初中美術(shù)教學(xué)反思通用15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的初中美術(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
初中美術(shù)教學(xué)反思1
何老師在課程講解中的這樣一段話引起了我的思考:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思給是新教材的亮點(diǎn),重點(diǎn)體現(xiàn)在:善發(fā)現(xiàn)、或思考、多實(shí)踐、敢創(chuàng)新。
我對(duì)這一段話的理解是：美術(shù)要具有創(chuàng)新意識(shí)；作為一個(gè)美術(shù)老師要有獨(dú)特的視覺(jué)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，去引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，去引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐，去鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新！
那么，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？
首先，要幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，在開(kāi)展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，在開(kāi)展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題的設(shè)想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
第三，要激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的.綜合運(yùn)用。在綜合運(yùn)用各種知識(shí)中，觸類旁通產(chǎn)生新的思想。
第四，要培養(yǎng)學(xué)生不斷追求的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)，同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也是非常必要的。
初中美術(shù)教學(xué)反思2
本課內(nèi)容屬于九年義務(wù)教育初中階段美術(shù)課程“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課標(biāo)指出：“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)“以形成學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力為目的”，“應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際”，“密切聯(lián)系社會(huì)生活，關(guān)注環(huán)境和生態(tài)”。遵循這一原則設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)材料，巧用這些材料創(chuàng)作令人耳目一新的美術(shù)作品，變廢為寶，或應(yīng)用于生活，或美化環(huán)境，體驗(yàn)其中的新奇，享受其中的樂(lè)趣。
本課原是九年級(jí)第17冊(cè)的課程內(nèi)容，現(xiàn)今放在七年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行教學(xué)，不宜設(shè)置得太多理論知識(shí)或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)，我認(rèn)為應(yīng)以簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和基礎(chǔ)制作技能作為出發(fā)點(diǎn)。
本課是一節(jié)融入了尋找材料、設(shè)計(jì)構(gòu)思、巧手制作三部分內(nèi)容的課程。首先培養(yǎng)學(xué)生有意圖地去發(fā)掘生活中的材料，根據(jù)材料自身特點(diǎn)去思考和構(gòu)思。然后在選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，探索不同的制作方法，完成一件作品。整節(jié)課主要是通過(guò)欣賞和了解環(huán)保創(chuàng)意作品，使學(xué)生感受環(huán)保設(shè)計(jì)理念，領(lǐng)悟美術(shù)與生活的關(guān)系，體驗(yàn)制作中的`材質(zhì)美與創(chuàng)意美。
對(duì)于課堂效果，總的來(lái)說(shuō)，自認(rèn)為按計(jì)劃完成了課程內(nèi)容的教學(xué)，基本達(dá)到了教學(xué)預(yù)定目標(biāo)。按教參上的設(shè)計(jì)，本課該設(shè)置2課時(shí)，我為了在公開(kāi)課上方便操作，也從學(xué)生的實(shí)際情況考慮，改設(shè)為一個(gè)課時(shí)，最終驗(yàn)證，順利讓學(xué)生接受，這樣的課時(shí)安排還是可行的。而在教學(xué)程序里的時(shí)間安排上，我覺(jué)得自己還是疏忽了合理設(shè)計(jì)，將學(xué)生制作、教師巡視輔導(dǎo)的時(shí)間僅設(shè)置十分鐘時(shí)間，且還包括了展示評(píng)價(jià)所需的時(shí)間，這就顯得太倉(cāng)促，也讓整節(jié)課顯得教師講過(guò)多。
這節(jié)課出現(xiàn)了突發(fā)狀況，影響最大的是多媒體音響設(shè)備無(wú)法播放，以及材質(zhì)材料的遺漏。而這些情況的出現(xiàn)很大部分是由于我沒(méi)有用足夠的時(shí)間去預(yù)先準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好課室，準(zhǔn)備好教具。以那樣匆忙的腳步趕到多媒體第二室后發(fā)現(xiàn)有班級(jí)在上課，課間時(shí)間引導(dǎo)七一班學(xué)生進(jìn)入課室后已是逼近上課，而鈴聲響后才發(fā)現(xiàn)音響設(shè)備有故障，而這時(shí)候我又沒(méi)有靈活處理，只裝作若無(wú)其事的上課，卻想不到可以找空隙求助信息老師，疏忽之下，造成課后聽(tīng)聞后面的老師和部分學(xué)生有時(shí)聽(tīng)不見(jiàn)我的聲音，課件設(shè)置的音響效果也完全無(wú)效。雖然說(shuō)美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)不需要在聲音方面要求太多，但從藝術(shù)審美的追求上來(lái)說(shuō)，聲光色彩的全面配合還是很有必要的，所以我個(gè)人對(duì)此挺在意的，也對(duì)上課時(shí)這方面的欠缺很是遺憾
初中美術(shù)教學(xué)反思3
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐潛力，教師要用心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，透過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必須的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生透過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。
列寧說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的'思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起用心的注意、記憶和思維。”
所以有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系�，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也能夠討論下一堂課怎樣上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更用心的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改善自己的教學(xué)。
3.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的潛力。
4.教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，建立多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選取資料、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改善教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
