初中化學(xué)教學(xué)反思[通用15篇]
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的初中化學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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初中化學(xué)教學(xué)反思1
如何培養(yǎng)學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中的觀察能力實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)生的探究活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中是否充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用將直接影響到探究活動(dòng)的效果。在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)應(yīng)是適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，使學(xué)生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，在探究中獲得新知，并進(jìn)而逐漸養(yǎng)成進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究所必需的科學(xué)態(tài)度和方法。初中生在剛學(xué)化學(xué)時(shí)，往往不知道如何觀察探究實(shí)驗(yàn)。教師在剛開始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)就有必要對(duì)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。
l、全面觀察具有代表性、典型的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察。首先應(yīng)觀察整個(gè)裝置的輪廓，是由幾個(gè)部分組成，觀察這些部分由什么儀器組成，怎樣連接；然后按試劑添加的順序、數(shù)量和操作步驟進(jìn)行觀察，這三個(gè)內(nèi)容往往是實(shí)驗(yàn)成敗的`關(guān)鍵；最后按“反應(yīng)前，反應(yīng)中，反應(yīng)后”的順序，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的變化過(guò)程。例如，對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，有的學(xué)生只注意火焰，忽視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的變化；有的學(xué)生則將注意力集中在澄清石灰水變渾濁，而忽視了燒杯內(nèi)壁有小水珠。若教師在探究活動(dòng)前給學(xué)生進(jìn)行明確的指導(dǎo)，列出觀察提綱，就可避免觀察的片面性：①觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度，并嗅氣味；石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比較，誰(shuí)大？②點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，火焰分幾層？各層顏色或明暗程度有什么不同？哪層溫度最高？燃燒時(shí)是否生成水和二氧化碳？又是如何檢驗(yàn)的？③石蠟燃燒前后狀態(tài)是否一致？④熄滅時(shí)是否有白煙？白煙能否被點(diǎn)燃？
2、重點(diǎn)觀察有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不很明顯，有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，教師應(yīng)讓學(xué)生由局部到整體，給學(xué)生有重復(fù)觀察的機(jī)會(huì)，也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡奶囟ㄒ螅攸c(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)中的某一方面或幾個(gè)方面，要求學(xué)生集中注意力，準(zhǔn)確捕捉瞬間變化。如在探究鎂條燃燒前后固體質(zhì)量的變化時(shí)，當(dāng)鎂條劇烈燃燒時(shí)好多學(xué)生把注意力停留在耀眼的白光上，則產(chǎn)生白煙就會(huì)被忽視，探究活動(dòng)的目的就很難達(dá)到。所以，教師在實(shí)驗(yàn)前要啟發(fā)學(xué)生觀察的內(nèi)容，教給他們觀察的方法，以逐步提高學(xué)生的觀察能力；又如木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，由于本來(lái)固體都為黑色，所以部分固體變成紅色不容易被察覺，為此，教師在實(shí)驗(yàn)前，務(wù)必把觀察重點(diǎn)指明，要求學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中固體是否有黑色變成紅色。
3、對(duì)比觀察一般教師在開始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就要教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的一般方法，從變化前、變化時(shí)、變化后三個(gè)不同階段進(jìn)行對(duì)比�；瘜W(xué)教學(xué)中也常用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，如人體吸入的空氣和呼出的氣體對(duì)比探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使學(xué)生找出兩者的差異。常言道，善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察要講究方法。要培養(yǎng)學(xué)生善于透過(guò)紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象，善于撇開事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地捕捉觀察目標(biāo)，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)特征。
初中化學(xué)教學(xué)反思2
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)
1.認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法
引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
2.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的`學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟l(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達(dá)到良好的效果。
3.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用：近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí)，盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題。
4.注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì)，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱贊，激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)。
二、教學(xué)方面的不足
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。只有當(dāng)以上思想工作基本過(guò)關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下幾點(diǎn)入手，
�。�1）：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第
�。�2）：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了。
以上幾點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用，才可能有一定效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思3
課改以來(lái)，新的教育觀念，教學(xué)方法與新課程體系中的許多問(wèn)題使化學(xué)教師們面臨更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，如何盡快適應(yīng)新課改的要求，已成為一線化學(xué)教師的渴求，但僅靠幾次理論培訓(xùn)，案例分析，榜樣示范，總結(jié)教學(xué)技巧等還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的'。為了適應(yīng)新課改的要求，大面積提高教育教學(xué)（此文來(lái)自）質(zhì)量，推動(dòng)新課程改革，還需要一線的化學(xué)教師做大量的工作：
教育家托夫勒說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每個(gè)人都要面對(duì)的新課題，是邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的通行證，作為一名化學(xué)教師，要不斷豐富自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平，就要不斷的學(xué)習(xí)，新課程要求教師，要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一條源源不斷的河水，要想做到這些，化學(xué)教師要充分利用時(shí)間查閱資料，向書本學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《新課程觀念在初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施》《新課程中教師行為的變化》等書。大量閱讀《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》《化學(xué)教育》《化學(xué)教學(xué)》《中學(xué)化學(xué)》等雜志。還要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，盡量別錯(cuò)過(guò)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的專家講座。當(dāng)然我們身邊也不乏化學(xué)教學(xué)的專家，要及時(shí)向他們請(qǐng)教，自我充電不斷豐富自身的化學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)能力。
