問題一提出,就立刻吸引了學(xué)生的注意力。有些學(xué)生拿出紙開始對折起來,有些學(xué)生陷入了沉思。大多數(shù)學(xué)生在我的啟發(fā)下,得出了疊合的紙共有2×2×?×2(15個2連乘)張。從而為新課程的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

  例如2,在《代數(shù)式》一課的學(xué)習(xí)中,展現(xiàn)知識的形成過程如下:

  1. 讓學(xué)生列代數(shù)式:

  (1)a、b表示長方形的長與寬,則長方形的面積是 ;

 。2)a表示正方形的邊長,則正方形的周長是 ;

  (3)y表示一個數(shù),則它的相反數(shù)是 ;

 。4)某商場國慶七折優(yōu)惠銷售,則定價n元的物品售價是 。

  2. 讓學(xué)生說出所列代數(shù)式的意義。

  3. 讓學(xué)生觀察所列代數(shù)式包含哪些運算?有何運算特征?(揭示各例的共同特點是含有“乘法”運算,表示“積”。)

  4. 引導(dǎo)學(xué)生抽象概括單項式的概念。

  在知識的形成過程中,要求起點低,步子緩,層層落實,各個突破。通過設(shè)疑,引疑,質(zhì)疑,充分暴露學(xué)生在解決問題過程中的疑惑和失誤,從而在學(xué)生親身體驗“失誤”的過程中化解難點,使學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”的心理效應(yīng)。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思3

  在新課改、新教材的要求下,如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提高學(xué)生成績開發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為教改的重要課題。通過我對新課程的教學(xué)和學(xué)習(xí),結(jié)合我平常的教學(xué)工作,談?wù)勎覍?shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些體會。

  一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  “興趣是最好的老師”,當(dāng)學(xué)生對某件事很感興趣的時候,他就會自覺主動地去探求研究,會不斷學(xué)習(xí),積極進(jìn)取。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有很大的興趣,那么我們在教學(xué)時就會輕松很多,也會有事倍功半的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來自學(xué)習(xí)興趣?菰、無味的學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的滿堂灌的教法只會使學(xué)生更加的趣味索然,教師如何有意識地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,是我們每一個教師注意的問題。強(qiáng)烈的好奇心,是引發(fā)興趣的重要來源,它將緊緊抓住人的注意力,使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)之中,教師應(yīng)巧設(shè)問題,誘發(fā)學(xué)生的好奇心。

  我在講解“一元二次方程根的判別式”時,讓學(xué)生對一些方程進(jìn)行求解時,我只看一眼,就和學(xué)生談到方程的解的情況,而學(xué)生卻只有做過之后,才知道。學(xué)生就好奇了,他們想老師為什么沒有做,就知道了方程解的情況,議論紛紛。這時候再講一元二次方程根的判別式的作用,學(xué)生就有了極大的興趣。在講有的幾何題目時,角平分線的性質(zhì)、垂直平分線的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,可以不證明全等三角形就得到線段相等,同時再分情況講解在不同的條件用不同的方法證明線段相等。講“圓的有關(guān)性質(zhì)”時先引入有關(guān)圓的實際例子,車輪為什么是圓的?如果是正方形會是怎么樣?誘發(fā)他們好奇心討論。以及有關(guān)“圓的切線”的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,解決有關(guān)問題也簡單了。同時老師也要有一定的功底特別是在解題方面用不同的方法讓學(xué)生佩服。

  二、在教師深刻領(lǐng)會教學(xué)思想的同時,還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作。

  首先向?qū)W生說明人具有巨大的自主的學(xué)習(xí)潛能,使他們相信自己的能力;其次,讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是時代的要求,能使自己成為學(xué)習(xí)的主人,能提高自己的獨立學(xué)習(xí)、獨立思考等各種能力,只有學(xué)會學(xué)習(xí),才能在將來競爭激烈的社會上求得生存。但學(xué)生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的,還應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中去感受,明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的作用,開發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望。要求他們多動腦,敢想敢做。盡可能的去營造學(xué)習(xí)一種氛圍,愿意積極地學(xué)習(xí)。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法

  新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生的合作與學(xué)習(xí),有許多問題需要學(xué)生共同合來完成,我

  們在讓學(xué)生獨立的情況下,也要注意合作的重要。況且在當(dāng)今社會上,有很多工作不是一個人能完成的,需要的是一種合作。為此結(jié)合課本知識與生活,組織學(xué)生進(jìn)行討論。同時在學(xué)習(xí)時,有時也要獨立完成,當(dāng)遇到困難時,應(yīng)該多看看題目,是不是漏掉了條件或是沒有把條件用完就在做題,養(yǎng)成好的習(xí)慣學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)他們做題遇到困難時問我,我首先問他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學(xué)會從題目中找問題,而不是問老師。讓他們知道老師也是從題目中回答你的。讓他們學(xué)會從題目中找自己的疑問。另外重視數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。我們的數(shù)學(xué)知識來源于生活,但也要應(yīng)用到我們的生活中去。由于是新課程改革的要求,會解決一些生活中的實際問題。增加學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對數(shù)學(xué)的認(rèn)識,學(xué)習(xí)有用得數(shù)學(xué),所以教學(xué)時就結(jié)合我們生活中的問題來講。

  如“二次函數(shù)的應(yīng)用”中有關(guān)實際問題,“有一河面上有座橋的橋面是拋物線的拱形橋,橋洞離水面的最大高度為4米,跨度為10米,一艘寬4米,高3.5米的船要經(jīng)過此橋,問能不能經(jīng)過?”激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,與課程改革的發(fā)展要求相適應(yīng)

  初中學(xué)生剛剛進(jìn)入少年期,機(jī)械記憶力較強(qiáng),分析能力仍然較差。鑒此,要提高初一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,務(wù)必要提高學(xué)生的分析能力。這是每一個初中數(shù)學(xué)老師值得認(rèn)真探索的問題。通過我對新課程這幾年的研究, 結(jié)合我平常的教學(xué)工作,有了以下幾點工作體會:

  1.總體把握教學(xué)要點,如該學(xué)年,該學(xué)期有哪些知識點,重點是什么,難點是什么,這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。

