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初中物理《機(jī)械效率》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-18 16:30:32 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中物理《機(jī)械效率》教學(xué)反思集合11篇

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的初中物理《機(jī)械效率》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

初中物理《機(jī)械效率》教學(xué)反思集合11篇

初中物理《機(jī)械效率》教學(xué)反思1

  要抓住教育的契機(jī),就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同情況下所反映出的閃光點(diǎn),加以引導(dǎo)、扶植,促使其朝著自己追求的方向發(fā)展。教育中處處都有轉(zhuǎn)機(jī),只要你找到方法能牢牢地抓住,就能取得成功。

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  既然小麟的外公和外婆的溺愛致使該生任性頑皮,那么糾正家庭的教育方法以取得他們和教師的配合是至關(guān)重要的。在和小麟的外公外婆幾次接觸交談,把小麟在校的表現(xiàn)一一告知后,他們也感覺到事情的嚴(yán)重性,焦急萬分。隨后,他們作出了一個(gè)重大的決定,由他們受過高等教育的小女兒——小麟的阿姨來擔(dān)任他的監(jiān)護(hù)人,兩位老人則完全退居二線。小麟的阿姨和我的年齡差不多,對(duì)于小麟的教育,我們有不少共同語言與觀點(diǎn)。經(jīng)過多次的探討與研究,我們達(dá)成了一致:小麟需要關(guān)懷與表揚(yáng),但在他犯錯(cuò)誤時(shí),更需要的是批評(píng)與約束。在隨后的日子里,我和小麟的阿姨幾乎天天聯(lián)系。她也了解小麟在校表現(xiàn)的第一手資料,有的放矢地進(jìn)行教育。

 。ǘ⿲W(xué)生

  表揚(yáng)與鼓勵(lì)往往比批評(píng)和責(zé)備更有效。按心理動(dòng)力場分析:“人的心理活動(dòng)總是在一定的心理空間進(jìn)行,這種空間可以是父母的愛護(hù)、教師的鼓勵(lì)、集體的溫暖!泵慨(dāng)他有進(jìn)步時(shí),我都不失時(shí)機(jī)地在全班同學(xué)面前對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng),在他阿姨面前對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)。老師的批評(píng)聲與同學(xué)的指責(zé)聲漸漸地少了,大伙兒都對(duì)他刮目相看。在期終考試中,小麟憑著他的聰明與努力,語、數(shù)、英成績均得了高分,擠入了班級(jí)的前“三甲”,這是多么不容易呀!在為他感到高興的同時(shí),我心中的靈犀一閃,這不正是一個(gè)教育的好時(shí)機(jī)嗎?我鄭重其事地向大家宣布了期終考試的成績與前三名的排名情況,并對(duì)小麟大大表揚(yáng)了一番,還讓他介紹了自己復(fù)習(xí)的秘訣。之后,我做出了一個(gè)重大的安排,“由于小麟進(jìn)步神速,學(xué)習(xí)努力,成績優(yōu)異,老師宣布他開始擔(dān)任我班的小隊(duì)長的職務(wù)!”我?guī)ь^為小麟鼓掌,大家也由衷地為他感到高興,教室里頓時(shí)掌聲雷動(dòng)。我清楚地看見,在老師的表揚(yáng)中,在同學(xué)們羨慕的眼神中,小麟的背從來沒有那樣的挺直,小麟的眼神從來沒有那樣的神采奕奕。

初中物理《機(jī)械效率》教學(xué)反思2

  密度概念是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),從近幾年山西中考試題來看,質(zhì)量和密度這部分知識(shí)點(diǎn)考查的重點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面:

  1、測(cè)量固體的密度;

  2、測(cè)量液體的密度。

  這部分知識(shí)在中考中一般以實(shí)驗(yàn)與探究題出現(xiàn),分值為5-6分,是山西中考必考的內(nèi)容,考查內(nèi)容是以測(cè)量密度的有關(guān)的實(shí)驗(yàn)為主。所以本節(jié)課對(duì)《物質(zhì)的密度》的復(fù)習(xí),我主要安排了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:

  1、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),包括密度的定義、公式、單位及單位的含義等;

  2、測(cè)量固體、液體的密度基本方法的指導(dǎo)。

  3、針對(duì)性練習(xí):針對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)及需要學(xué)生掌握的方法,均通過相應(yīng)的練習(xí)來使學(xué)生掌握這部分知識(shí)。

  4、鞏固性提升:針對(duì)于中考及課標(biāo)對(duì)本部分的要求,設(shè)計(jì)了與中考接軌的相應(yīng)練習(xí)題,也是通過學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練來幫助學(xué)生熟練掌握做這類題目的方法和技巧。

  比較滿意之處:

  生活離不開物理,物理離不開生活。物理知識(shí)來源于生活,最終又服務(wù)于生活。本課中練習(xí)題的設(shè)計(jì)我很注重從生活實(shí)際中引出物理問題,又用物理知識(shí)來解決生活中的問題,讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊,感受到物理的趣味和價(jià)值,體驗(yàn)到物理的魅力。在教學(xué)方式上主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、注重啟發(fā)式教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題,從學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),啟發(fā)學(xué)生的思維,通過小組成員之間、小組之間、師生之間的發(fā)問、釋疑,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)的一種特性、密度定義、公式和單位的掌握得到強(qiáng)化,使學(xué)生始終處于積極思考練習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  2、加強(qiáng)物理過程教學(xué),滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,特別突出了密度概念建立的過程,在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。

  3、對(duì)于九年級(jí)中考復(fù)習(xí)中,復(fù)習(xí)課要做到大容量、快節(jié)奏、高效率的要求來說,本節(jié)課的題型設(shè)計(jì)、學(xué)生的練習(xí)量相對(duì)來說還是比較到位的。

  不足之處:

  1、為了追求復(fù)習(xí)課的大容量、快節(jié)奏、高效率,課堂的實(shí)際操作中很多地方還是剝奪了學(xué)生的自主性,沒有充分的讓學(xué)生動(dòng)起來,沒有真正做到讓學(xué)生聽明白、寫下來、想明白、講出來,仍然還存在著師講生聽的嫌疑。

