初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思(集錦15篇)
身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
選擇有效的數(shù)學(xué)活動素材是提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效性的基礎(chǔ)和重要前提,因而教師必須從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教材觀,正確審視教材的功能,打破"教材中心論",弱化教材的"法定文化"色彩,做教材建設(shè)的參與者、教學(xué)資源的開發(fā)者。教學(xué)實踐中,要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求,結(jié)合教學(xué)實際和自身的實踐經(jīng)驗,創(chuàng)造性地使用教材,積極主動地
選擇和開發(fā)現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的活動素材。當(dāng)然,選擇活動素材一定要克服盲從性,一般應(yīng)注意遵循以下幾個方面的要求: 1、 選擇活動素材要充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平。 2、 選擇活動素材要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際。
3、 選擇活動素材應(yīng)有利于學(xué)生理解并初步掌握研究數(shù)學(xué)問題的一般方法。 4、 選擇活動素材要有利于學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)。
例如1,教學(xué)《有理數(shù)乘方》一課時,首先提出了這樣一個問題:一張0.1毫米厚的紙對折15次后,它的厚度會超過姚明的身高嗎?問題一提出,就立刻吸引了學(xué)生的注意力。有些學(xué)生拿出紙開始對折起來,有些學(xué)生陷入了沉思。大多數(shù)學(xué)生在我的啟發(fā)下,得出了疊合的紙共有2×2×?×2(15個2連乘)張。從而為新課程的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。
例如2,在《代數(shù)式》一課的學(xué)習(xí)中,展現(xiàn)知識的形成過程如下:
1. 讓學(xué)生列代數(shù)式:
(1)a、b表示長方形的長與寬,則長方形的面積是 ;
。2)a表示正方形的邊長,則正方形的周長是 ;
。3)y表示一個數(shù),則它的相反數(shù)是 ;
。4)某商場國慶七折優(yōu)惠銷售,則定價n元的物品售價是 。
2. 讓學(xué)生說出所列代數(shù)式的意義。
3. 讓學(xué)生觀察所列代數(shù)式包含哪些運算?有何運算特征?(揭示各例的共同特點是含有“乘法”運算,表示“積”。)
4. 引導(dǎo)學(xué)生抽象概括單項式的概念。
在知識的形成過程中,要求起點低,步子緩,層層落實,各個突破。通過設(shè)疑,引疑,質(zhì)疑,充分暴露學(xué)生在解決問題過程中的疑惑和失誤,從而在學(xué)生親身體驗“失誤”的過程中化解難點,使學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”的心理效應(yīng)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
一年來,我通過不斷努力,欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了,學(xué)生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的變化看課改,別有洞天。
一、成功的經(jīng)驗和感受
1、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進行活動,自己抽象出圖形,制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識,大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,共享彼此的資源。
2、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂
在“代數(shù)式”這節(jié)課中,由上節(jié)課的一個習(xí)題引入,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2,由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時,指出,“其實,代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面,老師說幾個事實,誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外,還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來,一位學(xué)生舉起了手,“一本書p元,6p可以表示6本書價值多少錢”,受到啟發(fā),每個學(xué)生都在生活中找實例,大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,正如我們所說的,“代數(shù)式在生活中”。
3、創(chuàng)新設(shè)計讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上
在學(xué)生上網(wǎng)查詢,精心設(shè)計、指導(dǎo)下,成功地進行了“我是小小設(shè)計師”的課堂活動:這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課,以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計一幅圖,并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,其他學(xué)生將自己的作品展示出來,并說明自己的創(chuàng)意。最后,老師作為特約指導(dǎo),對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結(jié),學(xué)生再自己進行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。
4、合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅
“統(tǒng)計圖的選擇”教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中,要求學(xué)生以4人小組為單位,調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖,調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),必須通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù),保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報刊、電視廣播等媒體,或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩,內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義,培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
5、利用多媒體教學(xué)軟件自我探索
在教學(xué)《七巧板》中,教師事先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢課件,讓學(xué)生去拼七巧板,改變了過去單純由教師講,學(xué)生死記的教學(xué)方式。兩個班學(xué)生興奮投入了學(xué)生。
二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意:
1.營造有利于新課程實施的環(huán)境氛圍。
2.注重新型師生關(guān)系的建立,在處理好學(xué)生、教師、教材三者的關(guān)系上多下功夫,力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系,有良好的課堂教學(xué)氣氛,以取得良好的課堂教學(xué)效果。
3.進一步學(xué)習(xí)新課程改革的教育教學(xué)理論,在教師角色轉(zhuǎn)變上多做工作,增強自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者,向開放型的教師邁進。
4.努力提高自己的業(yè)務(wù)能力,特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我校學(xué)生特點和自己特點的課堂教學(xué)模式。
5.不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),提高多媒體課件制作能力,能制作出針對性、實效性強的多媒體教學(xué)課件,使之更好地輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。
6.教學(xué)研究側(cè)重于:
。1)探究式、自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法探討;
。2)怎樣具體落實“使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展!;
。3)課堂教學(xué)模式的探索;
。4)和同行的教學(xué)交流。
經(jīng)過對新課程與新課標(biāo)的實施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
在教學(xué)實踐中我覺得要提高教學(xué)效果,達到教學(xué)目的,必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程上做好文章:加強學(xué)生的參與意識;增加學(xué)生的參與機會;提高學(xué)生的參與質(zhì)量;培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
一、重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的激勵作用,通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情,逐步強化學(xué)生的參與意識從教育心理學(xué)的角度來說,教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中,學(xué)習(xí)動機是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個,它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑,是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機,學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備,集中精力,認真思考,主動地探索未知的領(lǐng)域。在實際教學(xué)中,向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等,通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。