  2.注意和學(xué)生一起探索各種題型,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點,只要勾起他們的求知欲與興趣,學(xué)習(xí)勁頭就上來了,如每節(jié)課后如有時間,我都出幾題有新意,又不難的相關(guān)題型,與學(xué)生一起研究。

  3.每節(jié)新課后注意反饋,主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的不足之處,及時加以訂正。

  4.要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí),我反對題海戰(zhàn)術(shù),但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的,練習(xí)時要有目的,抓基礎(chǔ)與重難點,滲透數(shù)學(xué)思維,強(qiáng)調(diào)一點是老師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉,有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ),可以做到用一把鑰匙開多道門。

  5.就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識點,重難點,要重點復(fù)習(xí)的題目類型,難度,深度。這樣復(fù)習(xí)時才有的放矢,復(fù)習(xí)中什么要多抓多練,什么可暫時忽略,這一點很重要,會直接影響復(fù)習(xí)效果與成績。當(dāng)然,要做到這一點,并把握得準(zhǔn),必須要有相當(dāng)長時間的經(jīng)驗積累與總結(jié),甚至挫折,否則不行。而我仍在不斷摸索中,但我相信,只要肯下功夫,就會有所領(lǐng)悟。

  6.抓好后進(jìn)生工作,后進(jìn)生會影響全班成績與平均分,所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。例如,在課后,只要有時間,我一般會留部分成績不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)講解或小測,時間不要太多,十幾或二十分鐘,但一學(xué)期下來,就積少成多,對提高成績會有幫助,但要注意兩點,一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時間,二是被留下的學(xué)生的思想工作要過關(guān),以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒,就會影響復(fù)習(xí)效果。

  以上六個方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用,有機(jī)結(jié)合,才可能有一定效果。教與學(xué)是雙長的,教的技巧怎樣高,也需要學(xué)的配合,農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,怎樣讓他們以更好的學(xué)來配合教師的教,需要不斷地探索前行。 總之,在新課程改革下,我們的課堂就是學(xué)生的課堂,要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,學(xué)生潛能開發(fā)出來,教會學(xué)習(xí)的方法,提升學(xué)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。老師要能多思考,多探索,多創(chuàng)新,上好每一堂課,講好每一道題。只有這樣才能走好教改之路,才能提高自己的教學(xué)成績。適應(yīng)新形式的教學(xué)要求。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思4

  《新課標(biāo)》中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!痹谝酝臄(shù)學(xué)教學(xué)中,我們對教師“怎樣教”研究得很多,取得了許多成果,然而對學(xué)生應(yīng)該“怎樣學(xué)”卻是一種可怕的漠視,漠視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究就是漠視學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動中的主體的存在。因為讓學(xué)生利用動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動地經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動,是我在課改實驗過程中重點探究的問題。

  一、分析學(xué)生差異,成立合作小組

  教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、心理發(fā)展規(guī)律、年齡特點和個性差異綜合考慮,將全班學(xué)生分為“好、中、差”三個層次,遵循“同組異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,合理組建學(xué)習(xí)小組,各組相鄰兩塊桌子的學(xué)生中均由“二好、二中、二差”組成,全班搭配成若干個這樣的同質(zhì)學(xué)習(xí)小組,為課堂有效開展合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。各組民主推選一位小組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的具體工作,課前檢查本組成員預(yù)習(xí)和作業(yè)完成情況,課堂組織開展組內(nèi)合作和組間競賽,課后指導(dǎo)本組成員及時復(fù)習(xí)和獨立完成作業(yè)。

  二、精心設(shè)計教學(xué)過程,有效開展合作學(xué)習(xí)

  在課堂教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生在發(fā)展過程中的個體差異,滲透分層施教策略,克服班級授課制整齊劃一的缺點,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),發(fā)揮優(yōu)等生和中等生的作用——“好帶中,中幫差”,使優(yōu)等生得到發(fā)展,中等生得到提高,后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化,從而做到面向全體,因材施教。

  教師要從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)任務(wù)確定、學(xué)生分析、策略匹配、教學(xué)過程展開與評價等全程指導(dǎo)與調(diào)控,才能有效地組織小組合作學(xué)習(xí)。在執(zhí)教《25..1.1.2隨機(jī)事件》中,本人力求從教學(xué)實際出發(fā)探索一種既有可操作性,又具有實效性的課堂教學(xué)模式,讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得,因而精心設(shè)計課堂教學(xué)過程如下:創(chuàng)設(shè)情景,確定目標(biāo);自主探究,合作交流,建構(gòu)知識:(復(fù)習(xí)鞏固)自主探究、歸納總結(jié)自我嘗試;拓展運用

  三、實踐與反思

  “學(xué)案六段式”教學(xué)模式既重視教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革,又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程、情感變化、成功體驗和接受能力。它對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師行為的變化、角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革等方面做了有益教學(xué)嘗試。當(dāng)然,我們在實施“學(xué)案六段式”教學(xué)過程中,也遇到不小的困難,諸如課堂教學(xué)要如何把握開展合作學(xué)習(xí)的時機(jī),才能真正激發(fā)深層次的思維;要如何通過引導(dǎo)和調(diào)控課堂秩序,才能使教學(xué)“放得開,收得攏”,做到收放自如,讓課堂真動起來等問題,我們將在以后教學(xué)中繼續(xù)探索,不斷改進(jìn),也渴望得到更多行家和各位同仁的關(guān)心指教。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思5

  課堂中自從刮起了合作的小風(fēng),我也跟著東施效顰了一把。開始時是簡單的效仿,因怕繁瑣,故省略了小組的評價,有也是簡單的課堂對小組的合作效果進(jìn)行口頭點評,開始學(xué)生還很是配合,沒幾日,課堂又回去了,課堂成了幾個學(xué)生的小天下,其他學(xué)生則多是旁觀者,慢慢地我也不想再用這個小組合作。一日來了興致,想索性就不怕這個麻煩,也把這個“顰”好好的"效"下去,于是在黑板的一角畫了個簡單表格,上課時候會明確具體問題由學(xué)生中的哪個組來回答,會根據(jù)回答情況適當(dāng)加分,學(xué)生興趣一下調(diào)動起來,爭搶著回答問題,為大家講解問題,如果是聽不明白也可以提問,也用分來誘惑學(xué)生,學(xué)生開始大膽的表達(dá)自己的想法,在交流中小組為了讓自己的組得分高,就特別賣力的給學(xué)困生講題,學(xué)困生也不想成為小組的眾矢之的,在學(xué)習(xí)上也絲毫不敢懈怠。這樣的課堂,鍛煉了學(xué)生的綜合能力,而不是學(xué)生只會做而不會講,課堂中學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的想法,有時一道題可以找出五六種的解法,活躍了學(xué)生的解題的思路,而且讓學(xué)生敢于去表達(dá)自己,在表達(dá)中獲得了更多的信心,從而也激勵了后期的學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思6

