英語(yǔ)初中教學(xué)反思匯編15篇
作為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的英語(yǔ)初中教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)初中教學(xué)反思1
隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)行,我國(guó)的教育方式也發(fā)生了重大的改變,其中具有代表性的改革方式就是教學(xué)當(dāng)中采用了學(xué)生合作自主學(xué)習(xí)的理念。本文就以初中英語(yǔ)教學(xué)為例,對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用進(jìn)行探討和研究。
1.興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高教學(xué)水平質(zhì)量
俗話說(shuō)得好,興趣是最好的老師,尤其是在初中的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中,如果能夠最大化地激發(fā)學(xué)生的興趣,那么在教學(xué)當(dāng)中就會(huì)起到事半功倍的效果,因此在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中首要做的就是要先激發(fā)起學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。以初中英語(yǔ)教學(xué)素材為例,在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,可以采用現(xiàn)實(shí)模擬,情景在現(xiàn)的教學(xué)模式,比如英語(yǔ)當(dāng)中所出現(xiàn)的街頭情景對(duì)話內(nèi)容,我們可以采用學(xué)生們分組合作學(xué)習(xí)交流,讓學(xué)生們以組為單位,用英語(yǔ)進(jìn)行交流。情景當(dāng)中學(xué)生們可以采用這樣對(duì)話形式:學(xué)生A:Excuseme.Where/Whatis....?學(xué)生B:Itis…在進(jìn)行這樣的對(duì)話時(shí)我們可以事先讓學(xué)生們多去思考一些地點(diǎn)的英語(yǔ)詞組,讓學(xué)生們?cè)诓粩嘟涣鳟?dāng)中變換詞組,變換角色。教師可以對(duì)那些能夠靈活運(yùn)用的學(xué)生們進(jìn)行表?yè)P(yáng),給予鼓勵(lì),同時(shí)教師們也可以在學(xué)生們的交流當(dāng)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們引導(dǎo)一下,起到拋磚引玉的作用,能夠讓學(xué)生們舉一反三,最后在學(xué)生們交流快結(jié)束的時(shí)候,教師出來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)那些有創(chuàng)意的小組可以提出表?yè)P(yáng),對(duì)于那些發(fā)音,用詞不是很標(biāo)準(zhǔn)的小組,可以給予鼓勵(lì),同時(shí)課后要多督促他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這樣才能讓學(xué)生們保持積極的學(xué)習(xí)熱情和興趣,同時(shí)這也是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所需要做的第一步環(huán)節(jié)。
2.小組合作,交流為主,引導(dǎo)為輔提高教學(xué)效率
在教學(xué)當(dāng)中采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,可以說(shuō)是教育教學(xué)當(dāng)中的一次質(zhì)的轉(zhuǎn)變,這種教學(xué)方式其實(shí)是以學(xué)生為主,教師為輔的教學(xué)理念,因此在教學(xué)當(dāng)中教師們的講解的內(nèi)容不易過(guò)長(zhǎng),要做到簡(jiǎn)明扼要,把更多的時(shí)間交給學(xué)生們讓學(xué)生自主去探討學(xué)習(xí),合作得出結(jié)果,這才是最終的目的,在教學(xué)當(dāng)中教師一定要把握好尺度,既不能把學(xué)生們給孤立出去,又不能全篇概述。以初中英語(yǔ)寫(xiě)作為例,教師們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作講解的時(shí)候,教師們可以先讓學(xué)生們進(jìn)行自主討論,在學(xué)生們進(jìn)行討論的過(guò)程中,教師們可以在其中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)著學(xué)生,比如說(shuō)用什么樣的句型開(kāi)頭,作文當(dāng)中可以使用什么樣的詞組,在寫(xiě)作的時(shí)候采用什么樣的語(yǔ)法,全文該如何的去排版等等一些思路穿插在其中,這些思路只需要起到引導(dǎo)的作用即可。之后在讓學(xué)生們自由地發(fā)揮,自由地去創(chuàng)作,等學(xué)生們都討論構(gòu)思的差不多了,再讓學(xué)生們下筆去寫(xiě),最后在學(xué)生們都寫(xiě)完了,教師在統(tǒng)一進(jìn)行點(diǎn)評(píng),挑選出優(yōu)秀的作文進(jìn)行統(tǒng)一的講解,在這次講解中教師們可以適當(dāng)?shù)囟嘀更c(diǎn)一些,把那些學(xué)生們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方作為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)象。在這些工作都做完以后,教師們可以讓學(xué)生們?cè)谏弦淮蔚淖魑漠?dāng)中作修改。這樣學(xué)生們?cè)谌蘸筮M(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候,才能寫(xiě)出不錯(cuò)的水平。
3.合作競(jìng)爭(zhēng),激勵(lì)學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性
學(xué)生們的合作學(xué)習(xí),其實(shí)最終還是要靠學(xué)生自己來(lái)完成,然而初中生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性并不是很強(qiáng)。因此這就需要教師們采取一些策略來(lái)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,最常用的辦法就是采取合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生們?cè)诤献髦刑岣哂⒄Z(yǔ)水平,在競(jìng)爭(zhēng)中提升自身學(xué)習(xí)能動(dòng)性。當(dāng)然這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)有多種多樣,可以是學(xué)習(xí)方面的競(jìng)爭(zhēng),也可以是英語(yǔ)游戲的競(jìng)爭(zhēng)。這里我們以英語(yǔ)游戲?yàn)槔覀兛梢园褜W(xué)生們分成若干個(gè)組,讓幾個(gè)組之間進(jìn)行英語(yǔ)詞語(yǔ)的游戲,幾個(gè)組之間相互作評(píng)委,我們可以找一些有關(guān)職業(yè)的英語(yǔ)單詞,像teacher,doctor,policeman,student,pilot,nurse,worker等等這樣的一些詞語(yǔ),然后在做幾張符合這些詞語(yǔ)的卡片,讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行抽取,這個(gè)時(shí)候裁判出來(lái)報(bào)詞語(yǔ),如果裁判說(shuō)student,這時(shí)凡事抽到student卡片的學(xué)生都要站起來(lái)用英語(yǔ)介紹自己,比如說(shuō):Iamastudent,I’mnotgoodatstudy,butIcanstudyveryhard.如果學(xué)生沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái),或者答錯(cuò)了,那么就扣一分,答對(duì)了加一分,最終評(píng)選出獲勝的小組。從這個(gè)英語(yǔ)游戲我們不難看出,在進(jìn)行這樣的游戲過(guò)程中即可以鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)能力,又能夠把各個(gè)小組之間的合作精神給融入進(jìn)去,在和其他小組進(jìn)行比賽的過(guò)程中獲得前進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4.轉(zhuǎn)變備課方式,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
在初中英語(yǔ)教學(xué)中,難點(diǎn)和重點(diǎn)莫過(guò)于英語(yǔ)語(yǔ)法了,因此在進(jìn)行這一塊的教學(xué)當(dāng)中,除了要把握好學(xué)生們的合作能力,又不能把重點(diǎn)內(nèi)容給遺漏掉,因此這就需要教師們轉(zhuǎn)變備課方式,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)才能提高教學(xué)質(zhì)量。在這里我們以初中be動(dòng)詞的用法為例,在進(jìn)行be動(dòng)詞語(yǔ)法的講解中,教師們要對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容合理的進(jìn)行規(guī)劃和分類(lèi),指出其中哪些是難點(diǎn),哪些是易錯(cuò)點(diǎn),比如is這個(gè)be動(dòng)詞的用法就是在be動(dòng)詞當(dāng)?shù)囊粋(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn),之后在進(jìn)行講課的時(shí)候要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的全篇講述,而是要以問(wèn)題的形式去激發(fā)學(xué)生們的思考,讓學(xué)生們自己去研究那些詞該用到哪些地方,讓學(xué)生們合作探討得出答案,之后教師在給予指點(diǎn),把難點(diǎn)和重點(diǎn)在標(biāo)記出來(lái)這樣以來(lái)就不是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲了,而是實(shí)現(xiàn)了師生當(dāng)中的互動(dòng),讓學(xué)生們和教師在這種互動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的傳輸。
5.結(jié)語(yǔ)
在初中英語(yǔ)當(dāng)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,是教育改革當(dāng)中的一次質(zhì)的飛躍,可以讓學(xué)生們更好,更完善地汲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生們這種自主學(xué)習(xí),自主合作的意識(shí),這樣一來(lái),一旦養(yǎng)成這種思維模式,就會(huì)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加輕松,更加有效率,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展。
英語(yǔ)初中教學(xué)反思2
在初中英語(yǔ)新課改之后,本人略有心得,作出如下教學(xué)反思,希望能對(duì)英語(yǔ)愛(ài)好者有所幫助:
一、新教材的特點(diǎn)
1、新教材按照任務(wù)型教學(xué)的原則實(shí)施語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題,讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn),參與,合作,交流和探究,學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活,貼近學(xué)生生活實(shí)際,富有時(shí)代氣息,體現(xiàn)時(shí)代精神,符合素質(zhì)教育的要求。語(yǔ)言素材典型,語(yǔ)言情景真實(shí),語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范,語(yǔ)言現(xiàn)象率高,符合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律。
3、在編排體系上突破了傳統(tǒng)的模式,體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的整體性和綜合性。整套教材中,語(yǔ)言技能,語(yǔ)言技巧,語(yǔ)言知識(shí),情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和跨文化意識(shí)等有機(jī)結(jié)合,緊密聯(lián)系。
二、教師觀念的轉(zhuǎn)變是搞好新課改的前提
1、新教學(xué)觀念
通過(guò)學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)大綱和精神要求,以及在不斷實(shí)施的過(guò)程中,我們逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),教學(xué)是交流的過(guò)程,是探究的過(guò)程,是師生合作、互動(dòng)的過(guò)程,通過(guò)教學(xué)達(dá)到師生共進(jìn)、共識(shí)、共享。
2、新課程觀念
通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合,教材是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范,教師要用教材教而不是教教材。
3、新學(xué)生觀念
通過(guò)實(shí)踐新課改,我們領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)立性格的,是發(fā)展的主體。
三、腳踏實(shí)地地進(jìn)行新課改,使課堂教學(xué)有了新的飛越
1、采用任務(wù)型教學(xué)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)不感覺(jué)在“學(xué)”,而是在做一件有意義的事。英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了模擬交際,代替了枯燥的“句型操練”。比如Unit 8的Task要求學(xué)生調(diào)查班上多少同學(xué)家養(yǎng)狗、貓、鳥(niǎo)等寵物,并用英語(yǔ)匯報(bào),這比當(dāng)然替換練習(xí)吸引人了。
2、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用,且上課模式不固定,而是根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,采取靈活多樣切實(shí)可行的教學(xué)方法。比如:知識(shí)競(jìng)賽、謎語(yǔ)猜測(cè)、問(wèn)題辯論、動(dòng)腦動(dòng)手、故事大賽等。
3、采用多種評(píng)價(jià)方式
。1)學(xué)習(xí)成績(jī)考試 它的目的方式在于檢查學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)所學(xué)的材料,知識(shí)的掌握的情況,形式有單元檢測(cè),期中,期末考試。
(2)課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià) 它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣,是對(duì)學(xué)生在課堂上的口語(yǔ)表達(dá)能力,聽(tīng)力能力的一種評(píng)價(jià)方式。
。3)單詞評(píng)價(jià) 單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要關(guān)口,是學(xué)好英語(yǔ)的重要材料,首先會(huì)讀,然后會(huì)默寫(xiě)及運(yùn)用。
。4)作業(yè)的評(píng)價(jià) 它是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度的方式,通過(guò)作業(yè)適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)缺點(diǎn),不失時(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
4、新穎的練習(xí)方式
