初中物理教學反思（通用35篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們要有很強的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家收集的初中物理教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中物理教學反思 1
初中物理新課程強調實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式,讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。
一、內容的反思
教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。如我在講授八年級“壓強和浮力”一章的內容時，在講授壓強時，通過練習讓學生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產生的壓強與其底面積無關。這樣，在液體壓強的教學中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關，而與液體的多少無關的認識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。
二、過程的反思
教學的本質是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學中，我先設計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
三、方式的`反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所。同時，內容怎樣處理，順序如何調節(jié)、語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構建等都是我們反思的內容
此外，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的內容之一.物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調查報告等等。無論是教師，還是學生都比較重視傳統(tǒng)型的習題練習，較忽略探究實驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學生的表述能力太差。因此，教學中教師惟恐學生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會，這類作業(yè)他們越作不好�？梢哉f是對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應的物理規(guī)律學習后，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學生口述，對于表達好的表揚，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。
初中物理教學反思 2
現(xiàn)在提倡教師進行教學反思，反思思什么?怎么反思?反思應注意哪些問題?就這些問題筆者結合教學實踐作初步探討。
一、反思教學設計
所謂教學設計，就是為了達到教學目標，對“教什么”和“如何教”進行的策劃。
教學設計的內容有：教學目標設計、教學內容設計、教學時間設計和教學措施設計等。
對教學目標設計的反思首先要看對學生知識目標、能力目標、情感目標的設計是否符合要求。如對基礎知識，是了解、理解還是掌握層次設計要合理，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并對以后的繼續(xù)學習埋下敗筆。例如，教師在講解“運動和靜止的相對性”時，如果對“相對”講解得不透徹，例題分析不到位，學生在后來的學習中就經常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯誤的現(xiàn)象。
對教學內容設計的反思如對重點、難點要把握準確。教學重點、難點準確與否，決定著教學過程的意義。在物理教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學重點和難點是教學活動的依據(jù)，是教學方式方法的依據(jù)。
對教學時間設計的反思如要留給學生一定的思考時間，學生的思維能力才能得到有效的引導訓練，否則會導致學生分析問題和解決問題能力的下降。洋思中學課堂教學的三個三分之一，即15分鐘學生自學，15分鐘講解，15分鐘練習�！爸v練結合，當場訓練”的課堂教學模式值得我們學習和借鑒。
二、反思教學內容
教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理地分配。在一堂課或一個單元的教學過程中，要避免師生互動交流不融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。如我在講授八年級物理“光的'折射透鏡”一章的內容時，按照由淺人深的原則，根據(jù)以往授課時學生認知規(guī)律的特點，把教材的編排順序給予調整。先認識光的折射，再學習透鏡，使學生學得輕松。事實上，教材再舨時也是這樣調整的。因此，有益的課后反思，可以使教學創(chuàng)新有了智慧的沃土。
三、反思教學行為
教學的本質是交往的過程、是對話的過程、是在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造的過程。教學活動中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否深切地感受學習活動的全過程，并升華為自己的精神享受是至關重要的，在大氣壓強的教學中，先設計了幾個猜想問題，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學生從平時的經驗中做出猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關系，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習。
四、反思教學方式
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學生產生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學生學習熱情是否熱烈等。同時，還包含內容如何處理，順序如何安排，語言如何運用，手段如何優(yōu)化，結構如何布局，學生興趣如何激發(fā)，師生交流如何構建等。
首先，要面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生要加強課后輔導。
其次，要提高學生的參與意識。讓學生多動手、動口、動腦。注重學法指導，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎
上歸納、總結出來的，如溫度的概念；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的，如能量的概念。學生只有在積極參與教學活動，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程后，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學習的主體角色。如學習“凸透鏡成像”一節(jié)時，每組發(fā)給一只凸透鏡在課外時間測量焦距，上課時每組利用自己測出焦距的凸透鏡做“凸透鏡成像”實驗，變演示實驗為分組實驗，既節(jié)約了上課實驗時間，更收到了意想不到的效果。
五、反思教學過程
古語說“有的放矢”，教學反思應是一種具有指向性、針對陛的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過程。
教師的表達能力，包括口頭語言表達能力、書面語言表達能力、體態(tài)語言表達能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。因此，物理教師應盡可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語調，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學風格和教學魅力。
將反思的結果及時運用到課堂教學中，采用游戲法、競賽法、活動法，逐步開放課堂。游戲的加入與活動的增多，非但不會使教學進度滯后，反而因學生參與程度的提高而提高了教學效率和教學效果。
經過上述五個反思，師生的教學活動會產生一種“共振”，課堂教學就會達到最佳效果，教師的業(yè)務成長就會“百尺竿斗，更進一步”。
初中物理教學反思 3
什么樣的簡單機械屬于杠桿？我讓學生自己舉些日常生活接觸過的例子，找到他們工作時共同的特點來定義杠桿的概念，效果很好。在介紹杠桿的五要素，其中“力臂”概念是教學中一大難點，以往教學過程中一般只告訴學生什么叫力臂，但大部分學生并不了解為什么在杠桿問題中要出現(xiàn)力臂這一概念，所以接受“力臂”這一概念時有點茫然。這節(jié)課通過學生動手，親身體驗力的作用點與力的作用方向對杠桿轉動效果的影響，因而引出力臂概念是水到渠成的；同時，對學生學習下一節(jié)“杠桿平衡條件”內容作好鋪墊。這個設計對學生理解力臂概念是很有幫助的。這節(jié)課的重點是力臂的具體畫法。因為是較好的班級，所以我就示范了一個例子，讓他們做了六道不同類型的鞏固習題，掌握程度還可以。六道習題的目的主要是通過圖來總結杠桿的一些基本特征和作圖該注意的地方，強調作圖過程中要規(guī)范。