  2、由于教師對(duì)學(xué)生不夠放心,有些地方還是講的過多,整個(gè)一節(jié)課的輕重、練習(xí)難易、目標(biāo)緩急把握的不夠到位,以至于教學(xué)目標(biāo)沒有完成,在“鞏固提升”中的4小題本來是要給學(xué)生總結(jié)的,但沒有完成。

初中物理《機(jī)械效率》教學(xué)反思3

  概念是反映對(duì)象的本質(zhì)屬性的思維形式。人們通過實(shí)踐,從對(duì)象的許多屬性中,撇開非本質(zhì)屬性,抽出本質(zhì)屬性概括而成。在概念形成階段,人的認(rèn)識(shí)已從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),把握了事物的本質(zhì)。在此我對(duì)初中物理概念的教學(xué)做了一些粗淺的剖析。

  一、析初中物理概念教學(xué)的重要性

  在整個(gè)教育工作中,基礎(chǔ)教育是提高全民族素質(zhì)的奠基工程。億萬青少年兒童是祖國明天的建設(shè)者,國家和民族的未來和我國社會(huì)主義的前途決定于他們,而決定他們思想品德、科學(xué)文化以及身體等方面素質(zhì)的,是今天對(duì)他們施加的教育。振興國家,教育是基礎(chǔ),基礎(chǔ)教育則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),而初中階段是青少年系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期。一個(gè)人從懂事開始,通過反復(fù)不斷的記憶、積累、辨別和比較,對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)已逐步形成一些粗淺的看法,這就是最初的“概念”。進(jìn)入小學(xué)階段后,這一過程逐步深入。在跨入初中階段后,他們能夠比較系統(tǒng)地、相對(duì)嚴(yán)密地接受到科學(xué)概念觀的教育。這樣將面臨一個(gè)認(rèn)識(shí)上的重大飛躍。而當(dāng)他們初步掌握了自然科學(xué)方面的一些概念之后,他們能從微微張開的科學(xué)大門的門縫中初步窺視到科學(xué)王宮的宏大深邃,精彩紛呈。

  物理概念是整個(gè)物理學(xué)知識(shí)的核心,它是學(xué)習(xí)物理學(xué)、理解物理公式含意、掌握其法則、規(guī)律等知識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也是學(xué)生特別是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥無味、難以掌握的一個(gè)關(guān)鍵。因此,教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教法,抓好概念教學(xué)是提高教學(xué)效果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能效的重要手段。

  二、析初中物理概念教學(xué)的基本內(nèi)容

  物理學(xué)是一門基本概念和規(guī)律性都很強(qiáng),同時(shí)又能有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和分析推理能力的自然學(xué)科。它的研究對(duì)象是自然界中存在的各種各樣的物質(zhì),以及這些物質(zhì)的變化規(guī)律。初中物理內(nèi)容盡管淺顯,但知識(shí)覆蓋面比較廣。物理概念的教學(xué)實(shí)際上也就是從這二方面來進(jìn)行的。

  1、關(guān)于物質(zhì)基本屬性的概念

  初中物理給學(xué)生介紹了很多有關(guān)物質(zhì)基本屬性的概念。如質(zhì)量、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、比熱、電阻等。通過這一類概念的教學(xué),要使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的基本方法,這就是抓住事物的本質(zhì)屬性,以此來認(rèn)識(shí)事物,區(qū)別事物。例如:密度是初中物理中第一個(gè)比較深入比較詳細(xì)討論的概念,在教學(xué)過程中必須自覺地抓住物質(zhì)的屬性大做文章。怎樣區(qū)別不同物質(zhì)、怎樣說明不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積等等。在這里把文章做夠了,一方面可以在學(xué)生初入門時(shí),就激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。更重要的一方面,可以使學(xué)生由此及彼進(jìn)行聯(lián)想:物與物在本質(zhì)上區(qū)別還有沒有別的方面屬性?為以后比熱等概念的教學(xué)作好必要的鋪墊。

  2、關(guān)于物體間相互作用及變化規(guī)律的概念

  速度、力、功、功率、機(jī)械能、電流、電壓等這一類概念的教學(xué),使學(xué)生初步建立起一個(gè)相對(duì)的概念。即自然界中的一切物體都在不停的變化之中,而這種變化都是按一定的物理規(guī)律進(jìn)行的。如在能量的轉(zhuǎn)化過程中,在一定條件下,電能、熱能、機(jī)械能間都可以相互轉(zhuǎn)化,但在轉(zhuǎn)化過程中都遵循一個(gè)規(guī)律棗能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。

  三、析初中物理概念教學(xué)的方法應(yīng)用

  學(xué)生由小學(xué)階段進(jìn)入初中階段是學(xué)習(xí)過程的大轉(zhuǎn)折。事實(shí)說明,部分同學(xué)在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)上不能順利地完成這個(gè)轉(zhuǎn)折,常常是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)、掌握物理概念時(shí)遇到了困難。因此,研究概念教學(xué)的方法和規(guī)律是初中物理教師的重要任務(wù)。為此,我們首先要研究和掌握學(xué)生形成物理概念的心理過程和心理特點(diǎn)。

  一般來說,初中學(xué)生已具備了比較完全的物理感知能力,他們能夠通過自己的感覺器官對(duì)周圍世界的物理現(xiàn)象、物理過程形成一個(gè)模糊的整體認(rèn)識(shí),也能對(duì)與物理現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的各種條件作膚淺的分析。在此認(rèn)識(shí)過程中他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的心理積極性,這是一個(gè)積極的因素。但是在對(duì)感性材料進(jìn)行分析、概括、抽象的時(shí)候,他們心理上的主觀能動(dòng)性往往不夠。這是一個(gè)消極的心理因素。教師在進(jìn)行概念教學(xué)的過程中必須充分利用學(xué)生心理因素的積極方面,克服消極方面,以期達(dá)到最好的效果。如果在教學(xué)中能夠注意到以下幾點(diǎn),肯定可以達(dá)到事半功倍的效果:

