初中地理教師教學(xué)反思集合7篇
身為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的初中地理教師教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
初中地理教師教學(xué)反思1
來xx中學(xué)頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)過了一半,我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),如何打造優(yōu)質(zhì)課堂,反思如下:
一、建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論,就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何?課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系,融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人,要了解他們的心理特點(diǎn),關(guān)心他們的學(xué)習(xí),身心健康,尊重學(xué)生的思想,善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才具有實(shí)際效果,否則產(chǎn)生負(fù)效益。
在地理課堂教學(xué)中,我們所面對(duì)的學(xué)生地理知識(shí)和技能參差不齊,教師要尊重學(xué)生的思想,不要挫傷他們的積極性,尤其對(duì)差生,教師的`態(tài)度要慎重,委婉,更不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法,和他們建立一種融洽的關(guān)系,師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展,從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融,每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意于情意,把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家,輕松自如,自由發(fā)揮,從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。
二、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系
課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,感知、理解、運(yùn)用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn),展開積極的思維活動(dòng),相互交換信息,讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng),提供學(xué)習(xí)目標(biāo),引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵(lì)回憶,討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等,學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與,配合協(xié)調(diào),在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中,學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了應(yīng)用,如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高,會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法,最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
三、挖掘教材的趣味因素,激發(fā)興趣,保持高效授課
要讓學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得生動(dòng)有趣,作為教師,就必須充分挖掘教材的趣味因素,讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣,學(xué)生一旦對(duì)地理感興趣,就會(huì)樂于接受它,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。地理教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng),才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),只有趣味,才符合學(xué)生的口味,才能吸引學(xué)生。一切方法,只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素,把它拋出來,讓學(xué)生帶著興趣去接受它,從而提高課堂的高效性。
總之,“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,將會(huì)引起我更多的思考、更多的關(guān)注,我要踏踏實(shí)實(shí)地研究“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這種教學(xué)模式,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),合理運(yùn)用正確的原理,使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
初中地理教師教學(xué)反思2
今年我擔(dān)任八年級(jí)地理的教學(xué)工作,轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期即將要過去了。在這學(xué)期中,有許多收獲也有很多遺憾,現(xiàn)撰寫教學(xué)反思如下:
面對(duì)新課程改革的大環(huán)境,怎樣才能適應(yīng)新課程,更好地運(yùn)用新教材,更好地教好學(xué)生呢?這是我經(jīng)常反思的內(nèi)容。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),研究新教材。
國家新頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇指出:“地理課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。在義務(wù)教育階段,學(xué)生應(yīng)“學(xué)習(xí)對(duì)生活又用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。不難看出,這一理念提出的目的是“改變注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”,讓教學(xué)從單純注重知識(shí)的傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存的方向轉(zhuǎn)變,從而促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。因此要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論知識(shí),為自己的教學(xué)工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次,我們所用的地理教材靈活性強(qiáng),充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于比較陌生的`教材編排,更應(yīng)認(rèn)真鉆研,吃透。把握好教材,才能在教學(xué)中利用好教材。
二、組織好、引導(dǎo)好學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。