本節(jié)課的主要知識目標是使學生認識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產生活中的確應用，在杠桿應用的.探索這部分，當時有兩種方案：一是通過實驗，不改變重點到支點距離和物重，只改變力點到支點的距離，判斷拉力的大小，從而判斷是否省力，學生也能很容易看出兩個距離的大小關系，但是這樣學生參與的很少；二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù)，學生自己填，又感覺太難，學生會無從下手。所以我選擇了第二種情況，出示多種數(shù)據(jù)，讓學生歸納總結，通過課堂實踐，發(fā)現(xiàn)還是沒有找準學生的位置，致使這里進行緩慢，時間耽誤了，草草結束，學生還不是很理解。通過本節(jié)課的教學給我的最大的感觸是上課時教師一定要有時間觀念，要隨時根據(jù)課堂的實際情況改變教學方案，使課堂變的靈活，本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實際情況做適當?shù)恼{整，在應用的探索部分可以通過一個小游戲讓學生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力，再進行實驗探索，效果會更好，考慮的也不夠全面。
滑輪組的省力情況是本課的難點，為了達到突破的目的，在得出動滑輪省力一半結論之后，不失時機的讓學生分析提起重物及動滑輪的繩子段數(shù)，這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊。在此基礎上，引導學生組裝由一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組，分析得出由兩段繩子承擔物重及滑輪重，得出拉力F=，此時我便抓住這一有利時機追問："如果有3段繩子承擔滑輪及物重呢4段呢……n段呢"學生很自然得出拉力F=。繼續(xù)追問到："如果忽略動滑輪重及磨擦，拉力F的表達式會是什么樣呢"通過這種由特殊到一般的思維過程，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
但在教學過程中，還是存在不少缺陷：雖然精心設計了教學環(huán)節(jié)，但學生在教學過程中反應并不是很積極；由于語法知識不是很難，所以教學中拓展了一些新單詞，但由于學生實際水平較差，掌握的不是很好。因此在以后的教學中，設計的問題、活動要盡量貼近學生實際情況，引導學生積極參與每個環(huán)節(jié)，盡量開發(fā)他們的潛力，調動積極性，并關注到每一位學生，讓弱勢群體得到更多機會。
初中物理教學反思 4
初中物理新課程強調實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。
一、轉變觀念，終身學習
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師提高自身素質，轉變自身理念。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的'可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉變。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
并且物理學科的教學對教師職業(yè)素養(yǎng)的要求較高，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養(yǎng)。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發(fā)等能力。
二、培養(yǎng)興趣，增強情感
物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發(fā)學習打下良好的開端。
興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發(fā)學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。
三、以人為本，創(chuàng)新教學
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然�！皩W啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。
初中物理教學反思 5
從事物理教學工作二十二年，對如何教好物理，如何發(fā)揮學生的最大潛能學好物理?初中物理教學中如何把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用呢?是我一直在困惑的問題。現(xiàn)將我工作的點滴體會介紹如下：
一、抓好入門教育
物理課是八年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。學生對知識只有好奇感，對如何學不知道、教師如何做好布置實施很重要。
二、注重實驗教學
初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。所以在物理新課實驗中，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。這里一定要學生摘好筆記、才能起到事半功倍的效果。
三、教師應循序漸進，開展探究教學。教會學生學習和總結物理學科解決問題的'方法。
先將新課內容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個，環(huán)環(huán)相扣的小問題：對學生而言，可以提前布置學生先預習新課，將導學案提前展示，對教師而言，課前認真?zhèn)湔n，學生展示導學案的問題，課后撰寫教學實錄和教學反思這一切有利于學生探究學習任務的扎實完成。
四、加強信息反饋，及時調整教學計劃。
最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。
五、加強后進生的管理
后進生，學習自覺性不高，主動性不高，經常不交作業(yè)，作業(yè)不改正，自己在這方面還要加強管理。對后面的工作主要落實在常規(guī)。還特別重視每次測驗和考試，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。
六、找學生多談談心
在沒有做完作業(yè)或沒有做好作業(yè)一定要多管理，不能任意這樣，這樣做養(yǎng)成不好的習慣，對它們的作業(yè)要及時反饋，
以上是我工作以來從事物理教學工作的一點體會，還有許多問題需要今后進一步的學習和總結。
初中物理教學反思 6
新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W決不能只當“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學中不斷學習不斷反思，吸取經驗，取長補短，與時共進。如果物理教師對于自己的教學不做任何反思，既不注意及時吸收教學中的研究成果，又對自己的教學不做認真反思，則教學過程只能是一潭死水，根本不能達到新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學習的習慣，下面我談談自己在物理教學過程中的幾點反思。
一、教學目標的反思
物理教學中的教學目標的設計是現(xiàn)代教學理念和新課程觀的具體化，是實現(xiàn)新課程標準的關鍵，新課程教學目標具體可分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標的設計要全面、系統(tǒng)、具體、科學，層次分明，可操作性強，且制定的教學目標要面向全體學生，有利于促進學生的全面發(fā)展。教學目標從根本上體現(xiàn)的是課堂教學以學生為主體、教師為主導、學生發(fā)展為本的全新理念。教師職責不在是單一的“教書匠”，而應是綜合的、多元化的組織者。在長期的物理教學中，只有更新教學理念，從傳統(tǒng)的教學目標轉向新課程標準的教學目標，才能真正實現(xiàn)課堂教學學生的'主體定位、教師的主導角色的定位;也是認真實施新教材、切實提高物理課堂教學實效的一個重要前提。
二、教學方法的反思
“教無定法，關鍵在得法”，初中物理教學要特別注重學法指導，根據(jù)新教材的特點，學生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習積極性。對學習能力強的學生要提優(yōu)，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化，恰當運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學模式，不斷學習新的業(yè)務知識，提高自己的業(yè)務素質和教學水平，更新教學理念，改進教學方法，轉變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學生接受學習、死記硬背機械訓練的現(xiàn)狀;倡導學生主動參與、積極探究;培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力;獲取知識和應用知識的能力;分析和解決問題的能力;交流與合作的能力。在教學中還應有意向學生滲透物理學常用的研究方法，如理想實驗法、控制變量法、轉換法、等效替換法等等。
三、教學行為的反思
教學是一種復雜的社會活動，不斷要與時俱進，且要因人而宜。在物理教學中教學行為長期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結不更新，教學效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學行為要進行經常性反思，但在反思教學行為時僅僅依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的對教學行為的反思，還需要有一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎。及時更新教學理念，以教學理念為教學行為的理論支點。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢?即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉變物理教學理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識，了解社會和科學的飛速發(fā)展;了解新時代對物理知識的追求，積累豐富的社會經驗，揚長避短，更新教學行為，實現(xiàn)課堂教學的有效性。