在課堂上有配套的課課練,課后有補(bǔ)充練習(xí)本,這些練習(xí)題一改以往的枯燥的面目,每道題創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境,有聲有色的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。另讓學(xué)生通過(guò)學(xué)雙語(yǔ)日記和辦小報(bào)的方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,并在任教的班級(jí)創(chuàng)辦英語(yǔ)角,為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。
5、教師突出了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)
我們做了以下努力:不怕出錯(cuò)培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練;加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練;加強(qiáng)固定表達(dá)方式的收集和整理;讓學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)交際。采用多種練習(xí)形式(如對(duì)話、做短報(bào)告、采訪、講故事、講笑話、角色游戲、演短劇等等)。
6、 采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)輔助教學(xué)
多媒體的運(yùn)用大大提高了45分鐘的效率,生動(dòng)的畫(huà)面以及地道流利的口語(yǔ),很好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)新思維。
英語(yǔ)初中教學(xué)反思3
《新目標(biāo)英語(yǔ)》詞匯量大,其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右,下冊(cè)約450個(gè),八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè),下冊(cè)約400個(gè),九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè),合計(jì)2500個(gè)。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度,但我們又必須讓學(xué)生掌握,否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們應(yīng)該采取什么方式來(lái)教學(xué)單詞?
實(shí)踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中,教師講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中小學(xué),英語(yǔ)脫節(jié)、詞匯量大、教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下,我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):
1、重示范。在教學(xué)單詞時(shí),要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、專(zhuān)心看、積極模仿的好習(xí)慣。確保學(xué)生大都聽(tīng)清、模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解,順利完成音—形—義的逐步過(guò)渡。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一,人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的,人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯,任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義,應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)倡導(dǎo)“新舊貫通”或“相互遷移”,這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如:pen—pencil—pencil box, day—today—Monday—Tuesday—yesterday, all—tall—ball—small等等。
4、重趣味。英國(guó)著名語(yǔ)言家c。e?怂估f(shuō):“教英語(yǔ)的最好方法就是用能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法!蔽覀?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背,而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如:七年級(jí)上冊(cè)Unit3的教學(xué),我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自己的家人,讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
英語(yǔ)初中教學(xué)反思4
我們都知道,詞匯量掌握的多少直接影響到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面提高。平時(shí)教學(xué)中我們也常常教育學(xué)生要注意積累單詞,擴(kuò)大詞匯量,然而真正有了大量學(xué)習(xí)單詞的機(jī)會(huì)時(shí),師生卻顯得手足無(wú)措。所以是我們的心里在作祟。以前,習(xí)慣了從A、B、C、開(kāi)始的教學(xué)模式,習(xí)慣了多年來(lái)起伏變化不大的教材,更習(xí)慣了甚至不備課都能上課的那種輕松。一旦真正的課程改革擺在面前,我們對(duì)自己心里的挑戰(zhàn)卻顯得軟弱無(wú)力。尤其在詞匯方面,可以說(shuō)某種程度低估了學(xué)生的能力。我們是以成年人的眼光過(guò)多地以過(guò)去教材的基礎(chǔ)看待新教材。導(dǎo)致嘗試還沒(méi)有開(kāi)始,緊張的空氣已彌漫了整個(gè)校園。十幾歲的學(xué)生雖然不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期,但接受的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生的詞匯量大大增加,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力也不同程度超過(guò)原教材同一年級(jí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)《牛津英語(yǔ)》初見(jiàn)成效。
下面從講與練兩方面剖析一下《牛津英語(yǔ)》的詞匯教學(xué)。
一、講解《牛津英語(yǔ)》具有鮮明的時(shí)代特征。內(nèi)容既貼近現(xiàn)實(shí)生活,又很?chē)?guó)際化。這就使《牛津英語(yǔ)》詞匯的特點(diǎn)是既實(shí)用又新穎靈活。教材模塊的劃分使同類(lèi)詞匯非常集中,很易于課堂教學(xué)!杜=蛴⒄Z(yǔ)》詞匯的實(shí)用性使得教學(xué)中很容易找到實(shí)物、圖片、學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不但興趣盎然,而且通過(guò)實(shí)物、圖片的詞匯教學(xué)使學(xué)生記憶深刻,很多學(xué)生甚至饒有興致地參與到老師的教學(xué)中來(lái)。他們自己搞課前小制作,制作畫(huà)片,幫助老師準(zhǔn)備詞匯教學(xué)的教具。老師也為他們定期的舉辦英語(yǔ)詞匯教學(xué)的自制畫(huà)片和小制作展覽。這種課前、課上、課后的互動(dòng)使得原本枯燥的詞匯教學(xué)變得生機(jī)勃勃。
二、操練。操練是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是最能反映出學(xué)生存在問(wèn)題的環(huán)節(jié)!杜=蛴⒄Z(yǔ)》詞匯的操練過(guò)程直接體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)《牛津英語(yǔ)》的掌握過(guò)程。最初做Reading. In pairs In groups練習(xí)時(shí),老師口干舌燥,學(xué)生心情急躁。操練過(guò)程中,學(xué)生在生詞簡(jiǎn)單的發(fā)音、詞義方面還存在一定的問(wèn)題。但一段時(shí)間的訓(xùn)練之后,詞匯基礎(chǔ)方面的問(wèn)題明顯減少。學(xué)生逐漸適應(yīng)了《牛津英語(yǔ)》每節(jié)課的生詞量,不再困擾于詞匯的音、形、義方面,而是師生一起把操練的內(nèi)容過(guò)渡到了詞匯的運(yùn)用上,即運(yùn)用Tommy Target 的句型進(jìn)行口語(yǔ)交際。操練內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移使得我們教師如釋重負(fù)。因?yàn)檫@表明詞匯教學(xué)已度過(guò)了最艱難的時(shí)期。
回首看《牛津英語(yǔ)》教學(xué),學(xué)生為他們的收獲而感到驚訝,教師為他們的付出而感到驕傲。換個(gè)角度看《牛津》,豐富新穎的詞匯為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的廣闊空間。在這廣闊的空間里教師因材施教,學(xué)生各盡所能,師生的齊心合力定能描繪出《牛津英語(yǔ)》風(fēng)雨過(guò)后的彩虹。
英語(yǔ)初中教學(xué)反思5
英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?梢赃@樣說(shuō),學(xué)會(huì)英語(yǔ),不但多了一雙眼睛,一對(duì)耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具,認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從事初中教學(xué)工作的我,結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:
反思一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
反思二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)
一向以來(lái),人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
現(xiàn)代英語(yǔ)的變化,特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái):
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成,人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征,F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加,并且我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞,如,“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)),“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器),“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。
3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大,特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大,他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道,英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ),口語(yǔ),方言,俚語(yǔ)之分,然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐,不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),那么,我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
反思四、中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少的緣故,很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響,而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí),和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng),是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解,和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得,主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀,通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是達(dá)到這三條的捷徑。
反思五、中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)
從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái),人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者的情感因素,包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明,認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人,一般來(lái)說(shuō),其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學(xué)的低年級(jí)階段,英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。 初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文篇3
今年我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)老師,在這將近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作中,我認(rèn)真鉆研課本,認(rèn)真?zhèn)湔n,努力做到最好;積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng),外出聽(tīng)課也讓我學(xué)到很多,課后我常反思,剖析自已。以下是我近一年來(lái)的感悟:
首先,在音標(biāo)部分,教材并沒(méi)有突出音標(biāo)教學(xué),但為了幫助學(xué)生掌握單詞,改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀,在開(kāi)學(xué)初,我花了一周的課時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。我根據(jù)課本內(nèi)容,先復(fù)習(xí)26個(gè)字母,在復(fù)習(xí)字母的同時(shí)要求學(xué)生掌握字母的發(fā)音,即音標(biāo)的讀寫(xiě),這樣學(xué)生有熟悉的字母做參照,記憶音標(biāo)就容易多了。同時(shí),結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀,掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞,從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力,使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。掌握了音標(biāo)之后,對(duì)于學(xué)生的詞匯教學(xué)就相對(duì)比較容易了。很多學(xué)生反映英語(yǔ)單詞很難記,他們花了很多時(shí)間記憶單詞,可是學(xué)了新的就忘了舊的,導(dǎo)致詞匯量少,看不懂課文,聽(tīng)不懂錄音,上課很吃力,從而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)。