  1、重視從實(shí)踐中引入概念

  從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念,因?yàn)樯顚?shí)踐留在記憶中的形象(表象)容易為學(xué)生理解。尤其對(duì)于初中學(xué)生,從生產(chǎn)生活中感知到的大量的、豐富的物理現(xiàn)象是他們認(rèn)識(shí)物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們創(chuàng)造了一個(gè)良好的物理環(huán)境。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀察或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)往往能起到事半功倍的效果。如在簡單機(jī)械的學(xué)習(xí)中,課前布置學(xué)生找找生活中杠桿、輪軸的實(shí)例以及它們的作用。再如在壓強(qiáng)的教學(xué)中,課前布置學(xué)生完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn):①一個(gè)較胖的同學(xué)和一個(gè)較瘦的同學(xué)同時(shí)站在沙坑中,觀察腳陷入的情況如何?②同一個(gè)人穿平底鞋和穿細(xì)高跟鞋站入沙坑中,腳陷入的情況又怎樣?這樣,使學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)大小的決定因素先有一個(gè)初步的,感性的認(rèn)識(shí)。這樣能為壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。

  為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念強(qiáng)烈欲望,教師必須充分發(fā)揮課堂演示實(shí)驗(yàn)的作用。對(duì)初中學(xué)生,尤其要講究實(shí)驗(yàn)形象、鮮明、生動(dòng)。例如講磨擦起電這一課,當(dāng)教師手托一塊事先使之帶電的泡沫塑料塊走進(jìn)課堂,將它放在一個(gè)同學(xué)頭上磨擦后吸引該同學(xué)頭發(fā),一定可以很快地吸引住學(xué)生,促使他繼續(xù)了解磨擦起電的原因。又如做電路實(shí)驗(yàn),切忌教師自己在講臺(tái)上連接線路,坐在稍后的學(xué)生什么也看不見。要講究示教板的大型化,鮮明化,這方面多費(fèi)點(diǎn)精力是大有效益的。在講授新概念之前,教師千方百計(jì)要從形象入手。用一開頭就抄黑板寫定義的方法,是注定不會(huì)收到好的教學(xué)效果的。

  2、通過應(yīng)用,對(duì)物理概念加深認(rèn)識(shí)

  學(xué)生對(duì)物理概念的理解往往停留在表面的認(rèn)識(shí)上,深入不下去。教師的任務(wù)就在于從正面、反面、側(cè)面全方位地啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),使他們深入理解概念的本質(zhì)屬性。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中的各種物理現(xiàn)象,初中學(xué)生往往是出于好奇心,而不是有目的地去觀察,只停留在物理現(xiàn)象的個(gè)別特征上。這樣不利于物理概念的形成。因此教師應(yīng)把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到善于觀察物理事實(shí)方面,不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個(gè)別特征,而且要發(fā)現(xiàn)特征間的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  以沸騰概念的學(xué)習(xí)為例,對(duì)于水燒開的過程,學(xué)生往往只注意冒氣泡這一現(xiàn)象,而忽略了其變化,這樣不利于形成完整的沸騰、汽化的概念。這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察水開的全過程:加熱前有無氣泡?加熱過程中,氣泡的部位如何?氣泡怎么變化?劇烈程度如何?溫度是否繼續(xù)上升等,從而把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)上正確的軌道。

  此外,教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng),初中學(xué)生在物理概念學(xué)習(xí)中,往往不能抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性并加以聯(lián)結(jié)概括,這時(shí)就需要教師在學(xué)習(xí)中不斷加以引導(dǎo)。如在慣性教學(xué)中,學(xué)生往往能根據(jù)緊急剎車等現(xiàn)象列舉出某一具體物體在某一狀態(tài)下具有慣性的實(shí)例,這時(shí)教師就應(yīng)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出任何物體在任何情況下都具有慣性,由此進(jìn)一步得出慣性是物體的一種屬性的結(jié)論。

  3、合理運(yùn)用概念,分析概念間的相互聯(lián)系

  運(yùn)用物理概念進(jìn)行分析,解決實(shí)際問題,既是深化認(rèn)識(shí)的過程,也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)是否正確的主要標(biāo)志。必須對(duì)概念規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系加以挖掘。有些同學(xué)對(duì)每節(jié)課的單個(gè)概念予以理解,卻不善于把這些概念有機(jī)地聯(lián)系起來。物理概念之所以有用,不僅在于它是具體的物理現(xiàn)象的概括和抽象,而且在于它與其他概念的聯(lián)系。學(xué)生不能把相關(guān)概念綜合成一個(gè)相連相容的概念網(wǎng)絡(luò),也就不能把它們應(yīng)用于各種物理場合。事實(shí)上,初中物理的許多概念前后都有聯(lián)系,只要教師精心設(shè)計(jì),即可收到一石數(shù)鳥之效。如復(fù)習(xí)“電功電功率”這一章時(shí),學(xué)生比較電功和電熱計(jì)算公式時(shí),發(fā)現(xiàn)有時(shí)公式形式是相同的,這時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析:電流做功的實(shí)質(zhì)是什么?兩個(gè)物理量形式上達(dá)到統(tǒng)一蘊(yùn)藏著一條什么規(guī)律?使學(xué)生聯(lián)想到能的轉(zhuǎn)化和守恒定律,并由此進(jìn)一步分析,何時(shí)Q=W,何時(shí)Q≠W。這樣,使學(xué)生的知識(shí)形成系統(tǒng)化。

  4、在物理概念教學(xué)中,注意教法的多樣化

 、艔腻e(cuò)誤中強(qiáng)化概念的認(rèn)識(shí)