  數(shù)學(xué)教學(xué)工作,堅持面向全體學(xué)生,圍繞“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”展開教學(xué)工作,跟以往進(jìn)行比較反思,具體體現(xiàn)在:

  一、摒棄舊的教學(xué)觀念,建立全新的教學(xué)理念。

  在教學(xué)中,改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”,然后自己在講壇上盡情演繹,將知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹,自主、合作地獲取知識。事實證明,這一教學(xué)理念的實施,從根本上改變了過去教師講學(xué)生聽的師生各自信息無互動的枯燥學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高,學(xué)習(xí)的效果不言而喻。如:在“有理數(shù)加減運算法則”的教學(xué)上,常規(guī)的教法是通過“向東、向西的連續(xù)走動幾米,最終是向東或向西走了幾米并結(jié)合數(shù)軸總結(jié)出有理數(shù)加法法則,然后再學(xué)習(xí)有理數(shù)減法轉(zhuǎn)化為加法的法則,最后各自按法則計算”,而大家很清楚,課本上的有理數(shù)加法法則對于剛升上初中的學(xué)生來說是很繁、很難的:確定和的符號要分同號、異號,異號的還看絕對值誰大;確定和的絕對值又要分將兩加數(shù)的絕對值是相加還是相減。這里學(xué)生存在著幾大困難:首先,“絕對值”是新學(xué)知識,學(xué)生并不熟練,還要要求學(xué)生用“絕對值”來總結(jié)出加減法則更難。其次,法則分類復(fù)雜:類中再分類。因此,學(xué)生要運用法則計算很難,不要說理解法則,就是要記清楚法則也不是易事。因此,我們在新的教學(xué)理念及“非線性主干循環(huán)活動型單元教學(xué)模式”的啟導(dǎo)下,采取了用學(xué)生所熟悉的“輸贏球”的模式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一主干內(nèi)容:堂上讓本班學(xué)生與鄰班學(xué)生含別代表足球賽的交戰(zhàn)雙方,用正、負(fù)數(shù)表示上、下半場及全場的輸贏球數(shù),通過若干有代性的案例的計算,學(xué)生很容易理解和體會到:上、下半場一贏再贏或一輸再輸,結(jié)果必然是贏或輸?shù)迷蕉啵〝?shù)字累加);有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結(jié)果。有理數(shù)的加減法用“輸贏球”去理解算理學(xué)生很易理解和掌握,實踐證明,基礎(chǔ)很差的同學(xué)也能很快掌握。

  在新課標(biāo)的新理念下,數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,通過小組討論達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享,培養(yǎng)合作意識、培養(yǎng)交流的能力、提高表達(dá)能力。如在《用字母表示數(shù)》一課,通過用牙簽棒搭正方形游戲引入來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,學(xué)生分小組按要求搭正方形,然后討論回答: 1、按圖搭正方形2、找出正方形的個數(shù)與牙簽根數(shù)之間的關(guān)系

  3、寫出n個正方形需用的牙簽根數(shù)(用含n的式子表示) 4、展示成果,組間交流總結(jié)給出充分的時間讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)、交流、評議,教師鼓勵、支持、啟導(dǎo),但不能占用太多時間。面對他們的研究,突出用字母表示數(shù)的簡明性、一般性,對比用文字、用畫圖讓學(xué)生體會其優(yōu)越性,并指出在學(xué)習(xí)完本章書后你們就會明你們所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化簡成為1+3n,從而為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。這種開放的課堂,可以讓學(xué)生在有意義的活動中親身參與、獨立探索、合作交流,并逐步構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識、發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新意識。再如,在第四章的學(xué)習(xí)中,通過學(xué)生對圖標(biāo)的收集與交流、制作長方體、正方體紙盒,然后展開去展現(xiàn)它們豐富多樣的展開圖,再交流總結(jié);第五章中的游戲?qū)嶒炇降慕虒W(xué)等等,無不體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)新理念。

  二、教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計好適合學(xué)生演繹的劇本。因些,本人認(rèn)真鉆研教材,為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計做好充分的準(zhǔn)備。由于本學(xué)期教的是新教材,所以本人特別注意新舊教材的對比,把握新教材的新要求、新動向,同時,還注意不同版本新教材之間在新知識的引入、內(nèi)容及練習(xí)的編排上的區(qū)別與聯(lián)系,力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計更接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū),而練習(xí)的編排按梯度分層。教學(xué)內(nèi)容我們強(qiáng)調(diào)抓住主干,如對第二章“有理數(shù)的運算”,我們級科組經(jīng)過反復(fù)的研討,抓住了“訓(xùn)練學(xué)生各種運算技能”這一主干,對全章的教材進(jìn)行了整合,效果比課本的做法更好,事實證明學(xué)生對加減的算法掌握得較好。但美中不足的是對正負(fù)數(shù)的定義過于淡化,未突出引入負(fù)數(shù)的作用或必要性,特別沒有利用溫度計等實例突出低于0的數(shù)用負(fù)數(shù)表示且負(fù)得越多數(shù)值越小,這是導(dǎo)致后面有理數(shù)大小比較學(xué)生出錯較多的一個很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教學(xué),我們充分利用了課室的電教平臺,運用“幾何畫板”及教學(xué)光盤中的課件進(jìn)行輔助教學(xué),十分形象、生動,大大提高了學(xué)生的參與度。

  三、尊重個體差異,面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo),這就要求教師要及時了解和尊重學(xué)生的個體差異,承認(rèn)差異,要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別,不挖苦、不譏諷,相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中,都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參與,使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級第二學(xué)期,學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題,并讓學(xué)生交流評議,這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。