其次,在教單詞時(shí),要求自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),專(zhuān)心看,積極模仿的好習(xí)慣。直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音————形————義的逐步過(guò)度。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義,應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出,這樣既便于學(xué)生理。詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下,我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合使用語(yǔ)言的能力。 第三,課堂教學(xué)時(shí),以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的個(gè)性,把教材的思想性,科學(xué)性,情感性與自己的設(shè)計(jì)和情感融為一體,激發(fā)學(xué)生的興趣,求知欲。活動(dòng)安排要緊扣教學(xué)目標(biāo),還要緊扣學(xué)生的學(xué)情,也就是說(shuō),一定要明確我們所設(shè)計(jì)的活動(dòng),是為了達(dá)到什么。要根據(jù)學(xué)生已有的語(yǔ)言基礎(chǔ),學(xué)生的個(gè)體差異和整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。課堂上活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生的生活,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題,學(xué)生的熱情來(lái)源于濃厚的興趣,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣來(lái)源于習(xí)得語(yǔ)言技能的成功感。
英語(yǔ)初中教學(xué)反思6
--外研版九年級(jí)上Module 10-How to keep healthy 大慶五十五中學(xué) 劉春英 本節(jié)課是以九年級(jí)上Module 10以“健身”(fitness)為話題展開(kāi),要求學(xué)生寫(xiě)一篇“如何保持健康(How to k
eep healthy)”的說(shuō)明文來(lái)表達(dá)提倡健康的建議,合理的飲食以及健康的生活理念。在生活質(zhì)量普遍提高的今天,健康已經(jīng)成為十分重要的生活質(zhì)量指標(biāo),人們對(duì)之給予了極大的關(guān)注。因此,在中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中倡導(dǎo)健康的生活理念,對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
通過(guò)運(yùn)用過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)模式:預(yù)寫(xiě)作--打草稿--修改--校訂—定稿-評(píng)價(jià)-展示,我從創(chuàng)設(shè)情景,利用有關(guān)健康的一些日常習(xí)慣的圖片引導(dǎo)學(xué)生形成特定的寫(xiě)作情感氛圍,激發(fā)學(xué)生大腦中的圖式及背景知識(shí),使學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生達(dá)到寫(xiě)作興奮點(diǎn)。接著,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴活動(dòng),提供有關(guān)保持健康的有用句型及結(jié)構(gòu),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)健康的必要性,并主動(dòng)尋求解決這一問(wèn)題的方法:如何保持健康。幫助學(xué)生自主獲取足夠的寫(xiě)作信息,讓情景與本模塊的語(yǔ)言產(chǎn)生直接的聯(lián)系,形成英語(yǔ)思維環(huán)境---即把情景里所出現(xiàn)的問(wèn)題和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),然后在聯(lián)想中表達(dá),很自然地就過(guò)渡到了今天的寫(xiě)作任務(wù):如何去寫(xiě)一篇說(shuō)明文來(lái)提出有關(guān)保持健康的建議。在學(xué)生提出方法的時(shí)候給學(xué)生提供很多句型供學(xué)生選擇性的應(yīng)用到自己的表達(dá)中去。
二、教學(xué)反思
同學(xué)們各抒己見(jiàn),通過(guò)主動(dòng)分析,討論,理清了自己的寫(xiě)作思路,得出了該類(lèi)文體的寫(xiě)作提綱,以及自己的切實(shí)可行的寫(xiě)作提綱,收集了寫(xiě)作需要的詞匯、句型。通過(guò)這種方式,改變了以往沒(méi)什么寫(xiě),不知道怎么寫(xiě)的局面,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主地探究和運(yùn)用寫(xiě)作方法和知識(shí),更深入地教會(huì)了學(xué)生掌握寫(xiě)作過(guò)程的思維方式和語(yǔ)言技能,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。因此,我認(rèn)為過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)模式是寫(xiě)作課堂教學(xué)的理想選擇,對(duì)切實(shí)提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
三、教學(xué)體會(huì)
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)模式,學(xué)生們一種處于很興奮激動(dòng)的狀態(tài),尤其是小組合作的時(shí)候,每個(gè)人都能積極參與當(dāng)中,分工協(xié)作并各自能出色地完成任務(wù),而這一過(guò)程學(xué)生們是那么的開(kāi)心快樂(lè),尤其是當(dāng)最后分享展示他們作品的時(shí)候,當(dāng)我給他們作品高度評(píng)價(jià)的時(shí)候,他們很是驕傲,同時(shí)對(duì)于老師的建議,又是很認(rèn)真地聆聽(tīng)謙虛的接受。我看到了在寫(xiě)作課上運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程可以讓學(xué)生們開(kāi)闊他們的眼界,較好地運(yùn)用他們的發(fā)散思維,明白怎樣才可以寫(xiě)出高質(zhì)量的英語(yǔ)短文。其次,通過(guò)學(xué)生和老師對(duì)典型案例的共同探究和具體評(píng)價(jià),可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種評(píng)價(jià)方法,并可以據(jù)此對(duì)自己在期末考試中所寫(xiě)的書(shū)面表達(dá)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思,肯定自己寫(xiě)得好的地方,發(fā)現(xiàn)不足之處,明白自己的問(wèn)題到底出在了哪一個(gè)緯度上。當(dāng)
學(xué)生們弄明白了自己的問(wèn)題所在,尤其是具體的問(wèn)題,他們也就知道自己下一步具體的努力方向了,解決問(wèn)題的辦法也就會(huì)跟著產(chǎn)生出來(lái)。方向有了,目的明確,學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總之,這節(jié)課我運(yùn)用頭腦風(fēng)暴及評(píng)價(jià)手段讓學(xué)生能在快樂(lè)中進(jìn)行寫(xiě)作,幫助學(xué)生提高寫(xiě)作方面。我相信,通過(guò)進(jìn)一步的教學(xué)探究和不斷完善符合自己所教學(xué)生學(xué)情的辦法,我的寫(xiě)作課教學(xué)效果會(huì)得到進(jìn)一步的提高。另外,在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的問(wèn)題,即有的學(xué)生寫(xiě)字速度比較慢,難以在規(guī)定的時(shí)間里完成所要求的寫(xiě)作任務(wù)。如何幫助這類(lèi)學(xué)生提高寫(xiě)字的速度也將會(huì)成為我在今后的教學(xué)工作中去探究的一個(gè)方面。
英語(yǔ)初中教學(xué)反思7
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),我覺(jué)得自己太馬虎大意了,還有就是平時(shí)努力程度不夠。痛定思痛,我覺(jué)得只有發(fā)揚(yáng)“鍥而不舍,金石可鏤”的精神,才能真正的掌握知識(shí),豐富自己,提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
中國(guó)有句古語(yǔ)說(shuō)得好:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。我覺(jué)得這也是一句學(xué)習(xí)上的至理名言。興有在是常的學(xué)習(xí)上一點(diǎn)點(diǎn)積累認(rèn)真努力、堅(jiān)持不懈的面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難,發(fā)揚(yáng)鍥而不舍的精神去攻克它,我們才能真正成為學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者,才能驕傲而又自信的面對(duì)挑戰(zhàn),路漫漫其修遠(yuǎn)矣,吾將上下而求索。
滴水可以穿石也是鍥而不舍精神的體現(xiàn)。我們航行在沒(méi)有邊際的學(xué)習(xí)海洋上,只有憑借這種精神,才可能到達(dá)知識(shí)的彼岸,學(xué)習(xí)是一件苦差事,它既不生動(dòng)又不有趣,既不是立體的又不是鮮活的事物,只有我們明白它的重要性,堅(jiān)持不懈地努力下去,才能羸得鮮花和掌聲。記住,沒(méi)有不勞而獲的美事。
幼年的李白因?yàn)榭吹揭晃焕掀牌庞描F棒磨繡花針而醒悟,從而發(fā)奮讀書(shū),終于成為一代詩(shī)仙。前有古人可鑒,我們這些新世紀(jì)的青年該怎樣去做呢?這是一個(gè)時(shí)代留給我們的課題。
今后我要努力做到:
1、端正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。
2、上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)英語(yǔ)老師講。
3、認(rèn)證完成不值得英語(yǔ)作業(yè)。
4、對(duì)不懂的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教。
5、買(mǎi)一套英語(yǔ)試卷自覺(jué)地做,
6、早上早已點(diǎn)到校背記英語(yǔ)單詞和句子。
7、不斷地梳理學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)。
8、不斷的改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
英語(yǔ)初中教學(xué)反思8
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的提高,英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。掌握了一種語(yǔ)言,也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從教英語(yǔ)這些年來(lái)我有以下感想。
一、 教學(xué)工作
本人認(rèn)為無(wú)論什么工作只要盡心盡力地去做,都會(huì)有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下,工作起來(lái)就事半功倍。首先,我認(rèn)真地分析教材的編寫(xiě)特色及體系,懂得了中學(xué)英語(yǔ)必須要求掌握的學(xué)習(xí)資料,然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時(shí),我都細(xì)心研究教材、研究學(xué)生的分層和知識(shí)差異,穿插一些生動(dòng)趣味的游戲活動(dòng)以及有關(guān)中西方文化差異的故事。
經(jīng)過(guò)這些活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和興趣。并且,我經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境,與同學(xué)們相遇時(shí),盡可能用英語(yǔ)問(wèn)候;當(dāng)學(xué)生來(lái)辦公室請(qǐng)教問(wèn)題時(shí),也總是要求他們用英語(yǔ)提問(wèn),課堂上也盡量要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)。總之,經(jīng)過(guò)一系列的手段讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)、用英語(yǔ)的樂(lè)趣,養(yǎng)成使用英語(yǔ)的良好習(xí)慣和意識(shí)。
二、 差生轉(zhuǎn)化工作
差生轉(zhuǎn)化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果教師只注重好生的教學(xué),那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是經(jīng)過(guò)抓兩頭、促中間的方法到達(dá)班級(jí)語(yǔ)言水平的平衡、和諧發(fā)展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后,我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)光給差生補(bǔ)課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生,根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識(shí),大部分學(xué)生能對(duì)本學(xué)期的資料很熟練地運(yùn)用。
為了提高學(xué)生的成績(jī),我還組織了英語(yǔ)興趣小組,采取互幫互助的活動(dòng)形式,培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。另外,英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養(yǎng)方法,同學(xué)們經(jīng)過(guò)排練,增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、其它工作
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)資料的同時(shí),我還給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識(shí),如:中國(guó)的名勝古跡、中西方文化背景差異等,這一切不僅僅僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我看到很多教師都在課余時(shí)光對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),效果很好。所以,我也向這些教師學(xué)習(xí),在課余時(shí)光對(duì)及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光,也收到了比較明顯的效果。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作,我認(rèn)識(shí)到,作為一個(gè)教師,想要把課上好,把教學(xué)搞好,把學(xué)生的成績(jī)提上去,就必須付出更多的勞動(dòng),花更多的時(shí)光。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累,對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大,最終將學(xué)生的成績(jī)逐步提高了上來(lái)。具體如下:
1、音標(biāo)教學(xué)。