初中美術(shù)教學(xué)反思4
在教學(xué)中經(jīng)常有些學(xué)生有想法卻畫(huà)不出來(lái)，不知如何下筆，這些學(xué)生中很多是因?yàn)閲?yán)重缺乏自信心，膽怯、畏懼，心理素質(zhì)脆弱，想象力差，比較被動(dòng)，總怕自己畫(huà)得不好老師和同學(xué)會(huì)笑話他，所以不敢下筆。針對(duì)這種學(xué)生，我們不要挖苦、訓(xùn)斥，更不要當(dāng)著全班學(xué)生的面揭他們的短處，應(yīng)從最簡(jiǎn)單的基本形入手，引發(fā)他們的想象，哪怕他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的'信心。
也有一些學(xué)生可能對(duì)繪畫(huà)不感興趣，對(duì)繪畫(huà)有一種憂郁感，他們認(rèn)為別的同學(xué)一畫(huà)就像、一揮而就，而自己怎么畫(huà)也不像。在他們看來(lái)畫(huà)畫(huà)也許是最難、最怕的事。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以不斷鼓勵(lì)他們輕松的作畫(huà)，盡量抒發(fā)內(nèi)心的感情，只要?jiǎng)邮�，你就是成功的，不要考慮畫(huà)的好壞成敗，也不要去與別人比較。從而使學(xué)生在輕松自如，沒(méi)有負(fù)擔(dān)的氛圍中繪畫(huà)。從中激發(fā)他們的繪畫(huà)興趣，使學(xué)生想畫(huà)、敢畫(huà)、而且要畫(huà)。所以在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中有設(shè)計(jì)創(chuàng)造課，但讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作并非是易事。因?yàn)樗麄兺瓿勺鳂I(yè)大部分是臨摹，他們已習(xí)慣了照抄別人的模式。當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)，“我什么也畫(huà)不出來(lái)”，“老師，我還是參考課本上的吧”。各種理由都有，從而有的學(xué)生對(duì)美術(shù)就失去興趣。針對(duì)這種情況，我上每節(jié)課時(shí)先不急于布置和要求他們完成作業(yè)，而是圍繞每節(jié)課的內(nèi)容盡可能多的讓學(xué)生去設(shè)想、構(gòu)思，比比數(shù)量，看誰(shuí)的想法最多，最有獨(dú)到之處，并適時(shí)給予肯定激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和熱情。然后讓學(xué)生動(dòng)筆定形但不限制時(shí)間。剛布置完同學(xué)們就急不可待的動(dòng)起手來(lái)，有的同學(xué)一口氣畫(huà)出五、六種，有的學(xué)生畫(huà)出二、三種。無(wú)論多與少，此時(shí)學(xué)生想象的閘門已打開(kāi)，毫無(wú)顧慮的畫(huà)自己的所見(jiàn)、所想、所感受。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐步完成了從量變到質(zhì)變的過(guò)程。而且在學(xué)生的造型活動(dòng)中，我尊重他們的個(gè)性，并都給予了正確的評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，這樣不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且培養(yǎng)激發(fā)了他們的繪畫(huà)興趣。
初中美術(shù)教學(xué)反思5
一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如七年級(jí)的《校服的設(shè)計(jì)》一課，連續(xù)上該課，會(huì)使學(xué)生厭煩情緒增加，《色彩的聯(lián)想》的水粉畫(huà)教學(xué)也同樣如此。中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認(rèn)知性審美上，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)生要在審美與興趣上提高還需要一些方式方法，對(duì)此我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感，感受快樂(lè)的學(xué)習(xí)。如：開(kāi)課可以問(wèn)“你喜歡什么?”“你想不想做什么?”
2.如今多媒體可以把音樂(lè)的感情色彩很好的融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來(lái)。音樂(lè)是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù)，他通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、強(qiáng)度等形式，形成一個(gè)有機(jī)整體。在指導(dǎo)繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，有選擇的播放一些音樂(lè)，
用音樂(lè)的和諧美去感染學(xué)生�？梢允箤W(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫(huà)的過(guò)程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫(huà)熱情的積極作用。
3.以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個(gè)常用的教學(xué)手段，每個(gè)孩子都很有表演的欲望，渴望展現(xiàn)自我�；顫姷挠螒蚣饶芪⒆拥淖杂X(jué)參與又能為孩子們提供成功的機(jī)會(huì)。
二、實(shí)物寫(xiě)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初一年級(jí)的《線條的藝術(shù)表現(xiàn)力》一課，抓住線條是如何變化設(shè)問(wèn)談感受，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察與分析，對(duì)比花卉的莖、葉、干等如何表達(dá)，應(yīng)用什么樣的線條，上黑板上演示，學(xué)生的興趣一下就提高起來(lái)了，學(xué)生的興趣上升了，作業(yè)的質(zhì)量也得到了提高。
三、教學(xué)資源的有效利用
(1)要有明確的.目的要求，并且目的要求恰當(dāng)，引起學(xué)生在心理上形成共鳴;還要注意組織教學(xué)，以便提高學(xué)生練習(xí)的自覺(jué)性和積極性。切忌盲目性和單純的為練習(xí)而練習(xí)的作法。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
初中美術(shù)教學(xué)反思6
本學(xué)期期末，我接手了初三的美術(shù)課，因?yàn)槊媾R期末，所留的課時(shí)不多，面臨在這樣的情況下，我考慮上一節(jié)既能引發(fā)學(xué)生興趣，又能對(duì)前面所學(xué)知識(shí)有所深入的一課，所以選擇上一節(jié)欣賞課，所欣賞的內(nèi)容是大家即熟悉又陌生的《最后的晚餐》。
如何更好的讓學(xué)生輕松愉快理解他們的作品，成了我備課的唯一困惑。總結(jié)老教師在上欣賞課堂時(shí)的枯燥乏味和學(xué)生的茫然，于是我設(shè)計(jì)了情境課。
這節(jié)情境課主要是以“再現(xiàn)《最后的晚餐》”為主，因?yàn)橐恍┱Z(yǔ)文課外讀物和歷史書(shū)上都曾經(jīng)提到過(guò)，而且，這幅畫(huà)是最適合作為情境教學(xué)的。畫(huà)面上人物較充實(shí)，且個(gè)性鮮明，通過(guò)畫(huà)面人物動(dòng)態(tài)，可以設(shè)計(jì)人物的語(yǔ)言，使畫(huà)面中的情節(jié)在課堂里更生動(dòng)。為了充分發(fā)揮學(xué)生各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，我決定將耶穌以及12門徒的動(dòng)作簡(jiǎn)單分析給學(xué)生后，讓學(xué)生自由組合，畢竟他們對(duì)身邊同學(xué)的性格熟悉點(diǎn)，而且避免了長(zhǎng)久以來(lái)總是以前后四位或左右兩位為單位的小組討論形式。我本以為學(xué)生會(huì)很熱衷于這種沒(méi)有限制的自由組合，誰(shuí)想，當(dāng)我布置下小組組合形式后，學(xué)生反而都茫然了，面對(duì)這種自由選擇，全然不知道自己該干什么。有的小組組員不夠，有的還是以前后四人為小組，既不想跑下位置去找其他同學(xué)，也不愿意被其他組找上；有的組就一人分演幾個(gè)角色；有的干脆就算了。我問(wèn)一些還差一兩個(gè)組員的小組，“你們?cè)趺床焕^續(xù)找?guī)讉�(gè)呢？”“我們這么多就行了吧，其他的也不是很熟�！蔽矣謫�(wèn)一些單獨(dú)的學(xué)生，“你們?yōu)槭裁床粎⑴c到其他組呢？”“我不會(huì)演，就算了吧�！焙髞�(lái)的表演沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，我只能還是通過(guò)畫(huà)面將這堂課的知識(shí)要 點(diǎn)講給了學(xué)生。