  物理概念的學(xué)習(xí)重在理解。以這樣一個(gè)力學(xué)中典型問題為例:一木塊沿斜面下滑,問下滑中木塊受幾個(gè)力作用?很多學(xué)生會(huì)回答為重力、支持力、磨擦力、下滑力。無形中多出了一個(gè)下滑力。分析錯(cuò)誤產(chǎn)生原因,就是因?yàn)樗烙浉拍睿瑳]有理解力產(chǎn)生的條件必須是兩個(gè)物體相互作用,既要有受力者又要有施力者。可見,概念的記憶必須建立在理解的基礎(chǔ)上,這樣才能有助于物理概念的深化。通過錯(cuò)誤從而能夠加深學(xué)生的映象,豐富學(xué)生對(duì)概念內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),也有利于對(duì)思維能力的培養(yǎng)。

 、茟(yīng)用"類比法"幫助理解物理概念

  初中物理的許多概念如速度、功率、密度、電阻等等,在定義的時(shí)候思路上是完全相同的:通過兩個(gè)物理量的比值反映物體本身的某種屬性。對(duì)這些概念,通過類比,使學(xué)生能夠達(dá)到融會(huì)貫通。例如把電流做功比做水流做功、把電壓比做水壓從而可使學(xué)生把看不見摸不著的電類比成實(shí)實(shí)在在的水,從而理解了電流和電壓的實(shí)質(zhì)。

 、前严嗨聘拍畹膮^(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行對(duì)比教學(xué)

  物理學(xué)中有許多概念名稱相似,如向下的壓力和重力、熱量和熱能、做功與功率等等對(duì)這些概念加以歸納,指出它們的區(qū)別與聯(lián)系,有利于加深對(duì)這些概念的理解。

  遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律,初中物理概念教學(xué)的方法多種多樣、靈活多變。在教學(xué)中選擇好恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ蛘甙讯喾N教學(xué)方法合理地綜合應(yīng)用必然能夠取得理想的教學(xué)成果。

  世界科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展,人類社會(huì)在不斷進(jìn)步。當(dāng)務(wù)之急,是要逐步實(shí)現(xiàn)教育本身的現(xiàn)代化,教育現(xiàn)代化實(shí)質(zhì)上是一場意義深遠(yuǎn)的教育革命,它首先要求教育思想的現(xiàn)代化,同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)條件的現(xiàn)代化。初中階段的教學(xué)是極其重要的。我們希望今后培養(yǎng)出的人才有很強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力。解決問題的能力如何衡量?從智力結(jié)構(gòu)來說,就是要求這樣的人能準(zhǔn)確地把各種實(shí)際問題抽象為典范的物理模型。在這個(gè)過程中,清晰的概念實(shí)為關(guān)鍵。培養(yǎng)人才任重道遠(yuǎn),千里之行,始于足下。把握好初中物理教學(xué)中的概念教學(xué),當(dāng)可取到事半功倍的效果。

初中物理《機(jī)械效率》教學(xué)反思4

  物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于建立物理基本概念、基本規(guī)律,引出物理公式以及加深對(duì)它們的理解,有著不可替代的作用。物理實(shí)驗(yàn)又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的主要手段。物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn),它有別于直觀的理論教學(xué),又必須以理論教學(xué)為指導(dǎo)。課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣,所以物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。可是農(nóng)村中學(xué)由于種種原因,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。

  作為一名農(nóng)村初中物理教師,如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué),是大多數(shù)物理教師研究的課題。我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情景,因材施教,因地制宜。

  一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的一般現(xiàn)狀

  在初中物理教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)約占三分之一的學(xué)生普遍存在物理成績上不去的現(xiàn)象,尤其是農(nóng)村初中,這個(gè)

  比例更要大些。其中原因歸結(jié)起來大致有以下幾方面。

  1、學(xué)生生源差:由于多方面原因,目前農(nóng)村初中生源質(zhì)量明顯下降,多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村貧困家庭,家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好的學(xué)生多數(shù)流動(dòng)到了辦學(xué)條件好的縣城學(xué)校,而留下來的學(xué)生,由于與自我同等的或者比自我還不如的同學(xué)都離開了農(nóng)村,造成的心中失落感導(dǎo)致他們心理的失衡,動(dòng)力下降,在學(xué)業(yè)上沒有什么追求和欲望。

  2、家庭教育方面:父母是孩子的第一任教師,家庭教育的好壞將直接影響子女今后的發(fā)展。在廣大的農(nóng)村,由于學(xué)生家長所受教育程度普遍不高,家庭教育中的模范教育卻表現(xiàn)得讓人不敢恭維,多種原因?qū)е录彝ソ逃氖,間接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的低下。

  3、社會(huì)不良環(huán)境的影響:一個(gè)完整的教育體系應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的有機(jī)結(jié)合,其中社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的影響不容忽視。社會(huì)上有一些小學(xué)都未畢業(yè)的人去經(jīng)商,賺了很多錢,發(fā)達(dá)了。為此,社會(huì)上便傳開了“讀書無用論”,對(duì)他們的。學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。很多學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的誘惑,迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲,每一天利用課外時(shí)間去網(wǎng)吧玩游戲,有的甚至逃課去玩,通宵到天亮。試想,這樣的學(xué)生還有什么成績可言。

  4、學(xué)生內(nèi)在心理:物理學(xué)科有其說理嚴(yán)密、教學(xué)知識(shí)多、單位復(fù)雜等特點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,把學(xué)習(xí)當(dāng)做包袱,處于被動(dòng)的應(yīng)付狀態(tài),缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神和習(xí)慣。不愿參加物理學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)物理學(xué)習(xí)活動(dòng)常呈對(duì)抗心理狀態(tài),對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失信心,灰心喪氣,對(duì)學(xué)好物理缺乏勇氣和信心而自暴自棄,長期的失敗,致使部分學(xué)生放棄物理學(xué)習(xí)。

  二、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

  根據(jù)目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,需要做的工作還很多,既要鞏固和完善演示教學(xué),還要在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)上進(jìn)取探索、大膽實(shí)踐,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)早日推上新的臺(tái)階,及早填補(bǔ)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的空白,使演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)相互促進(jìn)、相互提高,共同服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué),能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

  (一)做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、鉆研教材,做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