總之，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為時期研究型、復合型教師。
初中物理教學反思 7
美國教育家杜威提出“教育即生活”，課堂教學應該向生活回歸，把生活──物理──社會有機結合起來。雖然生活不等同于教學，但教學離開生活那就成了無源之水，無木之本了。
教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生質疑、猜想、實踐或實驗、分析、得出結論，學會從物理學的角度去觀察事物、思考問題，使物理的學習成為一種生活需要，激發(fā)對物理的興趣，以及學好物理的愿望。例如通過合理創(chuàng)設情境引導學習：為什么茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎呢？一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，人們會望而生畏，這又是為什么呢？又如：在學習“變阻器”之前，教師問學生為什么調節(jié)電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小。
這些現(xiàn)象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。告訴他們通過學習就可以明白其中的`道理，解決生活中的問題�！皝碜杂谏疃哂谏睢钡氖吕险n開始就能使學生產生濃厚的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，而卻比直接告訴他們將要學習“電阻器”的效果要好很多。還可以讓學生在生活中處處留心學習物理。
初中物理教學反思 8
電學是中學物理的重要組成部分，在初中階段，無論怎樣強調它的地位和作用都不過分。因為中考有近40%的內容都是檢測電學知識的，而學生最容易丟分的也是在電學知識。為什么會出現(xiàn)這種情況?我們知道，初中物理有關電學的內容可分為靜電和電路兩部分，靜電相對來說容易一些，學生害怕的是電路部分，尤其是這一類題，如根據(jù)題目的要求連接實物電路、故障電路、動態(tài)電路的'分析;電路的計算等。究其原因，有的是串聯(lián)、并聯(lián)混淆不清;有的是電表測量什么物理量張冠李戴;有的則是不注意電路的非正常部分，如電流表并聯(lián)、電壓表串聯(lián)等。之所以會產生這些錯誤，歸根結底就是不會分析電路。因為分析電路是解決一切電路問題的關鍵，電路到底是串聯(lián)、并聯(lián)，是發(fā)生了斷路、電源短路、還是局部短路，都必須通過仔細分析題意搞清楚。電路分析正確了，后面的進一步思考和解題才有意義，正確率才能提高。
這里我提供給同學們的一個分析電路與連接實物電路的方法，我把它們編成口訣，希望你們在分析電路時有法可依，有路可思。若你們在平時答題、做題時能堅持訓練，不需要多長的時間，相信你們就能輕松分析電路，連接電路，正確地解答電路問題將不再成為困難。
分析電路的口訣1、分析電路應有方法：先判串聯(lián)和并聯(lián);電表測量然后斷。一路到底必是串;若有分支是并聯(lián)。2、還請注意以下幾點：A表相當于導線;并時短路會出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)它并源;毀表毀源實在慘。若有電器被它并;電路發(fā)生局部短。
V表可并不可串;串時相當電路斷。
如果發(fā)現(xiàn)它被串;電流為零應當然。
連接電路口訣
1、連接電路怎么辦：串聯(lián)很簡單，各個元件依次連;并聯(lián)有點難，連干路，標節(jié)點;支路可要條條連，連好再檢驗。
2、還有電表怎樣連：A表串其中;V表并兩端。線柱認真接;正(進)負(出)不能反。量程不能忘;大小仔細斷。
3、最后提醒你一點：無論串聯(lián)或并聯(lián);電壓表應最后連。
初中物理教學反思 9
本節(jié)課注意了對學生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號，而應該落到實處，這是基礎教育課程改革的要求，也是在教學實際中很難落實的一個問題。
一般情況下，教師在組織學生學習塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學生對教師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學生進行了方法教育。分類的標準不同，分類結果也就不同，學生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類，學生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。
從學生的生活出發(fā)，關注學生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學的時候沒有過分關注基本的知識和概念，而是從學生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學生常見常聽的事物出發(fā)，學生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上，總結出什么是塑性和彈性。關注學生自己的體驗，讓兩位同學在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的`物體的形變大小有關的。學生親自參與到了物理知識的建構中，認識當然是非常深刻的。師生關系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點。
主要缺點：
學生在進行分類的時候沒有充分放開學生的思維。為什么學生的分類答案都是與本節(jié)內容是對應的?為什么沒有學生按照物質的組成去分?為什么沒有按照物質的導電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學習彈性和塑性，當然就是這一種分類方法。在以后的教學中應該讓學生在充分分類的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。
初中物理教學反思 10
學生對于影子的產生和特點已經積累了不少經驗，他們知道影子的產生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變等等，但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導，實際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。
課堂教學中發(fā)現(xiàn)，研究光和影子的關系時，由于教室比較明亮，同學們用小木塊作遮擋物，影子比較模糊，效果不好，后來發(fā)現(xiàn)遮擋物不能太大，只要橡皮那么大就可以了。在研究從正上方和側面照射物體產生的影子時，遮擋物用礦泉水瓶子效果比較好，學生一下子就能分析出影子的形狀不同。這一課的引入就很有意思，做手影游戲，學生一下子就被引入到光和影的研究中去。然后是分三步：一、影子產生的條件;二、什么是光源，讓學生自學課本明白它的含義。區(qū)分清如何判斷一個物體是不是光源。關于光源的內容在教參中指導得比較明確，“自己發(fā)光、正在發(fā)光的物體才是光源”。三、影子變化的特點是本課重點。經過思考、推測，實驗驗證，學生對于生活中那么常見的影子及其變化規(guī)律有了更深入了理解，同時也理清了思路，發(fā)現(xiàn)平時常見的影子有那么多方面的特點可以研究：影子的方向、長短、大小、形狀，都受到一些因素影響而變化著。不過書上那三個結論用三條線的形式寫出來我個人覺得不太好，三個結論應該是這樣的：“影子的長短隨著光源的位置和角度的變化而變化”，“影子的大小與光源與遮擋物的距離有關”，“影子的形狀和光源所照射物體側面的形狀有關”。除了最后一個答案可以作為結論，其他兩個都是籠統(tǒng)地沒有“怎樣變化”的意思，事實上我們的學生在沒做實驗和沒看書時，已經推測出了前兩個結論，這一點我覺得很滿意，說明學生對這些問題都有所了解的。所以在上課時，除了指導學生進行這樣的.歸納外，更重要的是通過實驗讓學生進一步理解影子的長短、方向、大小到底與光源、遮擋物、屏幕三者之間有什么樣的關系。上課實況證明，學生對這三個實驗的操作能夠掌握，結論也能夠基本歸納總結，教學效果不錯。但第三個實驗中，學生對于“影子形狀和光源所照射物體側面的形狀有關”，很難說清楚，需要引導。其實我個人覺得用“所照射物體側面的形狀”表達不是很確切，形狀一般指物體表面，凹凸不平也會形成一種形狀，但其實應該是與“影子形狀和光源所照射物體側面的輪廓有關”我覺得這樣表達更確切些。
另外本課中關于“投影”的概念對學生來說有有難度的，他們只想到了皮影(書上這張圖出示得好)把播放電影的投影儀、液晶投影儀等作為投影在生活中應用，但都沒想到WC門口的男生女生像，交通的一些標志的投影應用，更別說工程圖紙的物件投影了。我自己覺得放電影、液晶投影儀等不是我們今天講的這“影子”的概念。但應該也是“投影”的意思，所以有點復雜化了，書上這個投影是不是應該作為一個科學概念出示呢?值得思考。
初中物理教學反思 11
新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W決不能只當“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學中不斷學習不斷反思，吸取經驗，取長補短。
一、教學目標的反思
物理教學中的教學目標的設計是現(xiàn)代教學理念和新課程觀的具體化，是實現(xiàn)新課程標準的關鍵，目標的設計要全面、系統(tǒng)、具體、科學，層次分明，可操作性強，且制定的教學目標要面向全體學生，有利于促進學生的全面發(fā)展。教學目標從根本上體現(xiàn)的是課堂教學以學生為主體、教師為主導、學生發(fā)展為本的全新理念。教師應是綜合的、多元化的組織者。
二、教學方法的反思