我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。那里所說(shuō)的集中,即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母,這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲,資料基本上跟教材相符;其次,用2-3周的時(shí)光進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí),結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀,掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞(能夠是生詞表上部分單詞,異常是一些有讀音規(guī)律的單詞),從而使學(xué)生初步構(gòu)成獨(dú)立拼讀的本事,使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué),即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教,以到達(dá)在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo),確實(shí)構(gòu)成熟練的拼讀本事,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)資料。
2、詞匯教學(xué)。
實(shí)踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié),詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下,我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。我認(rèn)為,我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)。
。1)重示范。在教單詞時(shí),要求教師自我示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、專(zhuān)心看、積極模仿的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟著說(shuō)。在確定學(xué)生大都聽(tīng)清、模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫忙學(xué)生理解,順利完成音――形――義的逐步過(guò)渡。
(2)重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的,人類(lèi)思想的交流也是經(jīng)過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯,任何語(yǔ)言都是不可想象的。所以單詞具有語(yǔ)言的意義,應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。
(3)重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。
。4)重趣味。英國(guó)著名語(yǔ)言家?怂估f(shuō):“教英語(yǔ)的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法!蔽覀?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背,而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記,如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
。5)重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必須的語(yǔ)言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情,從而到達(dá)學(xué)以致用的效果。如七年級(jí)上冊(cè)Unit 3的教學(xué),能夠讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自我的家人,讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
3、閱讀教學(xué)。
實(shí)踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。此刻流行這樣一種說(shuō)法:一節(jié)課教師最多講15分鐘,剩下的要么開(kāi)展活動(dòng),要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料,我們此刻一般都采用閱讀教學(xué)法,經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí),強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)當(dāng)怎樣講?
。1)自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
(2)重點(diǎn)地方著重講:對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解,該挖掘處必挖掘,該品味、該講深講透的地方必須講深講透。
。3)疑難問(wèn)題明確講:當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料資料。
(4)合作中提示講:當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí),教師要進(jìn)行提示性講解,以使合作有效、深入。
。5)總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講:在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的'閱讀情景時(shí),在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納,從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
總之,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合起來(lái),按照新《課標(biāo)》的要求,在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變;同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的本事以及觀察、記憶、思維、想象本事和創(chuàng)新精神,拓展視野,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)初中教學(xué)反思9
《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》將“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念,強(qiáng)調(diào)要“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”,倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手”。為了完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù),打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思是非常有必要的。教師在教學(xué)反思的過(guò)程中能更好地與時(shí)俱進(jìn),通過(guò)對(duì)教學(xué)觀念、過(guò)程、方法、效果等的不斷反思,發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,改進(jìn)教學(xué)過(guò)程,最終將會(huì)提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)反思的過(guò)程中,教師會(huì)更加注重學(xué)生的感受,教師一切的改變和努力都以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率為目標(biāo),以達(dá)到師生共同進(jìn)步為目的。在這樣的課堂教學(xué)中,學(xué)生會(huì)更加積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,教師“教”的課堂就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)全面提升。那么該如何構(gòu)建這樣的課堂呢?
一、善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情
初中生處在特殊的年齡階段,他們好動(dòng)、喜歡熱鬧,因此,在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中,教師要抓住初中生的這些特點(diǎn),改變傳統(tǒng)課堂中“講解+閱讀+背誦”的單一教學(xué)模式,營(yíng)造生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。學(xué)習(xí)最好的刺激是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中,教師要善于靈活利用各種教學(xué)手段來(lái)豐富初中英語(yǔ)課堂教學(xué),以達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的目的。
(一)趣味記單詞
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,最枯燥、無(wú)趣又讓學(xué)生感到頭疼的問(wèn)題就是單詞的記憶了。為此,教師可以教授一些有趣的單詞記憶法,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生的單詞記憶效果。
例如,英語(yǔ)單詞中存在這種有趣的現(xiàn)象:
clever聰明的hnest誠(chéng)實(shí)的
intelligent 智慧的nble高貴的
excellent卓越的sart機(jī)靈的
elegant優(yōu)雅的
把以上這些英文單詞的頭一個(gè)字母放一起就是:Chinese――中國(guó)人。教師利用這種趣味單詞組合現(xiàn)象,可以緩解學(xué)生記憶單詞時(shí)的枯燥,在這種趣味的環(huán)境中,可以充分激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣。
(二)課堂小游戲
在開(kāi)始上課之前,利用5―6分鐘的時(shí)間開(kāi)展一個(gè)英語(yǔ)小游戲,既能活躍課堂教學(xué)氣氛,又能復(fù)習(xí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。在初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)中,開(kāi)展英語(yǔ)課堂小游戲,比單純地利用“講解+閱讀+背誦”的單一教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,更能增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的效果。
例如,在學(xué)習(xí)了“flr”“dr”“chair”“
Luc: Sure,I’d lve t./ I’ srr,I have t…
這樣讓學(xué)生自己模仿編寫(xiě)對(duì)話,既降低了問(wèn)題的難度,讓大部分學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中,又鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)了學(xué)生的思維,大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。
三、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)能使得教師更加客觀、全面地看待學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中英語(yǔ)以閉卷考試為主,學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)應(yīng)付考試。這種考查方式只能反映學(xué)生記憶能力的好壞,并不能很好地反映學(xué)生真實(shí)的能力和素質(zhì),這與素質(zhì)教育的宗旨不符。傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)定層次的考查方式,以單方面的成績(jī)衡量學(xué)生的好壞,不利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)學(xué)生的缺點(diǎn)。它過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的甄別與選拔功能,忽視了其改進(jìn)、激勵(lì)與發(fā)展的功能,結(jié)果造成一部分學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己的潛能,從而喪失了自我發(fā)展的信心和動(dòng)力。新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多元化,一些教師開(kāi)始將評(píng)價(jià)內(nèi)容從重視知識(shí)向重視學(xué)生素質(zhì)提高轉(zhuǎn)變,評(píng)價(jià)方式從單純的筆試向綜合性的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變。例如,在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),根據(jù)其口語(yǔ)訓(xùn)練情況、寫(xiě)作情況及對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣的綜合評(píng)價(jià)是多方面的,能夠更加全面地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況,這樣的評(píng)價(jià)才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
總之,在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中,教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)反思,可以促進(jìn)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、更新教學(xué)內(nèi)容和探索多樣化的教學(xué)模式,以適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。教師不斷反思教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并加以糾正和改良,大大提高了教學(xué)的可行性和合理性,促進(jìn)了教師教學(xué)水平的進(jìn)步,同時(shí)也更好地完善了初中英語(yǔ)的課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)了初中英語(yǔ)教學(xué)的高效。
英語(yǔ)初中教學(xué)反思10
一堂課下來(lái),教師有必要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)反思,對(duì)教學(xué)得失做細(xì)致的剖析。記得在教學(xué)Go for it!新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下第七單元What does he look like ? SectionA1a-3時(shí),這節(jié)課用一課時(shí)結(jié)束,時(shí)間短,容量大,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)混淆現(xiàn)象,能有效突出教學(xué)重、難點(diǎn)嗎?學(xué)生的反應(yīng)好嗎?我用課件展示出三個(gè)人的高度,體型,頭發(fā),并把黑板分成三塊。
這種方式一目了然。教學(xué)結(jié)束后,反思一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程,雖不能算十全十美,但教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)完成的比較好,而且學(xué)生配合也非常好。學(xué)生能非常流暢的練習(xí)這些句型,甚至可以寫(xiě)出簡(jiǎn)短的文章。想一想,這和自己上課前做好充分的準(zhǔn)備工作是密不可分的。
每節(jié)課后,我們可以這樣反思:
課堂氣氛好嗎?學(xué)生對(duì)我的上課興趣大嗎?班級(jí)成績(jī)會(huì)理想嗎?什么樣的教案才是好教案?什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)?什么樣的試卷才是好試卷?有的學(xué)生很懶惰,什么都不知道也不愿知道。作業(yè)抄襲。 有的學(xué)生非常認(rèn)真,但成績(jī)卻上不去。難道學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)? 是情感問(wèn)題還是智力問(wèn)題?我的教學(xué)方法合理、科學(xué)嗎?
