對初中英語寫作的教學(xué)反思
身為一名人民老師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編收集整理的對初中英語寫作的教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
對初中英語寫作的教學(xué)反思1
一、寫作是書面表達和傳遞信息的交際能力。
培養(yǎng)初步寫作的能力,是英語教學(xué)的目的之一。寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的基本要求,也是中考英語試題的重要組成部分。寫作能力又是中學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重要語言技能之一,是學(xué)習(xí)者英語綜合運用語言能力的體現(xiàn)。限于初中英語教學(xué)的難度和廣度,英語作文教學(xué)的內(nèi)容往往有編寫對話、看圖寫畫、文章改寫、日記、信件、通知、請假條等寫作方式。
二、初中英語寫作教學(xué)策略的實施:
1.激發(fā)興趣,由淺入深、循序漸進詞匯學(xué)習(xí)可以促進英語水平的提高。
英語詞匯量的積累對學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的。充足的英語詞匯量,才有可能為寫作提供“可理解的輸入”?稍趯嶋H教學(xué)中卻有許多學(xué)生一提作文就面露難色、心生畏懼,寫出來的作文東拼西湊,言之無味,毫無情感可言。那怎樣才能讓學(xué)生敢于寫、樂于寫,從寫作中體會到作文的樂趣,享受到作文的喜悅呢?對初一學(xué)生來說,我們不妨嘗試讓他們在課堂上以游戲的形式做一些擴詞練習(xí)。由教師或?qū)W生提供若干個單詞,讓他們利用這些單詞編成一段有意義的對話或合乎情理的故事。興趣是學(xué)習(xí)的動力。及時準(zhǔn)確地了解某一階段學(xué)生寫作水平的發(fā)展情況,可以使教師在教學(xué)過程中少走彎路,減少盲目性。如可以給初一學(xué)生布置“自我介紹”“介紹家庭”或“介紹朋友”等內(nèi)容的作文;給初二學(xué)生可以設(shè)計“假日計劃“”給筆友的信”“家鄉(xiāng)的四季”或一些看圖作文等。總之,教師要及時對學(xué)生提供針對性的指導(dǎo),而學(xué)生也能夠及時有效地調(diào)整自己的寫作策略。
2.布置落實課后寫作練習(xí)。
很多教師對課后寫作練習(xí)重視不夠,不是輕描淡寫地一帶而過,就是把它布置為課后練習(xí)。教師批改時往往只強調(diào)語言的準(zhǔn)確性,學(xué)生寫作時也是應(yīng)付了事,漸漸地課后寫作練習(xí)就形同虛設(shè)。因此要化被動為主動,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。首先,在課前讓學(xué)生進行充分準(zhǔn)備;然后在課堂上各抒己見進行討論;再讓他們“添枝加葉”,豐富提綱以形成短文;最后課后修改整理。
三、拓展初中英語教學(xué)途徑
1.多利用教材以外的知識,讓學(xué)生多接觸原汁原味的英語。我們可以通過各種途徑選擇一些好文章,讓學(xué)生反復(fù)閱讀乃至熟背。教師必須引導(dǎo)學(xué)生從整體上審視和鑒賞材料的語言結(jié)構(gòu)和組篇技巧,吸收它的精華。多年的英語教學(xué)證明:讓學(xué)生背誦一些精彩的、地道的、口語化的、實用的段落和文章是很有幫助的。只有保證足夠的`積累,才能有針對性地輸出,寫文章時才能左右逢源,水到渠成。
2.注重課堂同學(xué)間批改,內(nèi)化英語寫作技巧學(xué)生習(xí)作批改對教師來說是一項大工程,工作量大,且繁雜。我們首先要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的作文評價理念,并且不妨嘗試師生共評、生生互評、師生互評等作文評價方法。教師應(yīng)該站在有利于學(xué)生發(fā)展的角度來評價。
對初中英語寫作的教學(xué)反思2
小組合作活動是一個自我激勵、自我監(jiān)控、自我完善的過程。對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說是,寫作是較難完成的一項任務(wù),小組合作為那些學(xué)生提供了一個氣氛融洽的空間,他能從同伴中獲得幫助,緩解焦慮感;對于寫作能力強的學(xué)生,他也能在與同伴的思維碰撞中獲得啟迪。這就可以使不同層次的學(xué)生在完成寫作目標(biāo)時張揚個性,在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢,相互彌補,使最后輸出的語篇更完美。