在我們這個(gè)農(nóng)村中學(xué),由于初中地理并非中考科目,也就是常說的副科,學(xué)生甚至很多老師并不重視,所以在地理教學(xué)中,絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我覺得老師需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。
例如:在上中國農(nóng)業(yè)一課時(shí),我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師,可以提問,可以補(bǔ)充,可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,都做了充分準(zhǔn)備,這從上課的情景就可看出!皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心S袠,臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間,如果覺得某個(gè)問題答案不確切或占時(shí)間太多,不必重復(fù)回答,就舉手站起來發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,紛紛要求下節(jié)課還由他們自己上。
課后反思:其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為,被人賞識(shí)的需要,他們需要自我實(shí)現(xiàn),自我尊重;需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì);需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)實(shí)踐盡量相吻合。
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)反思分析一下,原因在于忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的,教學(xué)方法等方面的問題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在初中地理新教材中,有些難點(diǎn)知識(shí),學(xué)生不易理解,如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí),便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫一些有效的案例,通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn),提供背景資料,通過學(xué)生自己的探究找出答案,將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們:每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求,盡量做到教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)實(shí)踐相吻合。
總之,作為一名教師,應(yīng)經(jīng);仡欁约阂酝慕虒W(xué)歷程,反思一下。我們只有在教學(xué)工作,多多反思,改正教學(xué)工作的缺點(diǎn)與不足,不斷地完善,不斷地進(jìn)步,才能成為一位優(yōu)秀的人民教師。
初中地理教師教學(xué)反思3
光陰似箭,轉(zhuǎn)眼間大半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去。在此期間,我有許多收獲也有很多遺憾,F(xiàn)將回顧如下:
一、增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,又十分注重實(shí)際應(yīng)用,要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視,保證必要的時(shí)間投入,另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。
讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程,變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境,師生一起討論,共同完成教學(xué)目標(biāo),從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我在地理課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,改進(jìn)課堂教學(xué),是值得我思考的現(xiàn)實(shí)問題。通過反復(fù)思考,我認(rèn)為主要從以下幾方面入手:在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看,趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用教學(xué)的圖片、文字、語言,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、注重學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神
根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,開展探究學(xué)習(xí)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中,體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
在教學(xué)目標(biāo)的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí),通過學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣,學(xué)得輕松愉快,而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維,獲得生活中有用的地理知識(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供內(nèi)在動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中的作用,注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受。同時(shí),在課堂上,給足學(xué)生思考的空間,突顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性,教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道,也是地理新課程的一大特色;顒(dòng)可將多傳輸渠道于一體。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達(dá)到最大值,而且有利于實(shí)現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說明活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究,使聽、看、說、思、做有機(jī)配合,使學(xué)生學(xué)會(huì)探究和體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)能力;顒(dòng)過程中要多加鼓勵(lì),創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新,敢于實(shí)踐,牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想,從而形成一種不唯書,不唯師,敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
三、課后及時(shí)反思自身教學(xué)行為