課后的反思不僅限于一節(jié)課后,也包含教學(xué)生涯中的反思。
在平時(shí)的一節(jié)課、一個(gè)單元、一次大或小的測(cè)驗(yàn)后,或一節(jié)公開(kāi)課后從學(xué)生,同行老師的評(píng)價(jià)的反饋中,我們要靜下心來(lái)回顧和審視自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,反思和總結(jié)教學(xué)的得失與成敗。反思自己的教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)是否符合新課程所要求的“溝通”和“合作”、組織教學(xué)上有何新招、教法上有哪些創(chuàng)新、啟迪是否得當(dāng)、對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的講解有無(wú)突破、訓(xùn)練是否到位、有何缺憾或失誤等等,都要及時(shí)記錄和收集在自己的教學(xué)日志、札記或?qū)W生和自己教學(xué)的檔案上,并作必要的整合和取舍,為以后的教學(xué)提供參考和借鑒,以便揚(yáng)長(zhǎng)避短,少走彎路,同時(shí)要將這些實(shí)踐上升為理論,使自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)更高的層次。
從教幾年來(lái),我一直在思考這樣的問(wèn)題:為什么學(xué)生喜歡英語(yǔ)卻不喜歡英語(yǔ)課?仔細(xì)想想,主要還是該在教師身上找原因。在我們的實(shí)際教學(xué)中,要用我們先進(jìn)的教育理念去激發(fā)學(xué)生的潛能,用我們熱情去打動(dòng)學(xué)生,這樣的英語(yǔ)課才不愧是有意義的英語(yǔ)課。
總之,伴隨著一步一步走進(jìn)新課程,我們必須用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為。
英語(yǔ)教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會(huì)永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前列,永遠(yuǎn)在潮頭沖浪。 沒(méi)有反思,教學(xué)將只建立在沖動(dòng)、直覺(jué)或常規(guī)之上。 “優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程 + 反思”。因此作為初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中只有時(shí)時(shí)反思、事事反思,并自覺(jué)地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己的教學(xué)行為,這樣才能不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平,才能不斷地成長(zhǎng),教學(xué)反思會(huì)促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,它是老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和認(rèn)清自我行為與觀念的重要機(jī)制。 作為初中英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn),努力做一名經(jīng)驗(yàn)+反思型的新型教師。教師自身素質(zhì)提高了,新課程改革才會(huì)結(jié)出豐碩的成果。
英語(yǔ)初中教學(xué)反思11
一、詞匯教學(xué)
反思一、詞匯教學(xué)
《新目標(biāo)英語(yǔ)》詞匯量大,其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右,下冊(cè)約450個(gè),八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè),下冊(cè)約400個(gè),九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè),合計(jì)2500個(gè)。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度,但我們又必須讓學(xué)生掌握,否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞?
實(shí)踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中,靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié),詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下,我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn):
1、重師范。在教單詞時(shí),要求老師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),專(zhuān)心看,積極模仿的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清,模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義,應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如:pen--pencil--pencil-box , day--today--Monday--Tuesday--yesterday, all--tall---ball--small 等等。
4、重趣味。英國(guó)著名語(yǔ)言家 C、E 埃克斯利說(shuō):“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法!蔽覀?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背,而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如:七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué),我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自己的家人,讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
反思二、任務(wù)設(shè)計(jì)
《新目標(biāo)英語(yǔ)》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué),也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng),通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息,使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。那么我們?cè)诮虒W(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù)?
1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā),又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授八年級(jí)上冊(cè) Unit 5 時(shí),我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù):某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì),邀請(qǐng)各位同學(xué)參加,你是接受還是拒絕,用英語(yǔ)又如何表示?班級(jí)要召開(kāi)新年晚會(huì),你如何邀請(qǐng)科任老師?
2、任務(wù)要可完成。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)不可完成,將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。
3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁,由易到難,層層深入,構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán),使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。如教授八年級(jí)上 Unit 4 時(shí),我們可先設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的任務(wù):
who how how long
然后設(shè)計(jì)這樣的任務(wù):
who how how far how long
4、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作,每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中,都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)合作精神。
二、閱讀教學(xué)
反思三、閱讀教學(xué)
現(xiàn)在我們流行這樣一種說(shuō)法:一節(jié)課老師最多講15分鐘,剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng),要么就是讓學(xué)生自學(xué)!缎履繕(biāo)英語(yǔ)》中每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí),強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中老師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):講當(dāng)然是必要的,問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講?梢(jiàn)老師并不是不能講,而是要“精要地講”。再說(shuō),只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有老師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有老師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有老師的品詞析句,學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么,在何時(shí)精要地講呢?
1、自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著重講:對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解,該挖掘處必挖掘,該品味,該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問(wèn)題明確講:當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)老師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
4、合作中提示講:當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí),老師要進(jìn)行提示性講解,以使合作有效、深入。
5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講:在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí),在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上,老師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納,從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
三、音標(biāo)教學(xué)
反思四、音標(biāo)教學(xué)
《新目標(biāo)英語(yǔ)》中沒(méi)有突出音標(biāo)教學(xué),但為了幫助學(xué)生掌握單詞,改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀,我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。那么,我們?nèi)绾卧谛滦蝿?shì)下教學(xué)音標(biāo)?
我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中,即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母,這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲,內(nèi)容基本上跟教材相符;其次,用2-3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí),結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀,掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞(可以是生詞表上部分單詞,特別是一些有讀音規(guī)律的單詞),從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力,使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué),即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo),確實(shí)形成熟練的拼讀能力,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、語(yǔ)法教學(xué)
反思五、語(yǔ)法教學(xué)
《新目標(biāo)英語(yǔ)》倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。這套教材圖文并茂、實(shí)用性強(qiáng),交際性強(qiáng)。如八年級(jí)(上)中的 Unit 6 重點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí),教材中除了少數(shù)的幾個(gè)例句,根本沒(méi)有提到任何語(yǔ)法規(guī)則。但是在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語(yǔ)法?語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視?
我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語(yǔ)法,應(yīng)該重視語(yǔ)法教學(xué)。當(dāng)然,我強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式中去,而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)。Widdowson 在一次演講中指出,語(yǔ)言由兩部分內(nèi)容組成,一部分是綜合的,記憶中的詞塊;另一部分是分析性的語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用,但是這一功能必不可少。不學(xué)語(yǔ)法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言的。事實(shí)上,在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限,如果讓他們掌握了規(guī)律,那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考,轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí),繼而形成語(yǔ)言能力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境,學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。
五、聽(tīng)力教學(xué)
反思六、聽(tīng)力教學(xué)
《新目標(biāo)英語(yǔ)》設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)說(shuō)材料,而現(xiàn)在這些聽(tīng)力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。那么,我們?nèi)绾胃淖儸F(xiàn)狀呢?