初中化學(xué)教學(xué)反思4
一、實(shí)驗(yàn)讓化學(xué)課走向高效
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的目的 化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙沂疚镔|(zhì)世界的無(wú)窮奧秘，激起學(xué)習(xí)興趣。如第一節(jié)化學(xué)課上，做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，向一張白紙上噴灑一種無(wú)色液體，紙上出現(xiàn)諸如“同學(xué)們!歡迎進(jìn)入神奇的化學(xué)世界”等字樣。“小魔術(shù)”不僅揭開了化學(xué)神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而為學(xué)好化學(xué)，掌握創(chuàng)新方法等營(yíng)建積極的學(xué)習(xí)氛圍。聯(lián)系生活實(shí)際是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的途徑 學(xué)生有強(qiáng)烈的探索欲望，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須將化學(xué)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活息息相關(guān)，將學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣轉(zhuǎn)化成為學(xué)好化學(xué)的穩(wěn)定動(dòng)力，并具維持、調(diào)控作用。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)空氣時(shí)，首先要講清空氣由哪一些氣體組成，還要向?qū)W生介紹每周空氣質(zhì)量周報(bào)，指出大氣污染物有哪些，如何治理等，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的愿景 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要重視實(shí)驗(yàn)基本操作，更要重視實(shí)驗(yàn)原理和思路，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、開展實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。教師應(yīng)不拘泥于教材演示實(shí)驗(yàn)的安排，合理地進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，把部分演示實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生自主選擇儀器、藥品，自主設(shè)計(jì)方案、完成實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激活創(chuàng)新意識(shí)。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分類
趣味實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的先導(dǎo) 趣味實(shí)驗(yàn)的奇妙能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生積極思考，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)埋下了伏筆。如講解“石灰石性質(zhì)”時(shí)，以趣味實(shí)驗(yàn)“會(huì)游泳的雞蛋”開頭：在一個(gè)燒杯中倒入適量的稀鹽酸，再放入一個(gè)雞蛋通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自然而然得出碳酸鈣的有關(guān)性質(zhì)，教學(xué)效果好，學(xué)習(xí)興趣也高漲。演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ) 演示實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便、現(xiàn)象鮮明，有較強(qiáng)的直觀性與示范性，能使學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)，了解儀器及試劑的正確使用方法和操作過(guò)程。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)條件、環(huán)節(jié)和主要結(jié)果，明白操作過(guò)程的關(guān)鍵步驟。要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，有意識(shí)地為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的“研究”情境。如在演示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，可讓學(xué)生思考除用排水法收集氧氣外，能否用排空氣法收集，怎樣用簡(jiǎn)單的方法證明收集到的是氧氣等問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，消化、理解、鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。探究實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的根本 探究實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生在問(wèn)題解決的.過(guò)程中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、習(xí)得科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度�？茖W(xué)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能使學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)“是什么”“為什么”“還有什么”，進(jìn)而解決“做什么”“怎么做”。如做“酸的性質(zhì)”探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅能觀察到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，若鹽酸過(guò)量，還能觀察到鐵釘表面有氣泡出現(xiàn)的現(xiàn)象。切實(shí)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成學(xué)生參與、合作、求真、創(chuàng)新的精神與意識(shí)，使學(xué)生終身受益，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓“三維目標(biāo)”真正得以實(shí)現(xiàn)。
初中化學(xué)教學(xué)反思5
3月27--30日，山東省青年化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在我市第二十中學(xué)舉行。通過(guò)各地市嚴(yán)格選撥推薦，全省部分優(yōu)秀青年教師齊聚該校，各盡其能，各展風(fēng)采，為前去觀摩交流的各化學(xué)教師奉獻(xiàn)了一堂堂精彩的實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課。本人于開賽第一天也趕去進(jìn)行了觀摩，由于時(shí)間倉(cāng)促，聽了不同地市的五位教師的課堂教學(xué)，感受還是非常深刻的。
眾所周知，各地學(xué)校都紛紛投入到課堂教學(xué)改革的大潮中，都做出了一些積極有效的舉措，但目前我認(rèn)為都注重學(xué)生的自主發(fā)展，以及學(xué)生之間的`合作探究。而我省教研室組織主辦的首屆實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)選課則更注重了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的突出的地位。今天我在以上已進(jìn)行過(guò)的展示課上看到了可喜的進(jìn)步主要由于有以下幾點(diǎn):個(gè)教師教學(xué)理念基本步入正軌，改變了以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范、說(shuō)教、灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)思想；幾位教師善于鉆研，勇于創(chuàng)新。在課題的選擇上不拘泥與教材，更重視學(xué)生探究體驗(yàn)的嘗試；不是以課堂作為實(shí)施教學(xué)的主陣地，把展示的主要舞臺(tái)留給學(xué)生，更加注意培養(yǎng)師生的和諧關(guān)系等，當(dāng)然也有各方面做得有所欠缺的，總之課改的道路是艱辛和漫長(zhǎng)的，需要隨時(shí)總結(jié)與反思感悟，創(chuàng)新與探索，每位教師要持之以恒，不斷再奮進(jìn)！
初中化學(xué)教學(xué)反思6
活動(dòng)1中教材直接通過(guò)學(xué)生觀察“用大針筒把空氣壓入石灰水中，發(fā)覺石灰水變混濁（速度慢）”來(lái)得出結(jié)論：空氣中含有二氧化碳。而學(xué)生尚未有“二氧化碳能使橙清石灰水變混濁”的“前知識(shí)”，因此僅僅通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)就想得出這一結(jié)論勢(shì)必有些困難。因此我在作這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，先作好鋪墊：取三支試管，辨別倒入橙清石灰水，然后讓學(xué)生用吸管在其中的一支試管中吹氣，發(fā)現(xiàn)橙清石灰水變混濁，學(xué)生很快就明白了是吹入的二氧化碳使橙清石灰水變混濁了，在了解了二氧化碳的這一性質(zhì)之后，再在第二支試管中用大針筒壓進(jìn)空氣，發(fā)現(xiàn)橙清石灰水也變混濁了（由于效果沒(méi)有是很明顯，改良方法——將其置于黑色背景下），但速度較慢，通過(guò)比擬，學(xué)生很容易得出“空氣中含有二氧化碳，而且含量較少”。