教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實例引入新知,既能化難為易,又使學(xué)生倍感親切;提出問題,設(shè)置懸念,能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動;對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時肯定;組織競賽;設(shè)置愉快情景等,使學(xué)生充分展示自己的才華,不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做,可以逐步強化學(xué)生的參與熱情。
二、重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能,通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程,盡可能增加學(xué)生的參與機會。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,促使學(xué)生多種感官并用,讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動,進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。
1。通過討論,學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見解,達到交流進而共同提高的效果。
此外,教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演等都可增加學(xué)生參與的機會。
三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用,通過創(chuàng)設(shè)良好的人場關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要時時刻刻注意給學(xué)生提供參與的機會,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果,在反思過程中提高學(xué)生能力。
讓學(xué)生多觀察
數(shù)學(xué)雖不同于一些實驗性較強的學(xué)科,能讓學(xué)生直接觀察實驗情況,得出結(jié)論,但數(shù)學(xué)概念的概括抽象,數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo),數(shù)學(xué)題目的解答論證,都可以讓學(xué)生多觀察。
2。讓學(xué)生多思考
課堂教學(xué)中概念的提出與抽象,公式的提出與概括,題目解答的思路與方法的尋找,問題的辨析,知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu),都需要學(xué)生多思考。
3。讓學(xué)生多討論
課堂教學(xué)中,教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問可討論,問題怎樣解決可討論。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
教學(xué)反思就是教師對于自身的教學(xué)過程進行回顧、認識和檢驗。作為初中數(shù)學(xué)教師進行課堂教學(xué)反思的過程就是自身的教學(xué)活動進行回憶和思考。只有對于自身的實踐過程進行有效的反思,才能不斷的進行成長,在新課程理念的指導(dǎo)下,教學(xué)反思是重要的教學(xué)內(nèi)容,教師在課堂下要對課堂的講述內(nèi)容進行回顧和思索,這樣才能找到自身的不足和長處,以便不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,進而使學(xué)生獲取更多的知識。
一、對于自身的教學(xué)理念進行反思
在完成課堂教學(xué)之后,教師要對自己的教學(xué)理念進行反思,回憶是否堅持了以學(xué)生為主體的進行教學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體進行灌輸式的教學(xué)方式,并沒有注重學(xué)生對于知識的掌握情況,課堂內(nèi)容的講授是由教師自己控制的,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的情況,久而久之,就會導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動的去思考問題,去進行知識的學(xué)習(xí)。我國新的課程理念強調(diào)的是要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高,讓學(xué)生能夠積極的進行知識的思考和探索,結(jié)合自身的經(jīng)驗和理解進行知識的學(xué)習(xí)和掌握。所以,作為初中數(shù)學(xué)教師一定要對自身的教學(xué)理念進行反思,尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新思維能力。例如,在學(xué)習(xí)《解直角三角形》的教學(xué)內(nèi)容時,可以不采用直接就給學(xué)生講解本節(jié)知識點的教學(xué)模式,而是采用一種全新的教學(xué)模式。如:展示一副三角板,對學(xué)生們說:“在直角三角形中,一共有三條邊、三個角,你們能根據(jù)所學(xué)的知識談?wù)勊麄冎g的關(guān)系嗎?如果我們已知其中一些元素,可不可以求出另外的一些元素?”然后把學(xué)生分為四人一組,并給每組分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù),提示學(xué)生組內(nèi)先互查導(dǎo)學(xué)案完成情況,并解決本組成員在探究過程中遇到的困惑,其次對領(lǐng)到的任務(wù)進行交流,在任務(wù)完成后,每組派出一位代表進行總結(jié)講述。這樣,既做到了尊重學(xué)生主體地位,讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動,同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
二、對教學(xué)設(shè)計進行反思
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進行解釋和應(yīng)用的過程!边@就要求教師時常對數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計進行反思。初中學(xué)生已具備了相當(dāng)多的生活經(jīng)驗,越是與實際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,越有探索求知的強烈愿望,因此,教師要根據(jù)初中學(xué)生的發(fā)展特點和心理規(guī)律,巧妙地在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中引入生活實際感知,以此激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。比如,在學(xué)習(xí)《隨機事件的概率》時,教師問:“同學(xué)們,你們當(dāng)中有人買過彩票嗎?如果有,那么你們一定能中獎嗎?也就是說,可能中也可能不中。那么,你們知道這種可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的事件在數(shù)學(xué)中是怎樣定義的嗎?”學(xué)生對這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是教師抓住這個時機,順勢引入了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就會比以往高漲,而且通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠感受到了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣,從而促使他們以更加積極主動的態(tài)度投身到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來。
三、對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進行反思
采用傳統(tǒng)的教學(xué)固定工具進行教學(xué),不僅不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收,同時也會使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦感和抵觸心理。而新課程理念強調(diào):“現(xiàn)代化教學(xué)工具將對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容等產(chǎn)生重大的影響。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強有力的工具,使學(xué)生從繁瑣、重復(fù)的運算中解放出來!边@就要教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,對數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進行反思,看其是否做到傳統(tǒng)教學(xué)工具與現(xiàn)代化教學(xué)工具的有機結(jié)合。在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》中“二次函數(shù)的移動關(guān)系”時,如果僅靠口頭語言對頂點移動進行講解,學(xué)生是不能真正理解的,這時教師就可以利用現(xiàn)代化技術(shù)手段―多媒體技術(shù)進行演示,通過兩個二次函數(shù)圖像移動后可以重合,并在圖中標(biāo)出每個頂點的變化,學(xué)生就能生動、直觀地觀看二次函數(shù)的移動過程了,最后,教師再在黑板上寫出本節(jié)課的教學(xué)重點,使學(xué)生的觀察重點得以突出,從而取得良好的教學(xué)效果。
總結(jié):
在新課程理念的指導(dǎo)下,初中數(shù)學(xué)教師要不斷的嚴格要求自己進行課堂教學(xué)的反思,并且對于反思的問題進行深刻的研究和探討,尋找解決問題的最佳方案,通過及時有效的教學(xué)反思,教師能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足,并且采取有效的措施進行改正,堅持以學(xué)生為主體的進行教學(xué),充分提高課堂教學(xué)的氛圍,使學(xué)生能夠不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和愛好,進而提高數(shù)學(xué)成績,提升教師的教學(xué)質(zhì)量。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
教育家布魯納說過:“探索是數(shù)學(xué)的生命線”,沒有探索,便沒有 數(shù)學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最可貴的就是培養(yǎng)學(xué)生探索的意識和能力, 探索可以說是知識創(chuàng)新的先導(dǎo)。探索有了創(chuàng)新,也就意味著知識有了 創(chuàng)新。那么我們應(yīng)該如何來培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新呢?