  四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導(dǎo)和及時的反饋。但由于人數(shù)較多,新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí),今后還可適當(dāng)增加。七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一,可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

  五、改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段,逐步實施多樣化的評價手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握,又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班級學(xué)生生性好動任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,注意發(fā)掘他們的閃光點,并給予及時的表揚(yáng)與激勵,增強(qiáng)他們的自信心。如鏡威同學(xué)平時不太安份,但數(shù)學(xué)測評做得比較多,我及時在我所教的兩個班中表揚(yáng)了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。班里學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較差,接受能力較弱,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲與早的問題,只要你肯學(xué)。同時,我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。

  在新教學(xué)改革中,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)教學(xué)的需要。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思7

  初中數(shù)學(xué)新課程實施5年多,已逐步走入了新課程的軌道。教師們更新理念,積極探索、勇于實驗,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化:如學(xué)生主動地開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在新課程改革的實施過程中,一線教師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動中面對學(xué)生的變化、課程變化、教學(xué)形式的變化,考試變化中有著太多的疑問、太多的困惑。這五年多我一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,多次參加省、全國級新課程研討活動,現(xiàn)將我在新課程改革實驗中的一些嘗試、實踐和與其他教師交流過程中的一些體會,產(chǎn)生如下一些反思:

  一: 新課程可喜變化 1.學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了 新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng),比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗,更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實世界,將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”,密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生親身體驗主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī),教學(xué)方式靈活多樣,師生之間平等交流、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成,學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。 2.教師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 新一輪的課程改革對每位教師來說,既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也是不可多得的一次機(jī)遇,教師是新課程的開發(fā)者,是“用教科書教,而不是教教科書”,重新認(rèn)識、定位自己的角色。教師們迫切更新理念,提高整體素質(zhì),重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng),新課改有力促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

  二: 新課程實驗中的困惑與思考

  1.課堂變“集市”,教學(xué)過于追求“情境化” 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,不僅可使學(xué)生掌握知識、技能,更能激活學(xué)生的問題意識,生動形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學(xué)中過于追求情境化,“上游樂場分組玩”、“上街買東西”,單純用“生活化”、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”,忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等,但教師不能簡單化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法。“境由心造”——富于時代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點及認(rèn)知規(guī)律的前提下,學(xué)生才能學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題,真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動。

  2.教師由“獨奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。有些教師常講“我們要蹲下來與學(xué)生對話”,如果是平等的,有必要蹲下來嗎?部分教師常重教案的精心設(shè)計,注重從如何教的層面考慮,照“案”宣科時,更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果,忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程,置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧,只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究,不愿放手讓學(xué)生去體驗問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,淡化探索,重模仿,教師實質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”,走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識的“主動建構(gòu)者”的意境。

  3.分組合作學(xué)習(xí)、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽” 學(xué)生是否積極主動參與學(xué)習(xí)活動,樂于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評價一個學(xué)生的重要指標(biāo),但評價要定性與定量相結(jié)合,尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與、獨立思考,真正獲得解決問題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧,

  笑聲越多越好,小組討論流于形式,討論問題數(shù)學(xué)思維層次低,指向不明,為討論而討論,以問代講,“雙向交流”太多太濫,教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性,教學(xué)過程匆忙零亂,缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”:基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)科基本思想方法,重視教學(xué)目標(biāo)多元化:知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度和價值觀。

  4.電腦代替“人腦”,鼠標(biāo)代替粉筆 計算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動、局部與整體、快與慢的關(guān)系,適時選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,提高興趣,擴(kuò)大知識的信息量,啟迪思維,提高效率。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家,替代了小黑板,有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段,視聽圖畫晃動頻繁,學(xué)生眼花繚亂,僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激,課件只是一種點綴,不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理性思考。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段(教具、學(xué)具、黑板)結(jié)合起來,優(yōu)勢互補(bǔ)方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

  5.“課堂教學(xué)反思”≠“反思型教師” 常有教師專心課堂教學(xué)后記,把教師本人的教學(xué)實施過程與教學(xué)設(shè)計比較,描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗與教訓(xùn),把課后體會混同于教學(xué)反思,其實這只是教學(xué)反思的一個方面,有專家提出“反思就是行為主體對自身、對實踐活動過程及相關(guān)的主體認(rèn)識的再認(rèn)識”?上驳氖遣簧俳處熞匝芯空叩男膽B(tài)置身于教學(xué)情境中。尚需明確的是:真正反思,不僅要對我們采取的那些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考,而且要對支配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進(jìn)行重新認(rèn)識。本次課改也是教育思想的“啟蒙運動”,教師不再是“習(xí)題的講解者”,作為課程的建設(shè)者的教師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集,還應(yīng)添置的是理念和理論。 6.評價的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”

  新課標(biāo)指出:“評價的方式應(yīng)多樣化,可將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結(jié)合”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價多樣化,評價形式要求通過評分+評語形式呈現(xiàn),而現(xiàn)實的升學(xué)壓力和功利性,教師忽視了對學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng),“考什么,教什么”,“怎么考,怎么教”,“不考,不教”成為課堂主旋律,更關(guān)注中考命題走向、題型分值,而對全新的中考命題新框架、新思路、新亮點,部分教師只能“摸著石頭過河”,缺泛細(xì)致深入的專業(yè)化研究。

  新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是一朝一夕就能完成的,學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆,精研、精思,方能曉其義,識其神。深入開展對新課程的研討交流,讓課堂教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”的同時,不僅反思自己的課堂教學(xué)行為,而且要從主體認(rèn)識上找根源,樹立“問題意識”,積極實踐,找差距,找問題,找不足,進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì),真正走進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程,為實現(xiàn)新課程的理想而努力。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思8

  在中心學(xué)校組織的人人講"我最滿意的一節(jié)課"暨"金牌"教師評選活動中,我聽了本組每位教師的課,也參加了十幾次的評課活動。在相互交流與探討中,我學(xué)到了許多值得肯定的經(jīng)驗,但是也有些地方值得我們進(jìn)一步反思。