課后，我反思了一下，是不是我不應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自主呢，或許他們根本還沒(méi)有習(xí)慣這種自主形式，尤其是他們其實(shí)對(duì)自己的同學(xué)根本還不是很了解，又怎能把同學(xué)定位到哪個(gè)角色呢。于是，我采用了反思后應(yīng)用了第二種教學(xué)設(shè)計(jì)。
把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：分組準(zhǔn)備（角色分配）．先分析這12門徒的神態(tài)和動(dòng)作，并且確定哪些同學(xué)飾演哪個(gè)具體角色，分析的時(shí)候所屬角色就要重點(diǎn)看自己的角色內(nèi)容。根據(jù)角色表演的難易，分到不同角色的學(xué)生數(shù)量也不一樣，分角色也是有秩序的從大組開(kāi)始，1~6或1~4不等的重點(diǎn)看某個(gè)角色。這樣既不至于打亂課堂秩序，避免了自由組合中的隨意散漫；也使學(xué)生更加明確自己所要飾演的角色，不用再挑這選那，白白浪費(fèi)時(shí)間。最重要的是，這樣使每個(gè)角色都有人來(lái)演，不會(huì)出現(xiàn)自由組合中某個(gè)角色沒(méi)人肯演的情況。每講解到某個(gè)角色，被安排到飾演的學(xué)生就看得很認(rèn)真，甚至在臺(tái)下比劃起了動(dòng)作。
第二階段：現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)（角色演練及劇情演出）．我根據(jù)角色需要，去不同組的學(xué)生那再分析一下他們所屬角色的動(dòng)作等，也確保了每個(gè)學(xué)生都要投入到角色演練中來(lái)。因?yàn)檫@樣的分組針對(duì)性很強(qiáng)，所以五至十分鐘學(xué)生基本就練習(xí)完畢。我讓學(xué)生把最前排的桌子并起兩張，并在桌子前擺放上足夠13人坐的椅子，表演者面對(duì)臺(tái)下，然后讓每組推選出角色代表。當(dāng)我喊表演耶穌的學(xué)生上場(chǎng)臺(tái)時(shí)，臺(tái)下的掌聲已經(jīng)響起，而后一個(gè)個(gè)分飾不同角色的學(xué)生走上前臺(tái)，各角色按位置坐好。每一位角色上場(chǎng)時(shí)，臺(tái)下學(xué)生都報(bào)以掌聲。這種場(chǎng)景是我好久沒(méi)有感受到的，因?yàn)檫@種不需要老師任何提示的`鼓勵(lì)，是很令人感動(dòng)的．
第三階段：分析總結(jié)．這幅畫(huà)如果作為純粹意義上的宗教畫(huà)可能不是很扣題，但達(dá)芬奇以‘出賣’為突破口，展現(xiàn)了不同人物在那剎那間的動(dòng)作神態(tài)，揭示了他們的性格，也為我們展示了一個(gè)活生生的‘人間劇’。這就是達(dá)芬奇繪畫(huà)思想的獨(dú)到之處。
雖然沒(méi)有充分給予學(xué)生自主，但學(xué)生的表演熱情和課堂秩序都大大的提高，而且我的課堂教學(xué)任務(wù)也非常好的完成了。
教學(xué)感受：這堂課最大的收獲就是把學(xué)生從平時(shí)的枯燥中解放了出來(lái)，雖然以前的鑒賞課也都會(huì)設(shè)計(jì)影音資料等，但學(xué)生的參與畢竟還是少的。沒(méi)有學(xué)生積極的參與，沒(méi)有學(xué)生熱情的眼神，我認(rèn)為課都是枯燥的。有的課上也有活動(dòng)設(shè)計(jì)給學(xué)生進(jìn)行參與，效果都很好，但這次給學(xué)生自主的時(shí)間特別長(zhǎng)，基本上我只需要講解10~15分鐘，其它的都讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行，并從中獲得了心靈上的感受。
初中美術(shù)教學(xué)反思7
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的**常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的`活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。
初中美術(shù)教學(xué)反思8
興趣是學(xué)生最好的老師”如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、營(yíng)造生動(dòng)有趣的美術(shù)課堂，是我一直在探索與思考的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生喜歡上你的美術(shù)課，對(duì)你的課感興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，教師才能真正引領(lǐng)學(xué)生感受藝術(shù)的美，進(jìn)而達(dá)到育人的目的。假設(shè)學(xué)生對(duì)你上的美術(shù)課提不起半點(diǎn)興趣，也就不會(huì)配合老師的教學(xué)，也很難開(kāi)展美術(shù)教育，老師上課自然也變成了苦差事，這是我這次公開(kāi)課的一些教學(xué)體會(huì)。
為了讓學(xué)生提高興趣，給學(xué)生展示更直觀的影象，我查找很多漫畫(huà)網(wǎng)站，通過(guò)大量的篩選圖片，提煉出學(xué)生熟悉和典型的人物肖像，制作成有趣視頻錄像。在這過(guò)程中很慶幸讓我找到了一些我認(rèn)為比較精彩的漫畫(huà)像跟人物表情比較相似的照片，在欣賞環(huán)節(jié)能讓學(xué)生看得更明白，也更容易歸納人物臉型的特征。我主要采取欣賞―—啟發(fā)—―引導(dǎo)法——示范的教學(xué)方法，以漫畫(huà)實(shí)例為線索，充分運(yùn)用多媒體教課件，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能參到積極思維中和動(dòng)手的創(chuàng)作實(shí)踐中。真正做到面向全體學(xué)生。
要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出漫畫(huà)是一件很難的事，因此這節(jié)課利用大量漫畫(huà)作品和視頻，不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，通過(guò)學(xué)生上黑板進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，學(xué)生上黑板改畫(huà)等一系列教學(xué)活動(dòng)，不斷的鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自我探究的教學(xué)目的，無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我總是以滿腔的熱情投入其中，與學(xué)生真誠(chéng)互動(dòng)交流，堅(jiān)持以學(xué)生的.探究活動(dòng)為主線，讓學(xué)生至始至終參與其中。通過(guò)直觀的、多樣的、生動(dòng)有趣的形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，滿足了學(xué)生探索和希望嘗試的欲望，為學(xué)生提供了暢想的空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快的課堂。教學(xué)中，從大量的優(yōu)秀作品中領(lǐng)略肖像人物漫畫(huà)的魅力。同時(shí)我還注重學(xué)生之間的自主探究，通過(guò)欣賞—探究—實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生探究精神。在這節(jié)課準(zhǔn)備上，從收集資料、篩選圖片、制作視頻、課件制作、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等過(guò)程，應(yīng)該說(shuō)是花了大量的時(shí)間和精力。我知道這節(jié)課一定也有很多的不足，和需改進(jìn)的地方，比如作品評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)作業(yè)效果不夠好的學(xué)生關(guān)注還不夠，示范環(huán)節(jié)和欣賞環(huán)節(jié)的順序是否應(yīng)該還得再推敲等等，這些問(wèn)題都是值得我課后好好反思和修改的，從而使得這節(jié)課更加完善。