一、學(xué)生在問題情境中探索創(chuàng)新。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,既是一個認知的過程,又是一個探索的過程。 從某種意義上來說,也是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。但探索和創(chuàng)新活動無 疑需要問題的參與!耙墒撬贾迹瑢W(xué)之端”。由于探索總是與問題連 接在一起,問題既是探索的起點,又是探索的動力。因此,教師要有 意識地創(chuàng)設(shè)問題情境,以疑點激發(fā)學(xué)生的思維火花,從而引導(dǎo)學(xué)生在 問題的導(dǎo)引下主動探究,獲取知識,增長能力。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動,教師的“教”是為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué), 在教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系,利用學(xué)生已有的基礎(chǔ)知 識,引導(dǎo)學(xué)生主動參與探索新知識,發(fā)現(xiàn)新規(guī)律,這是十分必要的。 例如:我在講“等差數(shù)列之和”時,課始,我讓學(xué)生隨意說出連續(xù)幾 個數(shù)相加時,看老師能不能算出得數(shù),并讓兩名同學(xué)拿出計算器當(dāng)場 驗證,結(jié)果正對。當(dāng)同學(xué)們又高興又驚奇時,老師說:“這不是老師 的本領(lǐng)大,而是老師掌握了其中的規(guī)律,你們想不想知道其中的奧秘 呢?”學(xué)生說:“想”。從而創(chuàng)設(shè)了展開教學(xué)的最佳情境。老師緊接著 問:“你們發(fā)現(xiàn)連加的幾個數(shù)有什么特點?”學(xué)生觀察到都是相鄰的發(fā)現(xiàn)它們之間的差是10學(xué)生的發(fā)現(xiàn)又有了一個新突破,學(xué)生在知識 魅力的激發(fā)下,克服了一個又一個認知突破,主動投入到知識的發(fā)生、 發(fā)展、形成的過程中,嘗到了自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣。
二、讓學(xué)生在操作活動中探索創(chuàng)新。
“思維從動作開始,兒童可以理解的首先是自己的動作”,通過 操作,可以使學(xué)生獲得豐富的感性知識,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動、 探索、思考的環(huán)境,使他們主動參與知識的形成過程。教師要創(chuàng)設(shè)一切條件,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與操作活動的環(huán)境,多給學(xué)生活動的時間,多 讓學(xué)生動手操作,多給學(xué)生一點自由。如:我在講全等三角形時,先讓學(xué)生動手在本上畫兩個三角形,在畫這兩個三角形時,最少滿足幾個條件就可以使你所畫的兩個三角形全等。讓學(xué)生在“畫”中感知,在“畫”中領(lǐng)悟,在“畫”中發(fā)揮創(chuàng)造的潛力。
三、讓學(xué)生在討論交流中探索創(chuàng)新。
討論學(xué)習(xí)是一種開放式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,圍繞某一知識進 行廣泛的討論和交流,讓學(xué)生暢所欲言,并通過學(xué)生相互合作,集思 廣益,逐漸完整地掌握某一知識。例如:我在講“有理數(shù)分類”時, 先出示了這樣一組數(shù)1、—2、9、—1.1、—20、12.5、0分小組讓學(xué)生給它們分類。
同學(xué)們在小組活動中熱烈的討論、進行歸類,這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、歸納使學(xué)生掌握有理數(shù)的分類。可見,討論是“互助自學(xué)”的體現(xiàn),它能使學(xué)生在“互助”中樂意去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)知識,在“自學(xué)”中自覺去了解、去思考、去解決問題。
四、讓學(xué)生在開放性練習(xí)中探索創(chuàng)新。
開放性練習(xí)是指解題思路不一,能引起學(xué)生發(fā)散思維的或條件不 充分需要補充的一種練習(xí)。這樣的練習(xí)需要學(xué)生通過思考找出一個或 幾個答案。開放性練習(xí)可以給學(xué)生提供更多的思考和探索空間,使學(xué) 生在解題時探索問題情境中的數(shù)量關(guān)系,尋找數(shù)學(xué)模型,有助于學(xué)生 綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實 際,設(shè)計一些開放性的題目,并且盡可能讓練習(xí)豐富多彩,信息呈現(xiàn) 多樣化,答案不標(biāo)準(zhǔn)化,讓不同層次的學(xué)生在開放性的練習(xí)中養(yǎng)成獨 立探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大膽地去探索對于學(xué)生練習(xí)過程中新穎的想法, 獨到的見解,教師還應(yīng)給予鼓勵和表揚。
以上四點是我在課程改革中所體驗到的幾點不足經(jīng)驗,數(shù)學(xué)教學(xué) 最重要的是讓學(xué)生學(xué)會探究新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)生只有經(jīng)過自己的探 索,才能“知其然”并且“知其所以然”,學(xué)生才能真正獲得知識, 懂得公式的意義,掌握公式的應(yīng)用,而且通過探求若干公式的應(yīng)用, 進一步提高學(xué)生的探索能力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
在教學(xué)過程中,很多教師總認為自己在上課中講得井井有條,知識條理十分透徹,演算透徹清晰,但結(jié)果是有大多數(shù)學(xué)生不能舉一反三,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難重重。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,多數(shù)教師都歸因于學(xué)生素質(zhì)差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素,很少發(fā)現(xiàn)是自己教學(xué)能力和素養(yǎng)導(dǎo)致而成。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動。課堂教學(xué)的實質(zhì)是師生雙方的信息交流,共同學(xué)校的過程。教師得知學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很困難時,是否想到了可能教師自己對教材理解不夠,沒有準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點,對教材內(nèi)容層次沒有理清和教學(xué)方法不適呢?《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)目的是要學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,由“聽”到“懂”,再到“會”,最后到“通”。為此,教師必須深刻反思自己的教育教學(xué)行為,批判性地考察自我主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,從而努力提升教學(xué)實踐的合理性,提高課堂教學(xué)效能,到達提高教學(xué)質(zhì)量的目的,F(xiàn)就以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、教師要反思教育觀念
新課標(biāo)下要求教師要改變學(xué)科的教育觀,始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”科學(xué)理念,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)非常重視教學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系。但是在教學(xué)活動中還是有不少教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,偏重于知識的傳授,強調(diào)接受式學(xué)習(xí),這樣使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上失去了興趣。教學(xué)中教師要抓住時機,不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中,創(chuàng)設(shè)認知“沖突”,激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,順利地建立數(shù)學(xué)概念,把握數(shù)學(xué)定義、定理和規(guī)律。
教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。例如,在學(xué)習(xí)等腰三角形三線合一的性質(zhì)時可以讓三個同學(xué)合作分別去畫出頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線,這是學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三條線為什么會是一條線?證明三角形全等的方法有多種,為什么 “角邊邊”不能判定兩三角形全等?在學(xué)習(xí)鑲嵌時,可以提這樣的問題,為什么正三角形、正方形、長方形正六邊形可以,而正五邊形不可以?等等。
這樣教師不斷地設(shè)問,不斷地質(zhì)疑,就能引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,促使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和歸納各種各樣的數(shù)學(xué)規(guī)律,為下一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。所以我們的教師必須反思自己的教育觀念,緊緊抓住主導(dǎo)和主體的關(guān)系,解決好學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題。
二、教師要反思教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的藍本,是對課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè),勾勒出了課堂教學(xué)活動的效益取向。設(shè)計教學(xué)方案時,教師對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容及其地位(概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”、相關(guān)知識的聯(lián)系方式等),學(xué)生已有知識經(jīng)驗,教學(xué)目的,重點與難點,如何依據(jù)學(xué)生已有認知水平和知識的邏輯過程設(shè)計教學(xué)過程,如何突出重點和突破難點,學(xué)生在理解概念和思想方法時可能會出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況,設(shè)計哪些練習(xí)以鞏固新知識,如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等,都應(yīng)該有一定的思考和預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計的反思就是對這些思考和預(yù)設(shè)是否考慮到
了。教學(xué)后,要對實際進程和學(xué)生的接受程度進行比較和反思,找出成功和不足之處及其原因,從而有效地改進教學(xué)。
三、教師要反思教學(xué)方法
教師教得好,本質(zhì)上講是學(xué)生學(xué)得好。在實際教學(xué)過程中我們的教學(xué)方法是否合乎學(xué)生實際呢?上課、評卷、答疑解難時,有的教師自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),教師的講解并沒有很好地從學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)出發(fā),從根本上解決學(xué)生認識上鴻溝問題。有的教師只是一味的設(shè)想按照自己某個固定的程序去解決某一類問題,也許學(xué)生當(dāng)時聽明白了,但往往是是而非,并沒有真正理解問題的本質(zhì)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,例習(xí)題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分,是概念類教學(xué)的延伸和發(fā)展。教材中的例習(xí)題都是編者精心編制的,具有典型性和啟發(fā)性,它們不僅是對基礎(chǔ)知識的鞏固,同時對培養(yǎng)學(xué)生智力、掌握數(shù)學(xué)思想和方法,及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)等都有重要意義。