初中物理教學要特別注重學法指導，根據(jù)新教材的特點，學生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習積極性。對學習能力強的學生要提優(yōu)，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化，恰當運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學模式，不斷學習新的業(yè)務知識，提高自己的業(yè)務素質和教學水平，更新教學理念，改進教學方法，轉變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學生接受學習、死記硬背機械訓練的現(xiàn)狀；倡導學生主動參與、積極探究；培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力；獲取知識和應用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。在教學中還應有意向學生滲透物理學常用的研究方法，如理想實驗法、控制變量法、轉換法、等效替換法。
三、教學行為的反思
教學是一種復雜的社會活動，不斷要與時俱進，且要因人而宜。在物理教學中教學行為長期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結不更新，教學效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學行為要進行經常性反思，但在反思教學行為時僅僅依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的對教學行為的反思，還需要有一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎。及時更新教學理念，以教學理念為教學行為的理論支點。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考創(chuàng)新思維的能力。要轉變物理教學理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識，了解社會和科學的飛速發(fā)展；了解新時代對物理知識的追求，積累豐富的社會經驗。
四、學生學習的反思
學生學習反思是對學生的學習過程、學習方法與學習結果不斷的監(jiān)督、評價的具體表現(xiàn)，教師在關注學生全面發(fā)展的同時，應對學生學習進行不斷反思，從而達到掌握學生，實現(xiàn)客觀公正評價學生。新課程倡導終身學習，致力于學習方式的改變，轉變學習方式，就是要轉變被動式的學習狀態(tài)，把學習變成主動、能動、獨立地不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，而學生學習方式的'改變要以教師教學行為的轉變?yōu)榍疤幔渥罱K目的是使學生學會學習，學會交流，學的輕松、學的快樂。學生的發(fā)展關鍵是學習方式的轉變，學習方式關系到教育的質量，關系到學生的未來，傳統(tǒng)的學習方式過于強調接受式，單一式，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，是學生感到學習的枯燥乏味，影響了學生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學生的可持續(xù)性發(fā)展。新課程要求建立發(fā)揮學生主體的多樣化學習方式，學習過程不應是被動吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動的思維活動并經歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，應引導學生成為自主學習、合作學習、探究學習，使學生全面發(fā)展，適應社會、適應時代的發(fā)展。
初中物理教學反思 12
1.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授"光的直線傳播"這一節(jié)時，教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。
2.可進行實驗模擬，有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中，由于實驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實現(xiàn)。而利用多媒體技術則可以彌補其中的不足，例如電流方向的判斷及大小計算在電學中是重點，但電流在導體中看不見，摸不著，對學生來說是比較抽象而且難以理解的，雖然課本中有許多幅相關的插圖，但卻是靜止的，不能讓學生認識到電荷有移動的感覺。而利用多媒體技術中的動態(tài)軟件則可以非常方便地制作出導體中正、負電荷定向移動的畫面，這樣學生理解起來就不那么困難了。
讓學生體驗成功
教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。在教學中，考試題目要容易一點，教學內容要適當，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。關于考試更應基于對"雙基"知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。
問題的設計要遵循學生的認知規(guī)律。
教師向學生提出的問題，應有利于促進學生認知能力的發(fā)展而非純知識性的提問。問題設計要有適當?shù)碾y度和梯度，既要讓學生有成功的`可能，同時更要具有培養(yǎng)物理思維的價值，如一些能引起認知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認知一步步引向深入的后續(xù)問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上，通過提問來引導思維，切忌直接告訴學生應該做什么，即不能包辦代替學生的思維過程。
問題的設計要有利于建立學生的思維模型，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模型："你的看法是……？"、"你是怎么想的？"、"這是為什么？"等等。使學生在學習中對問題保持敏感和質疑的心態(tài)，培養(yǎng)對科學知識的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
總之，教學中只有不斷的進行探索和總結，才能提高教學的質量，使教育教學的成績百尺竿頭更進一步
初中物理教學反思 13
初中物理是一門很重要的學科，物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上初中物理的臺階，培養(yǎng)興趣，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，提高學生的實踐能力，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高。
第一，面向全體學生，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學法指導。在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。要改變“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
第四，要加強實驗教學，引導學生積極觀察和思考，發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題，不斷培養(yǎng)學生的'實踐能力和創(chuàng)新能力。
最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。
總之，我們作為引路者，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。
初中物理教學反思 14
對于《重力》這節(jié)課的教學是在學生前一節(jié)學過的力的知識基礎上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力，先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關。用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質量的關系，這種做法思路簡捷。學生容易掌握，同時學會了利用數(shù)學知識解決物理問題的一種方法——圖象法。關于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)別。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力。最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心。
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中我注意通過學生熟悉的`例子創(chuàng)設問題情景。以觀察思考開路，培養(yǎng)學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極性。通過探究解決本書中“力的大小跟質量關系”的重點問題，通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學目標的完成。
本節(jié)課也存在一定的問題，有一些同學，對于重力的方向的理解還不夠準備，對于重力和質量的關系還有待于進一步強調，對于比例系數(shù)的物理意義還需在今后的練習中不斷地加以鞏固。
初中物理教學反思 15