總之，美術(shù)課程改革對(duì)廣大美術(shù)教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。如果我們美術(shù)教師能夠在課堂教學(xué)中，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，注意激發(fā)學(xué)生的探究精神，營(yíng)造趣味的課堂，長(zhǎng)期的潛移默化，美育才能得以生根發(fā)芽。這節(jié)課的教學(xué)效果，令人滿意，但是一堂課不可能一蹴而就，作為一名美術(shù)教師，我感到所做的這些，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在今后的美術(shù)教學(xué)中我還會(huì)不斷進(jìn)行探索，不斷提高美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率。讓我們的美術(shù)課堂充滿活力和生機(jī)，讓美術(shù)教育真正成為孩子們創(chuàng)新的搖籃！
初中美術(shù)教學(xué)反思9
素描基礎(chǔ)教學(xué)最主要的最根本的是解決造型和結(jié)構(gòu)，如果這個(gè)主要問(wèn)題解決不好，那么在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)舉步艱難，遇到幾乎是難以克服的困難，而這恰恰又是在教學(xué)中最常遇到的問(wèn)題。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要遵循素描教育的規(guī)律去研究、掌握它，在工作中正確地運(yùn)用它。在具體教學(xué)中，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我歸納為：線條、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、質(zhì)感、效果。
�。ㄒ唬┚�條在線條講解中理解色交界線、面交界線、外邊線、輪廓線等基本概念。讓學(xué)生理解用線條造型。比如用線條來(lái)畫(huà)物體，首先對(duì)物體的結(jié)構(gòu)有一定的了解，從而可以用線條結(jié)成網(wǎng)和結(jié)成面的方法來(lái)表示物體體面結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折關(guān)系。當(dāng)一個(gè)面轉(zhuǎn)到一定程度，那個(gè)面就成為一條線，也就是線條可以表現(xiàn)體面關(guān)系。用一根線表示出其面的關(guān)系就應(yīng)該在這根線的頭尾用心刻畫(huà)，同時(shí)注意線條的穿插關(guān)系和線條的輕重變化。
（二）形體就是物體的輪廓線。掌握形與形的比例、體塊與轉(zhuǎn)折細(xì)節(jié)等。掌握形的比例的幾種基本校正法：A、垂直線與水平線的校正法。B、斜線校正法。C、點(diǎn)的校正法。D、對(duì)比校正法等。把各種形體分解歸納成幾種比較簡(jiǎn)單的幾何形體
（三）結(jié)構(gòu)即物體的骨架，物體的結(jié)構(gòu)也可理解成物體的構(gòu)造。利用線條的穿插、輕重去表現(xiàn)形體、前后、虛實(shí)。用水平線、垂直線、中軸線、斜線、切線以及曲線等分析手段來(lái)表現(xiàn)出物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
�。ㄋ模┟靼滴矬w受光以后出現(xiàn)的明暗關(guān)系，要掌握明暗的形成、明暗五調(diào)子、明暗的觀察方法和表現(xiàn)技法等。要求學(xué)生在作畫(huà)時(shí)，在涂明暗調(diào)子的過(guò)程中始終樹(shù)立形體結(jié)構(gòu)的觀念。
�。ㄎ澹┛臻g靜物素描就是要求學(xué)生繪畫(huà)時(shí)在一維空間的紙面上表現(xiàn)物體的'三維空間。讓學(xué)生理解實(shí)空間和虛空間，注意物體邊緣線的處理，物體投影的處理，注意從明到暗或從暗到明的轉(zhuǎn)折處，此處是關(guān)鍵點(diǎn)，起到表現(xiàn)體積和空間的作用�？臻g的一般表現(xiàn)法：前實(shí)后虛，主實(shí)次虛，互相襯托。
�。┵|(zhì)感即是物體的質(zhì)感。不同的物體質(zhì)感不一樣，有的光滑，有的粗糙，有的堅(jiān)硬，有的松軟，利用作畫(huà)不同的表現(xiàn)方法塑造出物體的這些特性。例如：石膏堅(jiān)硬、光、亮、白，受光面和背光面對(duì)比大。又如蘋(píng)果光滑，高光強(qiáng)，表面細(xì)膩等。另外，在每月月底，我基本給學(xué)生進(jìn)行一次靜物素描的默寫(xiě)考試，平時(shí)要求學(xué)生堅(jiān)持畫(huà)靜物速寫(xiě)，訓(xùn)練快速抓性能力。同時(shí)使學(xué)生從相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)訓(xùn)練中獲得一點(diǎn)樂(lè)趣和培養(yǎng)藝術(shù)的敏感性。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在素描能力上得到了一定的提高，為下面的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。當(dāng)然在具體的教學(xué)中由于學(xué)生差異很大，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，還存在著一定的不足，期望各位能給予指正。
初中美術(shù)教學(xué)反思10
多年來(lái)從事初中的美術(shù)教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)于美術(shù)課的興趣有這樣的規(guī)律，初一學(xué)生帶著對(duì)初中生活與美術(shù)課的好奇，興趣較高，參加美術(shù)興趣小組的學(xué)生也較多，學(xué)生的作品種類也很多，有兒童畫(huà)、國(guó)畫(huà)、布貼畫(huà)、剪紙等，到了初二后，開(kāi)始有學(xué)生不準(zhǔn)備材料，不帶書(shū)本，教師組織課堂頗費(fèi)心思，到了初三、初四，有些學(xué)校則取消美術(shù)課，但在學(xué)生看來(lái)，它無(wú)異于是一節(jié)自由課，沒(méi)有了任何的主動(dòng)性、意愿性，這一問(wèn)題說(shuō)到家，還是我們的美術(shù)教育及素質(zhì)教育中有很多的問(wèn)題。
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力, 教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵, 使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。
列寧說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維�！�
所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
3.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系, 與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系, 培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。
4.教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
5.教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游,甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
電影錄像對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們能夠理解電影中所要表達(dá)的深層次含義。通過(guò)電影他們能夠更快的'感受到主人公的情感歷程，從而加深對(duì)其作品的理解，激起他們的情感共鳴。
比如：學(xué)習(xí)卡通的設(shè)計(jì)，我使用多媒體讓學(xué)生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷，讓大家了解兩位畫(huà)家的畫(huà)風(fēng)的不同，用筆的不同，內(nèi)容針對(duì)的讀者的不同。這比光說(shuō)要有效果的多。
6. 教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野, 展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。
7．角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺(jué)。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。當(dāng)然這需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。
8、合理評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生信賴。學(xué)生不管是完成作品還是回答問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評(píng)價(jià)方法。
評(píng)價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念.