  一、不能片面注重過程教學(xué),忽視雙基訓(xùn)練

  新課程強(qiáng)調(diào)注重過程教學(xué),但是有些教師的課堂教學(xué)整個就是探究法則公式的課堂,本身設(shè)計的有例題和習(xí)題,但是在探究環(huán)節(jié)使用時間過多,從而導(dǎo)致訓(xùn)練時間不夠。并且新課程強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí),但不是每節(jié)課都要進(jìn)行探究,有些教師片面強(qiáng)調(diào)探究活動,不管是否必要,一節(jié)課安排十幾個探究活動,接二連三地組織相互討論,看起來學(xué)生都在主動地學(xué)習(xí)、探究,課堂氣氛十分活躍,但仔細(xì)觀察一下便會發(fā)現(xiàn),只有少數(shù)學(xué)生在探究、思考老師提出的問題,少數(shù)學(xué)生在動手操作實驗,大多數(shù)學(xué)生在說笑、看熱鬧,活動完成以后.還不知道自己學(xué)了些什么。有些問題一看就懂,一點就明,但有些教師為了體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念,兜了很大個圈子,設(shè)計了探究活動,讓學(xué)生去觀察、猜想,這種形式主義的做法既浪費了時間,又沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。

  二、不能片面強(qiáng)調(diào)合作交流,忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣

  合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí),在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合,不斷地擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知,而且可以學(xué)會交流,學(xué)會參與,學(xué)會傾聽,學(xué)會尊重他人。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,教師不應(yīng)該只是旁觀者,更不應(yīng)該是局外人,而應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者與合作者。在實踐新課程的過程中,有些教師片面強(qiáng)調(diào)合作交流,不論是否必要,每常課都讓學(xué)生合作交流好多次,從外表上看似乎很有實效,如果認(rèn)真觀察和了解一下活動情況,就會發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不能認(rèn)真參與合作交流,甚至做與合作交流無關(guān)的事。有些學(xué)生逐漸養(yǎng)成了依賴他人,不愿獨立思考的壞習(xí)慣.交流時只做一個聽者,而沒有真正地參與到活動中去。這樣的合作學(xué)習(xí)流于形式,得不償失。還有些教師,上課前沒有認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計上課隨機(jī)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),沒有針對性,有些交流討論的內(nèi)容層次淺,沒有交流討論的價值。如果長期采取這樣的"合作學(xué)習(xí)"方式,既不利于學(xué)生掌握知識.形成能力,又不利于學(xué)生認(rèn)真聽講、獨立思考、勤于鉆研等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  三、不能片面強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練,忽視學(xué)習(xí)興趣

  培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神必須建立在以知識為載體的基礎(chǔ)上.沒有知識不可能形成能力,更談不上有創(chuàng)新精神。教學(xué)中,知識的形成與應(yīng)用的過程都是培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的過程,都應(yīng)受到重視。在實踐新課程的過程中,有些教師對知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程不予關(guān)注,對數(shù)學(xué)定理、法則、公式等知識一帶而過,急忙轉(zhuǎn)入解題教學(xué),認(rèn)為只有通過解題這樣的能力訓(xùn)練,才能培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神,并且在教學(xué)中任意增加例習(xí)題的數(shù)量和難度,讓很多學(xué)生難以接受,這種片面強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練的做法既不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神.又使很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心,不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  新課程理念關(guān)注學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),但并沒有要求教師在超出學(xué)生認(rèn)知水平的條件下,任意加大例習(xí)題訓(xùn)練的數(shù)量和難度,更沒有要求為培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中,教師要盡可能地讓學(xué)生通過生活實踐和動手操作來體驗感知數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用.理解、掌握、鞏固知識,形成能力,得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。訓(xùn)練題的設(shè)計要有層次性,由淺人深,讓每個學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會,都得到發(fā)展。

  總之,在實踐新課程的過程中,要正確理解新課程理念,不能搞片面性和形式主義,要針對教學(xué)實際,采取靈活多樣的教學(xué)方法,才能取得真正的實效。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思9

  數(shù)學(xué)課堂,是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主陣地,課堂教學(xué)效率的高低,決定著質(zhì)量的高低,通過本次研修學(xué)習(xí),本人認(rèn)真地反思自己過去的教學(xué)工作,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)設(shè)計對課堂教學(xué)具有指導(dǎo)作用,是上好一堂課的前提。教學(xué)設(shè)計要考慮到學(xué)生、教材、教師的因素,而這其中,學(xué)生是主體,我們要突出這個主體,圍繞學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)策略,同時要貫徹數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),在仔細(xì)研究教材的基礎(chǔ)上,充分研究學(xué)情,然后制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。在教學(xué)計劃中,教學(xué)目標(biāo)的制定是前導(dǎo),確定教學(xué)目標(biāo)的原則有以下一些:主體性原則,即以學(xué)生為主體的原則,在教學(xué)目標(biāo)的陳述中,主語應(yīng)該是學(xué)生;生成性原則,在教學(xué)中,學(xué)生的知識、能力、情感都有一系列的變化,教學(xué)設(shè)計中要將這種變化表達(dá)出來,使課堂教學(xué)的參與者心中有數(shù),使課堂教學(xué)有的放矢;全面性原則,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)該涵蓋三個領(lǐng)域,知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。這些目標(biāo)的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵,設(shè)計時要有層次性,做到一般目標(biāo)和個別目標(biāo)相結(jié)合,還要確定適合學(xué)生個人特點的目標(biāo);層次性原則,教師確定教學(xué)目標(biāo)既要同一要求,又要區(qū)別對待,要探討不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維規(guī)律,使制定的目標(biāo)符合學(xué)生實際和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。另外,問題的設(shè)計,教學(xué)流程的設(shè)計,練習(xí)、習(xí)題的設(shè)計也是必須的,這里不一一贅述。