四、教師要反思學(xué)生學(xué)習(xí)方法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,因此,轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心任務(wù)。初中學(xué)生年齡一般在十二至十六歲之間,正處生長發(fā)育期,思想不成熟,行為不穩(wěn)定,辦事情緒化,喜表露,易沖動, 既有面見師長的羞澀, 有初生牛犢不怕虎的習(xí)性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上憑興趣,看心情,個性反映較為突出,有不少學(xué)生學(xué)習(xí)方法也存在一定的問題。同時他們往往又很難發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法不妥。所以,教師就應(yīng)該反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,找一找哪些問題,并幫助他們努力改變不恰當(dāng)?shù)姆椒,使學(xué)生達到《新課標(biāo)》的要求。
總之,為學(xué)之道,必本與思,思則得之,不思則不得。教學(xué)也是這個規(guī)律,只教不思就會成為教死書的教書匠,學(xué)生也得不到很好的受益。要想成為優(yōu)秀的教師,只有一邊教書一邊總結(jié),一邊教書一邊反思,才能實現(xiàn)自己的目的。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
新的課改實驗教材綜合性增強,實踐、操作性的內(nèi)容增多,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材,如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進,充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽感,鼓勵學(xué)生多討論多參與,讓學(xué)生有機會講述自己的見解,教師有“度”的進行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者,不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時,又培養(yǎng)了自身的能力,發(fā)展了自身的特長;谶@種情況,我在教學(xué)中有幾點體會:
一、賞識學(xué)生可以無限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力
賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提,通過表揚、肯定學(xué)生的某些閃光點,實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育,是在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點點的進步,用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,使學(xué)生看到自己人的閃光點,使學(xué)生每天都在進步和成長。每一個人,在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì),那么,你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),不斷地被賞識和被肯定,學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。
在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘:我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時,猛然發(fā)現(xiàn)我的一個學(xué)生在桌上趴著睡覺,我腦門一熱當(dāng)場真想“收拾”他一頓,可是我冷靜地一想,走到他身邊小聲地對他說:“你是那么聰明,老師一直對你有很高地期望,充滿信心,一定要努力呀!不要令我失望!”然后,不動聲色地回到講臺,那個學(xué)生聽了我的話馬上坐好,積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時章節(jié)測試他打了68分,其它好同學(xué)有好幾個打滿分120分,他就一直覺得很不好受,根據(jù)我平時的觀察該學(xué)生確實很聰明,只是基礎(chǔ)差了一點,這一次綜合考試考差一點也是正常的,令我沒有想到的是:他竟然在放學(xué)后找到我,哭著要求我批評他,說他辜負老師。我心靈受到大的沖動,我沒有想到他會有這么強的上進心,我沒有批評他,相反就他的卷子找到不足的地方,鼓勵他以后的學(xué)習(xí)中要仔細,嚴謹,好鉆研,讓他從中找到信心:尤其是老師沒有放棄他。從此,他的數(shù)學(xué)成績名列前茅。其實說真的,當(dāng)時我剛接手這個班級的學(xué)生,我連他叫什么都不知道!可見,賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情,并且對學(xué)生的智力,品德和個性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。
二、多種多樣的興趣激勵法進行課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)改革中,首先教師要改變觀念,研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)校特點,發(fā)揮優(yōu)勢,數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究,逐步形成自我教學(xué)特色。
興趣是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中,當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時,就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學(xué)習(xí),而不會感到是一種沉重的負擔(dān)。對此,我采取了這樣幾點做法:
(1)從現(xiàn)實生活中的常見問題和學(xué)生熟悉的事物入手簡化復(fù)雜問題。
九年級上冊“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中,有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像,我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來,讓學(xué)生面對實物來解決問題,進而來培養(yǎng)他們的空間想像力,從而將問題簡單化。
我在第六章“可能性”時,將一個模擬搖獎器帶入教室,從生活中購買中獎的可能性有多大入手引入課題,告訴學(xué)生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性。對于彩票這樣一個生活中人人感興趣的話題,學(xué)生自然也愿意去了解,以很高的熱情去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價值。
(2)用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
相對于數(shù)學(xué)的推理計算,學(xué)生更容易對直觀有趣的圖案和實物產(chǎn)生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時,我將大量有趣的圖畫、實物帶入教室,讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘I钪写嬖谥罅繋缀螆D形,數(shù)學(xué)就存在于生活之中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題提供很大的幫助,從而調(diào)動起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。在講解第四章“圖案設(shè)計”一節(jié)時,我在上課時向?qū)W生展示了大量生動的幾何圖案,如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等,引起了學(xué)生的興趣,理解了對稱的意義及用途,體會到數(shù)學(xué)王國的瑰麗。
。3)用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。
“思維總是從提出問題開始的!闭n堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,教師要善于運用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時,我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數(shù),將這三個數(shù)的和告訴我,我就能猜出這三個數(shù)是多少。這個問題一下子把學(xué)生調(diào)動了起來,學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個數(shù)的,學(xué)習(xí)熱情高漲。這時,我告訴學(xué)生,我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題,學(xué)生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣,心情愉快的接受了新知識,學(xué)會解決問題的方法。
。4)用數(shù)學(xué)實驗和游戲吸引學(xué)生。
在新的實驗教材中設(shè)置了大量的實驗和游戲,我對這些資源進行了充分的利用。這些實驗和游戲讓每一個學(xué)生都參與進來,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運用,在玩中學(xué),在做中學(xué),寓教于樂,取得了很好的效果。例如在講解概率的有關(guān)知識時,教材中設(shè)置了摸球游戲,讓學(xué)生通過摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小,但由于課堂上時間有限,實驗次數(shù)受到了一定的限制,因此我在課后又組織學(xué)生進行了大量的實驗,通過這些實驗,學(xué)生對概率有了較為清晰的初步認識,并對進一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,將一個復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題不費吹灰之力就解決的很到位。
。5)用生動有趣的語言、事例吸引學(xué)生。
在具有嚴密的邏輯性的前提下,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平采用生動而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂教學(xué)效果。一個笑話、一句生動的話、一個有趣的事例能給人以美的遐想,更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強他們克服困難,奮發(fā)進取的信心。比如,在講解“點動成線、線動成面”時,我拿出一個乒乓球向空中一扔,乒乓球劃出了一道弧線;然后我又打開了教室中的吊扇,吊扇徐徐轉(zhuǎn)動,逐漸形成了一個面。然后我告訴學(xué)生,這分別就是“點動成線”和“線動成面”,學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動了起來。
此外在教學(xué)中我充分注意因材施教,對不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題,使每一個層次的學(xué)生都體驗到答對問題的喜悅,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮,而對知識不封頂,充分鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生去進一步探索思考,對學(xué)生的每一點進步都提出表揚,對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新方法盡可能的加以肯定,并給予推廣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功,體驗成功的喜悅,從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
我國最早的教育著作《學(xué)記》中說:“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也!