活動(dòng)2中教材通過(guò)讓學(xué)生觀察“將一根燃著的木條放到一瓶空氣中，發(fā)現(xiàn)木條繼續(xù)燃燒，且沒(méi)有燃燒得更旺盛”來(lái)得出結(jié)論：空氣中含有氧氣。同樣的，學(xué)生尚未有“燃燒需要氧氣”的“前知識(shí)”，所以很難得出這個(gè)結(jié)論。因此在實(shí)驗(yàn)之前，我也是先作了“將木條放在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氧氣能夠支持燃燒，然后再作上面這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)木條在空氣中也能燃燒，但沒(méi)有氧氣中劇烈，馬上就能得出“空氣中有氧氣，但空氣中的氧氣濃度較低”的結(jié)論。中間體
活動(dòng)3是通過(guò)無(wú)水硫酸銅來(lái)檢驗(yàn)空氣中水蒸氣的具有，考慮到無(wú)水硫酸銅由紅色變?yōu)樗{(lán)色的即時(shí)效果不是特別理想，這一實(shí)驗(yàn)需要教師在課前一天作好準(zhǔn)備——將無(wú)水硫酸銅敞口放在空氣中。
其中驗(yàn)證空氣中存在水蒸氣的實(shí)驗(yàn)中書本上用的是讓無(wú)水硫酸銅由白色變?yōu)樗{(lán)色，通(you2bai2se4bian4wei4lan2se4_tong1)過(guò)顏色的改動(dòng)來(lái)證實(shí)空氣中水蒸氣的存在。雖然用了冰快來(lái)增強(qiáng)空氣中水蒸氣液化為水的幾率，但是仍需要較多的時(shí)間才干到達(dá)效果，在課堂上是很難達(dá)到鮮明的實(shí)驗(yàn)效果。而且在上課的這兩天天氣一直都是陰雨天，實(shí)驗(yàn)藥品（無(wú)水硫酸銅）自身就呈現(xiàn)為淡藍(lán)色，我們只有通過(guò)加熱使其變成白色的反證來(lái)說(shuō)明空氣中含有水蒸氣。后來(lái)聽了外國(guó)語(yǔ)老師的課，我覺得把上一章的實(shí)驗(yàn)（測(cè)定硫酸銅晶體中的結(jié)晶水的含量）結(jié)束后的實(shí)驗(yàn)藥品彩腔回收，而是讓學(xué)生帶回家，不密封保管，等現(xiàn)在來(lái)上這節(jié)課時(shí)再把藥品搌示進(jìn)去就能觀察到良好的實(shí)驗(yàn)效果。把課堂上演示實(shí)驗(yàn)變成每個(gè)學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)，而且還不需要學(xué)生作過(guò)多的工作，而能達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果，值得借鑒。
無(wú)機(jī)化工
二、逆向思維解決問(wèn)題
用“瓶子里還有氣體嗎？還有幾？”的問(wèn)題翻開學(xué)生的思維，通過(guò)逆向思維解決消耗氣體氧氣的含量為約1/5，并且用燃著的木條伸入賒的集氣瓶中，米條熄滅，又一次直觀的得出氮?dú)獾男再|(zhì)：不助燃也不支持燃燒。
三、注重生成激發(fā)思考
另外可以看出這個(gè)老師的課堂機(jī)智及重視學(xué)生的生成，比方說(shuō)講到實(shí)驗(yàn)失敗的原因時(shí)，有同學(xué)提出，可能是外界的氣壓本身低。他將這個(gè)課堂生成的問(wèn)題拋給學(xué)生：外界的氣壓本身低。。。，自己對(duì)于這個(gè)問(wèn)題怎么考慮？
一、充沛挖掘引入實(shí)驗(yàn)
前逆空瓶不空的引入實(shí)驗(yàn)，事實(shí)上這個(gè)引入以前上課也有用過(guò)，在證明空氣的存在的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)：把空塑料瓶的空氣在水（加紅墨水）中擠出來(lái)，并觀察到松手后，塑料瓶中出現(xiàn)水柱。這個(gè)實(shí)驗(yàn)既證明了空氣的存在，溫習(xí)了大氣壓強(qiáng)的存在，并為后面的測(cè)定空氣中氧氣的含量的實(shí)驗(yàn)中水從燒杯擠入集氣瓶中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理剖析作一個(gè)知識(shí)的'鋪墊。
但他在通過(guò)擠壓空瓶排水冒出氣泡來(lái)證明空氣的存在之后，接著又讓學(xué)生看水的倒吸，為了看的更清楚，他將里面的空氣進(jìn)一步的擠出，倒吸的水就更多了。事實(shí)上這個(gè)環(huán)節(jié)揭示了空氣中氧氣含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)原理，聽課事先就覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較好，這樣學(xué)生能自己解釋后面水為什么能倒吸的原理，
而且讓學(xué)生能自己理解倒吸多少體積的水，說(shuō)明減少了多少體積的氣體，輕松解決實(shí)驗(yàn)中難點(diǎn)的現(xiàn)象解釋，有點(diǎn)遺憾的是，他沒(méi)有多問(wèn)一句：為什么會(huì)倒吸呢？如果此時(shí)讓學(xué)生自己去討論原因，學(xué)生能很好的用氣壓解釋，能很有效的指導(dǎo)下面檢驗(yàn)氧氣多少的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中放入的紅磷是過(guò)量的，從紅磷的剩余與火焰的熄滅可以證明剩余的氣體是不能燃燒也不支持燃燒的，但是如果在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)后，再用撲滅的木條置于集氣瓶的瓶口，觀察到火焰的熄滅則可以更加直觀的再次證明剩余的氣體的性質(zhì)。
初中化學(xué)教學(xué)反思7
通過(guò)幾年的新課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)我的觸動(dòng)非常深，可以說(shuō)是脫胎換骨。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和技能的過(guò)程。學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程�；谶@一理念，我在教學(xué)中，從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。
一、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者
在過(guò)去的教學(xué)行為中：老師教、學(xué)生學(xué)；老師說(shuō)、學(xué)生聽；老師問(wèn)、學(xué)生答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器，學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)，教師扮演的是綜合角色。也就是說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以以不同的角色出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，你就應(yīng)該深入淺出、循循善誘，是一個(gè)引導(dǎo)者；，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問(wèn)題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會(huì)有反應(yīng)，這時(shí)教師的首席地位就體現(xiàn)出來(lái)。我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問(wèn)題，而是用目光、語(yǔ)言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。
二、以實(shí)驗(yàn)探究為主，多想辦法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)，教師畫實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的做法。對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真專研，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣。美國(guó)有這樣一句諺語(yǔ)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記得，讓我親做，我才懂得。”這充分說(shuō)明親自體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中是非常重要的。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中要改變?cè)瓉?lái)的教師做，學(xué)生看的模式，而讓學(xué)生配合演示或直接由學(xué)生演示，同時(shí)提出有關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，使他們成為教育的主體，激發(fā)他們的主體意識(shí)，使他們成為獨(dú)立的、自主的、創(chuàng)造的主體。例如，在講授實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w時(shí)，所用的藥品是稀鹽酸和大理石，而學(xué)生根據(jù)前面內(nèi)容已經(jīng)知道碳酸鈉與稀硫酸也能反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，這必然會(huì)使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w只用稀鹽酸和大理石，而不用稀硫酸和大理石或碳酸鈉呢？若教師直接介紹制取二氧化碳的藥品，這便不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的`發(fā)展。為此，我設(shè)計(jì)了如下的探索性實(shí)驗(yàn)：先讓學(xué)生以小組為單位分別做大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們觀察產(chǎn)生氣泡的快慢、多少，然后讓學(xué)生交流討論：實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳應(yīng)選擇什么藥品最好？這樣學(xué)生不僅掌握了實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的藥品而且也明白了不用其它藥品的原因。這樣對(duì)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有很大幫助。