  二、以問題為主的教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力

  問題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的源泉,是思維的起點。學(xué)生的問題意識表現(xiàn)在對問題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決、交流和反思,教師在情景中設(shè)計問題,激發(fā)學(xué)生去探索問題,在探索中解決問題,在解決問題中引發(fā)更深的問題。因此,在課堂教學(xué)中,教師要以問題為出發(fā)點,設(shè)計有效的問題來幫助學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在具體的操作中,問題的設(shè)計是很關(guān)鍵的,問題的設(shè)計要符合學(xué)生實際和課堂教學(xué)內(nèi)容,有效的數(shù)學(xué)問題是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)提出的,能夠激活學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生思考問題,有效的數(shù)學(xué)問題是任務(wù)型的,具有驅(qū)動力,能使學(xué)生在問題的驅(qū)動、引導(dǎo)下進(jìn)行自覺的思考。在課堂教學(xué)中,教師要利用有效的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),這些問題是清晰的,連貫的,有層次性,啟發(fā)性的,難易也是適中的,會顧及到不同層次的學(xué)生,讓學(xué)生在質(zhì)疑、探索中去解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。從一定意義上講,問題的有效性決定著學(xué)生的成長,決定著學(xué)習(xí)能力的提高,所以,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,以問題為主的教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生解決能力提高的問題。

  三、靈活多變的教學(xué)方式能夠有效地調(diào)控課堂教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

  在課堂教學(xué)中,我們會發(fā)現(xiàn),隨著時間的推進(jìn),學(xué)生的注意力會發(fā)生不同程度的變化,教師要注意對這個變化進(jìn)行調(diào)控,使得學(xué)生的注意力始終圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)來變化,這時候,我們就要根據(jù)實際情況改變我們的教學(xué)方式,因此,一堂課的教學(xué),教法是靈活多變的,但是在這個多變過程中,教師的啟發(fā)引導(dǎo)始終是不變的,教師要用良好的教學(xué)語言來引導(dǎo)學(xué)生,用趣味性的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛,把學(xué)生的情緒始終調(diào)節(jié)到教學(xué)任務(wù)周圍,讓他們保持良好的興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣我們才會讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。當(dāng)然,在課堂調(diào)控中,節(jié)奏的把握也很關(guān)鍵,要讓學(xué)生在聽、說、做、思多個方面進(jìn)行有計劃的變更,使得學(xué)生的思維狀態(tài)能夠有較長時間保持在最佳,這樣我們才能使學(xué)生學(xué)的有效。

  四、堅持自我反思是提高自己教學(xué)水平的有效途徑

  下課鈴響起,教師的教學(xué)活動并未結(jié)束。教師要反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,對教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視,形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,不斷提高自我素養(yǎng)。課后反思是教師教學(xué)實踐活動中的重要環(huán)節(jié)。教師在課后對教學(xué)的哥哥環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析和思考,對自己的教學(xué)觀念,教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理,反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的`展示,還需要哪些方面的補(bǔ)充;學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效,教師的組織、引導(dǎo)、點撥是否恰當(dāng),等等由此研究自己的教學(xué)能力和水平,提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)自己的專業(yè)成長。教學(xué)反思中要寫自己教學(xué)的成功之處,也要寫不足之處,分析成功的原因和造成失敗的原因,以便以后引以為戒。另外也可以寫課堂中應(yīng)急處理的事件,更要寫學(xué)生的創(chuàng)新,看看課堂上學(xué)生有哪些出人意料的表現(xiàn),有哪些新的想法。最后,教師反思再寫“教學(xué)設(shè)計”,通過對課堂的深刻反思,改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計。當(dāng)然,教學(xué)反思要及時,要具體,還要堅持不懈。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思10

  其實 初中階段的學(xué)生,求知欲望強(qiáng),特別是對新鮮事物接受快,但不喜歡抽象的乏味的東西,所以好多同學(xué)不喜歡數(shù)學(xué),只有乏味的計算、嚴(yán)密而難于理解的推理,缺乏創(chuàng)造性和趣味性,而現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容可謂豐富多彩,教學(xué)方式五花八門,教學(xué)的對象個性迥異,教學(xué)的觀念也層出不窮,作為教師應(yīng)不斷總結(jié),要善于反思,開啟課堂教學(xué)知識的鑰匙,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,發(fā)散性思維,邏輯性思維,是提高學(xué)生智力的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)好的同學(xué),自然科學(xué)一般都學(xué)得好,科學(xué)及綜合科好的同學(xué)數(shù)學(xué)不好的幾乎沒有。既然這么重要,但我調(diào)查后的結(jié)果卻令人反思、好多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué),怕學(xué)數(shù)學(xué),但不得不學(xué)數(shù)學(xué),造成討厭數(shù)學(xué),甚至有好多學(xué)生升到高校后發(fā)誓不再學(xué)數(shù)學(xué),甚至有好多人不喜歡做數(shù)學(xué)老師,這是為什么呢?怎么做才能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)該如何進(jìn)行呢?下面就我對數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)經(jīng)歷談幾點體會、

  傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的教法,往往是老師分析講解例題,講完后讓學(xué)生練習(xí)鞏固,往復(fù)循環(huán),按部就班形成了一個“套路”。學(xué)生的練習(xí)無非是例題的再版,這樣成了知識點的供給,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味無趣,那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生興趣呢?

  1、走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子,走進(jìn)生活從生活中學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的,學(xué)好數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實際問題,增加學(xué)生興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,需求是推動激發(fā)人的求知欲望的第一原動力,新教材數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)力求從生活實例出發(fā),從他們熟悉的感興趣的問題引入學(xué)習(xí)的主題,因此在上課時必須創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境,例如平行線的引入從你喜歡滑雪運動嗎?開始引入到滑雪運動關(guān)鍵的是要保持兩只雪橇板的平行,還利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,城市學(xué)生乘自動手扶電梯經(jīng)驗,體育課上玩雙杠的引入平行線課題,以加深對平行線的理解。

  2、從生活實際中引入數(shù)學(xué)知識,有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)化的過程,有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力,提高他們的數(shù)學(xué)感,不被一堆表面信息迷惑。例如、一根鋼管,截成甲30cm和乙(50cm)兩種用材,如果甲乙兩種用材的根數(shù)之比1、2,則不銹鋼管剛好用完(不計截割損失);如果甲種材料再多截3根,那么乙種材料只能少截2根,這時兩種用材的根數(shù)一樣多,而且不銹鋼管有剩余,那么不銹鋼管的長度為多少,按后一種截法,并假設(shè)沒有一段損失5cm,求最后剩余段的長度?在這個問題中由于是實例信息且多而雜,如何分析獲取自己所需的東西成為問題的關(guān)鍵,要透過現(xiàn)象抓到本質(zhì)的東西,如果甲種再多截3根,那么乙種只能少截2根,這時兩種用材相等,故只要先求出每種用材,第一截法幾根就可,這種題目有助于學(xué)生提高分析能力和判斷能力。