初中美術(shù)教學(xué)反思11
中學(xué)作業(yè)多，課余時(shí)間少，學(xué)生本身的家務(wù)又重，有時(shí)我盡量讓美術(shù)課的資料當(dāng)堂完成。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，持續(xù)課堂資料的新鮮感，如七年級(jí)的《校服的設(shè)計(jì)》一課，連續(xù)上該課，會(huì)使學(xué)生厭煩情緒增加，《色彩的聯(lián)想》的水粉畫(huà)教學(xué)也同樣如此。中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認(rèn)知性審美上，個(gè)性是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)生要在審美與興趣上提高還需要一些方式方法，對(duì)此我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)搞笑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感，感受快樂(lè)的學(xué)習(xí)。如：開(kāi)課能夠問(wèn)“你喜歡什么？”“你想不想做什么？”
2.如今多媒體能夠把音樂(lè)的感情色彩很好的融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來(lái)。音樂(lè)是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù)，他透過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、強(qiáng)度等形式，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。在指導(dǎo)繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，有選取的播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧美去感染學(xué)生。能夠使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫(huà)的過(guò)程中都能夠起到必須的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫(huà)熱情的用心作用。
3.以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個(gè)常用的教學(xué)手段，每個(gè)孩子都很有表演的欲望，渴望展現(xiàn)自我�；顫姷挠螒蚣饶芪⒆拥淖杂X(jué)參與又能為孩子們帶給成功的機(jī)會(huì)。
二、實(shí)物寫(xiě)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初一年級(jí)的《線條的藝術(shù)表現(xiàn)力》一課，抓住線條是如何變化設(shè)問(wèn)談感受，讓學(xué)生透過(guò)仔細(xì)觀察與分析，比較花卉的莖、葉、干等如何表達(dá)，應(yīng)用什么樣的線條，上黑板上演示，學(xué)生的興趣一下就提高起來(lái)了，學(xué)生的興趣上升了，作業(yè)的'質(zhì)量也得到了提高。
三、教學(xué)資源的有效利用
每節(jié)美術(shù)課都需要超多的教學(xué)資源，其實(shí)，教學(xué)資源可取決于教師本身，取決于教材，取決于學(xué)生已有的資源和學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂的一個(gè)必備的資料。美術(shù)是個(gè)直接的視覺(jué)刺激，教學(xué)資料采用直接立體的展示比較，再透過(guò)解說(shuō)和感受，其教學(xué)資料比學(xué)生就一本教材的自看自畫(huà)來(lái)得更能打動(dòng)人心。美術(shù)的教學(xué)資源能夠直接來(lái)源于生活，大自然，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就能使學(xué)生理解和親近，在身邊的小事中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會(huì)使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。
四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵(lì)和肯定
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，給學(xué)生一些贊揚(yáng)，對(duì)繪畫(huà)中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定，這對(duì)提高學(xué)生的興趣起到必須的幫忙。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是一節(jié)美術(shù)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的作畫(huà)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握程度，關(guān)注這節(jié)課是否培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)是否得到提升。在教學(xué)中我個(gè)性注重學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在知識(shí)的理解和表現(xiàn)中，學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛在潛力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是每個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。只要教師細(xì)心觀察，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己的思想，能夠在他們的繪畫(huà)態(tài)度上，甚至從反面挖掘閃光點(diǎn)，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
以上是我這段時(shí)間的教學(xué)體會(huì)，再以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探討研究，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課，在用心的教學(xué)實(shí)踐中研究教材，研究學(xué)生，研究自身的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的把新課改的精神精髓運(yùn)用到課堂中去。
初中美術(shù)教學(xué)反思12
本周進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的第三周，中學(xué)三個(gè)年級(jí)都進(jìn)行的是第一課，理論課程。七年級(jí)進(jìn)行的《在美術(shù)世界中遨游》，美術(shù)基礎(chǔ)理論課程。讓學(xué)生了解什么是美術(shù)。讓學(xué)生從繪畫(huà)、雕塑、工藝、設(shè)計(jì)、建筑等方面對(duì)美術(shù)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。需要學(xué)生記憶的東西比較多，沒(méi)有進(jìn)行大量的知識(shí)擴(kuò)充。對(duì)于課本的圖片進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單了解。學(xué)生部分不是很注意聽(tīng)講，課程略微枯燥。八年級(jí)進(jìn)行《美術(shù)是人類文化的造型載體》，美術(shù)作品是特定時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)、宗教文化等社會(huì)生活和科技手段的產(chǎn)物。課程內(nèi)容也是比較多，從洞窟壁畫(huà)到唐代作品再到古建筑變遷。一系列的講解讓學(xué)生自己來(lái)感受體會(huì)。八年級(jí)學(xué)生上課很積極，課堂氣氛活躍，知識(shí)收獲不錯(cuò)。九年級(jí)進(jìn)行《藝術(shù)的多元化》，藝術(shù)是精神產(chǎn)品，不同的世界觀和審美觀，決定了人對(duì)藝術(shù)作品內(nèi)容與形式的審美選擇是不同的.，存在巨大的差異，使得藝術(shù)不可能有統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)。九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在這個(gè)新學(xué)期一直沒(méi)有提升，知識(shí)補(bǔ)充比較多，需要學(xué)生加強(qiáng)理解記憶。
初中美術(shù)教學(xué)反思13