三、轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生
在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想，把課堂還給學(xué)生。這樣的課堂充滿了活力，呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。在新課程的課堂中學(xué)生比原來(lái)有更多的課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)；盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)、自由和權(quán)利，可以獨(dú)立思考、自由表達(dá)。這些自由和權(quán)利大大地釋放了學(xué)生的個(gè)性和潛能，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學(xué)生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。例如，在講常見的鹽這節(jié)課后，我給學(xué)生出了這樣一道題：你如何利用家中現(xiàn)有的條件來(lái)區(qū)分廚房中的食鹽和堿面（碳酸鈉）？讓同學(xué)們想辦法比一比誰(shuí)的方法多。同學(xué)們討論的熱情簡(jiǎn)直太高了，有的說(shuō)加食醋看是否有氣泡，有的說(shuō)嘗味道，有的說(shuō)加水溶解看溫度變化，還有的說(shuō)可以比較二者的去污能力。。。。。。聽著學(xué)生的回答和爭(zhēng)論，我心理由衷的高興。這樣的課堂就是學(xué)生的課堂，這樣的課堂就是全面發(fā)展學(xué)生的課堂。的確，教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。這是由教師的教向?qū)W生的學(xué)的轉(zhuǎn)變帶來(lái)的最大收獲和體驗(yàn)。所以我深深地感到，教師應(yīng)該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗(yàn)把教師最陽(yáng)光的一面無(wú)私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、生活的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。
總之，新課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，我大膽參與課改，研究教法、學(xué)法，開放課堂，學(xué)生參與，師生互動(dòng)，活躍課堂，認(rèn)真反思，不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平，為學(xué)生的發(fā)展提供了更大的空間，使自己由經(jīng)驗(yàn)型的教書匠逐漸向?qū)＜倚偷男陆處熯~進(jìn)！
初中化學(xué)教學(xué)反思8
初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在 學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的`興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知 識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)?教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽懂聽明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué) 生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
做好期末復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)創(chuàng)會(huì)考好成績(jī)。期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會(huì)考的成績(jī)，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練 習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考題；對(duì)接受能力較差學(xué)生，做到耐心 細(xì)致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為提高會(huì)考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測(cè)評(píng)工作。從反饋回來(lái)的情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作，為全面提高考試成績(jī)而不斷地進(jìn)取。
初中化學(xué)教學(xué)反思9
一、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā) 認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n
備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師必須做好充分的準(zhǔn)備。可以通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n來(lái)了解教學(xué)課標(biāo)、熟悉教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，減少教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高。
在教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)行備課，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單、不必強(qiáng)調(diào)時(shí)，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤；當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績(jī)的時(shí)候，學(xué)生的成績(jī)卻讓我慘不忍睹。有時(shí)，在教學(xué)中我還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級(jí)是起始科目、任何學(xué)生都沒(méi)有基礎(chǔ)；因此對(duì)不同程度的學(xué)生提出了相同的'要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度。這樣一來(lái)逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對(duì)新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。
經(jīng)過(guò)反思，我在的教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的課改精神中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問(wèn)更多了，學(xué)生思考與回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對(duì)于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。我也始終堅(jiān)信我們的后進(jìn)生是“一桶金”。
二、課堂教學(xué)中適時(shí)滲透對(duì)學(xué)生的情感交流
課改精神中一直提到要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透情感目標(biāo)。我一貫認(rèn)為并不是只有班主任才有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作，每一位老師都應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的情感交流，特別是對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)教育，從他們身邊的事說(shuō)起，從他們所見所聞?wù)f起，不和他們說(shuō)空話、講大道理，而是讓他們切實(shí)感受到學(xué)校對(duì)他們個(gè)人的重視，力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)輔以學(xué)生一個(gè)健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行情感交流，拉進(jìn)了我和學(xué)生間的距離，學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科，老師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)和可愛之處！
以上兩點(diǎn)是我在多年來(lái)的初三化學(xué)教學(xué)中體會(huì)最為深刻的。我們需要改變的是觀念，在與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索和創(chuàng)新中尋求最佳的教學(xué)方法，進(jìn)而獲得最大的教學(xué)效益。
初中化學(xué)教學(xué)反思10
一、支架式教學(xué)理論相關(guān)概述
1。支架式教學(xué)理論之含義
“支架”二字原本主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架，將其引申到教學(xué)領(lǐng)域則可以理解為一種教學(xué)的方式。這種教學(xué)方式是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上提出，在當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)其并未有統(tǒng)一定論。本文將支架式教學(xué)理論定義為以學(xué)習(xí)者的需要為基礎(chǔ)，盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長(zhǎng)之后及時(shí)撤去幫助[1]。
2。支架式教學(xué)理論之特征