從學(xué)習(xí)方面提出反思在學(xué)習(xí)活動中的作用。任何一個學(xué)生,不論其學(xué)習(xí)能力起點如何,都有必要通過多種途徑對自己的學(xué)習(xí)進行反思。在當(dāng)前風(fēng)風(fēng)火火的課改實驗中,如何真實培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力,構(gòu)建起師生互動的反思模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的核心,這也是我們教師應(yīng)重點反思的地方。
時代的發(fā)展和要求,數(shù)學(xué)教學(xué)的價值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能,更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,了解數(shù)學(xué)的價值,增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法,經(jīng)歷問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好知識性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合,在知識獲得的過程中促進學(xué)生發(fā)展,在發(fā)展過程中落實知識。這就需要學(xué)生對學(xué)習(xí)進行自我反思。新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點,倡導(dǎo)以“主動、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動是師生雙邊的活動,它是以教材為中心,教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動的相互作用,使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、技能和能力,發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新意識,并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵,學(xué)生是主體。同時,教師能力的提高及學(xué)生能力的提高,都是在實踐的探究中逐步確立。由此可見,教師與學(xué)生要想發(fā)展,必須要將實踐與探究融為一體,使之成為促進師生發(fā)展、能力不斷提升的過程,而反思則是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實現(xiàn)師生互動的反思模式構(gòu)建呢?
1、要求做好課堂簡要摘記。
當(dāng)前,老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進行反思,聽是遠遠不夠的。要反思,就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也成了有目標(biāo),有策略的主體行為,可促使老師和學(xué)生進行探索性,研究性的活動。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗,提高個人的創(chuàng)造力,所以課堂簡要摘記是學(xué)生進行反思的重要環(huán)節(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。
課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實踐反思,可以是對自身的認識進行反思,如,對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容,都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么?;也可以是聯(lián)系他人的實踐,引發(fā)對自己的行為的比較反省,我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進行同類比較,達到“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的境界;也可以是對生活中的一種現(xiàn)象,或是周圍的一種思潮的分析評價,此外學(xué)生的反思還何以是階段性的,如:一節(jié)課尾聲時,讓學(xué)生進行一下反思,想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問?當(dāng)天睡前,反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進步和不足等等。具體有以下五種方法:
、 在解決問題中反思,掌握方法:解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路,學(xué)生解決問題時,往往缺乏對解題過程的反思,沒有對解題過程進行提煉和概括,只是為完成任務(wù)而解題,導(dǎo)致解題質(zhì)量不高,效率低下。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程,確定解題關(guān)鍵,回顧解題思路,概括解題方法,使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
、 在集體討論中反思,形成概念:“活動是感知的源泉,是思維發(fā)展的基礎(chǔ)”。每個人都以自己的經(jīng)驗為背景來建構(gòu)對事物的理解,所以認識相對有限。學(xué)生通過集體討論和交流,可以了解同伴的理解,有利于豐富自己的思考方法,反思自己的思考過程,增強遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程,而不僅僅是單調(diào)記憶,所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論、爭辯,來促進個人反思,實現(xiàn)自我創(chuàng)新。
、 在回顧知識獲取時反思,提煉思想:在教學(xué)活動中,我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過操作實踐、合作探究,主動獲取知識。其實,在實際學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法,這種方法受具體情景制約的,如果不對它進行提煉、概括,那么它的適用范圍就有局限,不易產(chǎn)生遷移。因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié),分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法,并對具體的方法進行再加工,從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。
④ 在分析解題方法中反思,體驗優(yōu)勢:學(xué)生在解題時往往滿足于做出題目,而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價,作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足,這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn),也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣,優(yōu)化解題過程,努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程,開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展,在對問題本質(zhì)的認識不斷深化過程中提高學(xué)生的概括能力,以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。
、 在尋找錯誤成因中反思,享受成功:學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時往往不求甚解、粗心大意,忽視對結(jié)論的反思,滿足于一知半解,這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實際,數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象,特別是一些“隱性錯誤”發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,精心設(shè)計教學(xué)情境,幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因,給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識、基本概念重新理解的機會,使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識,理解基本概念,指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗結(jié)果,培養(yǎng)他們的反思能力。
3、從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養(yǎng)。
一節(jié)課下來,靜心沉思,抽些時間回顧所學(xué)的內(nèi)容,摸索知識之間的一些規(guī)律 和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn); 解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認真反思,尤其是在批改之后的作業(yè),并要求學(xué)生仔細分析自己的對題和錯題,寫下自己的成功之處和不足之處,還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。
4、幫助學(xué)生提高反思效果。
在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時,如每次只是這樣簡單地做一做,學(xué)生很快就會有厭煩情緒,這就需要我們在每次引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時候,給與其大量的鼓勵、啟示和評價,讓學(xué)生體會到自己這樣做的好處,使他們在這樣做的過程中,得到激勵和啟示,并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功。如:在平時,每次引導(dǎo)學(xué)生反思時,我都會大力表揚那些思考認真的同學(xué),對一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問題的,就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對學(xué)生說:只要是能在反思的情況下比以往有所進步,這就是最大的成功,那么這個學(xué)生就是一個勇士了,因為他已能戰(zhàn)勝困難,獲得勝利了。
讓孩子們感到自己在不斷地反思后,能夠不斷地成功,能夠經(jīng)常地、認真地反思,那么學(xué)生就會在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法,優(yōu)化自己的認知結(jié)構(gòu),發(fā)展思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
本學(xué)期已過了一段階段了,作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師,我深感肩上的壓力之大,責(zé)任之重。目前,對于初三這個重要的學(xué)習(xí)階段,如何進行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況:
多數(shù)情況下,也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考,但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問自答,急于說出結(jié)果.顯然,學(xué)生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點印象也沒有。
我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案,課堂上以“定勢思維”組織教學(xué),但教學(xué)中的不確定因素很多,當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實際時,不愿打亂即定的教學(xué)計劃,干脆采取回避、壓制措施,使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。
對問題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動不能深入進行而流于形式。
針對以上這些情況,下階段準(zhǔn)備采取的措施:
1.對過多的題,進行適當(dāng)?shù)暮Y選。
2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育,以加深對問題的認識。
3.學(xué)生有不同想法單獨與教師交談,好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對的想法,給予單獨的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補上。
4.精心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏,盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐,多給學(xué)生自己練習(xí)的時間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,做到不僅是老師完成任務(wù),還要學(xué)生完成任務(wù)。
相信經(jīng)過我的不懈努力,一定會不斷取得進步!
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
本周縣教研室來我校進行了聽評課活動,意在查看小組合作學(xué)習(xí)搞的如何,聽了兩節(jié)課,劉老師結(jié)出了指導(dǎo)意見,學(xué)生當(dāng)小老師時要重在講解而不是簡單把步驟念一遍,教師要規(guī)范語音表達及示范作用,題目分組可提前展示,要進行小組評價措施,小組參與程度要加強,關(guān)注學(xué)生思維狀態(tài),多結(jié)學(xué)生思考時間,培養(yǎng)學(xué)生興趣,重視解題過程.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
每個學(xué)期,我們學(xué)校都會進行一輪的公開課,每個青年教師都要參與。幾個學(xué)期下來,有相當(dāng)一部分老師的課講得相當(dāng)好,連幾個原來不善于展示自己的男教師,都有了很大的進步,在市級優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得了一等獎呢!
賽課是老師綜合素質(zhì)的體現(xiàn),執(zhí)教的老師們都會精心準(zhǔn)備,精彩展示。我也不例外!