(一)要保證學(xué)生全員參與
小組學(xué)習(xí)模式成功運用的前提是每位參與的學(xué)生首先必須要有足夠的時間來獨立思考,也就是應(yīng)遵循Individual work---Pair work---Group work---Class work的過程。因為只有通過這樣的方式,才能使人人都有發(fā)表自己觀點的機會,使輸出的信息彰顯個性,各有特點才具有討論分析的價值,保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,保證寫作教學(xué)同樣面隊全體學(xué)生,使全體學(xué)生得到發(fā)展。
(二)要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
在小組合作模式寫作教學(xué)中,學(xué)生自主性較強。這符合新課程的理念:教師不是一個純粹的傳授者而是促進者,不是純粹的管理者而是引導(dǎo)者。所以只要我們明確每個階段的活動目的,就能做到收放自如。在這樣一個以學(xué)生的智慧勞動為主體的課堂上,學(xué)生就能調(diào)動他們所有的積極因素為英語學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生寫作中的弊端不是一朝一夕能改變,只要教師堅持正確的理論指導(dǎo),采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,就能使學(xué)生體會到寫作的成功感。
(三)要提供科學(xué)的學(xué)習(xí)載體
在對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練時,材料的選擇也非常重要。它首先必須符合學(xué)生實際的英語水平,同時材料應(yīng)具備時效性、想象性和趣味性。鮮明的時代感能讓學(xué)生體會到語言學(xué)習(xí)與生活實際的結(jié)合,容易激起學(xué)生的共鳴;想象性和趣味性能提高學(xué)生語言拓展的積極性,促使學(xué)生產(chǎn)生啟動心智活動的需要。例如本堂課提供的材料話題是學(xué)生很熟悉的,如果三幅圖同時呈現(xiàn)的話,就沒有任何懸念,而把最后一幅圖去掉改成問號,賦予了學(xué)生想象的空間,給學(xué)生提供創(chuàng)智活動的機會。
(四)要利用語言的監(jiān)控作用
在寫作過程中,朗讀無疑是一個很好的語言監(jiān)控機制。無論是聽者還是讀者,都能從中發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的很多錯誤,尤其是語篇的關(guān)聯(lián)性和條理性會在朗讀的過程中體現(xiàn)出來。如片段五中,要求學(xué)生把自己所寫的內(nèi)容朗讀給同伴聽,這實際上就是一個相互欣賞、借鑒和糾錯的過程。
(五)要運用正確的評價手段
目前很多中學(xué)生在寫作訓(xùn)練時存在著緊張、懼怕和厭惡等不良的心理狀態(tài)。教師應(yīng)該采取積極的態(tài)度消除學(xué)生的這種情緒,使學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成。對于好的句子或篇章,教師及時進行肯定,使學(xué)生有成功感。同時,要讓學(xué)生在互動評價中感知作文評價的依據(jù)和方法,并提供學(xué)生實踐的機會,以便他們能在一次次的自我反思中不斷的進步。
對初中英語寫作的教學(xué)反思3
"寫"在學(xué)生所必需要掌握的聽、說、讀、寫、譯五項基本技能中作為一項產(chǎn)出技能,不僅反映了學(xué)生所掌握的語言知識,也反映了他們的語言技能,可見其在中學(xué)英語教學(xué)中起到十分重要的作用。