  首先,學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是保證學(xué)生進(jìn)行正確操作、獲得正確結(jié)果、了解演示實(shí)驗(yàn)的前提。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí),讓學(xué)生明確本實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法,列出實(shí)驗(yàn)使用的器材,設(shè)計(jì)整理出實(shí)驗(yàn)步驟,還要能根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和需要記錄的數(shù)據(jù),設(shè)計(jì)記錄的表格,這樣在實(shí)驗(yàn)過程中以及觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)才會(huì)做到心中有數(shù),目的明確,從而提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。

  其次,教師實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。要求實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真閱讀鉆研教材,了解學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀況,了解實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的各種現(xiàn)象存在的問題,了解所要做的實(shí)驗(yàn)根據(jù)的原理,采用的方法,安排的步驟。教師還要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的資料布置一些思考題,讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)閱讀思考,加深對(duì)原理、方法、步驟的理解。

 。ǘ┟鞔_實(shí)驗(yàn)?zāi)康,教給學(xué)生觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察本事

  農(nóng)村初中學(xué)生有其自生的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)上受家庭、社會(huì)各種因素的影響,很多人對(duì)學(xué)習(xí)往往缺乏興趣,增加了教育教學(xué)的難度。為此,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),應(yīng)爭取運(yùn)用好物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情,進(jìn)取完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。剛開始實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),學(xué)生往往無所事事,置身事外,只是一個(gè)看客,甚至看也不知看什么。這其實(shí)是實(shí)驗(yàn)的目的不明確造成的。初中階段對(duì)觀察的要求主要有:能夠有目的地觀察,能夠辨明觀察對(duì)象的主要特征,認(rèn)識(shí)觀察對(duì)象所發(fā)生的變化及條件。

  物理實(shí)驗(yàn)中,僅有帶著明確的觀察目的去觀察,才能深入、細(xì)致、有效。所以,在實(shí)驗(yàn)過程中必須要緊緊圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康,進(jìn)取地把學(xué)生的觀察活動(dòng)引向正確的方向。要強(qiáng)化學(xué)生“有意識(shí)的注意”使觀察有明確的目的。學(xué)生有了明確的觀察目的,就不會(huì)是看看玩玩而已了。觀察本事的培養(yǎng)是一個(gè)長期而艱辛的過程,需要教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生,啟迪學(xué)生,注意對(duì)周圍事物的觀察,讓學(xué)生做生活的有心人,勤于思考、善于觀察,激勵(lì)他們觀察的主動(dòng)性。逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,構(gòu)成良好的觀察方法。讓他們從"看熱鬧"到"看門道"。會(huì)看,就想動(dòng)手做,參與到實(shí)驗(yàn)中來。

初中物理《機(jī)械效率》教學(xué)反思5

  “主題式教研”教學(xué)競賽是我縣教師進(jìn)修學(xué)校組織實(shí)施的一項(xiàng)重要工作,以解決全縣中小學(xué)教師教學(xué)中所存在的問題為主線,強(qiáng)化課堂教學(xué)、教師學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等項(xiàng)工作的實(shí)效性,推進(jìn)課堂教學(xué)的深刻變革,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。初中物理主題式教研的內(nèi)容是“如何落實(shí)《生活—物理—社會(huì)》”我有幸參加了這次教研活動(dòng),我的授課地點(diǎn)是撫松三中,授課內(nèi)容是九年級(jí)上第十四章第一節(jié)《壓強(qiáng)》。

  壓強(qiáng)是生活中廣泛應(yīng)用的一個(gè)概念,它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí),還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)。所以壓強(qiáng)的概念在初中占有重要的地位,因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。

  為了解決本課的重難點(diǎn),本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由三個(gè)板塊組成:第一個(gè)板塊是探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān),這一板塊采取了科學(xué)探究和演示的方法,努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。第二個(gè)板塊引入了壓強(qiáng)的概念,在引入壓強(qiáng)概念時(shí),通過比較速度的定義方法,讓學(xué)生運(yùn)用比值定義法給壓強(qiáng)下定義,讓學(xué)生自主得出,以提高學(xué)生的思維能力。第三個(gè)板塊,則通過對(duì)日常事例的分析,得出增大或減小壓強(qiáng)的方法,使物理學(xué)科和生活結(jié)合起來,落實(shí)“生活——物理——社會(huì)”這一課題。

  本課的成功之處:

  1、利用在沼澤地和雪地行走的兩個(gè)孩子入手,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、在猜想壓力的作用效果時(shí),讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗(yàn),這是后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng),讓他們展示一下自已的能力,增強(qiáng)他們的自信心,克服畏難心理,讓他們感到實(shí)驗(yàn)就在身邊,類比以前的探究實(shí)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上降低了難度,照顧了學(xué)生的差異。

  3、在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時(shí),做到由淺入深,一步步的深入,讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強(qiáng)的概念。

  4、在講解例題時(shí),通過讓學(xué)生計(jì)算大象和芭蕾舞演員對(duì)地面的壓強(qiáng),讓學(xué)生深入理解壓力是指力的大小,而壓強(qiáng)是指壓力的作用效果的物理量。

  5、在了解人對(duì)地面的壓強(qiáng)和坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)時(shí),讓學(xué)生了解人和坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)都是104級(jí)別的,人能走在上面不陷下去的地方坦克也不會(huì)陷下去,增加學(xué)生的生活常識(shí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣,落實(shí)物理——社會(huì)。

  6、在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中,從公式、現(xiàn)象出發(fā),并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來鞏固。在總結(jié)時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問題,進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會(huì)”

  本課不足之處:

  1、對(duì)學(xué)生了解不夠好,沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生回答問題不夠勇躍,進(jìn)度比較緩慢。

  2、對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備和備課不符合,在備課時(shí)讓學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn),沒想到上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材只有一個(gè)壓力小桌,沒有辦法改成了演示實(shí)驗(yàn)。

  3、學(xué)生看書回答問題,不能很好的跟隨教師的教學(xué)步伐,致使學(xué)生利用書本上的將要講的知識(shí)進(jìn)行回答,常常使教師陷入窘境。

  4、在講例題時(shí),還有4分鐘下課,時(shí)間緊迫,沒有讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演,降低了教學(xué)效果。