1、首先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。“聽(tīng)”是對(duì)輸入信息的“加工”,“說(shuō)”是表達(dá),是“輸出”,沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō),在說(shuō)的同時(shí)增強(qiáng)聽(tīng)的能力,使兩者有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練包括聽(tīng)音答問(wèn)、聽(tīng)后復(fù)述、聽(tīng)后解釋和聽(tīng)后辯論等。而初中側(cè)重聽(tīng)音答問(wèn)和聽(tīng)后復(fù)述。
2、接著進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。有意識(shí)地安排聽(tīng)寫(xiě)一些音相近的單詞,一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子;聽(tīng)寫(xiě)有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對(duì)話和短文。聽(tīng)音畫(huà)勾或打圈,聽(tīng)音選圖,聽(tīng)音標(biāo)號(hào)或排序以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。
3、注重聽(tīng)讀訓(xùn)練。即聽(tīng)完一兩遍錄音后,讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。心理學(xué)研究表明,青少年在發(fā)音、動(dòng)作、習(xí)慣方面的模仿能力極強(qiáng)。學(xué)生在跟讀時(shí),仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。同時(shí)朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟力有著極其重要的作用。
4、培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
六、課堂控制
反思七、課堂控制
《新目標(biāo)英語(yǔ)》每個(gè)單元都有 Pairwork, Groupwork 和 Games。同桌之間、小組之間互相交談,互相討論,互相切磋,實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)是《新目標(biāo)英語(yǔ)》的最基本的活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),老師就要千方百計(jì)地讓學(xué)生多“動(dòng)”。學(xué)生只有多“動(dòng)”,才會(huì)得到發(fā)展,也才會(huì)有高的學(xué)習(xí)效率。但在課堂上做活動(dòng),活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì)出現(xiàn)失控。如果一下子停下來(lái),學(xué)生們不樂(lè)意。進(jìn)行下去吧,整個(gè)教室就亂哄哄?梢(jiàn),在新形勢(shì)下,我們?cè)撊绾慰刂普n堂?
1、要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)背景和理解能力控制語(yǔ)言的輸入量和輸入深度。
2、要明確學(xué)習(xí)小組與小組長(zhǎng)的職責(zé),學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放,同時(shí)老師能注意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。
3、要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則,而不是讓學(xué)生立刻就倉(cāng)促行動(dòng),然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。
4、要認(rèn)真地計(jì)劃教學(xué)活動(dòng),從而使之能在老師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。
5、要及時(shí)捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件”。
七、教材的運(yùn)用
反思八、教材的運(yùn)用
《新目標(biāo)英語(yǔ)》每個(gè)單元由兩個(gè)部分組成。其中 Section A 教學(xué)本單元的基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯;Section B 有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。雖然教材的編寫(xiě)非?茖W(xué),但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同,我認(rèn)為老師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。如我校,七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ),所以起始單元也應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容。又如我校八年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)較差,而 Setion B 中聽(tīng)力材料難度偏大,我認(rèn)為在講這一部分的時(shí)候,應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整;蛘呦戎v閱讀材料,或者繪制圖片,或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。正如著名的英語(yǔ)教授龔亞夫先生所說(shuō),“教材上有的并不一定要全部教;教的并不要求全教會(huì);會(huì)的并不要求全部考”。
八、信息技術(shù)
反思九、信息技術(shù)
我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾對(duì)未來(lái)教育做了如此論述:“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。 21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,為我們的教學(xué)改革提供了契機(jī)。實(shí)踐證明,信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力,豐富教學(xué)形式,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。那么,我們?nèi)绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有效整合?
1、開(kāi)拓獲取信息的途徑,擴(kuò)展課堂容量,提高教學(xué)效率!叭祟(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué),3、5%來(lái)自嗅覺(jué),1、5%來(lái)自觸覺(jué),1%來(lái)自味覺(jué)”(實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赫瑞特拉的著名心理實(shí)驗(yàn)之一)。利用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ),腦、眼、耳、口、手并用,這種集圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息功能為一體的教學(xué),以全方位、多層次吸引學(xué)生,增加信息獲取量使課堂英語(yǔ)教學(xué)更為生動(dòng)活潑,趣味盎然,,讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境,使學(xué)生自始自終都保持強(qiáng)烈的興趣,從而易于接受、記憶新的語(yǔ)言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、制作適宜教學(xué)實(shí)際的課件。作為英語(yǔ)學(xué)科,課件的設(shè)計(jì)應(yīng)從著重培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的綜合能力出發(fā),創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的正確理解和運(yùn)用,并且突出重點(diǎn)、難點(diǎn),提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
3、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)、培養(yǎng)學(xué)生“文化意識(shí)”
九、學(xué)習(xí)方式
反思十、學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,而是指學(xué)生的心理傾向和風(fēng)格。例如有的學(xué)生習(xí)慣于跟老師學(xué),有的習(xí)慣于等吃現(xiàn)成的;有的學(xué)生習(xí)慣于自學(xué),有的學(xué)生習(xí)慣于在集體中學(xué)!缎履繕(biāo)英語(yǔ)》最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。也就是要讓學(xué)生變接受為探究;變被動(dòng)為主動(dòng);變個(gè)體學(xué)為合作的學(xué)。當(dāng)然,學(xué)習(xí)方式的改變不是代替和否定舊的學(xué)習(xí),而是對(duì)舊的學(xué)習(xí)方式的一種揚(yáng)棄、一種發(fā)展。同時(shí),不同的知識(shí),不同的學(xué)生要選擇不同的學(xué)習(xí)方式。那么,在教學(xué)活動(dòng)中采取哪些途徑才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?
1、是改變教法。教學(xué)中老師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和教材的內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題,完成任務(wù)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、情感、體驗(yàn)等方面有所收獲,有所發(fā)展。
2、安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要切實(shí)改變學(xué)習(xí)方式,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有事可做,有事能做。
3、要組織學(xué)生交流。使學(xué)生能夠在交流中體會(huì)語(yǔ)言知識(shí),通過(guò)交流讓學(xué)生自己運(yùn)用語(yǔ)言、自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,以便獲得知識(shí)
十、背誦
反思十一、背誦
背誦是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的傳統(tǒng)有效方法之一。過(guò)去我們強(qiáng)調(diào)那種老師填鴨式講解,學(xué)生記筆記、背條條、背課文的死記硬背的學(xué)習(xí)方式。那么現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中還要不要背誦?怎樣背誦?
艾賓浩斯遺忘曲線指出,學(xué)生學(xué)過(guò)的東西,二十分鐘之后忘記40%,當(dāng)天忘記70%,第二天忘記75%。根據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律,我們必須讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),特別是單詞,以減少遺忘。再者,外語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化記憶也是必要的。對(duì)一些句型搭配及習(xí)語(yǔ)等,必須準(zhǔn)確掌握,因而需要一定的強(qiáng)化記憶手段。在教學(xué)過(guò)程中我們也必須適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用強(qiáng)化記憶的方法。我認(rèn)為現(xiàn)在我們完全可以采用在“圖文提示”下讓學(xué)生背誦或復(fù)述課文的方法!缎履繕(biāo)英語(yǔ)》每一頁(yè)都有幽默生動(dòng)的畫(huà)面,而文字材料相對(duì)來(lái)講占的比例小一點(diǎn),我們可讓學(xué)生看圖說(shuō)話,看表格講句子,只要學(xué)生能熟練地運(yùn)用語(yǔ)言,我們的目的也就達(dá)到了。
這種全新的背誦模式,完全不是死記硬背。它的高明之處,是把背誦變成了學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。同時(shí),具體語(yǔ)言情境中的背誦充分發(fā)揮了學(xué)生的智力作用,因而能達(dá)到快速、高效。
總之,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來(lái),按照新《課標(biāo)》的要求,在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變;同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神,拓展視野,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)初中教學(xué)反思12
一、英語(yǔ)備課有幾個(gè)必要環(huán)節(jié)
1)吃透教材內(nèi)容、知識(shí)中難點(diǎn);
2)理解教材設(shè)計(jì)意圖,是在語(yǔ)境中呈現(xiàn)知識(shí),讓學(xué)生感知,還是要求學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)操練;是聽(tīng)力輸入接受信息,訓(xùn)練聽(tīng)力,還是閱讀輸入信息,加強(qiáng)閱讀理解;還是在接受新知的基礎(chǔ)上機(jī)械操練、意義操練或用語(yǔ)言完成任務(wù);
3)分析學(xué)生情況,原有認(rèn)知基礎(chǔ),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣等;
4)確定教學(xué)目標(biāo),明確學(xué)生在本節(jié)課結(jié)束時(shí)能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn);
5)根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要教學(xué)環(huán)節(jié),以及在教學(xué)環(huán)節(jié)中有遞進(jìn)層次的主要教學(xué)活動(dòng)(可以在教案中寫(xiě)出主要教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖)
6)作業(yè)設(shè)計(jì)
7)板書(shū)、教學(xué)資源準(zhǔn)備
8)可有課后反思,或課后在教案中的活動(dòng)或教學(xué)環(huán)節(jié)旁注上靈感、啟發(fā)、問(wèn)題和需要改進(jìn)的建議等。