第一，教學(xué)范圍獨(dú)具特征。支架式教學(xué)實(shí)際上就是在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開展的教學(xué)活動(dòng)，所謂最近發(fā)展區(qū)是一個(gè)虛擬的、潛在的空間，只有在建構(gòu)與學(xué)習(xí)中相鄰的挑戰(zhàn)時(shí)才會(huì)凸顯出來(lái)。也就是說(shuō)，在利用支架式教學(xué)理論開展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生提供一個(gè)有利于引起學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知發(fā)展水平的情境，并且對(duì)其現(xiàn)有的認(rèn)知水平造成挑戰(zhàn)，以此將新舊知識(shí)點(diǎn)之間的連接點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)。第二，交流方式獨(dú)具特征。支架式教學(xué)理論的最終目的是讓學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在其中扮演的只是過(guò)渡者、幫助者的角色。因此，教師在運(yùn)用此教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往需要一種師生之間平等、公開的交流方式，對(duì)于初中化學(xué)課程而言這種交流方式可以是師生對(duì)話。這種對(duì)話應(yīng)當(dāng)是有效、互動(dòng)的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話的方式教師積極的給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)其自主探索、自主構(gòu)建。
二、支架式教學(xué)理論對(duì)初中化學(xué)教學(xué)之意義
1。通過(guò)支架式教學(xué)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)
在使用支架式教學(xué)理論進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，由于教師起到的是引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)、合作的作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰者、灌輸者的地位，在專業(yè)素養(yǎng)上可以說(shuō)是一次挑戰(zhàn)及提升[2]。
2。通過(guò)支架式教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)
在支架式化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一般步驟為師生探討、研究方案、信息搜集、嘗試解決問(wèn)題最后得出結(jié)論。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，能夠在建立起學(xué)習(xí)框架的過(guò)程中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并提供了一種學(xué)習(xí)者共同體的情境，讓學(xué)生與教師一起把多種多樣的知識(shí)技能融合在一起，不斷地創(chuàng)新、嘗試最后得出結(jié)論。這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)非常有幫助。
三、支架式教學(xué)理論在初中化學(xué)中的應(yīng)用建議
1。利用舉例子的方式，巧妙搭建支架
支架的搭建方式較多，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的熟練掌握更多的搭建方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況擇優(yōu)選擇。利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種。舉例子搭建支架可以簡(jiǎn)稱為范例支架，其往往是使用學(xué)習(xí)中最具有代表性、最為典型的例子進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先意識(shí)到對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是首次對(duì)O2這種物質(zhì)展開完整的認(rèn)識(shí)，并且至此開始今后會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)通過(guò)O2認(rèn)識(shí)到某一類物質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)，如，P、S、C等物質(zhì)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候就要注意有效支架的構(gòu)建，首先教師可以從O2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)舉出現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的例子增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。接著，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的'方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象進(jìn)行觀察并描述，并得出O2和其他物質(zhì)的符號(hào)表達(dá)式，如，4P+5O2？？？點(diǎn)燃2P2O5，注意盡量讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的一般步驟。在教師一步步的引導(dǎo)過(guò)程中構(gòu)建其支架，為之后的“二氧化碳制取的探究”提供支架。在利用舉例子的方式搭建支架的過(guò)程中需要注意例子的選擇，盡量選取來(lái)自生活實(shí)際、貼近學(xué)生生活的例子。
2。利用提建議的方式，構(gòu)建支架
提建議構(gòu)建支架的方式主要在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究、合作性學(xué)習(xí)的時(shí)候運(yùn)用，一般是在學(xué)生遇到困難、瓶頸的情況下，教師將設(shè)問(wèn)的語(yǔ)氣轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂龅恼Z(yǔ)氣，從感覺上來(lái)看更加直截了當(dāng)。例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可能由于操作失誤、粗心大意等原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)的成功率普遍較低，無(wú)法觀察到相應(yīng)的現(xiàn)象自然也就得出不了結(jié)論。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)事先對(duì)容易致使試驗(yàn)出現(xiàn)失誤的關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)、注意事項(xiàng)等做出歸納，在實(shí)驗(yàn)開始之前給予建議。比如，需要注意使用的鐵絲表面是否有銹跡，如果已有銹跡則必須使用砂紙將其打磨掉；使用的鐵絲形狀不可為直線型，而應(yīng)當(dāng)使其繞成螺旋狀等。通過(guò)這些建議的提出，構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。總而言之，支架式教學(xué)理論由來(lái)已久并且在化學(xué)學(xué)科中作用較為明顯。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在不斷地實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)、反思、歸納，更好的利用支架式教學(xué)理論。
參考文獻(xiàn)：
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初中化學(xué)教學(xué)反思11
把握以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)原則，是新課改的一項(xiàng)重大題目。如何操作實(shí)施，是一個(gè)需要認(rèn)真探索和實(shí)踐的重大課題。首先在于樹立以學(xué)生為本的思想，樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的觀念，突出學(xué)生在課堂的主體地位，為學(xué)生提供可以拓展的空間，激勵(lì)學(xué)生在各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到充分發(fā)展。這樣的課堂才會(huì)成為充滿生命活力的課堂，這樣才是有較高教學(xué)效益的課堂。在&“雙層次教學(xué)&”教學(xué)實(shí)際中，我們應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造出各種豐富多彩的課堂教學(xué)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的理解和把握。從操作層面上
看，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索研究。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)要密切貼近學(xué)生生活
學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，就是要密切貼近學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生有話好說(shuō)，浮想聯(lián)翩，有感好發(fā)，產(chǎn)生共鳴。
(一)激發(fā)情趣，點(diǎn)撥話題
如：在《愛護(hù)水資源》一課的引課中，我們就可以設(shè)計(jì)這樣的話題：同學(xué)們，你們假期有沒(méi)有和父母出去旅游呀，都到過(guò)我國(guó)的哪些名山大川、江河湖海呀，那里的山水還依然清澈見底嗎，有沒(méi)有被污染，如果有污染，想一想有什么方法可以治理？
(二)聯(lián)系生活，點(diǎn)撥實(shí)踐
如：在《水的凈化》一課中，我們就可以設(shè)計(jì)這樣的話題：同學(xué)們，如果有一天，從你家的自來(lái)水的水龍頭中流出的水是渾濁的，你會(huì)怎么凈化它？