第一,營造良好的英語寫作氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣,使學(xué)生擁有一個良好的寫作動機。在指導(dǎo)學(xué)生進行英文寫作時,我沒有很好的解決學(xué)生寫作的動機。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣是相輔相成的,只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)化為良好而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。根據(jù)第一篇>作文中所得到的反饋信息,我在第二次的寫作任務(wù)中,將全班學(xué)生分為五個寫作小組,讓小組的成員在寫作前進行交流,討論>作文的主題以及需要表達的主要內(nèi)容等等,并且過后讓小組成員閱讀其他組員的作文,如此一來,不僅加強了同學(xué)們之間的合作與交流,也培養(yǎng)了學(xué)生們的寫作熱情及興趣,學(xué)生們的寫作動機也越來越明確。
第二,在課堂內(nèi)外幫助學(xué)生豐富他們的知識。從反饋信息中可以看出學(xué)生的知識水平相當(dāng)有限,這一問題主要表現(xiàn)在學(xué)生無法根據(jù)作文題目給出具體的信息,例如,題目為:Do you have a cold? Write about what you should and shouldn't do.由于對生活的觀察程度不同,一些學(xué)生在寫作時,無法就題目所提出的問題給出具體的建議,而另外一些同學(xué)若是已經(jīng)掌握了相關(guān)的主題知識則會感到有內(nèi)容可寫?梢,學(xué)生對于寫作的主題知識的不熟悉,會導(dǎo)致了寫作過程受到了影響,內(nèi)容也難免顯得空洞。為了提高學(xué)生的知識水平,在課內(nèi),我依據(jù)教材內(nèi)容,對教材所涉及到的文化知識進行補充及拓展,在課外,我鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的點點滴滴,并且勤于閱讀課外書籍,勤于實踐,從書本中、社會生活中獲得種種經(jīng)驗,用以指導(dǎo)以后的英語寫作。
第三,在教學(xué)中實抓學(xué)生的寫作基本技能。英語寫作基本技能主要包括能正確使用標(biāo)點符號,能夠正確運用語法知識使文章語句通順,能在文章中表達自己的觀點和態(tài)度等。在學(xué)生們所寫的作文中,寫作技能較差主要表現(xiàn)在詞匯較為缺乏、語法不正確、標(biāo)點符號運用不正確等。其中,標(biāo)點符號是英語寫作中最基本的技能,但學(xué)生們卻將中英文標(biāo)點符號的用法弄混淆。許多學(xué)生喜歡用逗號來連接兩個句子,而不是分號或連接詞,這在漢語中是可行的,在英語中卻違法了規(guī)則。
我認(rèn)為在平時的教學(xué)中應(yīng)該多加強調(diào)標(biāo)點符號的用法,對于學(xué)生常出錯的用法可以在課堂上為學(xué)生們進行分析并給予糾正。并且,學(xué)生在遣詞造句中經(jīng)常會按照漢語的方式去進行,這就是所謂的"中式英語"。老師在寫作教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生加強訓(xùn)練,練習(xí)造句,練習(xí)漢英互譯,并且要勤于模范優(yōu)秀的范文,這樣才能加強學(xué)生的英語寫作基本技能。
總之,我們在英語寫作教學(xué)中應(yīng)按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,并結(jié)合學(xué)生的具體情況,在教學(xué)思路上求實創(chuàng)新,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和掌握有效的寫作方法;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力以及想象能力;拓展學(xué)生的文化視野,不斷提高學(xué)生的寫作能力。
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--外研版九年級上Module 10-How to keep healthy 大慶五十五中學(xué) 劉春英 本節(jié)課是以九年級上Module 10以“健身”(fitness)為話題展開,要求學(xué)生寫一篇“如何保持健康(How to k
eep healthy)”的說明文來表達提倡健康的建議,合理的飲食以及健康的生活理念。在生活質(zhì)量普遍提高的今天,健康已經(jīng)成為十分重要的生活質(zhì)量指標(biāo),人們對之給予了極大的關(guān)注。因此,在中學(xué)階段的英語教學(xué)活動中倡導(dǎo)健康的生活理念,對中學(xué)生的成長具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