二、備課時(shí)還應(yīng)該考慮以下問(wèn)題:
1)寫(xiě)出教學(xué)流程圖,更明確教學(xué)環(huán)節(jié)和主要活動(dòng)順序與相互間的關(guān)系;
2)考慮教師活動(dòng)同時(shí),要考慮學(xué)生活動(dòng),不能只是看、聽(tīng)和重復(fù),要有思考和實(shí)踐;
3)針對(duì)不同層次的學(xué)生,教學(xué)活動(dòng)可以有幾種不同的預(yù)設(shè);
4)課前考慮好導(dǎo)入的活動(dòng)、教師所用語(yǔ)言;呈現(xiàn)新知的方式、途徑、教師引導(dǎo)的語(yǔ)言;操練過(guò)程中學(xué)生有哪些體驗(yàn)、感知、理解和學(xué)習(xí)、運(yùn)用的活動(dòng);
5)要考慮遇到偶發(fā)事件如何應(yīng)對(duì),哪些環(huán)節(jié)容易引發(fā)學(xué)生分心、走神或躁動(dòng);
6)考慮學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性,體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的具體形式;
7)年輕教師備課易細(xì),避免課上漏掉內(nèi)容和環(huán)節(jié),有經(jīng)驗(yàn)的教師不必過(guò)細(xì),備課時(shí)考慮好,細(xì)想整個(gè)過(guò)程、活動(dòng)和語(yǔ)言,但不要每句話都寫(xiě)出,特別是學(xué)生要說(shuō)、要回答的內(nèi)容不可能事先知曉,教師應(yīng)是大致估計(jì),不致使教學(xué)完全按教師預(yù)設(shè)的一字不變地進(jìn)行。
8)做好課前準(zhǔn)備,包括寫(xiě)卡片、準(zhǔn)備實(shí)物教具、圖片、照片、課間、錄音等,不要因缺教具和學(xué)具影響教學(xué)效果。
三、老師平時(shí)很容易忽視的問(wèn)題:
1.確定教學(xué)效果評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方案這幾個(gè)方面是我以前是忽視的,沒(méi)有在備課時(shí)所考慮的。盡管老師們備課的方式因人而異,但備課中所需要考慮的一些要素我想都應(yīng)該是共同的:熟悉教學(xué)內(nèi)容,了解學(xué)生需要,確定教學(xué)路子,明確教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)步驟,確定教學(xué)效果評(píng)價(jià),選擇和準(zhǔn)備教具,預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方案等。在考慮這些因素時(shí),不同的教師可能在備課的詳略上有所差異。但是往往有些老師將確定教學(xué)效果評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方案這幾個(gè)方面給忽視了,在備課的時(shí)候沒(méi)有充分考慮。學(xué)生課上說(shuō)的什么,我能在備課中全寫(xiě)出嗎,其實(shí)你可以預(yù)設(shè)、或期望在相應(yīng)情境中,預(yù)期、期望學(xué)生能說(shuō)出什么、想說(shuō)出什么、可能會(huì)說(shuō)出什么,這樣在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生輸出的語(yǔ)言與所學(xué)內(nèi)容有差異時(shí),才能根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、理解、記憶、想像發(fā)揮進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
2.根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要教學(xué)環(huán)節(jié),以及在教學(xué)環(huán)節(jié)中有遞進(jìn)層次的主要教學(xué)活動(dòng),這個(gè)教學(xué)活動(dòng)包括了主要活動(dòng)和可選擇活動(dòng)。我以前設(shè)計(jì)的活動(dòng)就是以主要活動(dòng)為主的,很少涉及到可選擇的活動(dòng)。我一直誤認(rèn)為,根據(jù)我的學(xué)生的實(shí)際情況,能完成我所設(shè)計(jì)的主要的活動(dòng)已經(jīng)很不錯(cuò)了,上課的時(shí)候是沒(méi)時(shí)間再做可選擇的活動(dòng),這可選擇的活動(dòng)是沒(méi)有必要的。其實(shí)并不是這樣的。
這個(gè)可選擇性活動(dòng)可能是我們很多老師沒(méi)有注意到的吧?只有參賽或者要show的教案才考慮到的吧?這個(gè)其實(shí)還是很必要哦,很多時(shí)候,我們甚至需要好幾套方案,就像鳥(niǎo)巢的供電就有4套獨(dú)立系統(tǒng),防范意識(shí)超強(qiáng)啊。上課的時(shí)候,有時(shí)候也會(huì)沒(méi)有內(nèi)容可上了,或者有些太難或者太乏味,需要做調(diào)整,要是事先有選擇“備案”的話,就不會(huì)那么慌張了吧?
3.忽視了教學(xué)反思的作用。做教師時(shí)間長(zhǎng)了,肯定在教學(xué)思路和教學(xué)習(xí)慣上開(kāi)始固化,包括教學(xué)反思的方式和范圍,不想動(dòng)筆寫(xiě)。我以前還就給自己找來(lái)一個(gè)有利的借口:沒(méi)時(shí)間。針對(duì)這一問(wèn)題,我覺(jué)得可以通過(guò)與他人交流、利用外出觀摩學(xué)習(xí)、校內(nèi)老師們相互聽(tīng)課、評(píng)課等方法去開(kāi)闊思路,但最關(guān)鍵的是事實(shí)求是的分析自己每節(jié)課的效果,適當(dāng)放大一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),沒(méi)準(zhǔn)能看到平時(shí)看不到的東西呢!堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思,多則多言,少則少言。不會(huì)反思的老師永遠(yuǎn)成不了名師。葉讕教授指出:“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,假如一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思有可能成為名師”。美國(guó)教授巴里斯在《培養(yǎng)反思力》一書(shū)中說(shuō) : “那些喜歡反思,并且在此基礎(chǔ)上努力提高自己教學(xué)效果的教師,也會(huì)成為勝人一籌的教師,他們可以指導(dǎo)一般的教師成長(zhǎng)!泵绹(guó)著名學(xué)者波斯納提出:教師成長(zhǎng) = 經(jīng)驗(yàn) + 反思。也有的專(zhuān)家認(rèn)為:優(yōu)秀教師 = 教育教學(xué)過(guò)程 + 反思。
可見(jiàn),課后反思是教師提高自我的有效措施,其實(shí)許多名師就自覺(jué)地進(jìn)行著這一行動(dòng),且收到顯著的成效。課后反思實(shí)際上是一次避免教學(xué)重復(fù)的失誤,總結(jié)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)的再備課,是一個(gè)去粗取精,去偽存真,完成由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)的飛躍過(guò)程,對(duì)于教師的備課能力的提高是非常重要的,應(yīng)成為教師一種自覺(jué)的教學(xué)行為。
英語(yǔ)初中教學(xué)反思13
當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題,只有合理改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,才能提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。本文從5個(gè)方面對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平的策略進(jìn)行了探討,希望可以幫助學(xué)生科學(xué)、有效地掌握閱讀方法,并主動(dòng)愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)課程,這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著較大的幫助。
1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
在對(duì)很多初中院校的英語(yǔ)閱讀教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn),很多英語(yǔ)教師都會(huì)將閱讀當(dāng)做精讀來(lái)進(jìn)行教學(xué),首先會(huì)對(duì)生詞進(jìn)行講解,然后補(bǔ)充詞組,再羅列出單詞的固定搭配,對(duì)整片文章句子語(yǔ)法進(jìn)行分析。還有的英語(yǔ)教師會(huì)將閱讀當(dāng)做課外閱讀來(lái)教學(xué),教師主要是對(duì)文章重點(diǎn)的句子進(jìn)行劃詞組,然后簡(jiǎn)單地對(duì)答案。這些教學(xué)方法都比較陳舊,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不高,而且閱讀能力也沒(méi)有得到提升。很多初中英語(yǔ)教師缺乏正確的教學(xué)方式,而且沒(méi)有總結(jié)出科學(xué)合理的教學(xué)方法,在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)一般比較死板,學(xué)生出于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),而且沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,這不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。
初中英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)的水平不高,主要是平時(shí)的研究不夠,學(xué)校也沒(méi)有對(duì)教師提出相應(yīng)的改革要求,教學(xué)研究氣氛并不濃厚,教學(xué)缺乏改革的意識(shí),采用陳舊的教學(xué)方法,課程設(shè)置也不科學(xué),學(xué)生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的位置,其主要是考查學(xué)生閱讀的能力,具有較強(qiáng)的實(shí)用性,學(xué)生必須重視這閱讀理解的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`熱情,還要準(zhǔn)備一些適合的閱讀教材,這樣才能提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的水平。
2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略
2.1提高資源的利用率
為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,教師需要做好英語(yǔ)教材的編排工作,初中學(xué)生由于年齡較小,在選擇閱讀材料時(shí),應(yīng)選一些具有針對(duì)性、趣味性的文章,這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,還有利于提高資源的利用率。在對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化時(shí),應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀為原則,還要優(yōu)化教學(xué)方法,提高學(xué)生閱讀理解能力。
2.2加強(qiáng)對(duì)資源的開(kāi)發(fā)
初中英語(yǔ)閱讀材料很多,在選擇時(shí)應(yīng)充分、合理的利用資源,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段認(rèn)知水平以及心理特點(diǎn),購(gòu)買(mǎi)符合學(xué)生自身特點(diǎn)的教材。在追求個(gè)性的時(shí)代,教師也可以選擇一些具有時(shí)代感或貼合學(xué)生實(shí)際生活的閱讀材料。中西方文化差異比較大,在飲食、服裝、音樂(lè)、禮儀等方面都有著較大的區(qū)別,這可能也是學(xué)生比較感興趣的地方,所以教師可以從這入手,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2.3優(yōu)化教學(xué)方法
教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也有著較大的影響,教師采用先進(jìn)、有效的教學(xué)方法,可以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的作用。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,英語(yǔ)教學(xué)改革越來(lái)越多,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練,這可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,掌握一些閱讀的小技巧。比如學(xué)生在閱讀前可以先看題目,帶著問(wèn)題閱讀,這可以更有目的性,學(xué)生每讀完一段也可以歸納總結(jié)段意,這些方法可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。有的學(xué)生在閱讀時(shí),碰到生詞就會(huì)停頓,而且會(huì)停留在對(duì)詞句的分析上,這會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間,而且不利于提高英語(yǔ)成績(jī)。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí),應(yīng)使學(xué)生了解處理生詞的方法,在閱讀時(shí)應(yīng)注意積累方法,對(duì)于提問(wèn)句式,應(yīng)主要看回答的內(nèi)容,學(xué)生應(yīng)具有歸納整片文章主旨的能力,教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,這有助于猜生詞的意思。在看到閱讀理解的問(wèn)題時(shí),學(xué)生可以帶著問(wèn)題再看一遍,從而找到關(guān)鍵的信息。
2.4幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法
只有掌握正確的閱讀方法,才能提高學(xué)生閱讀能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)首先樹(shù)立學(xué)生閱讀的信心,然后教授其閱讀的常用方法,使學(xué)生可以靈活地掌握粗讀、跳讀以及細(xì)讀的用法。學(xué)生首先應(yīng)粗略的瀏覽全文,了解文章的大意,然后再根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀,對(duì)于無(wú)關(guān)的內(nèi)容,可以直接跳過(guò),這樣可以節(jié)省時(shí)間。閱讀時(shí)還要順著作者的思路,了解文章中人物的性格,具有思辨的能力,只有掌握這些方法,學(xué)生才能真正提高英語(yǔ)閱讀的水平。