按照提前牌號的順序,該我上課了,我提前一天把課件和導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備好,上課之前又把課件審查了一遍,直到看不出有任何問題,才拍板定案。
感謝第一節(jié)上課的王老師,她知道我第二節(jié)上公開課,就提前五分鐘講完課,并且讓課代表來叫我,目的是提前讓學(xué)生最好課堂準(zhǔn)備,還要為聽課的老師搬來凳子。同事的良苦用心我理解,所以這節(jié)課更應(yīng)該好好上,不能辜負人家的美意。
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)“線段的垂直平分線定理”的第二課時。本節(jié)課有兩個學(xué)習(xí)目標(biāo),一個是證明定理,一個是利用定理作等腰三角形。說實話,本節(jié)課一點也不適合上公開課,通常情況下沒有老師會選擇證明定理的課作為公開課,但是正好講到這一課時了,硬著頭皮上吧!
其實,我也有那么一點小心思,也想挑戰(zhàn)一下自己,看看自己上這樣的課,效果究竟會怎樣?
第一節(jié)剛下課,聽課的老師就進了我們班的教室,尤其是領(lǐng)導(dǎo),特別是懂業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo),全部到齊!我不忐忑,一點也不忐忑,姐姐我的膽量早被嚇出來了!
這節(jié)課我是豁出去了,反正作秀也做不好了,干脆就以真實的面目示人吧!
果真不出所料,相當(dāng)一部分孩子說不清楚命題的題設(shè)和結(jié)論,而我又偏偏挑那些概念模糊不清的,不理會手舉得老高的。對于回答問題不全面的,我耐心的一點點糾正和補充?吹贸鰜恚⒆觽兒芫o張,有老師聽課,他們也怕給我這個老班臉上抹黑!我干脆把話挑明了說:“同學(xué)們,盡管有老師聽課,你們也不要害怕,會就是會,不會就是不會。有什么問題咱一塊解決。你們來學(xué)校就是學(xué)習(xí)那些不會的知識的,如果什么都會了,也沒必要用跟著我瞎混了!焙⒆觽兊纳袂樯杂蟹潘!
好不容易弄明白了定理的條件與結(jié)論,到證明時又卡住了。看來這個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間是不夠用了,我也不能忙著趕時間,否則,課上損失課下補,咱不想干那亡羊補牢的事情。我巡視了一圈,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子沒有思路,于是就提示孩子們:“課本上有一句話,是證明這個定理最好的辦法,你細心尋找一下就會發(fā)現(xiàn)的!焙⒆觽冓s緊翻書尋找,大多數(shù)孩子一下子就找到了,立刻開始書寫證明過程。又等了幾分鐘,我讓會做的同學(xué)舉手,還有一小部分學(xué)生不會,我讓學(xué)生在小組交流。交流完畢,找了一個基礎(chǔ)不好的學(xué)生,口述證明過程,這孩子說的結(jié)結(jié)巴巴,還好總算說完了。雖然幾何語言運用的不夠準(zhǔn)確,還是有很大進步,我表揚了他!
定理證明完畢,接下來開始作圖。尺規(guī)作圖也是一個難點,好多孩子都忘了。我先引領(lǐng)學(xué)生對要做的圖形進行分析,確定從那個地方入手,再教他們嚴格按照基本作圖的要求畫圖,并且寫出做法,寫作法對學(xué)生來說標(biāo)準(zhǔn)很高,既要條理清楚還要語言準(zhǔn)確,總之,練得都是數(shù)學(xué)基本功!
作圖題剛講完,下課了,我沒有拖堂,我對孩子們說,本節(jié)課還有達標(biāo)練習(xí)沒有做,就當(dāng)成課下作業(yè)來完成吧!
我上了一節(jié)不夠完美的公開課,有以下幾點想法:
1、如果本節(jié)課我少給學(xué)生一些自主探究的時間,會稀里糊涂把預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成,學(xué)生掌握的情況我不敢保證,或許會給聽課的人一個完美的印象,但是會造成亡羊補牢的情況。
2、遇到學(xué)生思路不通時,我沒有直接告訴他們結(jié)果,而是讓學(xué)生自己從教材里尋找解決問題的辦法,雖然浪費了時間,但是讓孩子們體驗到了成就,授人魚不如授人漁。
3、我沒有追求完整完美,敢于打破自己的傳統(tǒng)觀念,把自己欠缺的一面示人,這點勇氣還是值得贊揚!
4、學(xué)生表現(xiàn)的不夠理想時,我沒有氣急敗壞,反而平心靜氣的鼓勵孩子,引導(dǎo)他們探索解決問題的辦法。心態(tài)較以前有了很大的變化,說明自己越來越成熟了,可喜可賀!
5、沒有完成預(yù)設(shè),說明自己對學(xué)情的把握不夠準(zhǔn)確,看來備課時不僅要備教材更要備學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人呢!
6、老師們在評課時,對我這節(jié)課給予了高度評價,我有點小慚愧。其實我知道,教師們雖然追求公開課的完美,更喜歡真實的缺憾,只有發(fā)現(xiàn)問題,才會督促大家都得到提高。
堂上一分鐘,堂下十年功,我們追求課堂完美的腳步,永不停歇!