第一，面向全體學生，兼顧兩頭.班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數(shù)同學的因"班"施教，課后還要因人施教，對學習潛力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導.教師要個性注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的角落".
第二，注重學法指導.中學階段構成物理概念，一是在超多的物理現(xiàn)象的基礎上歸納，總結出來的;其次是在已有的概念，規(guī)律的基礎上透過演繹出來的所以，在課堂教學中教師就應改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者.而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就務必加強學生在教學這一師生雙邊活動中的'主體參與.要注重科學探究，多讓學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅.
第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率.科技的發(fā)展，為新時代的教育帶給了現(xiàn)代化的教學平臺，為"一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水"的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液.在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，個性是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的
最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法.例如理想實驗法，控制變量法，轉換法等.學生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的潛力.
初中物理教學反思 16
本節(jié)講解了兩個重要概念一個是磁場，另一個是磁感線。本節(jié)的特點是比較抽象，磁場是客觀存在的卻看不到，磁感線本身是不存在的，為了分析看不到的磁場用磁感線這一概念描述，而畫出的本節(jié)的重點和難點是建立磁感線的.概念．強調磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌龆俣ǖ囊唤M曲線，其實并不存在。
本節(jié)的磁場、磁感線教學相對比較抽象，磁場雖然存在但是看不到，也摸不著引導學生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實驗，同時利用投影，巧設提問，使學生的觀察方向化．通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布．讓學生通過現(xiàn)象去認識磁場。通過演示實驗應當學到探找科學規(guī)律的途徑．通過小磁針的不同轉向，說明磁場的存在；通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布．人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲接靡唤M曲線——磁感線。利用多媒體將現(xiàn)象重復，組合；學生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場的分布，并用磁感應線來描述。
明確強調磁場的客觀存在和磁感線并不存在只是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲揭唤M假想的曲線，讓學生會觀察并學會分析和歸納。這比記住什么是磁場、什么是磁感線更重要。磁場看不見，摸不著，很抽象，因此，選用實驗的方法，盡可能使內容形象化。講授的關鍵是：第一、緊扣磁場的基本性質——磁場對放入其中的磁體產生力的作用，且具有方向性；第二、做好演示實驗，有層次地培養(yǎng)學生分析問題和抽象思維能力；第三、類比空氣流動成風、磁場對磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西也是可以認識的，使學生認識磁場的存在，滲透科學的思維方法。
初中物理教學反思 17
在聽一節(jié)物理課《溫度》的時候，發(fā)現(xiàn)老師設計的教學過程是首先讓學生體驗，感受冷熱的不同，由于對比參照的不同，會有錯誤的反映，從而引入溫度的對比和測量等，然后進行溫度計的結構學習和使用。
但是，由于在冷熱的感知過程中，一直讓同一個學生參與體驗，缺乏應有的對比反應，學生描述感受也就沒有戲劇性的不同，學生感覺都是自然而然的事情，也就沒有對為什么要使用溫度計測量有鮮明的認知性，也就少了研制溫度計的迫切性。
相對的，如果讓兩個不同的學生分別將手插入冷水和熱水中適應一段時間，在同時插入溫水中，立即評價，感覺對比也就大不相同，也就容易勾起學生對井水冬季、夏季不同反應的質疑，體悟到感覺的對比作用，也有不靠譜的描述等。繼而認識到為了便于對比和記錄，科學的方法是選取相同的參照物比對，引入溫度的界定和溫度計的研制和使用。
這就提醒我們教學活動設計應注意目的的導向性，絕不是為活動而活動，也不是僅僅為突出學生的參與性，而是有明確的目的和功能，是為了更好地理解某一知識內容，或者掌握某一方法技能。
還比如溫度計的.使用，同樣可以讓不同的學生按照不同的測量方式以及觀察結果，對比結果的不同，讓學生感受到規(guī)范操作的意義和操作要領。進而感受到學習的價值，指向學習目標的達成。學習更多一些體驗性，而不是單純的接受性，也就更多一些頓悟性，也就無形之中保證學習的理解性，印象深刻而穩(wěn)定。
所以，教學活動設計應注意目的的導向性，做好細節(jié)的組織和調整，既讓學生感受到參與其中的情趣性，還讓學生體悟中明確學習內容的生成，注重教學活動的時效性。
初中物理教學反思 18
要想在物理考試中得到較好的成績，物理復習的方法很重要，只有科學的復習方法才能起到事半功倍的效果。我認為“一看.二回.三精做.四展開”的復習方法很有用處。
“一看” 就是指一定要有計劃.系統(tǒng)地認真看課本，看課本上的圖，經過通看書、整理、記憶，從而達到把初中物理各章節(jié)的內容及常規(guī)解題方法有機地串聯(lián)起來并印在腦中。這樣就可以做到需要解決什么問題就可以拿出相關的知識.公式和解題方法。
“二回” 就是指對以往做過的好題目，要再回過頭來做一做，經過再思考、再規(guī)范做、再總結，達到鞏固基礎知識，進一步提高分析問題和解決問題的能力。
“三精做” 就精做”就是指對于習題可以因人而宜地選做.精做�；A差一些的同學可以著重做一些基本題和中等難題，一些較難的題目可適當放一放，等老師講解后再認真補做；基礎好的同學可以多學習一些難題的解題思路。
“四展開”就是指對于所學物理中較難的概念或較難的某一種類型的計算題，可以將身邊若干份試卷中或平時做過的習題中反映同一較難概念或同一類型的四展開”就是指對于所學物理中較難的概念或較難的某一種類型的`計算題，可以將身邊若干份試卷中或平時做過的習題中反映同一較難概念或同一類型的較難題目放在一起對比著研究研究，這樣就可以總結出一些共性或共同規(guī)律，最好將這些反映同一內容或同一類型的好題目整理出來，在考前再看看。
經過這樣的復習之后，在物理考試時就可以做到基本題不失分，拿到新面孔題目至少會一步一步分析下去，就是不能得到滿分，至少可以得到幾問的分值，從而提高物理成績，同時也會客服同學們對于物理的畏難情緒。
初中物理教學反思 19
重力是物理中非常重要的一個概念，初中物理重力教案的教學反思如下：
1. 重力的概念講解要清晰易懂。重力是物體受到的重力，與物體的質量有關，是萬有引力的作用。講解重力的定義和產生原因，幫助學生理解重力的本質，以及它與萬有引力的關系。
2. 重力的應用要具體實際。重力是物理中的一個重要概念，它在物理實驗和物理練習中都有廣泛的應用。例如，在物理實驗中，可以利用重力原理來探究物體的運動，在物理練習中，可以利用重力公式來求解物體的重力。
3. 教學方法要多樣化。重力教案的教學可以采用多種教學方法，例如，通過實驗、物理練習、視頻演示等，讓學生更加深入地了解重力的概念和應用。同時，教師還可以采用啟發(fā)式教學，引導學生思考重力的本質和萬有引力的關系，激發(fā)學生的思維活力。
4. 練習題要難度適宜。重力教案的練習題應該難度適宜，既能夠讓學生掌握重力的概念和應用，又能夠讓學生感受到物理的`魅力。練習題可以采用多種方式，例如，通過物理實驗、物理練習、視頻演示等，讓學生更加深入地了解重力的概念和應用。
5. 課堂氛圍要輕松愉悅。重力教案的教學應該以輕松愉悅的氛圍為主，讓學生能夠放松心情，更好地享受學習的過程。教師可以通過幽默的語言、生動的講解、有趣的實驗等方式，來激發(fā)學生的思維活力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習物理。
初中物理教學反思 20
功是能量轉化的量度。同時正確理解功的含義，是學好功的計算，功率、機械效率和機械能等知識的基礎。特別是對做功的兩個必要因素，學能夠很好的掌握它，就能夠更能好地去理解功的原理、機械效率等知識，并解決有關的問題。因此理解做功的兩個必要因素是本節(jié)課的重點，也是本章的重點，同時，它也是個難點。
本課的重點是理解做功的兩個必要因素和熟練運用功的計算公式進行計算。
由于“工作”概念的影響，學生對有些物體運動的`情況是否做功還是不能正確地判斷，例如舉重運動員高舉杠鈴未動，人推車車不動等，雖然人都消耗了體力，但是從物理學的角度來看，他們并沒有做功;再比如冰塊在光滑的冰面上滑動的過程，也沒有做功。所以判斷是否做功是教學中的難點。
在教學中我把不做功的幾種情況做了分類，
①勞而無功：如推而未動，搬而未起;
�、诓粍跓o功：如踢出的足球在空中運動，踢力不做功;
�、鄞怪睙o功：如手提著水桶沿水平方向移動，向上的提力不做功。
對于初三的學生，具有一定的生活閱歷，同時具備分析問題和歸納知識的能力。但由于功的含義比較抽象，在學生的學習過程中主要是指導學生通過生活實例的列舉和分析、歸納上。特別是力對物體是否做功上。由于九年級的學生有自我展示的一面，可以讓學生在自我展示中認識做功的兩個必要因素。
初中物理教學反思 21