  5、在分析增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法時(shí),由于時(shí)間關(guān)系,沒有把方法總結(jié)出來,學(xué)生只是有了初步的認(rèn)識(shí),但沒有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來鞏固。

  本課需要改進(jìn)之處:

  1、要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生,改進(jìn)時(shí)間安排,爭取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課程,留下充足的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。

  2、備課時(shí)要靈活,以便能應(yīng)對(duì)時(shí)刻出現(xiàn)的突發(fā)事件。

  3、上課前不允許學(xué)生看書,上課時(shí)要求學(xué)生要緊跟隨教師的教學(xué)步伐。

  4、課件做的要活,可以隨時(shí)應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的問題,不要讓課件牽著教師的鼻子走,要讓教師能靈活的使用課件。

  總體而言,我這堂課從設(shè)計(jì)和實(shí)施中還是突出了學(xué)生參與意識(shí)與主動(dòng)性,較好的落實(shí)了“生活——物理——社會(huì)”這一課題,但是細(xì)節(jié)把握不夠好,有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

初中物理《機(jī)械效率》教學(xué)反思6

  一、教學(xué)中的“得意”之處

  1、整個(gè)課堂設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生動(dòng)手能力和對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),充分展現(xiàn)了物理知識(shí)“來源于生活,服務(wù)于生活”,從生活中常見的實(shí)例入手,例如現(xiàn)實(shí)生活中與溫度有關(guān)的現(xiàn)象,溫度計(jì)的使用和體溫計(jì)的構(gòu)造等知識(shí)都是自己生活中活生生的情景,對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。

  2、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)明確。重點(diǎn)一是了解液體溫度計(jì)的工作原理,通過演示學(xué)生自制簡易溫度計(jì)觀察并描述現(xiàn)象自己得出其工作原理,重點(diǎn)二是掌握溫度計(jì)的正確使用方法,為了突出重點(diǎn),采用了學(xué)生先觀察視頻(在觀察前,提出明確的觀察重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力)初步認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的使用方法,再通過小組交流讓學(xué)生明白在測(cè)溫前、測(cè)溫過程中應(yīng)注意的問題,最后安排學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)測(cè)一杯熱水的溫度,從而達(dá)到掌握溫度計(jì)的正確使用方法。

  二、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

  1、剛剛接觸物理知識(shí)的初中生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述不夠準(zhǔn)確,這點(diǎn)上本人在引導(dǎo)和指點(diǎn)中做的不好,學(xué)生在學(xué)生描述現(xiàn)象時(shí)出現(xiàn)的用詞不當(dāng)、語序不合理等要及時(shí)加以指導(dǎo)和糾正,這是今后教學(xué)中特別應(yīng)注意的問題。

  2、在“攝氏溫度”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中,沒有結(jié)合溫度計(jì)上其它溫度的標(biāo)示方法讓學(xué)生明白攝氏溫度只是溫度的其中一種標(biāo)示方法。在知識(shí)的拓展上做得很欠缺。導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生讀數(shù)上出現(xiàn)誤區(qū)。

  3、演示實(shí)驗(yàn)的課堂秩序還比較好,學(xué)生注意用心觀察,但是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候課堂秩序就需要多控制一下,學(xué)生4人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(用溫水測(cè)量水的溫度)時(shí),有的學(xué)生由于不太會(huì)使用溫度計(jì),所以在開始實(shí)驗(yàn)的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,影響到正常的.測(cè)量,在讀數(shù)上也有的學(xué)生存在一些問題。這些都需要老師多用心,巡回進(jìn)行指導(dǎo)。還有些學(xué)生沒有動(dòng)手,只是觀察別人實(shí)驗(yàn),也沒有達(dá)到人人動(dòng)手的目的。

  4、整個(gè)課堂由于涉及到的內(nèi)容較多,時(shí)間的安排不夠合理,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位,特別是最后的一個(gè)環(huán)節(jié)(讓學(xué)生自己回顧總結(jié)本節(jié)課的收獲)根本沒有體現(xiàn)出來,所以學(xué)生對(duì)本節(jié)課的所學(xué)不能形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),今后教學(xué)中,本人將考慮內(nèi)容較多的章節(jié)適當(dāng)放慢節(jié)奏、多安排一課時(shí)進(jìn)行教學(xué),可能效果較好。

  5、對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)加以鞏固,本來課件中設(shè)計(jì)了練習(xí)題,但由于時(shí)間問題也沒體現(xiàn)出來,今后力爭做到邊講邊練、講練結(jié)合,學(xué)以致用。

初中物理《機(jī)械效率》教學(xué)反思7

  物理科學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)分支,主要研究的是物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門綜合程度極高的學(xué)科。在初中物理教學(xué)過程中,教師要學(xué)會(huì)不斷的反思,不能只做“教書先生”,照本宣科,而是應(yīng)該不斷反思自身不足,不斷尋找最好的最適合初中生學(xué)習(xí)物理的方式。衡量一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不是他的教案寫得有多好,而是這位老師是否懂得自我反思,是否善于把握課堂。

  物理可以說是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,有一系列理論基礎(chǔ),對(duì)于初中物理而言,面對(duì)剛從小學(xué)升入初中的孩子來說,如果只是一味地“教授”,難免會(huì)讓學(xué)生們有一些乏味,學(xué)習(xí)效果自然就不好。那么,如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果,是每一個(gè)初中物理教師應(yīng)該反思的問題。

  一、確定以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)關(guān)系,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),創(chuàng)新教學(xué)新模式

  初中物理學(xué)習(xí)效果和興趣對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)有直接的影響,因此初中物理老師務(wù)必做好初中物理教學(xué)工作。以往的教學(xué)模式都是以教師為主體,教師將所要教給學(xué)生的內(nèi)容充分備課,然后講述給學(xué)生。一味的講授不是學(xué)習(xí)物理的最佳方法,要學(xué)會(huì)在課堂中與學(xué)生互動(dòng),營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生們放下戒備,大膽發(fā)言,給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己想法的情景,有利于激發(fā)學(xué)生思維,提高課堂教學(xué)效率。通過以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍,有利于培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí),尤其是對(duì)于平時(shí)不善于表達(dá)的學(xué)生來說,更要為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)。所以在開展物理教學(xué)的過程當(dāng)中首先要以學(xué)生為主體,教師來主導(dǎo),讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),才能收到良好的教學(xué)效果。