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
在中心學(xué)校組織的人人講“我最滿意的一節(jié)課”暨“金牌”教師評選活動中,我聽了本組每位教師的課,也參加了十幾次的評課活動。在相互交流與探討中,我學(xué)到了許多值得肯定的經(jīng)驗,可是也有些地方值得我們進一步反思。
一、不能片面注重過程教學(xué),忽視雙基訓(xùn)練
新課程強調(diào)注重過程教學(xué),可是有些教師的課堂教學(xué)整個就是探究法則公式的課堂,本身設(shè)計的有例題和習(xí)題,可是在探究環(huán)節(jié)使用時間過多,從而導(dǎo)致訓(xùn)練時間不夠。并且新課程強調(diào)探究性學(xué)習(xí),但不是每節(jié)課都要進行探究,有些教師片面強調(diào)探究活動,不管是否必要,一節(jié)課安排十幾個探究活動,接二連三地組織相互討論,看起來學(xué)生都在主動地學(xué)習(xí)、探究,課堂氣氛十分活躍,但仔細觀察一下便會發(fā)現(xiàn),僅有少數(shù)學(xué)生在探究、思考教師提出的問題,少數(shù)學(xué)生在動手操作實驗,大多數(shù)學(xué)生在說笑、看熱鬧,活動完成以后.還不明白自我學(xué)了些什么。有些問題一看就懂,一點就明,但有些教師為了體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念,兜了很大個圈子,設(shè)計了探究活動,讓學(xué)生去觀察、猜想,這種形式主義的做法既浪費了時間,又沒有到達培養(yǎng)學(xué)生探究本事的目的。
二、不能片面強調(diào)合作交流,忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成具有必須難度的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確的職責(zé)分工的互助性的學(xué)習(xí),在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生不僅僅能夠相互間實現(xiàn)信息與資源的整合,不斷地擴展和完善自我認知,并且能夠?qū)W會交流,學(xué)會參與,學(xué)會傾聽,學(xué)會尊重他人。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,教師不應(yīng)當(dāng)只是旁觀者,更不應(yīng)當(dāng)是局外人,而應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者與合作者。在實踐新課程的過程中,有些教師片面強調(diào)合作交流,不論是否必要,每常課都讓學(xué)生合作交流好多次,從外表上看似乎很有實效,如果認真觀察和了解一下活動情景,就會發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不能認真參與合作交流,甚至做與合作交流無關(guān)的事。有些學(xué)生逐漸養(yǎng)成了依靠他人,不愿獨立思考的壞習(xí)慣.交流時只做一個聽者,而沒有真正地參與到活動中去。這樣的合作學(xué)習(xí)流于形式,得不償失。還有些教師,上課前沒有認真進行教學(xué)設(shè)計上課隨機讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),沒有針對性,有些交流討論的資料層次淺,沒有交流討論的價值。如果長期采取這樣的“合作學(xué)習(xí)”方式,既不利于學(xué)生掌握知識.構(gòu)成本事,又不利于學(xué)生認真聽講、獨立思考、勤于鉆研等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、不能片面強調(diào)本事訓(xùn)練,忽視學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生的本事和創(chuàng)新精神必須建立在以知識為載體的基礎(chǔ)上.沒有知識不可能構(gòu)成本事,更談不上有創(chuàng)新精神。教學(xué)中,知識的構(gòu)成與應(yīng)用的過程都是培養(yǎng)學(xué)生本事和創(chuàng)新精神的過程,都應(yīng)受到重視。在實踐新課程的過程中,有些教師對知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程不予關(guān)注,對數(shù)學(xué)定理、法則、公式等知識一帶而過,急忙轉(zhuǎn)入解題教學(xué),認為僅有經(jīng)過解題這樣的本事訓(xùn)練,才能培養(yǎng)學(xué)生的本事和創(chuàng)新精神,并且在教學(xué)中任意增加例習(xí)題的數(shù)量和難度,讓很多學(xué)生難以理解,這種片面強調(diào)本事訓(xùn)練的做法既不利于培養(yǎng)學(xué)生的本事和創(chuàng)新精神.又使很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心,不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性。
新課程理念關(guān)注學(xué)生本事和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),但并沒有要求教師在超出學(xué)生認知水平的條件下,任意加大例習(xí)題訓(xùn)練的數(shù)量和難度,更沒有要求為培養(yǎng)本事和創(chuàng)新精神而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中,教師要盡可能地讓學(xué)生經(jīng)過生活實踐和動手操作來體驗感知數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成與應(yīng)用.理解、掌握、鞏固知識,構(gòu)成本事,得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。訓(xùn)練題的設(shè)計要有層次性,由淺人深,讓每個學(xué)生都有訓(xùn)練的機會,都得到發(fā)展。
總之,在實踐新課程的過程中,要正確理解新課程理念,不能搞片面性和形式主義,要針對教學(xué)實際,采取靈活多樣的教學(xué)方法,才能取得真正的實效。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
我這節(jié)課采用 “團隊合作學(xué)習(xí)、自主管理”的教學(xué)模式?赡芎芏嗳丝戳撕懿焕斫,老師怎么講那么少?大部分時間都給學(xué)生,他們懂嗎?可能你還不了解我們的課堂模式,我校創(chuàng)設(shè)和推行的課堂教學(xué)改革模式全稱是“團隊合作,一主兩翼,五度檢測”模式,簡稱為“團隊合作學(xué)習(xí)、自主管理”模式。
“團隊合作”指體現(xiàn)學(xué)生主體性的主動式、合作式、探究式學(xué)習(xí)活動,這種學(xué)習(xí)活動要以班級里普遍組建的“學(xué)生團隊合作小組”為基層組織來進行,即學(xué)生的“個人學(xué)習(xí)”和小組的“群體學(xué)習(xí)”均以團隊小組為活動單位,整個班級團隊的展示、交流、研討活動都以團隊小組為單位來進行。“一主兩翼”,“一主”指以課堂教學(xué)模式改革為主體(因為人們公認課堂教學(xué)改革是課改的主戰(zhàn)場,課堂教學(xué)也富含思想品德教育和健康人格培養(yǎng)等元素),這個改革后的教學(xué)模式特指“團隊合作學(xué)習(xí)、自主管理”模式!皟梢怼敝概c課堂上的團隊合作學(xué)習(xí)相配套、相滲透、相輔相成的“教育教學(xué)工作重心下移”、“學(xué)生團隊自主管理”兩種制度。
我們重的是實效 ,關(guān)注到每一個學(xué)生,使每一個學(xué)生都有不同層次的收獲。我的課分五步走,合作預(yù)習(xí),教學(xué)新課,合作運用,當(dāng)堂作業(yè),合作指導(dǎo)。對于合作預(yù)習(xí),我們是課前完成的,有人提出質(zhì)疑為什么要合作預(yù)習(xí),不獨立預(yù)習(xí)嗎?其實我們預(yù)習(xí)的目的就是為了掃清課堂上的障礙,不是每位學(xué)生都能能獨立完成的,他需要別人的幫助。才有了合作預(yù)習(xí),有人又提出他們能做到預(yù)習(xí)嗎?其實習(xí)慣是養(yǎng)成的,一旦養(yǎng)成很難改掉的,有幾位參賽選手告訴我:你們學(xué)校學(xué)生預(yù)習(xí)的很好,我說他們已經(jīng)養(yǎng)成了一種習(xí)慣。在合作運用方面:學(xué)生先獨立做題,無法獨立完成的學(xué)生,用團隊合作形式幫助完成,即由小組長,副組長輔導(dǎo)解決,當(dāng)然小組長,副組長是這一科比較好的學(xué)生,這樣既幫助了別人又鍛煉了自己。他們是在解決不了,就把問題集中,由老師講解。在當(dāng)堂作業(yè)方面這種優(yōu)勢更為突出,學(xué)生不會帶著問題去下節(jié)課,即學(xué)生先獨立后合作完成;也就是組長副組長做完后互相批改,然后每個人在負責(zé)兩名同學(xué),指點批改,組長把存在的共性問題上報給老師,老師再做點撥。最后合作指導(dǎo),一方面總結(jié)這堂課的內(nèi)容,另外表揚一下表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人。還有展示下一節(jié)要預(yù)習(xí)的內(nèi)容。我總的感覺課堂要改革,我們是以學(xué)生為主體,我們是要教給學(xué)生怎么學(xué),化被動為主動。中國的教育要改革,首先就要改革課堂教學(xué)模式,那種滿堂灌,只能是學(xué)生更懶惰,更被動。與其這樣為什么不大膽的嘗試?我們知道任何新生事物的誕生都要遭到不同程度的質(zhì)疑,所以我們會更加努力的去完善我們的教學(xué)模式。希望以后會做的更好。
我這節(jié)課有很多不足之處; 對幾個方面把握還不是很到位,我會努力的去改進,總的來說我們只是讓更多的人去了解建模課,去理解它,我們學(xué)校在積極努力地探索,尋求更好的更適合學(xué)生的方法,讓他們每一人都愿意都主動去學(xué)。這才是我們的最初的設(shè)想。我們也一直會做下去。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