日常生活中，人類為了生活而進行的一切活動都可以說是在做功。正是因為有了這種認識，當要把這種認識引導到物理學所講的“做功”上來時，這種認識就要阻礙正確的知識的傳授。例如，當講到“功”的這部分內容時，有學生講，如果我抱著一個物體，物體不動，然后向前走去一段路程，問：我做功了嗎？是啊，他抱起這個物體，出了力；向前走了一段路程，有了距離，按理應當說具備了做功的條件，從日常生活的經驗講，他也應當說是做了功�？墒菑奈锢韺W的知識來分析，他做功了嗎？物理學上所說的`做功包括兩個必要條件：一是作用于物體上的力；二是物體在力的方向上通過的距離。如果從這兩個方面來分析這個學生所說的情況，我們就會發(fā)現(xiàn)：他抱起了物體出了力，但是這個物體所受到的力是：
①、豎直向下的重力；
�、凇⒇Q直向上的支持力，其他方向上并沒有受到力的作用。從這方面來講‘他’雖然向前走了一段路程，有了距離，但是在通過的距離上并沒有受到力的作用，這樣我們就可以明確的對學生講：你沒有做功。如果要說你做功，那是日常生活上所說的勞動，和物理學所說的做功是兩種不同的概念，不能混為一談。如果這個物體是放在地面上，用力推或拉一段距離，則這時力對物體做功了。因為這個力作用于物體上，滿足第一個條件；而物體在力的方向上通過了一段距離，又滿足第二個條件；兩個做功的必要必要都同時滿足了，所以你做功了。
初中物理教學反思 22
光陰似箭，歲月如梭，轉眼到了九年級的第二學期。本學期進行了幾次考試，基本上考查初三學生物理基礎知識的掌握情況和基本技能的落實情況，難度與升學考試試題相當，知識點比較全面，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。通過幾次考試，讓我較為準確地掌握了本校初三物理教學的整體情況，為下一階段的教育教學工作提供了可靠的依據(jù)，同時也指明了方向。幾次考試反映的問題及整改措施：
一、學生的基礎知識仍然掌握不好
試題主要體現(xiàn)出平時的教學要求，基本知識是重點的考察范圍，但是從試卷分析可以看出，有些重點知識仍沒有得到很好的落實。這表明，我們的學生的基礎知識掌握情況還是存在較大問題，這應是在下一階段的教育教學工作中要重點解決的問題。在這些問題中，有的是平時教學中落實不到位，有些是復習鞏固中沒有引起重視。
二、物理實驗仍有待加強
近幾年的中考都加大了物理實驗的考查，這幾次考試也加大了物理實驗的考查力度，從考試情況來看，有些實驗落實的較好，但是有些基本技能學生還是存在較大問題。這都表明，物理的'基本實驗技能還有待進一步訓練，這也是我們下一階段教學工作中要重點解決的問題。
三、靈活應用物理知識的能力不夠
這幾次考試，由于強調了物理基礎知識的考查，沒有在物理情景的設置上更多的考查學生，只是在中檔題中的條件上作了一些變化，而
初中物理教學反思 23
重力是物理中非常重要的一個概念，是物體受到的加速度大小的方向相反的力。重力教案教學反思如下：
1. 重視學生基礎知識的學習和鞏固。重力的概念和性質是初中物理的基礎，因此在教學過程中應該注重學生基礎知識的學習和鞏固，讓學生理解重力的概念和性質，掌握重力的計算和應用方法。
2. 引入實驗和圖片等生動、直觀的教學手段。重力的`概念和性質可以通過實驗和圖片等生動、直觀的教學手段來幫助學生理解，例如通過重力實驗、重力圖片等來幫助學生更好地理解重力的概念和性質。
3. 加強練習，提高學生的計算和應用能力。重力教案教學過程中應該加強練習，提高學生的計算和應用能力，讓學生能夠更加熟練地應用重力的概念和性質進行物理實驗和習題的解答。
4. 引導學生探究重力的本質和產生原因。重力教案教學應該引導學生探究重力的本質和產生原因，讓學生了解重力的本質和產生原因，對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究精神有很大的幫助。
5. 加強教學的科學性和規(guī)范性。重力教案教學應該加強教學的科學性和規(guī)范性，讓學生了解重力的概念和性質、計算方法和應用方法，同時注意避免教學中的科學性錯誤和規(guī)范性的不足。
初中物理重力教案教學應該注重學生基礎知識的學習和鞏固，引入實驗和圖片等生動、直觀的教學手段，加強練習，引導學生探究重力的本質和產生原因，加強教學的科學性和規(guī)范性。
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新課程教學改革形勢下，要求教師從單純的知識傳遞者轉變?yōu)橹R研究者、反思者，也就要求新課改形勢下的教師不僅專業(yè)學識要較為豐富，而且還要善于對教學問題進行研究和反思，爭取成為一個學者型教師。善于對教學問題進行反思，已成為衡量優(yōu)秀教師的主要標準之一。新課改下的物理教學反思，不是對物理教學活動一般性的回顧或者是簡單的重復，而應該是教師置身于整體的物理教學情境中，從更寬廣的社會實踐、情感價值觀及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改形勢下的物理教學反思
新課改之前，教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復照抄，效果很不理想。所以，教師非常有必要進行新課程理念學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并用它來指導教學實踐。物理新課程標準不僅對物理知識的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)、學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作性強的目標“培養(yǎng)學生必備的`物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求，必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。
初中物理教學反思 25
任教初中物理多年，在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的`個人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的實際情況，對教學的內容和形式進行調整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在有用的有價值，有用的內容多了，并且在教學中能給學生留有更多的空間，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在現(xiàn)在的教學中，教師應盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，總結規(guī)律。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經常被學生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離。現(xiàn)在學生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學形式多了，經常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經常能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。經常做家庭小實驗，上網(wǎng)查資料，學生學習比以前更輕松了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更積極了
初中物理教學反思 26
設計性實驗方案題，學生往往感到有難度，由于這種題具有較大靈活性，需要學生在牢固掌握基礎知識和基本方法前提下富有創(chuàng)造力，學生得分率往往較低，為提高學生解決此類問題能力，我覺得復習中利用多種方案設計，誘導學生思考、對比，在做實驗中復習，既有利于調動學生學習積極性，激發(fā)學生內在動機，又有利于學生掌握科學的邏輯思維方法和提高解決問題能力，使學生對知識的理解，結論的檢驗，思維的發(fā)展融為一體。
復習測定固體或液體密度時，教師首先編分層次思考：
a、利用天平、量筒、燒杯、水、石塊、細線，如何測小石塊密度。
b、利用彈簧測力計、燒杯、水、石塊、細線，如何測小石塊密度。
c、利用彈簧測力計、燒杯、水、石塊、細線、酒精，如何測酒精密度。
第a步同學很快想出，并完成實驗。
第b步天平換成了彈簧測力計，并且沒有量筒，誘導學生進一步思考“小石塊質量和體積怎樣測量？”經學生分析后得出如下方案：
�。�1）小石塊質量可以有彈簧測力計測出重力，再計算得到。
�。�2）小石塊體積可借助于石塊浸沒水中時，V石=V排，利用F浮=G－G視得出（G—小石塊在空氣中的'重力，G視——小石塊浸沒于水中彈簧測力計的示數(shù)）
第C步比b步多了酒精，借助于石塊浸沒于水中和酒精中所受浮力，利用F浮=G－G視和阿基米德原理，可以推算出酒精密度表達式。
學生通過對這幾種情況分析、對比，然后做實驗，對理解如何測密度的問題就很透徹了，在遇到這種問題或類似問題時，思路方法就很清晰了。
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新課程推行已有幾個年頭了，在這幾年的教學實踐中，我逐步意識到現(xiàn)在的物理教師決不能再給學生“照本宣科”，而要在教學中既要注意及時吸收別人的研究成果，自己也要對教學做認真思考，只有這樣才能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習
一、重視實驗，尤其是利用生活中的器材所設計的小實驗。
物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，生動有趣的課堂演示實驗，可大大提高課堂效率，加深學生對相應物理規(guī)律的理解和記憶，而指導學生自己利用生活中的物品，如飲料瓶、酸奶杯等設計并進行實驗，驗證或探究某個物理規(guī)律，是讓學生獲得直觀感受和加深印象的好方法。
二、重視物理作業(yè)的多元化及時段性。