  要注重學(xué)生教學(xué)方法。俗話說:教無定法,每一個(gè)老師都有自己不同的風(fēng)格,教學(xué)方式自然也不盡相同,而且每一個(gè)老師的教學(xué)方式本身來講也不是一成不變的,在實(shí)際開展教學(xué)的過程中,要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為主,因材施教,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),所謂“授之以魚,不如授之以漁”。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力,“學(xué)啟于思,思啟于問”。思考是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,不善于思考的學(xué)生一般成績不會(huì)太好,思維也不如善于思考的學(xué)生靈活。一名合格的物理教師要懂得培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,同時(shí)物理課堂也不僅僅是知識(shí)的殿堂,也是學(xué)生們茁壯成長,發(fā)展會(huì)創(chuàng)造力和想象力,培養(yǎng)人格和提高素質(zhì)的殿堂,所以教師的責(zé)任遠(yuǎn)不止提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。好的初中物理教學(xué)課堂,給學(xué)生提供了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,有了親身體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就有可能進(jìn)一步發(fā)展。

  二、物理教師要不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富教學(xué)手段,勇于創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量

  物理教學(xué)看似都是一些列的理論和定義,其實(shí)物理是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科,物理教師需要有極強(qiáng)的專業(yè)知識(shí),還要不斷涉獵其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí),一名合格的初中物理教師應(yīng)該是一名綜合型人才。同時(shí)還要學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)生交朋友,有較高的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)新的歷史時(shí)期也對(duì)物理教師提出了新的要求,教師必須通過不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)和提高自己,緊跟時(shí)代腳步。教師還要不斷關(guān)注物理研究的最新進(jìn)展和成果,把現(xiàn)實(shí)中好的例子引用到課堂教學(xué)當(dāng)中,同時(shí)也要與其他物理教師多溝通,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

  在開展課堂教學(xué)中,要利用好科技手段,豐富教學(xué)方法,把握好實(shí)驗(yàn)課堂,物理實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),在開展實(shí)驗(yàn)課的過程中要想辦法吸引學(xué)生們的注意力,因?yàn)閷W(xué)生一旦走神就很難理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì),影響學(xué)習(xí)效果,建議教師也可以采取提問式教學(xué),集中學(xué)生注意力。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。

  新的教育大背景下要積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具,有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官,增強(qiáng)記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西,通過計(jì)算機(jī)的模擬演示,變得直觀、形象,有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能,從而有利于豐富學(xué)生知識(shí),完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

  三、結(jié)束語

  物理是初中教學(xué)的重要學(xué)科之一,初中物理教師的綜合素質(zhì)是物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來,我國初中物理教學(xué)水平還在不斷的提高當(dāng)中,但是在實(shí)際開展物理教學(xué)的過程中,客觀講還是存在這樣或者那樣的問題,可以說還有上升空間,所以就需要廣大物理教學(xué)工作者,共同探討,不斷反思,為我國物理教學(xué)發(fā)展添磚加瓦。

初中物理《機(jī)械效率》教學(xué)反思8

  初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

  要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

  一、轉(zhuǎn)變觀念,終身學(xué)習(xí)

  新課程改革是一場教育理念革命,要求教師提高自身素質(zhì),轉(zhuǎn)變自身理念。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的、多元化的。

  并且物理學(xué)科的教學(xué)對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的要求較高,它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張通過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。

  二、培養(yǎng)興趣,增強(qiáng)情感

  物理課是初二年級(jí)的一門新學(xué)科,這對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來說,往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時(shí)深化,“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí),認(rèn)真設(shè)計(jì)教案,上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn),引起學(xué)生的疑問,激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象,如:“插入水中的筷子會(huì)彎折”、“同樣是電,通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等,使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣,為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

  興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián),當(dāng)人們接觸到事物,產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí),就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理,進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒有這種情感,就不可能形成興趣。因此,教師要深入到學(xué)生中去,與他們同歡樂,共憂患,熱愛自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,和學(xué)生打成一片,利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系,學(xué)生才能熱愛教師,聽從教師的教誨,做到“親其師,信其道”。

  三、以人為本,創(chuàng)新教學(xué)

  俗話說:教無定法。在教學(xué)過程中,學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程,應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長,靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實(shí)際,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn),引發(fā)認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈,使之知其然,更知其所以然!皩W(xué)啟于思,思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學(xué)生成長的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,有了親身體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

初中物理《機(jī)械效率》教學(xué)反思9

  新課程形勢(shì)下要求:一個(gè)稱職的初中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,而是要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn),這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受,死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間。

  一、教學(xué)反思有助于深入研究物理教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)智慧

  1、教學(xué)反思有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,從本質(zhì)上來說,就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。

  2、教學(xué)反思有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過程,而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時(shí),為了教好物理課,經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題,但往往學(xué)生理解不深刻,不能真正的掌握。通過反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的,那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在歐姆定律教學(xué)中,先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過程。

  二、要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念同時(shí)要有豐富的物理專業(yè)知識(shí)

  物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)。

  1、教學(xué)反思要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

  教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

  2、教學(xué)反思要有豐富的物理專業(yè)知識(shí)。

  學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思,至關(guān)重要。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的著作,不但可以提高物理專業(yè)素質(zhì)、同時(shí)提高分析能力、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

  三、教學(xué)反思能力的提高

  1、物理課案例研究。

  “所謂案例,其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開的故事,是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。通過物理課案例研究來促進(jìn)教學(xué)反思能力的提高。

  2、物理課的聽課活動(dòng)。

  聽課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

  聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,并做了評(píng)課,課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