2.5采用多媒體教學(xué)
在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中,很多都會(huì)應(yīng)用多媒體課件,其可以利用動(dòng)畫(huà)的形式,增加了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
英語(yǔ)初中教學(xué)反思14
一、重視課文的模仿朗讀和背誦。
口語(yǔ)訓(xùn)練中,課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒(méi)出國(guó)學(xué)習(xí),口語(yǔ)不是很標(biāo)準(zhǔn),因而跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣用語(yǔ),形成快捷的語(yǔ)流和語(yǔ)感,從而打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ),這個(gè)過(guò)程對(duì)以后的學(xué)習(xí)都是十分有必要的,它更是發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交往能力的保證。要讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師可以每天抽查部分學(xué)生的背書(shū)情況,并就其流利程度和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給一個(gè)檔次,記錄下來(lái),每個(gè)月給予公布和獎(jiǎng)勵(lì),以起到激勵(lì)作用。同時(shí)我們要抓住這個(gè)有利契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
二、在課堂上創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。
(一)課前五分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的提高
每天學(xué)生輪流值日,從而獲得均等的機(jī)會(huì)來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ),時(shí)間2-3分鐘,內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇,可由淺到深、由易到難?梢允敲咳?qǐng)?bào)告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對(duì)話等等。在值日生說(shuō)完之后,必須給下面的同學(xué)提兩個(gè)問(wèn)題讓他們回答,這樣就可以達(dá)到共同提高的目的,同時(shí)也要給該生一個(gè)口語(yǔ)分?jǐn)?shù),并且記錄在冊(cè)。這是鞏固知識(shí)和形成口語(yǔ)能力的有效途徑,在不知不覺(jué)中讓學(xué)生得到鍛煉,既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了自信心,給每一個(gè)學(xué)生展示口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和平臺(tái),讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
。ǘ┮孕〗M為學(xué)習(xí)單位,互相幫助,共同提高
每個(gè)學(xué)習(xí)小組4-6人,注意按學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行合理的組合搭配,課堂上可以小組為單位進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練、課本劇表演、問(wèn)題討論等等,這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì),同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動(dòng)作用,收到一舉兩得的效果。小組討論完之后,還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ挘⑶易寣W(xué)生自己評(píng)出優(yōu)勝者予以鼓勵(lì)。為了獲勝,學(xué)生在上新課之前會(huì)自覺(jué)預(yù)習(xí),這樣一來(lái)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成,真是一舉多得!
。ㄈ┕膭(lì)學(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ),大膽展現(xiàn)自己
無(wú)論是閱讀課還是對(duì)話課,教師都應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己的思想、感情和意見(jiàn)的時(shí)間和空間。當(dāng)學(xué)生急于說(shuō)出內(nèi)心想法的時(shí)候,一定要鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ),目視對(duì)話者,以示真誠(chéng)和專(zhuān)注,然后說(shuō)出自己要說(shuō)的內(nèi)容。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間,暗合了口語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后,有了一定的語(yǔ)言輸入,然后抬頭,重新理順結(jié)構(gòu),排列詞組,以期表達(dá)自己。學(xué)生可能借用課文或?qū)υ捴械脑,還可能犯一些語(yǔ)法錯(cuò)誤,但是這已經(jīng)不重要了,重要的是已經(jīng)把
書(shū)上的語(yǔ)言融為自己的語(yǔ)言。這個(gè)內(nèi)化的過(guò)程至關(guān)重要,因?yàn)樗粌H考驗(yàn)了學(xué)生的記憶,更重要的是,他們開(kāi)始嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言,組織句子,而非簡(jiǎn)單地朗讀或背誦。抬頭說(shuō)英語(yǔ),使消極的語(yǔ)言接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的輸出,完成了一個(gè)巧妙的過(guò)渡。
(四)開(kāi)動(dòng)腦筋,營(yíng)造活躍的課堂氛圍
教師要想方設(shè)法營(yíng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍,讓學(xué)生大膽、主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn),這是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的有效途徑。在不同的口語(yǔ)訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)從不會(huì)—學(xué)會(huì)—會(huì)用的轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生積極參與,在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而體會(huì)成功的樂(lè)趣。課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練形式是多樣的:按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的,按形式可以分為對(duì)話、表演、說(shuō)唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的興趣,刺激他們用英語(yǔ)表達(dá)思想的愿望,從而達(dá)到從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的目的。
三、舉行英語(yǔ)圣誕晚會(huì),加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)踐。
開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng),是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在40分鐘的課堂上操練口語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此倡導(dǎo)學(xué)生課后多聽(tīng)多說(shuō)多唱是很有必要的,因此晚會(huì)的形式不拘一格,多種多樣。
。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)朗讀、演講、講故事。
。ǘ┯⒄Z(yǔ)歌典、戲劇表演、小品表演。
這些表演形式活潑,內(nèi)容廣泛,既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,又能拓寬學(xué)生的視野,擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量,激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣,提高他們的口語(yǔ)水平,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和操作語(yǔ)言的自豪感;還可以讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中加強(qiáng)實(shí)踐,培養(yǎng)豐富的語(yǔ)感。
英語(yǔ)初中教學(xué)反思15
在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中,初二年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出,直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī),同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,如何防止分化,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī),是我們英語(yǔ)教師值得研究討論并著手解決的問(wèn)題。
一、及時(shí)幫助,以防為主
初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué),爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn),就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談,分析他們掉隊(duì)的原因,動(dòng)之以情,曉之以理,使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生,及早指出,說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果,做到防患于未然。
二、講究教法,因材施教
外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣,有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語(yǔ)言技能,能否在初二年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展,是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求,即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果,把教學(xué)大綱化為具體的要求,落實(shí)到教和學(xué)上,對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上,少講空話,多做實(shí)事,精講多練,以學(xué)生為主;對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié),分析存在問(wèn)題,及時(shí)補(bǔ)遺,幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的,一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng),給予肯定;對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改,及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法,使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中,在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如教學(xué)一開(kāi)始就寓于情景,教師一邊做動(dòng)作,一邊說(shuō)“What am I doing? I’m writing / drinking tea.”等等,接著讓學(xué)生表演動(dòng)作!癛eading a book, please”當(dāng)學(xué)生在讀課文時(shí),問(wèn)這位學(xué)生:“What are you doing?”幫助他回答:“I am reading a book.”再叫學(xué)生表演,讓學(xué)生其其他同學(xué):“What’s she doing?”并回答,從而引出新單詞。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐,很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。
三、激發(fā)動(dòng)機(jī),誘發(fā)興趣
毛澤東曾在《矛盾論》里這樣說(shuō):“唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過(guò)內(nèi)因起作用!币虼嗽鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),也是防止分化的一個(gè)重要方面。初二學(xué)生要是能聽(tīng)懂老師和同學(xué)說(shuō)的英語(yǔ),自己能用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想,能讀懂簡(jiǎn)易讀物,他們就會(huì)感到有收獲,興趣就會(huì)產(chǎn)生,所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容,有練的時(shí)間。每次練習(xí)五分鐘左右,費(fèi)時(shí)不多收獲較大。另外,給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè),以開(kāi)闊學(xué)生眼界。異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事,居然依*自己的能力在英語(yǔ)閱讀中了解到,這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時(shí)良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助,因此,教師要注意控制自己的情緒,普遍關(guān)心學(xué)生,尤其差生,同他們交朋友,不歧視他們,不動(dòng)輒斥他們,常鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。
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