(三)指導(dǎo)探究，點(diǎn)撥思維
如：在《分子和原子》一課中，我們就可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，想一想生活中有哪些過(guò)程可以體現(xiàn)分子是可以不斷運(yùn)動(dòng)的？
將生活引入教學(xué)，讓學(xué)生貼近生活。我們學(xué)習(xí)的最終目的是為生活實(shí)踐服務(wù)的，知識(shí)來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)際，我們?cè)谡n堂上努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，用生活理念構(gòu)建知識(shí)，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓作業(yè)生活化，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的條件，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性主要來(lái)自于教師的調(diào)動(dòng)。這就需要教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，激起學(xué)生情感，激勵(lì)學(xué)生干勁，使學(xué)生全身心地到學(xué)習(xí)中。教育藝術(shù)不在于傳授的.本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。學(xué)生是活生生的人，具有主觀能動(dòng)性，在教學(xué)的認(rèn)知過(guò)程中，積極的情感會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)的作用，而消極的情感會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到抑制作用。因此，要使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
在教學(xué)中可以利用合作學(xué)習(xí)，采用多種教學(xué)組織形式，設(shè)法創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的條件，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交流信息、互相啟發(fā)的機(jī)會(huì)，大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，以保證學(xué)生的主體地位得以落實(shí)。
1．給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，每堂課都要緊扣重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案。通過(guò)學(xué)案，學(xué)生就可以對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，可以實(shí)實(shí)在在地感悟?qū)W習(xí)的快樂(lè)與學(xué)習(xí)的真諦。
2．課堂上，教師安排學(xué)生間互助、交流，建立良好的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。為了每一位學(xué)生都能融入小組合作中來(lái)，可將班級(jí)所有成員進(jìn)行分組，形成合作小組，還可對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)、并且對(duì)每個(gè)成員分配合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)。為了確保課堂學(xué)習(xí)的有效性，我和同學(xué)們可制定了課堂小組合作學(xué)習(xí)方案：
新授課課上合作學(xué)習(xí)實(shí)施程序和任務(wù)：
�、拧⒄n前獨(dú)立預(yù)習(xí)學(xué)案：教師下發(fā)新課預(yù)習(xí)學(xué)案，課前完成。
�、�、課上接受教師合作學(xué)習(xí)任務(wù)后：
�、僖罁�(jù)學(xué)案內(nèi)容獨(dú)立思考，確立簡(jiǎn)單問(wèn)題和復(fù)雜問(wèn)題；
�、谟山M長(zhǎng)組織自然過(guò)渡到小組內(nèi)互助，針對(duì)學(xué)案上簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，針對(duì)復(fù)雜問(wèn)題要重點(diǎn)對(duì)待，共同討論、研究，確立共同答案，并做好匯報(bào)的準(zhǔn)備；
�、蹖W(xué)案問(wèn)題小組間交流，尤其是復(fù)雜問(wèn)題的解決，形成共識(shí)；
④針對(duì)問(wèn)題，提出疑難問(wèn)題，拓展知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，總結(jié)梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系；教師點(diǎn)撥、小結(jié)。
�、恰⒄n后整理和完善學(xué)案，最后完成學(xué)案，以備教師檢查。
初中化學(xué)教學(xué)反思12
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)
（一）認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法：前兩年用的是老教材，這兩年改用新教材。新教材增加了兩個(gè)單元，用化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
�。ǘ┱J(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明：在新課改的形勢(shì)下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試題，細(xì)心研究考試說(shuō)明，總結(jié)出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。
�。ㄈ┥罨n堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟�，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的`教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體等教學(xué)輔助手段,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達(dá)到良好的效果。
�。ㄋ模┟芮新�(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用：近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí)，盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題。
�。ㄎ澹┳⒅嘏c學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì)，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱贊，激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)。
�。┚毩�(xí)和考卷的選擇：一份好的練習(xí)和考卷可以達(dá)到事半功倍的效果，練習(xí)要進(jìn)行合理精選，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)。
�。ㄆ撸┛茖W(xué)制定計(jì)劃：制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確其內(nèi)容和要求。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
我還應(yīng)該多注重信息交流，主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來(lái)源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。
三、有待反思的問(wèn)題
“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過(guò)程中，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些其它問(wèn)題有待解決：
�、偃绾巫寣W(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力。
②學(xué)生學(xué)習(xí)的日益深入，想探究的實(shí)驗(yàn)越來(lái)越多，非課堂內(nèi)做探究實(shí)驗(yàn)，在沒(méi)有教師在場(chǎng)的情況下，存在的不安全因素如何控制。
③學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時(shí)間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長(zhǎng)的反對(duì)這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過(guò)更全面系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思13
學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會(huì)就是教師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化!
1、教育理念的轉(zhuǎn)化。
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的.學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。
2、要正確認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式。
主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來(lái)的需要。
總之無(wú)論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無(wú)論有多大的艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自己的方向!