我在教學(xué)過程中認(rèn)真地檢討自己的言行:是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話;是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情,以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。我在教學(xué)過程中,沒有注重學(xué)生的層次性,以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí),很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。
眾所周知,過去為了鞏固“雙基”,我們教師的教學(xué)往往追求對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”、“教參式”表達(dá),強(qiáng)調(diào)對(duì)問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考、唯一答案,對(duì)學(xué)生的置疑、奇思妙想往往采取壓制、回避、冷處理甚至簡單否定的.做法。這樣大量地進(jìn)行反復(fù)操練,使學(xué)生學(xué)會(huì)的只是“復(fù)印”知識(shí)。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識(shí),所以,在課堂教學(xué)中,一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為,要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目隙ê涂镎?/p>
在今后的教學(xué)中,我要引導(dǎo)學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ),認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架,學(xué)會(huì)舉一反三,掌握分析問題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上,學(xué)會(huì)讀圖名、圖例,了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生,做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析,讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。
四、適時(shí)布置作業(yè),及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)
教學(xué)中,我不僅注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,還通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我發(fā)現(xiàn)我在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑,原因是多方面的,其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的所得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,而是老師教會(huì)的,所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo),除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè),不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力,同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法,體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。
總之,多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞,就多一些教科研的智慧,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,益處多多。只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,才能不斷地提高自身教學(xué)效能和素養(yǎng),才能不斷地創(chuàng)新,全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
初中地理教師教學(xué)反思4
當(dāng)初因?yàn)閰⒓又v課比賽,感覺課堂上的學(xué)生離我那么遙遠(yuǎn),感覺課堂好像是我一個(gè)人的舞臺(tái),學(xué)生只不過是我為了證得一張證書的工具,于是,從講課比賽舞臺(tái)退出來之后,自己悄悄地進(jìn)行了課堂的教學(xué)改革,試著把課堂還給學(xué)生,嘗試著讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受。于是,在那以后的日子里,我的課堂上學(xué)生激情飛揚(yáng)了,被壓抑,被奴役的性靈得到了釋放,課堂上有了學(xué)生燦爛的笑容,我也曾享受著這樣的快樂而幸福的生活著。有見地的領(lǐng)導(dǎo)也被這樣的課堂感染著,于是喜歡上了這獨(dú)屬于我的課堂。這只是因?yàn)槲覀儗?duì)青春生命的尊重和對(duì)未來年輕生命的擔(dān)當(dāng)。
日子就這樣如小河流水一樣,慢慢地往前。天高云淡的生活,石中清流滴滴,籬落飄香,樹頭紅葉翩翩,疏林如畫。但風(fēng),但雨耐不住這樣的寂寞,于是心生醋意,一陣風(fēng)來,一陣雨來,讓云兒暫時(shí)找不到了自己的歸宿,也沖昏了自己的頭腦,度過了一陣渾渾噩噩的日子,但,風(fēng)和雨是經(jīng)受不住歲月的推敲,天高云淡才是生命的常態(tài),飽經(jīng)風(fēng)霜讓天更高,讓云更淡,更成熟,刪繁就簡,才頓悟了生命的真意,才了悟生命的真實(shí)!生活不是非黑即白,非白即黑,混合色調(diào)才是通融的人生。嚴(yán)嵩不一定就是壞蛋,海潤不一定就是好人,“知行合一”才是生命的最高境界。
又是一次講課比賽,雖然幾經(jīng)曲折,但還是站在了講課比賽的舞臺(tái)上,不同評(píng)委的口味,不同的教學(xué)理念,迥異的教學(xué)思想,沖撞著我這只屬于學(xué)生激情飛揚(yáng)的課堂,于是,在幾分清醒,幾分醉中,我又茫然了,回來思索了良久,甚至一小段時(shí)間內(nèi)對(duì)這屬于學(xué)生的課堂缺乏了興致,我要提煉屬于自己精彩的課堂,反復(fù)觀看全國名師的視頻,反復(fù)鉆研教材,不厭其煩的向我的同事請(qǐng)教我不懂得地方,對(duì)一個(gè)問題的處理都要思索再三,這一切,讓我在一段時(shí)間內(nèi),感覺課堂上的我激情飛揚(yáng),自信滿滿,天下英雄舍我取誰!學(xué)生間或被我的情緒所感染,也有時(shí)和我一起隨聲附和著講課的話語,但是,在更大的程度上,原來屬于學(xué)生探究的快樂沒有了,學(xué)生互相討論問題的熱情沒有了,學(xué)生對(duì)知識(shí)頓悟的眼神沒有了,課堂又回到了灌輸知識(shí)的藩籬中,午夜夢(mèng)魂,心生愧意,耳畔總會(huì)想起領(lǐng)導(dǎo)多次對(duì)我的話語“學(xué)生精彩的課堂,才是真正的'課堂,不要在乎其他,堅(jiān)持走自己的路子!痹诤诎登暗睦杳鞯絹碇,又出發(fā)了!或許我會(huì)笑,或許我會(huì)哭,但這一切都不重要,有觀眾的舞臺(tái)是精彩的,有喝彩聲的舞臺(tái)是喧鬧的,但沒有觀眾的舞臺(tái)確實(shí)真實(shí)的!
說來,講課比賽與同事相比我很失敗,我羨慕同事的成功,但我不嫉妒,因?yàn)樽龊米约河肋h(yuǎn)比嫉妒別人更重要。上帝賦予每個(gè)人的都是均等的,做好自己才是對(duì)生命的無比尊重。執(zhí)著了六次講課比賽,卻沒有一次自己滿意的成績,省講課比賽的舞臺(tái)或許對(duì)我永遠(yuǎn)是遙不可及的夢(mèng),但我依然會(huì)走好屬于我的每一步,或許僅僅只是相夫教子,夫唱婦隨,僅僅是和同事之間平平淡淡的生活著,嬉笑著,但我依然快樂著!