隨著新課程改革的進一步深化,在教學(xué)中要加強對學(xué)生開放性問題的培養(yǎng),盡可能為學(xué)生創(chuàng)造合適的數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生進行研究,使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于課堂上設(shè)計的討論性問題,教師應(yīng)提供合理的指導(dǎo),讓學(xué)生之間進行討論和學(xué)習(xí),使學(xué)生在生動、活潑、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中既能獨立思考,又能相互啟發(fā),并在共同完成認知的過程中加強思維表達、問題分析和問題解決技能的培養(yǎng),逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。
一、加強教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)
人們的思維從問題情境出發(fā)。問題情境具有情感吸引力,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。精心創(chuàng)設(shè)問題情境是為了解決數(shù)學(xué)知識的抽象與學(xué)生思維的具體形象之間的關(guān)系,利用真實情境中產(chǎn)生的問題啟動學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性,縮短學(xué)生與新知識的距離,為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備,為知識的產(chǎn)生、發(fā)展和構(gòu)成鋪平道路。這支持并鼓勵學(xué)生以自己的方式解決問題。
例如,當(dāng)談到三角形的外接圓時,如何確定三角形的外接圓的中心?我先用一些紙板做一個不完整的圓圈,在上課前幾分鐘分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生們被要求參加一個圓圈填充比賽,看看誰能想出最快的方法來填充一個完整的圓圈。我該怎么彌補呢?在本課程的介紹方法中,我運用學(xué)生的競爭心理為學(xué)生設(shè)置了一個小懸念。為了解決老師提出的問題,在全班同學(xué)中展示我的能力,學(xué)生們將對新課的材料產(chǎn)生濃厚的興趣,認真聽講。〔1002〕〔1000〕創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的問題情境,可引起學(xué)生的認知沖突,激發(fā)學(xué)生參與的愿望,使學(xué)生盡快獨立探究,達到無法停止的局面,為課堂教學(xué)的成功打下良好的基礎(chǔ)。問題情境應(yīng)該放在學(xué)生能夠觸及的“近期開發(fā)區(qū)”,讓學(xué)生能夠跳起來,在力所能及的范圍內(nèi)主動“采果”。
二、從學(xué)生實際生活出發(fā),加強學(xué)用結(jié)合
數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)于生活。這就要求教師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實性和“數(shù)學(xué)化”。他們必須以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為問題背景,讓學(xué)生從具體問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系,總結(jié)變化規(guī)律,并能用數(shù)學(xué)符號表達,最終解決實際問題。同時,要注重培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識,包括用數(shù)學(xué)的眼光觀察、用數(shù)學(xué)知識解釋、用數(shù)學(xué)的方法分析、用數(shù)學(xué)思維處理這四個方面。教材的設(shè)計應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點和心理特點,適合學(xué)生的認知水平,貼近生活,貼近現(xiàn)實,貼近教材,使學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題感興趣,能夠嘗試解決。堅持由淺入深、循序漸進、循序漸進的原則,讓學(xué)生耳目一新、耳目一新。教師必須設(shè)計探究數(shù)學(xué)知識的步驟,包括課堂提問和動手操作的步驟,以便不同智力水平的學(xué)生能夠站起來學(xué)習(xí);跳起來摘水果”在自我探索和掌握數(shù)學(xué)知識后可以獲得愉快的情感體驗,從而獲得心理補償和滿足,鼓勵他們?nèi)〉酶嗟某晒。?dāng)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中遇到困難或問題時,應(yīng)及時有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生,使所有學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感,樹立自信,增強克服困難的勇氣和毅力。
在教學(xué)中,要善于將書本知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,科學(xué)設(shè)計探究問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,鼓勵學(xué)生獨立思考,學(xué)會用數(shù)學(xué)思維觀察和分析社會,從而解決日常生活中的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的數(shù)學(xué)建模能力和綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
三、加強數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗,注重學(xué)生動手操作技能的培養(yǎng)
現(xiàn)代教學(xué)理論認為,應(yīng)該允許學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)。事實上,思考往往始于人們的行動和活動參與。如果活動與思維的聯(lián)系被切斷,思維就無法發(fā)展,動手實踐最容易激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。在教學(xué)活動中,教師應(yīng)注重學(xué)生的直接體驗,使學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)、理解、掌握和應(yīng)用新知識。
新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和動手操作。在教學(xué)中,我們應(yīng)該注意知識的發(fā)生和發(fā)展。學(xué)生不僅要知道它是什么,而且不能知道為什么。加強學(xué)生動手操作的數(shù)據(jù),讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的來源,在操作過程中獲得解決問題的經(jīng)驗。
四、加強學(xué)生的自主探究意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力
愛因斯坦說:;最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生采取實際行動“圍繞問題情境,給學(xué)生足夠的時間和空間,讓學(xué)生自主探索,不僅能充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官,還能讓學(xué)生體驗和體驗知識構(gòu)成和問題解決的過程,從而開發(fā)學(xué)生的智力,展示全體學(xué)生的智慧ts的個性、創(chuàng)造性和在過程中的主動性,提高了學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。它是主體參與教學(xué)的基礎(chǔ)。例如,在圖形的一致性中,學(xué)生們通過進取心、運用大腦、交流與合作,找到了各種不同的分類方法,這是我從未想到的。同時,它也讓我深深地感受到,只要我們懂得如何挖掘,學(xué)生的內(nèi)在潛能是不可估量的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生:;能夠通過觀察、實驗、歸納和類比獲得數(shù)學(xué)猜想,并進一步尋找證據(jù)、給出證明或反例。在教學(xué)中,應(yīng)加強對學(xué)生開放性問題的訓(xùn)練,盡量為學(xué)生創(chuàng)造合適的數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生進行研究,使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于課堂上設(shè)計的討論性問題,教師應(yīng)提供合理的指導(dǎo),讓學(xué)生之間進行討論和學(xué)習(xí),使學(xué)生在生動、活潑、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中既能獨立思考,又能相互啟發(fā),并在共同完成認知的過程中加強思維表達、問題分析和問題解決技能的培養(yǎng),逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,引導(dǎo)學(xué)生積極自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新! 在教學(xué)活動的組織中始終注意:
(1)以問題為活動的核心。在組織活動前,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際,創(chuàng)設(shè)問題情境。
(2)探究是一個活動過程也是學(xué)生的思維過程,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題,理解公式的結(jié)構(gòu)特征,達到運用自如的效果。
(3)促進學(xué)生發(fā)展是活動的目的。讓學(xué)生在參與平方差公式的探究推導(dǎo)、歸納證明、驗證應(yīng)用的過程中促進學(xué)生代數(shù)推理能力、表達能力、數(shù)學(xué)思想方法等得方面的進一步發(fā)展。
通過這節(jié)課我認為今后的教學(xué)還需要備好教材,設(shè)計好自己的教案,注重學(xué)生的主體地位,滲透數(shù)學(xué)思想方法,把握好知識的發(fā)生過程,不是機械的記憶、簡單的疊加,而要做到在理解基礎(chǔ)上記憶,符合認知規(guī)律的重新構(gòu)建,設(shè)計時注意要有階梯,且要適度,提高自己的點撥技巧,為上好每一節(jié)課而不懈努力。
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