美術(shù)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、評(píng)價(jià)各種美的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，具有特殊的作用。美術(shù)可以陶冶人們的情操，給人以美的情趣和藝術(shù)的熏陶。我們美術(shù)教師必須要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生才能更主動(dòng)更積極的上好美術(shù)課。中學(xué)課業(yè)重，課余時(shí)間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)完成。課上45分鐘要充分利用好，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感。融音樂(lè)性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X(jué)地掌握所學(xué)的知識(shí)，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣
一、課堂教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，除常規(guī)類型教學(xué)方法外，還可以采用一些特殊的教學(xué)方法，如：教師與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生體驗(yàn)做 “小老師”，能為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的時(shí)間和空間。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自主的探索和實(shí)踐，在藝術(shù)體驗(yàn)中獲得知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。教師也可以運(yùn)用多種方法與學(xué)生一起活動(dòng)并體驗(yàn)其帶來(lái)的愉悅和成功感。這樣學(xué)生在教和學(xué)得過(guò)程中的積極性提高了對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)就更認(rèn)真了。
二、如何運(yùn)用美術(shù)相關(guān)的課外知識(shí)，使學(xué)生豐富知識(shí)的同時(shí)提高興趣
如在上初二《西湖的美景》一課，這課的重點(diǎn)是教水彩畫(huà)。為了使學(xué)生
在學(xué)之前能對(duì)該課產(chǎn)生興趣，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學(xué)們陶醉與西湖美景的同時(shí)介紹水彩畫(huà)就特別適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個(gè)有意思的問(wèn)題“大家知道西湖的由來(lái)嗎？”帶著西湖神話傳說(shuō)的由來(lái)，引出有關(guān)西湖的詩(shī)詞，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外知識(shí)“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚(yú)的由來(lái)”讓學(xué)生在進(jìn)入水彩畫(huà)的學(xué)習(xí)前，豐富學(xué)生的課外知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣。
三、用實(shí)物寫(xiě)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的.興趣
例如一年級(jí)《給同學(xué)畫(huà)張像》一課，抓住寫(xiě)生頭像一詞給學(xué)生講解，讓學(xué)生想知道頭像是怎樣，“三停五眼”是關(guān)于什么的概念，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察自己的同學(xué)，徒手畫(huà)自己同學(xué)。從學(xué)生中找出幾位面部結(jié)構(gòu)較典型的同學(xué)當(dāng)模特，學(xué)生的興趣一下就提升起來(lái)了，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保障。
四、藝術(shù)欣賞與繪畫(huà)技法相結(jié)合
初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教學(xué)大綱已指定的教學(xué)方向。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己創(chuàng)作時(shí)，盡量將畫(huà)面美化，如初一中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)，要掌握中國(guó)畫(huà)的特性并畫(huà)出不錯(cuò)的中國(guó)畫(huà)，對(duì)十一二歲的孩子是很難完成的，所以課前我把中國(guó)畫(huà)的教學(xué)分成兩部分，第一部分是中國(guó)名畫(huà)欣賞，第二部分才是中國(guó)畫(huà)繪制。在第一部分中，利用幻燈片欣賞歷代名畫(huà)，從而區(qū)分中國(guó)畫(huà)分類和技法，在第二部分中按照繪畫(huà)順序在黑板上展示范畫(huà)，并引導(dǎo)學(xué)生了解技法的運(yùn)用。學(xué)生
通過(guò)循序漸進(jìn)的臨摹來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的技法。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)完成一張創(chuàng)作畫(huà)，學(xué)以致用。
五、課堂評(píng)價(jià)多樣化，積極給予肯定和鼓勵(lì)
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，對(duì)學(xué)生的作業(yè)的點(diǎn)評(píng)要針對(duì)性強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，對(duì)繪畫(huà)中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定，不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探討研究，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。
初中美術(shù)教學(xué)反思14
美術(shù)課長(zhǎng)期處于附屬地位，由于在應(yīng)試教育中缺席，相應(yīng)地在學(xué)校教學(xué)中就沒(méi)有地位。學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)變得越來(lái)越實(shí)際，一切與升學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容只能被等“閑”視之。再者，我國(guó)的美術(shù)教師長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成了生搬教材的不良習(xí)慣，新課程改革中很多教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材很不適應(yīng)，美術(shù)課涉及的范圍很廣，學(xué)生的需求更是豐富多彩，而課本的內(nèi)容是有限的，這難免在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生沖突，我們的處理方法往往是因陋就簡(jiǎn)。小學(xué)升入初中后課業(yè)增多，有些學(xué)生還會(huì)偷偷利用美術(shù)課處理其他作業(yè)。這種種原因，使美術(shù)課堂的生命色彩變成了灰色。這樣的課堂生活的質(zhì)量還能得到保障嗎？
我認(rèn)為美術(shù)課堂應(yīng)該是歡樂(lè)與愉悅的海洋，美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該在豐富多彩的活動(dòng)中進(jìn)行。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)既可以在教室內(nèi)進(jìn)行，也可以擴(kuò)大到校園，延伸到社會(huì)。上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考：如何來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓四十五分鐘的課堂既活潑又生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能得到提高？新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”。初中美術(shù)課更重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主體參與到課堂教學(xué)中，通過(guò)多種形式的創(chuàng)作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)中得到自信。下面我從幾個(gè)方面進(jìn)行美術(shù)教學(xué)反思。
一、談話法反思