  3、課后小結(jié)與反思筆記。

  課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來說,其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。通過課后小結(jié)和反思筆記可以及時(shí)的反思,并在反思中提高。

  四、物理教學(xué)反思具有的真正功效

  在新課程改革中,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn),引發(fā)認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈,使之知其然,更知其所以然。“學(xué)啟于思,思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學(xué)生成長的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,有了親身體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,這才是物理教學(xué)反思具有的真正功效。

  總之,物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

初中物理《機(jī)械效率》教學(xué)反思10

  隨著國家教育改革的不斷深入,新理念、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來,作為一名物理教師也應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新,但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中,卻感到了問題重重。

  一、按照新課標(biāo)的要求,教學(xué)大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但同時(shí)感到教學(xué)時(shí)間之緊張。其實(shí),實(shí)施探究教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程,學(xué)會(huì)探究的學(xué)習(xí)方式,是要通過這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣,喚回他們創(chuàng)造的激情、積極的態(tài)度以及活潑開朗的心情,所以多占用一些時(shí)間是值得的。但需要說明的是,實(shí)施探究教學(xué)不完全在課堂上完成,只要學(xué)生有探究的積極性,就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學(xué)生匯報(bào)探究方法與結(jié)果,可大大節(jié)省授課時(shí)間。只要老師在平時(shí)的備課中,能對(duì)教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃,不單節(jié)孤立被動(dòng)的備課、授課還是能夠解決時(shí)間緊的問題的。

  二、在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新、實(shí)踐、探索”的課程主旋律下,師生應(yīng)共同營造一種動(dòng)態(tài)的、充滿生機(jī)的課堂。但上課時(shí)要解決好“一放就亂,一管就死”的局面。一方面,按新課程的要求,在合適的時(shí)機(jī)、合適的階段,必須開展非指導(dǎo)性教學(xué),要“放”,但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā),讓學(xué)生去主動(dòng)探索,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法,切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生,管得太死;另一方面要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性,需要老師將學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過程,進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控,使課堂放而不亂,學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。

  另外,還要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。例如:在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的情況下,教師應(yīng)考慮合理分組,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理競爭與合作,協(xié)調(diào)班級(jí)成員之間的關(guān)系,同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作;隨著課改的深入,可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問題的途徑、原則、方法、步驟,即可克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的盲目嘗試和無意義的猜測(cè),提高課堂學(xué)習(xí)的高效性。

  三、過去基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的,目標(biāo)非常明顯,我們以“超綱”、“不考”為理由,不允許不確定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)入課堂。與此相反,新課程增加了教學(xué)中本來就有的那些不確定性。例如,教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果、對(duì)象、內(nèi)容、方法、過程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多。為此,在新課程背景下,要求教師是個(gè)研究者、決策者,對(duì)于課堂教學(xué)不確定的,可以成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者、參與者。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“過程與方法”的學(xué)習(xí)和課程在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的教育功能。將“過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等列入到與“知識(shí)與技能”同等重要的位置,納入到了課程資源中。教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講,對(duì)于不確定性情境產(chǎn)生的非常有價(jià)值的問題而無法一一答復(fù)時(shí),可有效利用課程資源,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì),開展討論、研究性學(xué)習(xí),突破課堂教學(xué)的局限性。

  四、新的教學(xué)方式有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的優(yōu)點(diǎn),尤其是在目標(biāo)上的不同:一是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心;二是目標(biāo)內(nèi)容更為全面,不僅有學(xué)科知識(shí)、還有科學(xué)過程、方法能力,態(tài)度情感價(jià)值觀的目標(biāo);三是將三大目標(biāo)統(tǒng)一于科學(xué)探究的過程,強(qiáng)調(diào)知識(shí)在探究過程中構(gòu)建。要朝著“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,有利于改革的進(jìn)展”方向發(fā)展,這就要求教師在教育實(shí)踐中,要毫無顧慮地、大膽地改進(jìn)自己的評(píng)價(jià)方式和方法,探索有利于學(xué)生發(fā)展。無論課程教材怎么改,打牢基礎(chǔ)始終是中小學(xué)階段的首要任務(wù),

  課程改革的過程中,問題是肯定會(huì)有的,只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念和實(shí)踐,就一定能達(dá)到教育的目的。

初中物理《機(jī)械效率》教學(xué)反思11

  機(jī)械效率是本章的難點(diǎn),學(xué)生不好理解,因?yàn)樗颓懊娴幕喗M相結(jié)合,如果前面的內(nèi)容欠賬了,那今天的內(nèi)容就不好接受,今天講完新課我就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,另外,機(jī)械效率還涉及到學(xué)生對(duì)有用功和總功的理解。所以,我講完一個(gè)班之后發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)存在幾點(diǎn)問題:首先,應(yīng)該讓他們先復(fù)習(xí)一下滑輪組的相關(guān)內(nèi)容,然后通過實(shí)驗(yàn)和記錄的相關(guān)數(shù)據(jù)分析得到有用功和總功的概念,緊接著在講解機(jī)械效率,這樣就會(huì)有不錯(cuò)的收效。從而,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論還能得到其他幾個(gè)重要的結(jié)論。所以,教學(xué)設(shè)計(jì)的順序是很重要的。

  讓我最頭疼的是,當(dāng)我向?qū)W生舉例子向樓上運(yùn)東西的例子,學(xué)生都能聽懂。帶學(xué)生分析相關(guān)例題,學(xué)生也能接受?梢坏┮獙W(xué)生自己做相關(guān)習(xí)題,就怎么也弄不明白——為什么提重物的功是有用功,拉繩子的功就是總功呢?看著同學(xué)們疑惑的目光,我也只是暗暗嘆氣!我在課堂上出了一個(gè)這樣的習(xí)題:用一個(gè)10N的桶將100N的水提出十米深的水井(指水面到井口的距離),有用功是多少?總功是多少?機(jī)械效率是多少?讓我驚喜的是,絕大多數(shù)同學(xué)很快都做出來了。

  記得很多教育家都說過,教育不能脫離生活,如果用生活中的例子,更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際,降低了學(xué)生的理解難度。

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