  3、要注重學(xué)生探求知識的過程,給予足夠的時間和空間,為學(xué)生提供探索知識的機(jī)會,生活中我們有這樣的經(jīng)驗,越是容易得到的東西一般不會珍惜,容易忘掉,而來之不易的東西往往倍加珍惜,記憶深、有的甚至終身難忘,對知識也這樣,以前往往注重強(qiáng)調(diào)知識的講解,知識的落實鞏固,往往忽視了知識的獲得過程,不只向?qū)W生提供的是一個被成人所認(rèn)同的、客觀的數(shù)學(xué)知識,傳遞一些已成定論的成熟的數(shù)學(xué),傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生而言是模仿,或把知識復(fù)印到學(xué)生的頭腦里,而有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中探究,讓學(xué)生摸著石頭過河,只有這樣才能加深學(xué)生記憶,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,讓他們覺得這些知識不是你教他的,而是自己探索發(fā)現(xiàn)的,有一種科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明解決新問題,發(fā)現(xiàn)新知識的成功感,故在新知識傳播時用這種方法更有效,教師只有大膽改革教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生自主參與意識,變教師講為師生共同地雙邊活動,尤其要放手讓學(xué)生自己解決問題,主動探究,使學(xué)生由原來被動者變成現(xiàn)在的主動參與者,學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚,只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程,才有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,所以對課本中的做一做,想一想,議一議的欄目,不能只留于表面,、留于形式,要做好、想透徹和議透徹,給予學(xué)生充分時間,真正做到做中學(xué)和學(xué)中做。

  4、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)課堂的嚴(yán)肅性和紀(jì)律性,要有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué),必須努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍,教師必須“走下講臺到學(xué)生中去”,特別是想一想、議一議、做一做時更應(yīng)如此,與學(xué)生進(jìn)行情感交流,建立嶄新的師生關(guān)系,允許學(xué)生發(fā)表不同見解,允許學(xué)生向教師質(zhì)疑,允許學(xué)生有錯誤,其實錯誤也是美麗的,只有在錯誤中才能使學(xué)生接受挫折教育,在課堂上要以誠教人,以心換心,以情對情,真誠平等才能使學(xué)生自由地想象和創(chuàng)造,從而愉快地?zé)崆榈貐⑴c到探求知識的活動中、發(fā)展其能力,使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)。

  有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅在于學(xué)生接受,更在于學(xué)生創(chuàng)新,學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成又與廣博的知識:成正比的,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”連外界新鮮事物都沒有接觸,就根本談不上創(chuàng)新。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂,走進(jìn)生活,走向更廣闊的天地。在學(xué)校、在家庭中、在社會上,讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正回歸生活,是激起學(xué)生求知的欲望與創(chuàng)造的源泉。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思11

  小組合作學(xué)習(xí)是我校課改的一個新亮點,通過小組合作學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生活躍了很多,為學(xué)生的發(fā)展拓寬了空間,是每個學(xué)生都有均等的參與交流的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,使教學(xué)過程不僅成為認(rèn)知過程,還成為一個交往過程和發(fā)展的過程。

  在課堂中,我多次采用小組合作的形式,但學(xué)生的表現(xiàn)仍然不盡人意,他們很多時間在互相推諉,你讓他說,他讓你說,有的學(xué)生依然自行其事,沒有參與討論,更談不上實質(zhì)意義上的學(xué)習(xí),整個學(xué)習(xí)過程成了優(yōu)生的獨角戲,一部分充當(dāng)看客,課堂效率低。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢?這是擺在我面前的難題?傊〗M合作學(xué)習(xí),讓我歡喜讓我憂

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思12

  高效課堂教學(xué)模式的基本操作程序為:“創(chuàng)設(shè)情境,”———“自主探究”———“合作交流”———“建構(gòu)知識”———“拓展運用”———“反思?xì)w納”。

  1、創(chuàng)設(shè)情境。思維自驚奇和疑問開始。課堂教學(xué)開始,教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)的問題情境,造成學(xué)生的認(rèn)知沖突,可激發(fā)學(xué)生的參與欲望,使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地,從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。

  2、自主探究。圍繞問題情境,給學(xué)生充足的時間和空間,放手讓學(xué)生自主探究,不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官,而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程,從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能,展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性,提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié),是主體參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。我們認(rèn)為沒有主體的自由自主探究,就談不上主體參與教學(xué)。所以教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人,讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué),獨立獲取知識、提出問題、解決問題,教師進(jìn)行巡視,作個別指導(dǎo),不要事事包辦代替。

  3、合作交流。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上,適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流,可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果,這是實現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動的重要環(huán)節(jié)。師生互動、生生互動,有助于充分展示思維過程,暴露存在的問題,使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動地進(jìn)行知識建構(gòu),有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā),從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中,我讓學(xué)生上臺展示剪拼的成果,并說明剪法、拼法及其道理。學(xué)生爭相陳述自己的觀點,并不時地評價別人。這樣,同學(xué)們相互質(zhì)疑,相互激發(fā),為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

  4、建構(gòu)知識。在學(xué)生自主探究、合作交流、體驗感悟的基礎(chǔ)上,教師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括,完成新知識的建構(gòu)。要鼓勵學(xué)生個體進(jìn)行能動的思維、富有特色的理解與加工,并把新知識納入個體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),找出新知識與新方法的難點、疑點、關(guān)鍵點,能動地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知識。如在“三角形的中位線”一課中,教師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼、展示交流的基礎(chǔ)上得出:我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。教師通過引導(dǎo),繼而提出:誰能說出三角形的中位線是什么樣的一條線段?由剛才的剪拼,你認(rèn)為三角形的中位線會有什么樣的性質(zhì)?你是如何想的?怎樣證明?你認(rèn)為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同?它有哪方面的作用?