談話法是通過(guò)與學(xué)生互相交談來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法。教學(xué)中常用啟發(fā)式談話法和提問(wèn)式談話法。這種方法有利于啟迪學(xué)生思考，是師生雙邊活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的極好體現(xiàn)。談話時(shí)要注意：
1、談話的目的要明確，要有啟發(fā)性，并且難易得當(dāng)，切合學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好和知識(shí)水平；
2、提問(wèn)要注意讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，不搞突然襲擊，而且談話的形式要活潑多樣，面向全體學(xué)生；
3、對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題是否正確，教師要闡明自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們敞開(kāi)心扉，大膽發(fā)言。
二、課堂演示反思
課堂演示包括繪畫(huà)作品或手工作品展示、當(dāng)堂繪畫(huà)示范或制作演示。課堂演示是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法，學(xué)生在教師的演示過(guò)程中開(kāi)拓了眼界，掌握了繪畫(huà)的技能技巧，提高了審美能力和創(chuàng)造能力。在進(jìn)行課堂演示的時(shí)候要注意：1、演示的內(nèi)容要與課堂講述的內(nèi)容和要求完全吻合，做到“講”是“練”的前提，“練”是“講”的深化，是所學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)、運(yùn)用和實(shí)踐；2、課堂演示要做到簡(jiǎn)明扼要，圖象清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)熟練，并能使全體學(xué)生都能看到、看清；3、由于時(shí)間關(guān)系，有些演示作品可以在課前先制成半成品，在課堂上選擇關(guān)鍵的過(guò)程適時(shí)演示。
三、練習(xí)作業(yè)反思
練習(xí)作業(yè)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以達(dá)到鞏固知識(shí)、形成各種技能技巧、把新知識(shí)變換為能力的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中最主要的教學(xué)方法。這種方法在應(yīng)用時(shí)需要注意：
1、要有明確、恰當(dāng)?shù)哪康囊�，以引起學(xué)生在心理上形成共鳴，切忌盲目性和單純的為練習(xí)而練習(xí)的做法；
2、應(yīng)注意指導(dǎo)和檢查學(xué)生掌握練習(xí)的方法、步驟的情況，科學(xué)合理地分配練習(xí)作業(yè)的時(shí)間；
3、教師對(duì)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題及優(yōu)缺點(diǎn)應(yīng)予以及時(shí)總結(jié)，肯定成績(jī)，糾正錯(cuò)誤，可以對(duì)個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)講、普遍問(wèn)題集中統(tǒng)一講；
4、練習(xí)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的表現(xiàn)能力、難度的大小及其興趣程度，這些直接影響練習(xí)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、課堂評(píng)價(jià)反思
課堂評(píng)價(jià)包括課堂作業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要注意：
1、學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞受歷史背景、個(gè)人閱歷、興趣愛(ài)好等諸多因素的影響，每個(gè)人有不同的審美觀，況且美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生和藝術(shù)家及藝術(shù)作品之間架起橋梁――即心靈的溝通，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力；
2、美術(shù)課堂評(píng)價(jià)不能以學(xué)生作業(yè)的好不好來(lái)定論，應(yīng)放在學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的熱情和對(duì)美術(shù)的.熱愛(ài)以及健康高尚的審美能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上；
3、在美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方面，由于學(xué)生的藝術(shù)天賦、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和心理狀態(tài)不盡相同，作畫(huà)時(shí)必然出現(xiàn)多樣的表現(xiàn)方法，甚至有千奇百怪的想法，這些都真實(shí)自然地流露在畫(huà)面上。可采取分層評(píng)價(jià)，使每一名學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)作體驗(yàn)審美的成功感，樹(shù)立自信心。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式也可以是分?jǐn)?shù)、等級(jí)、評(píng)語(yǔ)或評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
總之，新課程改革下的中學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。作為美術(shù)教師，我們要為學(xué)生營(yíng)造民主、輕松、和諧的課堂氛圍，運(yùn)用開(kāi)放的觀念、方法和評(píng)價(jià)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)色彩紛呈的天地。愿我們的學(xué)生能在開(kāi)放的美術(shù)課堂中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。
初中美術(shù)教學(xué)反思15
美術(shù)教學(xué)原則是美術(shù)課教學(xué)的基本準(zhǔn)則，是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是用于指導(dǎo)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的一般性原理，也是具體教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法的依據(jù)。認(rèn)真貫徹教學(xué)原則，有利于正確處理教學(xué)過(guò)程中的各種矛盾和教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
美術(shù)教學(xué)法是教師根據(jù)美術(shù)教學(xué)原則為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方式和手段。當(dāng)然，教學(xué)方法本身又是隨著教學(xué)實(shí)踐的深入和發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的，所謂“教學(xué)有法而無(wú)定法”，就是這個(gè)道理。教的方法又是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)方面，這進(jìn)一步說(shuō)明正確選擇教學(xué)方法對(duì)于完成預(yù)定之教學(xué)任務(wù)是十分重要的。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研究和正確選擇美術(shù)教學(xué)方法。
中學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法很多，但根據(jù)《中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》精神的要求和筆者長(zhǎng)期從事美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，最常用而且行之有效的方法，大致有如下幾種。
(一)講授法。
這是一種由教師用生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，即主要是教師講學(xué)生聽(tīng)的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的`講述、美術(shù)常識(shí)、欣賞教學(xué)以及技法課訓(xùn)練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學(xué)的長(zhǎng)處是知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)、效率高，照顧面寬。但其缺點(diǎn)是容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏感性知識(shí)，如無(wú)法解決怎樣畫(huà)等問(wèn)題。鑒于這種情況，使用這種方法教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意下述情況：