一、教學(xué)設(shè)計
通過運用過程寫作教學(xué)模式:預(yù)寫作--打草稿--修改--校訂—定稿-評價-展示,我從創(chuàng)設(shè)情景,利用有關(guān)健康的一些日常習(xí)慣的圖片引導(dǎo)學(xué)生形成特定的寫作情感氛圍,激發(fā)學(xué)生大腦中的圖式及背景知識,使學(xué)生積極參與語言實踐活動,激發(fā)學(xué)生達到寫作興奮點。接著,通過引導(dǎo)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴活動,提供有關(guān)保持健康的有用句型及結(jié)構(gòu),讓學(xué)生認(rèn)識到保護健康的必要性,并主動尋求解決這一問題的方法:如何保持健康。幫助學(xué)生自主獲取足夠的寫作信息,讓情景與本模塊的語言產(chǎn)生直接的聯(lián)系,形成英語思維環(huán)境---即把情景里所出現(xiàn)的問題和語言結(jié)合起來,然后在聯(lián)想中表達,很自然地就過渡到了今天的寫作任務(wù):如何去寫一篇說明文來提出有關(guān)保持健康的建議。在學(xué)生提出方法的時候給學(xué)生提供很多句型供學(xué)生選擇性的應(yīng)用到自己的表達中去。
二、教學(xué)反思
同學(xué)們各抒己見,通過主動分析,討論,理清了自己的寫作思路,得出了該類文體的寫作提綱,以及自己的切實可行的寫作提綱,收集了寫作需要的詞匯、句型。通過這種方式,改變了以往沒什么寫,不知道怎么寫的局面,充分調(diào)動了學(xué)生的寫作主動性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主地探究和運用寫作方法和知識,更深入地教會了學(xué)生掌握寫作過程的思維方式和語言技能,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及交流合作的能力。因此,我認(rèn)為過程寫作教學(xué)模式是寫作課堂教學(xué)的理想選擇,對切實提高高中學(xué)生的英語寫作能力具有很大的現(xiàn)實意義。
三、教學(xué)體會
通過這節(jié)課的教學(xué)模式,學(xué)生們一種處于很興奮激動的狀態(tài),尤其是小組合作的時候,每個人都能積極參與當(dāng)中,分工協(xié)作并各自能出色地完成任務(wù),而這一過程學(xué)生們是那么的開心快樂,尤其是當(dāng)最后分享展示他們作品的時候,當(dāng)我給他們作品高度評價的時候,他們很是驕傲,同時對于老師的建議,又是很認(rèn)真地聆聽謙虛的接受。我看到了在寫作課上運用評價標(biāo)準(zhǔn),并通過探究式的學(xué)習(xí)過程可以讓學(xué)生們開闊他們的眼界,較好地運用他們的發(fā)散思維,明白怎樣才可以寫出高質(zhì)量的英語短文。其次,通過學(xué)生和老師對典型案例的共同探究和具體評價,可以讓學(xué)生學(xué)會一種評價方法,并可以據(jù)此對自己在期末考試中所寫的書面表達進行自我評價和反思,肯定自己寫得好的地方,發(fā)現(xiàn)不足之處,明白自己的問題到底出在了哪一個緯度上。當(dāng)
學(xué)生們弄明白了自己的問題所在,尤其是具體的問題,他們也就知道自己下一步具體的努力方向了,解決問題的辦法也就會跟著產(chǎn)生出來。方向有了,目的明確,學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的動力。
總之,這節(jié)課我運用頭腦風(fēng)暴及評價手段讓學(xué)生能在快樂中進行寫作,幫助學(xué)生提高寫作方面。我相信,通過進一步的教學(xué)探究和不斷完善符合自己所教學(xué)生學(xué)情的辦法,我的寫作課教學(xué)效果會得到進一步的提高。另外,在這節(jié)課的教學(xué)活動中,我發(fā)現(xiàn)了一個新的問題,即有的學(xué)生寫字速度比較慢,難以在規(guī)定的時間里完成所要求的寫作任務(wù)。如何幫助這類學(xué)生提高寫字的速度也將會成為我在今后的教學(xué)工作中去探究的一個方面。
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