初中地理教師教學(xué)反思5
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的"知識(shí)本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活,切合學(xué)生實(shí)際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
一:解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力,可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂,而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。
二:解放學(xué)生的頭腦,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在具體學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)以學(xué)生為主體,教師不越俎代皰,不包辦代替,鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦,大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò),不怕重復(fù),讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過程中增知長智。
三:解放學(xué)生的嘴,培養(yǎng)表達(dá)能力。
“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問”,課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言,表達(dá)自己的`看法、體會(huì),得到能說會(huì)道的鍛煉,并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中,通過激勵(lì)學(xué)生,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問題。
四:解放學(xué)生的雙手,培養(yǎng)動(dòng)手能力。
在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動(dòng)手,開展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動(dòng),讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。
五:解放學(xué)生的眼睛,塑造美的情操。
在有條件的情況下,可以組織學(xué)生參觀訪問,讓學(xué)生到大自然、大社會(huì)中開辟智能活動(dòng)空間,增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長見識(shí),陶冶情操,得到美的感受。
六:學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的生存能力
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”!吧钪刑幪幱械乩恚乩碇R(shí)就在我們的身邊”。從根本上說,學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時(shí),協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,達(dá)到“天人合一”,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能,因此結(jié)合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難,解決生活中的實(shí)際問題,增強(qiáng)生活能力,提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力,更大程度地滿足生存的需要。
初中地理教師教學(xué)反思6
經(jīng)過一學(xué)期的初一地理教學(xué),同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí),并產(chǎn)生了濃厚的興趣,了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識(shí),并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。更重要的是,通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),很多同學(xué)對(duì)地理產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。
一、反思是否具備新課標(biāo)的教育教學(xué)能力
新課標(biāo)的改革對(duì)教師教學(xué)提出了全新的要求,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名地理教師,想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課標(biāo)的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。
二、反思是否巧用地圖,圖文轉(zhuǎn)換,強(qiáng)化記憶
學(xué)習(xí)地理就離不開地圖。地圖是地理知識(shí)的載體,是重要的地理語言,是學(xué)生汲取地理知識(shí)的一個(gè)重要源泉,是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)特有工具。運(yùn)用地圖,不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念,同時(shí)還可以發(fā)動(dòng)各種感官參與記憶。學(xué)生在參與知識(shí)的感知和識(shí)記的'過程中,各種感官的神經(jīng)中樞都參與,就可以有效地增強(qiáng)識(shí)記的效果,最大程度的減少遺忘。地理新課程中附有大量的插圖,如七年級(jí)上冊(cè)就有132幅,而且種類很多,有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等,并且均是彩色圖。面對(duì)這些種類繁多的地圖,作為教者,你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等等。
三、反思是否注重了活動(dòng)教學(xué),聯(lián)系了學(xué)生實(shí)際生活
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。而地理教學(xué)更離不開學(xué)生的實(shí)際生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣,學(xué)得輕松愉快,而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維,獲得生活中有用的地理知識(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供內(nèi)在動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。地理新課程提供了許多與學(xué)生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí),注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中的作用,注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受。
七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)中,有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題,學(xué)生看得到、摸得著,學(xué)生容易接受,便于理解。如感受多變的天氣,根據(jù)天氣預(yù)報(bào)安排生產(chǎn)與生活等。請(qǐng)問自己,在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)心中有數(shù)嗎?是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的作用?是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)分析掌握新的地理知識(shí)的等。