(1)對(duì)所表述的內(nèi)容要有科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性，以給學(xué)生一個(gè)合符邏輯的完整的概念。如中國(guó)人把描繪大自然為主的作品稱之為“山水畫(huà)”而不叫“風(fēng)景畫(huà)”，學(xué)生肯定會(huì)問(wèn)一個(gè)“為什么?”這個(gè)問(wèn)題可以從兩個(gè)方面去講：一是從中國(guó)人的情感習(xí)慣去講，在通常情況下，“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖國(guó)”的同意詞或同義語(yǔ)，因此山水畫(huà)也可以說(shuō)是愛(ài)國(guó)主義精神在中國(guó)藝術(shù)中的反映;二是山水畫(huà)的畫(huà)家經(jīng)過(guò)擬人化加工處理了的作品，它是畫(huà)家藝術(shù)修養(yǎng)的表現(xiàn)。而風(fēng)景畫(huà)屬西畫(huà)的稱謂，它是寫(xiě)實(shí)性作品，是自然的客觀表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)分析和比較，就可以得出結(jié)論：中國(guó)“山水畫(huà)”不能叫作“風(fēng)景畫(huà)”。
(2)語(yǔ)言的形式要符合語(yǔ)法，要清晰、準(zhǔn)確、精煉，要通俗易懂，要形象生動(dòng)，要富有感染力。
(3)要善于組織學(xué)生聽(tīng)講，所述問(wèn)題能引進(jìn)學(xué)生的思維共鳴，要善于洞察學(xué)生的反映，及時(shí)調(diào)整講授的內(nèi)容，變換講授的方式。
(4)可以借助板書(shū)、板畫(huà)或示范圖等直觀教具，以加深學(xué)生的印象，達(dá)到幫助理解的目的。
(二)演示法。
演示法是為了配合講課和練習(xí)，通過(guò)操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識(shí)，加深印象，明了作畫(huà)(或其它美術(shù)作品制作)的方法步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當(dāng)堂作畫(huà)要求之全過(guò)程演示;按作畫(huà)步驟要求學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行的同步性示范;有意識(shí)地找準(zhǔn)難點(diǎn)作局部演示。
運(yùn)用這種方法，應(yīng)該做到：
(1)演示的內(nèi)容必須與課堂講述的內(nèi)容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎(chǔ);“練”是“講”的深化，是所學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)、運(yùn)用和實(shí)踐。
(2)課堂演示要做的簡(jiǎn)明扼要，要圖象清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)熟練，并能使全體學(xué)生都能看到、看清。
(3)為節(jié)省時(shí)間，有些示范可以在課前先制成毛坯、半成品，在課堂上選擇關(guān)鍵的過(guò)程適時(shí)演示。
(三)練習(xí)法。
練習(xí)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以達(dá)到鞏固知識(shí)、形成各種技能技巧、把新知識(shí)變換為能力之目的的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中最主要的教學(xué)方法。這種練習(xí)包括視覺(jué)觀察練習(xí)、造型技法練習(xí)、工具材料之操作練習(xí)和形象思維、邏輯思維練習(xí)等。按新編教材的要求，它在整個(gè)初中的教學(xué)活動(dòng)中要占80%以上份量。所以，采用這種方法，要求特別講究：
(1)要有明確的目的要求，并且目的要求恰當(dāng)，引起學(xué)生在心理上形成共鳴;還要注意組織教學(xué)，以便提高學(xué)生練習(xí)的自覺(jué)性和積極性。切忌盲目性和單純的為練習(xí)而練習(xí)的作法。
(2)應(yīng)注意指導(dǎo)和檢查學(xué)生掌握練習(xí)的方法、步驟的情況;要科學(xué)合理地分配作業(yè)練習(xí)的時(shí)間。
(3)教師對(duì)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題及優(yōu)缺點(diǎn)應(yīng)予及時(shí)總結(jié)，肯定成績(jī)糾正錯(cuò)誤，可以個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)講，普遍問(wèn)題集中統(tǒng)一講。
(四)談話法。
談話法是通過(guò)同學(xué)生互相交談來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問(wèn)式談話法和指導(dǎo)式談話法。這種方法有利于啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生積極思維和師生雙方在教學(xué)過(guò)程中信息的積極反鎖。但談話法的缺點(diǎn)是意見(jiàn)容易分散，不易控制，運(yùn)用不好還容易使所傳授知識(shí)支離破碎。因此，運(yùn)用談話法應(yīng)做到：
(1)教師要有充分的準(zhǔn)備，提問(wèn)的目的要明確，要帶有啟發(fā)性，并且難易得當(dāng)，要切合學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好和知識(shí)水平，還要注意對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題可能出現(xiàn)的麻煩情況要有充足的預(yù)計(jì)，并為此還要準(zhǔn)備好正確的答案。
(2)對(duì)此法的運(yùn)用要帶有啟發(fā)性，所提問(wèn)題要構(gòu)成前后連貫，層層深入、逐步引向結(jié)論的問(wèn)題系列，還應(yīng)講究談話技巧，要面向全體學(xué)生。
(3)提問(wèn)要注意讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，不應(yīng)搞突然襲擊，而且談話的形式要活潑多樣。
(4)對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題，正確與否，教師均應(yīng)有明確的表示，要鼓勵(lì)他們敞開(kāi)思路，大膽發(fā)言，錯(cuò)了也不宜過(guò)多批評(píng)。
(五)參觀法。
參觀法是豐富學(xué)生的感性知識(shí)、擴(kuò)大視野，使教學(xué)同實(shí)際生活相聯(lián)系并從中受到實(shí)際教育的一種方法。其內(nèi)容有參觀書(shū)畫(huà)攝影展覽、作業(yè)觀摩展覽、還有歷史文物、名勝古跡、建筑物體、自然風(fēng)景、動(dòng)物花卉等。這是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)和熱愛(ài)生活教育的一種較好的教學(xué)形式。
采用這種教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意下列要求：
(1)教師對(duì)參觀的內(nèi)容要有足夠的了解，對(duì)其參觀活動(dòng)要有充分的準(zhǔn)備，并有明確的目的。
(2)要有嚴(yán)格的組織紀(jì)律規(guī)定，切不可放任自流。
(3)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)和看法，認(rèn)真討論，結(jié)束時(shí)教師要認(rèn)真總結(jié)。
上述教學(xué)方法具體怎么選擇，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目的、任務(wù)，以及學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平靈活選擇運(yùn)用;還可依據(jù)課型，有時(shí)僅用一種方法即可，而有時(shí)兩種甚至三種聯(lián)用。
總之，中學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)決定了美術(shù)教學(xué)的原則，其特點(diǎn)和原則又確立了符合美術(shù)教學(xué)規(guī)律的方法，作為中學(xué)美術(shù)教師，只有按照科學(xué)規(guī)律辦事，實(shí)事求是，遵循中學(xué)美術(shù)教學(xué)的原則，靈活機(jī)動(dòng)地選擇最佳之教學(xué)方法，切實(shí)上好每一堂課，方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
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