物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調查報告等等。無論是教師，還是學生都比較重視傳統(tǒng)型的'習題練習，較忽略探究實驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學生的表述能力太差，其實，這類作業(yè)可以說是對癥的良方。但這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應的物理規(guī)律學習后，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學生口述，對于表達好的表揚，對于差的多鼓勵。
三、重視中考的方向和主題，有針對性地教學。
題海訓練增添了學生和教師的負擔，新教材的改革和使用，又加大了題目的深度和廣度，給教學帶來了難度，但研究這幾年的中考試題，不難發(fā)現(xiàn)，“能源和環(huán)�！币殉蔀榭疾榈膬纱笾黝}。現(xiàn)在教學不能忽略這一點，否則要失掉一部分分數(shù)，不利于學生全面發(fā)展。
總之，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。
初中物理教學反思 28
本節(jié)課采用預習、展示合二為一，把本節(jié)知識分成五個知識點：知識點一是平衡力的概念；知識點二是二力平衡的條件；知識點三是相互作用力與二力平衡的區(qū)別與聯(lián)系；知識點四、知識五分別是二力平衡的應用。
本節(jié)課的成功之處是：一是學生能事先預習，完成學案；二是學生能敢于自己動手做演示實驗；三是學生敢于展示自己的風采，能在小組內組長的帶領下，自行分配任務，組長教會組員，起到兵教兵的目的。四是學生樂于參與，幾乎全員參與展示。
較以往老式課堂，學生多了一份活力。學生通過自己動手實驗，通過自行討論，總結觀察結果，歸納實驗結論，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。但不足之處也很多，試舉以下幾個方面：
一是由于學生采用“三三六”教學模式，學生在展示時顯得拘謹、生澀，語言不很流暢。而且有的學生怕忘記自己的分配任務，事先寫好稿，而在展示時不能脫稿展示。
二是學生盡管分成了學習小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學說一遍就達到會解題的目的顯然不夠。所以，沒有達到小組幫扶、結對子的作用。當別組同學展示完某個知識點時，幫扶小對子沒有重新講解鞏固的過程，這樣印象不深刻。
三是沒有學生質疑的過程。三三六教學模式重視對學生質疑，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目的是全面實施素質教育，培養(yǎng)學生的自學能力，終身學習的能力。所以很重要的一環(huán)就是學生能夠質疑，但在講課中發(fā)現(xiàn)，很少有同學敢于提出不同的`意見。尤其是在某小組在展示時，其他組的同學很少提出疑問。
今后上課的整改措施：一是繼續(xù)實施三三六教學模式，讓學生能全員參與，盡量消滅“差生”。二是培養(yǎng)學生的質疑能力。對每節(jié)課學生小組評價時，向這方面傾斜，給提出問題、提出質疑的小組加分。這樣，由于教師評價的導向，學生會積極參與到質疑活動中來。三是各小組展示完后，對重要內容，重點的習題讓組內每兩人結成幫扶對子，由程度較好的學生再講給程度較差的學生聽一遍，通過這種形式達到共同提高的目的。
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在深化教育改革推進素質教育之際，物理新課改之路該如何走？如何調動學生學習的積極性，讓學生想學、樂學。
一、引導學生敢于夢想
物理教材中包含了許多科學家探究物理學精神的內容。如：牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鉆研精神；安培的刻苦學習、專心致志；歐姆的堅持不懈精神；法拉第的高尚品質和致力于科學研究精神。教師應善于挖掘利用這些科學探究精神去感染他們，讓他們敢于夢想成為科學家，這樣他們就有了學習的動力。
二、寓教于樂
教學中充分利用演示實驗、學生隨堂實驗和分組實驗、小實驗和小制作、課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學家的故事、教學掛圖和模型帶趣味性的'物理問題去吸引學生，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在充滿樂趣中掌握知識。
三、從生活中獲得知識
物理學研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，而自然界中的物理學現(xiàn)象蘊藏著無窮的奧秘。讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究并認識物理規(guī)律，同時將學生認識到的物理知識和科學研究方法和社會實踐及其應用結合起來。把學到的物理規(guī)律，力求使之聯(lián)系生活，去解釋日常生活中國遇到的現(xiàn)象，把物理學規(guī)律同學生的生活經驗對號入座。這樣能收到事半功倍的效果。
四、建立良好的師生關系
教師在課堂上的感情要真摯，教態(tài)要和藹，課后要關心學生的學習和生活，用一腔熱血去感染學生。這樣學生才會把心里話和真實的教學信息反饋于教師，教師就容易找到教學中的疏忽和存在的問題，以便在往后的教學過程中查漏補缺。使教師的教學做到進一步的完善。
物理新課改的目的在于引導學生主動學習努力減輕學生的精神負擔，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。教師的主要責任是使用各種不同的教學手段與方法，給學生創(chuàng)造最佳的學習狀態(tài)和積極的學習氣氛，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動參與意識，從而促進學生的智力開發(fā)和綜合素質的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。
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彈指間，半個學期又過去了，作為新老師的我?guī)ьI著兩個的數(shù)學，有很大的壓力。因為總是比有經驗的老師帶的班級考得差。難道這是真理，就應該考得差?還是我沒把心思花在教學上?我想大多是后者吧，因為我總覺得自己很浮躁，認為自己才畢業(yè)不久，何必那么認真呢。對于教學有點敷衍了事的想法。如果這樣繼續(xù)下去，不但教學成績提不上去，而且會降低工作的積極性。因此通過這次期中考試，我一定要端正自己的工作態(tài)度�？荚囋嚲砦乙呀涀寣W生們看過，并且改正了，我總結了存在以下幾點問題：
1.有些學生的計算不過關，計算題出錯，以后要每天練幾道計算題，尤其是除數(shù)是一位數(shù)的除法計算題。這些題出錯有些冤枉。
2.與方向路線的題，有少數(shù)同學掌握不好，爭取找到適合自己的方法學習這類題。
3.能力題。對于有些基礎較好的學生，平時要加強能力題的練習，爭取廣開思路，向滿分努力。
期中考后，我認真地分析、思考，在今后的教學中我要著重進行以下幾個方面的`教學改進.
1.課堂教學方面，上課的基本環(huán)節(jié)已經能夠把握，但各方面的細節(jié)關注得不多，比如，課堂駕御能力遠遠不夠，對學生的正確評價不及時，課堂節(jié)奏的安排不夠合理，影響了課堂教學的效果。
2.課后輔導方面，對后進生還需加強輔導，讓他們能盡快跟上班級的進度，要關心班上的每個學生，讓學生能更自覺地參與到學習中來。要合理利用好早讀、午讀安排學習活動，讓學生不只是局限在書寫和閱讀，用更豐富的活動來打開他們的思想。
3.抓好后進生工作。這學期的后段時間，重在抓后進生的提高。
成為新教師，這只是我的第一步。做好一個教師，才是我接下去要努力的方向。我要不斷地學習，更新自己的教育觀念和方法，學會總結與反思，積累實踐經驗，不斷進步!
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對浮力這一節(jié)內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節(jié)所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的，《浮力》教學反思。
這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。
浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。
體現(xiàn)在它的.實用性，由于浮力知識在工業(yè)、農業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應用，如船舶工業(yè)、農業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。
學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習創(chuàng)造思維習慣，也有一定的探索研究問題的能力。
浮力知識是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。
教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗與學生實驗的作用結合信息化教學，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性、創(chuàng)造性.本節(jié)課要敢于放手讓學生親自動手進行實驗探究，使學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃荧@取知識，通過實踐使學生體會到學習的樂趣，通過實驗引發(fā)討論，培養(yǎng)學生探索事物現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質的認識能力，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力，教學反思《《浮力》教學反思》。