此外,反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色——學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者;反思地理教學(xué)是否處處滲透了新課程的六大基本理念;反思地理教學(xué)是否完成了新課程三維目標(biāo);反思地理教學(xué)法是否以學(xué)生的發(fā)展為本等。在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。
初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能,更需要引導(dǎo),因此結(jié)合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難,解決生活中的實(shí)際問題,增強(qiáng)生活能力,提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力,更大程度地滿足生存的需要。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與地理教學(xué)活動(dòng)。
只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,才能不斷地提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng),才能不斷地創(chuàng)新,全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
初中地理教師教學(xué)反思7
地理學(xué)科對(duì)我來說不是專業(yè),再加上地理學(xué)科在學(xué)校、社會(huì)、家長、包括學(xué)生在內(nèi)都視為“副科”。因此學(xué)生不重視,學(xué)習(xí)上不肯下大功夫,怎樣才能使學(xué)生喜歡地理課,愛上地理課,在平時(shí)的教學(xué)中我也在中苦苦的思索著。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛
地理學(xué)科由于涉及面廣,所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜,所以給人的感覺是教起來枯燥,學(xué)起來無味,考起來難。為避免陷入此局面,我在教學(xué)中盡量運(yùn)用知識(shí)性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則來嘗試著教學(xué)。
知識(shí)性是要求學(xué)生掌握教科書上地理知識(shí),這也是教學(xué)的主要目的。為此對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容自己都要吃透,凡要求學(xué)生讀背的知識(shí)自己首先全部掌握(包括圖)。甚至在有意無意中讓他們發(fā)現(xiàn)我們的老師竟然能把課本都背下來,讓他們?cè)趦?nèi)心里敬佩老師,受其感染的同時(shí),自己也就下功夫?qū)W習(xí)了。
趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行的;顒(dòng)是現(xiàn)在地理教學(xué)的重要組成部分,如果運(yùn)用得體,便可激發(fā)學(xué)生思考地理問題的結(jié)合起來,以活動(dòng)帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng),讓學(xué)生動(dòng)起來。
在教學(xué)過程中,充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象,并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和現(xiàn)象,以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值,初步激起學(xué)生的求知欲。同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、總結(jié)歸納的思考能力。俗話說得好“興趣是最好的`老師”,只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài),才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與教學(xué)中去。就如孔子所講“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,只有興趣才會(huì)使他們產(chǎn)生無窮地渴望和勇往直前的熱情。因而在教學(xué)中要學(xué)會(huì)適時(shí)地進(jìn)行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動(dòng),促使每位學(xué)生都被你深深吸引,促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍。
2、溝通師生感情,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性還來源于師生思想感情的溝通,師生關(guān)系的融洽。教師在教學(xué)中不僅要看到成績優(yōu)秀的學(xué)生,還應(yīng)特別關(guān)心學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,他們常有自卑感和對(duì)教師的戒備心理。為此,我常以一些較簡單問題讓他們回答,即使回答錯(cuò)了,也肯定他們敢于回答的精神,并盡可能找到他們回答中的合理部分加以肯定,作為教師,及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)其肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì),消除他們的心理壓力,讓他們相信只要我舉手回答問題,就是一種勇氣、一份自信;漸漸地他們就變被動(dòng)回答為主動(dòng)舉手參與討論了。
3、發(fā)揮課代表優(yōu)勢(shì),主動(dòng)管理學(xué)生
課代表作為老師的助手,不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡單了事。讓學(xué)生參與管理學(xué)生,一方面鍛煉學(xué)生的工作能力,另一方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感。意識(shí)到如果自己不嚴(yán)格要求自己,讓就無法去要求別人。
4、教學(xué)中存在的不足
由于本人是非地理專業(yè)老師,對(duì)于所有地理知識(shí)不能很好地融會(huì)貫通,再加上地理學(xué)科知識(shí)面牽涉甚廣,因此,在地理教學(xué)過程中,有時(shí)往往不能做到一氣呵成,使課堂教學(xué)真正成為藝術(shù)。同時(shí)對(duì)于怎樣學(xué)好地理,本人也沒有什么較好的方法,在教學(xué)中只好要求學(xué)生認(rèn)真聽課,多在理解的基礎(chǔ)上加深記憶,把握好每一節(jié)課重難點(diǎn)。對(duì)于部分需要記憶的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須死記硬背。缺乏一種形象無意記憶方法。這樣就是把知識(shí)變死了,學(xué)生學(xué)起來也感覺到枯燥無味。不能很好地落實(shí)素質(zhì)教育精神。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,在教育教學(xué)的園地里,距新課改理念還有一些差距,在今后的教育教學(xué)過程中,我要以我滿腔的熱情,關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生,使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位,要具有永不滿足于現(xiàn)狀,要不斷進(jìn)行教學(xué)改革、勇于實(shí)踐,勇于探索,要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和思想認(rèn)識(shí)水平、教育教學(xué)水平和科學(xué)素質(zhì),為我所熱愛的教育事業(yè)、為我所選擇的職業(yè)獻(xiàn)出我畢生的精力!
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