初中化學(xué)教學(xué)反思14
摘要：隨著新課程改革，小組合作式、互動(dòng)式教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)方式逐漸吸引了教育者的眼球，并加以應(yīng)用；而這種教學(xué)方式恰好是非常適合于初中化學(xué)教育的。初中化學(xué)教育教給學(xué)生的僅僅是一些基礎(chǔ)的知識(shí)，初中化學(xué)教育應(yīng)側(cè)重激發(fā)中學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)科興趣；小組合作
引言
在初中教育中，化學(xué)課程顯得比較特殊，特殊在于三年的初中教育中，化學(xué)課程僅占一年時(shí)間。這樣的安排，說(shuō)明了化學(xué)這門學(xué)科的難度應(yīng)該是高于其他學(xué)科的，這一年也是激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科興趣的關(guān)鍵時(shí)期。所以，初中這一年的化學(xué)教育顯得尤為重要。而應(yīng)該如何去落實(shí)這一年的教育呢？筆者將從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)要論述。
一、以激起學(xué)科興趣為目的的教學(xué)
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師�！倍覈�(guó)填鴨式的教學(xué)往往會(huì)消磨掉學(xué)生的興趣。就算學(xué)生一開始對(duì)該學(xué)科有一定的興趣，在“老師教的不是學(xué)生而是考生”、以拿高分為目標(biāo)的國(guó)內(nèi)教育環(huán)境下，恐怕學(xué)生僅存的一點(diǎn)興趣也會(huì)消亡殆盡。我國(guó)目前對(duì)于這種教育現(xiàn)狀的確應(yīng)該稍做改變，應(yīng)從以獲得高分為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐约て饘W(xué)科興趣為目的的教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為我國(guó)培育未來(lái)的國(guó)之棟梁，以興趣為目的的教學(xué)迫在眉睫。教師在教學(xué)過(guò)程中，要在一開始就激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。在人教版九年級(jí)化學(xué)教材序言中有鎂條燃燒的照片，但圖片已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)在的學(xué)生了；且鎂條燃燒的整個(gè)過(guò)程也不是一張圖片能完全展示出來(lái)的，教師用枯燥的語(yǔ)言形容鎂條燃燒時(shí)的場(chǎng)景，相信學(xué)生也不一定能感受到。此時(shí)教師就可以采取別的措施吸引學(xué)生的眼球，如現(xiàn)場(chǎng)燃燒一段鎂條。此時(shí)，學(xué)生不僅對(duì)“鎂”這種元素有了更加直觀的了解，更是讓他們體會(huì)到化學(xué)這門學(xué)科的趣味性、可操作性和實(shí)踐性，這便從化學(xué)的第一節(jié)課就成功地吸引了學(xué)生，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，對(duì)于一門學(xué)科的興趣，還源于輕松活躍的課堂氛圍，甚至教授這門學(xué)科的教師。筆者就曾聽說(shuō)過(guò)，有學(xué)生因?yàn)椴幌矚g某門學(xué)科的教師，就放棄該門學(xué)科甚至厭惡該門學(xué)科；也曾聽說(shuō)過(guò)，因?yàn)榉浅Ｏ矚g某門學(xué)科的教師，學(xué)生能在該門學(xué)科取得較為驚人的成績(jī)，這些都是鐵錚錚的事實(shí)。所以作為人民教師，應(yīng)該首先讓自己變得優(yōu)秀，受學(xué)生歡迎，才能保證學(xué)生對(duì)該門學(xué)科的興趣，化學(xué)亦是如此。輕松活躍的課堂氛圍，與授課教師息息相關(guān)，教師應(yīng)該從內(nèi)心深處尊重學(xué)生、理解學(xué)生，樹立師生平等的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，才能建立起理想的師生關(guān)系和課堂氛圍，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
二、以小組合作學(xué)習(xí)為手段的教學(xué)
小組合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)興起的一種學(xué)習(xí)方式。筆者在多次試驗(yàn)后，證實(shí)了小組合作學(xué)習(xí)的確是比較高效的一種學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)在于以下幾個(gè)方面。（1）互動(dòng)性。打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。相較于應(yīng)試教育，教師生動(dòng)的講解，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如教師可以一改枯燥的講解式授課方式，多拋出問(wèn)題，或者讓學(xué)生提出問(wèn)題，促進(jìn)大家思考。這樣的問(wèn)答方式可以促進(jìn)互動(dòng)性；還可以讓某個(gè)小組在教師的協(xié)助下備課、講課，這樣也可以在一定程度上提高互動(dòng)性。（2）互助性。不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，可互相幫助，彌補(bǔ)互相的不足之處。這不僅僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。（3）參與性。以往學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)，往往會(huì)敷衍了事，隨便抄抄別人的成果就算完成；但當(dāng)以一個(gè)小組的名義進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生心中就會(huì)有一種團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感，因此就不能隨意為之，這在一定程度上可以保證學(xué)生的參與度。（4）體驗(yàn)性。當(dāng)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中，自然而然也就保證了他們的體驗(yàn)性。如學(xué)生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會(huì)產(chǎn)生沉淀，以前只是教師在講臺(tái)上講解和做實(shí)驗(yàn)，可能坐在教室后排的學(xué)生根本沒(méi)辦法看到結(jié)果，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做了也和沒(méi)做差不多，僅僅停留于教師的說(shuō)教和課本。但是，如果讓學(xué)生分小組去完成，那么每個(gè)小組的.成員都能清晰地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的過(guò)程。這種小組合作的方式，讓學(xué)生有了對(duì)教材多方面的理解，有利于化學(xué)這門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科的教學(xué)。（5）探究性。小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一群人聚在一起學(xué)習(xí)，化學(xué)教師還可以拋出問(wèn)題，由小組成員一起解決問(wèn)題；也可以由教師給出一個(gè)課題，學(xué)習(xí)小組自行提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在探究中發(fā)掘化學(xué)的奇妙之處。（6）自主性。在小組中，合作學(xué)習(xí)總是很容易激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。少了教師的“啰唆”，學(xué)生跟自己同等水平的人一起學(xué)生就不會(huì)顯得畏縮，有問(wèn)題敢大膽地提出；且沒(méi)有了教師張一張嘴便能得到的答案，學(xué)生更能獨(dú)立自主地思考、自發(fā)自主地學(xué)習(xí)，這在他們以后的化學(xué)學(xué)習(xí)生涯中也顯得尤為重要。將以上六點(diǎn)特征及其他的特點(diǎn)綜合在一起，使小組合作成為化學(xué)教學(xué)的必要手段。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)