  5、拓展運用。新知識的運用與拓展,需要教師設(shè)計合理的問題層次與序列,讓學(xué)生在知識運用與創(chuàng)新中體悟、總結(jié)運用知識解決問題的方法與規(guī)律,以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,讓學(xué)生在其中體驗成功,感受創(chuàng)新的快樂。要不斷引導(dǎo)學(xué)生:你是如何想出來的?你的根據(jù)是什么?還有別的方法嗎?哪個方法更好?

  6、反思?xì)w納。新知識的建構(gòu)、拓展、運用,并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則,我們就會錯失一個提高的良機(jī)。此時,要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識與方法,反思解決問題的基本思路、關(guān)鍵所在,比較和概括不同方法的共性、個性,反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因,反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會。這樣,就能有效地提高學(xué)生的思維能力、認(rèn)知監(jiān)控能力和進(jìn)一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步,也是學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)習(xí)社會發(fā)展的需要。如在“三角形的中位線”一課中,老師可引導(dǎo)學(xué)生:通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲!知識、方法、思路等你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)有效嗎?你有哪些優(yōu)勢和不足你準(zhǔn)備怎么辦?這些問題有助于提高學(xué)生的概括能力和反思能力。

  靈活調(diào)節(jié)、變式運用。自主探究、合作交流、反思?xì)w納是貫穿整個教學(xué)過程的有機(jī)傳動整體。自主合作反思教學(xué)模式整合了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)三種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論,它以精心設(shè)計的學(xué)生活動為主軸,以學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程為核心,較好地適應(yīng)了目前課堂教學(xué)改革的需要,有利于將素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)中。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思13

  什么是一堂真正的好課,怎樣才能上好一堂課,在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行教學(xué)反思,并在反思中提高,這才是解決好以上問題的一個重要的前提

  一、通過生活中的事例,解釋某些數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生及發(fā)展過程,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是我們真正要做的,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力很重要的一塊,“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a:b:c=7:5:3,可設(shè)a=7k,b=5k,c=3k,但是學(xué)生不懂,設(shè)a=3k,c=7k,我舉例:父親:哥哥:妹妹=7:5:3,就很容易理解了。

  二、引用生活中的數(shù)學(xué)實例,創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動機(jī),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受,是我們追求的目標(biāo)。通過生活中的實際問題創(chuàng)設(shè)情境,能滿足學(xué)生對外界新穎事物的心理需求,使學(xué)生感到好奇和興奮,同時,利用生活中的實際例子,可以使抽象的數(shù)學(xué)知識、學(xué)生的思考過程具體化、形象化從而突出重點,突破難點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望,教學(xué)反思《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思》。例如講反比例函數(shù):80條魚,2只貓吃,平均每只貓吃40條,4只貓吃,平均每只貓吃20條,8只貓吃,平均每只貓吃10條,x只貓吃, 平均每只貓吃y條,y就是x的反比例函數(shù)。

  三、在教學(xué)中,運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解釋人類及自然界的一些常見現(xiàn)象,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子,在此基礎(chǔ)上,教師可以更進(jìn)一步地觀察生活、收集素材,給學(xué)生提供一些更有趣、更有價值的實例。學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來解釋人類社會生活及自然界的許多現(xiàn)象,可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,了解到數(shù)學(xué)的價值,從而增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

  四、在教學(xué)中,運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題,讓學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用,學(xué)生體會到了成功的喜悅,體會到了數(shù)學(xué)的價值,更明白了知識的獲得不僅僅在課堂,更在豐富多彩的生活、社會實踐中,從而打破沒有感情的數(shù)學(xué)定理,冷冰冰的數(shù)學(xué)公式,沒有靈魂的數(shù)學(xué)符號。學(xué)生從中也能真正意識到:人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),人人都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué)。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思14

  教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

  我們在上課、評卷、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

  要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思15

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而單純的記憶、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試,而對學(xué)生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小,更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面筆者就對數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的策略方法淺談幾點與大家共勉。

  一、重學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

  高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),通過學(xué)生的主動參與,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力,新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論,確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點;尊重學(xué)生的個體差異,倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

  通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,F(xiàn)代教育家認(rèn)為,要使學(xué)生積極、主動地探索求知,必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此,教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信,才能有較大的感召力,才會喚起學(xué)生感情上的共鳴,以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往,對他們尊重、理解和信任,才能激發(fā)他們的上進(jìn)心,主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解,即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整,也要讓他們把話說完,保護(hù)學(xué)生的積極性。

  二、重問題情境,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

  1.創(chuàng)設(shè)動畫情境:學(xué)生對于形象的FLSH動畫、實物或生動的語言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機(jī),這種直觀是一種催化劑,給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng),必將促使學(xué)生積極思維。

  2.創(chuàng)設(shè)生活情境:數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活中的情境,強(qiáng)化感性認(rèn)識,從而達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

  3.創(chuàng)設(shè)故事情境:學(xué)生都很喜歡聽故事,而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。

  4.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新奇的,具有神秘色彩的情境,能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  5.創(chuàng)設(shè)游戲情境:學(xué)生集中注意的時間較短,穩(wěn)定性差,分配注意的能力較差,教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí),以延長有意注意的時間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

  6.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造,更重要的是讓學(xué)生去獨立思考去發(fā)現(xiàn),這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。

  7.創(chuàng)設(shè)實踐情境:適時、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

  一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境,可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,使得學(xué)生對新知識滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲。

  三、重動手操作,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)

  思維往往是從人的動作開始的,切斷了活動與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗,讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識,讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣,“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,發(fā)展思維能力。

  例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時,由于它接近于實際生活。在了解學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上,可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形,并根據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味地講解,學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非;钴S,學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。通過動手操作使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象,理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見,摸得著的物化活動,讓學(xué)生對十分抽象的知識獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識和理解,而且,這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。

  四、重生活應(yīng)用,讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)

  數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題,使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識,感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在,從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物,想身邊的事情,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象,如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等,這其中固有物理屬性等原因,另一方面,也有數(shù)學(xué)原因,諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性,還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等。

  總之,我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,從學(xué)生實際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

【初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思(15篇)】相關(guān)文章:

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思02-02

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思15篇10-09

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)反思9篇06-24

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思(通用7篇)03-23

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思11-19

初中物理高效課堂教學(xué)反思08-03

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思11-20

初中課堂教學(xué)反思(通用15篇)03-23

初中作文課堂教學(xué)幾點反思12-26

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文11-19