本節(jié)課改變了以往直接給出概念，進而展開計算的教學方法，通過設置教學情境，引導學生自己去探究浮力的特點，繼而給浮力下定義，這樣把課堂交給學生，充分體現(xiàn)了“教師在教學過程中占主導地位，學生在教學過程中占主體地位”的思想。
學生展示的課堂，同時也是多元評價的課堂，本節(jié)課通過學生分組實驗、自主學習、課堂展示、小組評價，充分調動學生學習的積極性、主動性，取得良好的教學效果。
初中物理教學反思 32
電學是中學物理的重要組成部分，在初中階段，無論怎樣強調它的地位和作用都不過分。因為中考有近40%的內容都是檢測電學知識的，而學生最容易丟分的也是在電學知識。為什么會出現(xiàn)這種情況?我們知道，初中物理有關電學的內容可分為靜電和電路兩部分，靜電相對來說容易一些，學生害怕的是電路部分，尤其是這一類題，如根據(jù)題目的要求連接實物電路、故障電路、動態(tài)電路的'分析;電路的計算等。究其原因，有的是串聯(lián)、并聯(lián)混淆不清;有的是電表測量什么物理量張冠李戴;有的則是不注意電路的非正常部分，如電流表并聯(lián)、電壓表串聯(lián)等。之所以會產生這些錯誤，歸根結底就是不會分析電路。因為分析電路是解決一切電路問題的關鍵，電路到底是串聯(lián)、并聯(lián)，是發(fā)生了斷路、電源短路、還是局部短路，都必須通過仔細分析題意搞清楚。電路分析正確了，后面的進一步思考和解題才有意義，正確率才能提高。
這里我提供給同學們的一個分析電路與連接實物電路的方法，我把它們編成口訣，希望你們在分析電路時有法可依，有路可思。若你們在平時答題、做題時能堅持訓練，不需要多長的時間，相信你們就能輕松分析電路，連接電路，正確地解答電路問題將不再成為困難。
分析電路的口訣1、分析電路應有方法：先判串聯(lián)和并聯(lián);電表測量然后斷。一路到底必是串;若有分支是并聯(lián)。2、還請注意以下幾點：A表相當于導線;并時短路會出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)它并源;毀表毀源實在慘。若有電器被它并;電路發(fā)生局部短。
V表可并不可串;串時相當電路斷。
如果發(fā)現(xiàn)它被串;電流為零應當然。
連接電路口訣
1、連接電路怎么辦：串聯(lián)很簡單，各個元件依次連;并聯(lián)有點難，連干路，標節(jié)點;支路可要條條連，連好再檢驗。
2、還有電表怎樣連：A表串其中;V表并兩端。線柱認真接;正(進)負(出)不能反。量程不能忘;大小仔細斷。
3、最后提醒你一點：無論串聯(lián)或并聯(lián);電壓表應最后連。
初中物理教學反思 33
一、教學中的“得意”之處
1、整個課堂設計充分體現(xiàn)了“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念。在教學設計中注重學生動手能力和對物理知識學習興趣的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)了物理知識“來源于生活，服務于生活”，從生活中常見的實例入手，例如現(xiàn)實生活中與溫度有關的現(xiàn)象，溫度計的使用和體溫計的構造等知識都是自己生活中活生生的情景，對即將學習的內容充滿了興趣。
2、本節(jié)課的教學重點明確。重點一是了解液體溫度計的工作原理，通過演示學生自制簡易溫度計觀察并描述現(xiàn)象自己得出其工作原理，重點二是掌握溫度計的正確使用方法，為了突出重點，采用了學生先觀察視頻(在觀察前，提出明確的觀察重點，培養(yǎng)學生的觀察能力)初步認識溫度計的使用方法，再通過小組交流讓學生明白在測溫前、測溫過程中應注意的問題，最后安排學生根據(jù)已有的經驗測一杯熱水的溫度，從而達到掌握溫度計的正確使用方法。
二、課堂教學中出現(xiàn)的問題。
1、剛剛接觸物理知識的.初中生對于物理實驗現(xiàn)象的描述不夠準確，這點上本人在引導和指點中做的不好，學生在學生描述現(xiàn)象時出現(xiàn)的用詞不當、語序不合理等要及時加以指導和糾正，這是今后教學中特別應注意的問題。
2、在“攝氏溫度”知識點的教學中，沒有結合溫度計上其它溫度的標示方法讓學生明白攝氏溫度只是溫度的其中一種標示方法。在知識的拓展上做得很欠缺。導致少數(shù)學生讀數(shù)上出現(xiàn)誤區(qū)。
3、演示實驗的課堂秩序還比較好，學生注意用心觀察，但是學生自己動手實驗的時候課堂秩序就需要多控制一下，學生4人一組進行實驗(用溫水測量水的溫度)時，有的學生由于不太會使用溫度計，所以在開始實驗的時候容易出現(xiàn)錯誤，影響到正常的測量，在讀數(shù)上也有的學生存在一些問題。這些都需要老師多用心，巡回進行指導。還有些學生沒有動手，只是觀察別人實驗，也沒有達到人人動手的目的。
4、整個課堂由于涉及到的內容較多，時間的安排不夠合理，對學生的引導不夠到位，特別是最后的一個環(huán)節(jié)(讓學生自己回顧總結本節(jié)課的收獲)根本沒有體現(xiàn)出來，所以學生對本節(jié)課的所學不能形成一個知識網(wǎng)絡，今后教學中，本人將考慮內容較多的章節(jié)適當放慢節(jié)奏、多安排一課時進行教學，可能效果較好。
5、對所學知識沒有結合知識點進行練習加以鞏固，本來課件中設計了練習題，但由于時間問題也沒體現(xiàn)出來，今后力爭做到邊講邊練、講練結合，學以致用。
初中物理教學反思 34
課堂上動員學生動用多種感官，全身心地投入到寬松的復習活動中去。這時，學生們看、想、說相結合，對自己產生的問題或同學們所提出的若干問題會比教師直接提出的問題感興趣。此時，在獨立思考的基礎上，小組同學圍坐在一起，商討問題，各抒己見，各顯神通，共同探究。這樣，給每個學生提供參與合作、交流與探索的機會，使學生在參與中求索、在參與中發(fā)展。其間，淺顯的問題同學們合作探究、互相幫助解決，這里關鍵的是指導學生把學過的知識分門別類，加以整理、歸納，如把最主要的內容摘錄下來，編寫成復習提綱，編成練習題或編成問題的形式，揭示它們的內在聯(lián)系，這樣，學生獲得的知識就不再是分散孤立的，加深了理解，又便于記憶。學生在編寫提綱、練習題或問題的過程中，抽象、概括的能力也得到鍛煉，學生結合具體例證，對于重要知識加以說明或進行編題訓練、一題多解的訓練，促進綜合能力的提高。
我們將怎樣反思復習過程和展示我們的復習結果？
復習告一段落，結束前讓學生回憶復習了哪些內容，哪些內容已經掌握了，怎樣掌握的，還存在哪些問題，可以用什么方式展示自己的復習成果。這樣學生不但將學到的知識有條不紊地儲入到“知識庫”，而且培養(yǎng)了探究精神，提高了學習的自信心，增加了合作精神，促進反思能力的培養(yǎng)，自學能力的加強。
各個復習程序中，教師為學生著想，從學生的需要出發(fā)，盡量創(chuàng)設“協(xié)商”情景，創(chuàng)設“問題”情景，創(chuàng)設“合作探究”情景，力求每堂課從復習目標、復習內容到復習方法，師生能共同商量，統(tǒng)一意見，力求形成這樣的復習課課堂結構：課堂上教師不再是一個，而是幾十個，評價與反饋也不再限于教師，而是形成了師生之間、生生之間縱向、橫向的多元反饋評價網(wǎng)絡，每個學生都成了復習的.主人。
既要保證合格率，又要避免因刺激過程多、過強而引起的心理煩躁或產生逆反心理現(xiàn)象的發(fā)生。
由于學困生與一般學生之間無論是在數(shù)學基礎知識的掌握上，還是在解決問題的能力上都存在差異，因此學困生能不能積極主動有效地進行知識梳理、問題研究等成了復習課的一個關鍵問題。為了調動數(shù)學學困生參與復習課的積極性，我們常常把補差工作放在課堂教學之前，變“亡羊補牢”為“防患于未然”。既課前將一部分學困生找來，找一些有關下堂復習課的話題，同他們聊聊、議議，相機給他們補補差。這樣課堂上他們就能和一般的同學站在同一條起跑線上復習、探究，獲得成功的機會將大大提高，復習的有效性將得以體現(xiàn)。
初中物理教學反思 35
從事物理教學已有幾個年頭了。教學中有喜悅也有煩惱。很喜歡站在課堂上和學生一起學習物理概念，探究物理規(guī)律。享受課堂上思維撞擊的喜悅。課下為學生答疑解惑使學生豁然開朗的過程。
由于種種原因，今年從事的是高一文班的教學。由于文班物理不是高考科目，學生普遍不重視。不愿意學。上課沒有積極性，心思不在課堂上。因此如何提高學生的學習積極性，讓學生認真聽課，真正在課堂上學到一些東西，是我一直苦惱和苦苦思索問題。
因為一周只有兩節(jié)課，且間隔時間較長。學生早以把上節(jié)內容忘光。為了督促學生課下能夠主動復習，記住概念規(guī)律。每次上課時都要把上節(jié)課重點內容復習一下。對重點概念、規(guī)律、公式進行提問。且反復講其重要性，物理學科特點，一旦前后知識脫節(jié),就很難再趕上。
課上，想法設法吸引學生的注意力，時刻關注學生聽課狀態(tài)�？从袥]有學生睡覺，有沒有做與課堂無關的事情，有沒有走思。適時提醒他們注意聽課。
盡量增加課堂的趣味性，用生動的語言授課。多讓學生參與。比如在理解力的相互性時，我是這樣做的，讓學生用力拍桌子，讓學生說出自己的感受。學生都嚷疼。然后我會說：“你在用力打桌子，為什么你會覺得手疼？”學生答桌子也給了手一個力。再追問什么時候給手的力。學生答用力拍桌子時。由此總結出力的相互性性質。概括一下就是“我給你一個力，同時你也給我一個力。”在講受力分析時，A物體靜止在斜面上對A進行受力分析。學生往往會把物體給斜面地壓力也畫上。這時我就會問他們這個壓力是誰受到的'？當他們回答是斜面時，我緊接著說既然是斜面受到的力為什么要安在A物體上，這不是明搶嗎，斜面愿意嗎？
課堂上所舉例子盡量拿學生說事，讓他們能深入所涉情境中，親身參與，親身體會。使他們覺得自己是這個例子中的參與者而非旁觀者，從而調動他們思考的積極性。比如課后習題有這樣一道題：運動員用雙手握住豎直的竹竿勻速攀上和勻速下滑，他所受的摩擦力分別是f1和f2。那么這兩個力的方向，大小關系。我把物理情景轉換成學生爬樹勻速攀上和勻速下滑。體會所受摩擦力。因為大多數(shù)學生有這樣的切身經歷，很自然的把自己置身其中。從而能較快得出答案。
總之，教學是一門藝術。要想教好，需要你不斷的學習、探索。學生是一本大書，需要你耐心去讀。深入其中。真正了解學生，針對他們的個性特點去設計教學。
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