世界是由具有創(chuàng)新能力的人創(chuàng)造的�，F(xiàn)在整個(gè)世界都在呼吁創(chuàng)新性人才，這足以說(shuō)明創(chuàng)新能力對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性[1]。而化學(xué)作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，從社會(huì)需求來(lái)看，其實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力要求是非常高的；但初中化學(xué)并不能對(duì)學(xué)生有過(guò)高的要求，畢竟初中生才剛剛接觸化學(xué)這一門學(xué)科。教師可以借此時(shí)機(jī)，充分利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的思維，進(jìn)而使他們逐漸具備創(chuàng)新能力。居里夫人曾說(shuō)過(guò)：“好奇心是學(xué)者的第一美德。”初中生涉世尚淺，對(duì)世界仍充滿好奇心，利用他們的好奇心培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，具有一定的優(yōu)勢(shì)。初中生首次在課堂上接觸化學(xué)，必定有很多問(wèn)題，也會(huì)有很多聽起來(lái)比較“低齡”的問(wèn)題。此時(shí)也需要教師細(xì)心、耐心地講解，不要以消極的方式打擊學(xué)生的好奇心。只有保持學(xué)生的好奇心，他們才會(huì)、才敢在學(xué)習(xí)中大膽想象，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花[2]。
四、落實(shí)到生活中的化學(xué)
化學(xué)不僅是一門與實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科，還是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科。生活中處處充滿著化學(xué)，如：食用鹽主要成分是氯化鈉，有些還含有碘；鐵釘放在空氣中會(huì)生銹，那“鐵銹”又是什么呢？在什么樣的條件下又會(huì)加速鐵釘生銹呢？想要減慢鐵釘生銹，又應(yīng)該采取什么樣的措施呢？又如：汽車尾氣對(duì)環(huán)境危害非常大，那汽車尾氣的主要成分是什么呢？對(duì)環(huán)境造成了怎樣的危害？人們又該如何去處理才能降低汽車尾氣對(duì)環(huán)境的危害呢？這些問(wèn)題其實(shí)一直在人們周圍。別說(shuō)初中生，小學(xué)生也應(yīng)該聽說(shuō)過(guò)，事實(shí)卻是大部分的學(xué)生卻沒(méi)有真正地思考過(guò)。但是，如果這批學(xué)生真正地思考起來(lái)的話，說(shuō)不定會(huì)推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。鐵釘生銹的原因、解決方法等學(xué)生們都已經(jīng)知道了；但汽車尾氣的解決方法卻始終沒(méi)有落實(shí)。因此，教師可以借此引發(fā)學(xué)生的思考，提高他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。筆者曾接觸到一位在國(guó)外學(xué)習(xí)材料化學(xué)的女博士，了解到現(xiàn)在國(guó)際上也非常重視清潔能源；而這類人才也是極度稀缺的，教師可著力在這些方面引導(dǎo)學(xué)生，這與子孫后代的生活息息相關(guān)。綠色化學(xué)也是現(xiàn)在常提到的詞匯，教師亦可從類似于“綠色化學(xué)”等詞匯出發(fā)拓寬初中生的眼界，有時(shí)必要的課外知識(shí)也有助于激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們以小組形式自主學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和化學(xué)應(yīng)用能力。
[參考文獻(xiàn)]
[1]沈慶.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊,20xx(14):138-139.
[2]扎世鵬.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].神州(上旬刊),20xx(09):209.
初中化學(xué)教學(xué)反思15
這節(jié)課是元素化合物的新課，教學(xué)定位是幫助學(xué)生從物質(zhì)分類和氧化還原反應(yīng)的角度來(lái)認(rèn)知新物質(zhì)。
在從物質(zhì)分類角度復(fù)習(xí)鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)上
可能是因?yàn)樽约簩?duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)于急切，以及對(duì)于學(xué)生已有知識(shí)的了解不夠，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)太多，沒(méi)能很好地完成教學(xué)任務(wù)。
在Fe3+的檢驗(yàn)這一環(huán)節(jié)對(duì)于自己提出的新問(wèn)題，可能是自己對(duì)所教學(xué)生不了解，忽視了學(xué)生自身的認(rèn)知基礎(chǔ)和能力。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置，并不是說(shuō)能發(fā)展學(xué)生能力的問(wèn)題都可以用，要切實(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的能力基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置，避免學(xué)生產(chǎn)生困惑。
在Fe3+和Fe2+的轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)提問(wèn)欠缺思考。其實(shí)，在幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的時(shí)候，教師不一定要完全放手讓學(xué)生去建構(gòu)，可以通過(guò)師生合作的形式，教師作為一種外部的資源，逐步分階段地幫助學(xué)生去建構(gòu)，不要強(qiáng)求一步到位的培養(yǎng)。
整一節(jié)課下來(lái)，時(shí)間非常緊迫，事先預(yù)設(shè)的目標(biāo)并沒(méi)有能夠完全實(shí)現(xiàn)，反思自己的.設(shè)計(jì)意圖，確實(shí)有值得改進(jìn)的地方，例如目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該是幫助學(xué)生初步學(xué)會(huì)，學(xué)生完全學(xué)會(huì)的過(guò)程需要逐步去實(shí)現(xiàn)。還有在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要避免一些過(guò)分拔高的做法，要遵循一種螺旋上升的一種能力培養(yǎng)理念，階段性地提升學(xué)生能力。
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